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普希金詩(shī)選范文第1篇

初中部分:

1<<西游記>>　2<<水滸傳>>　3<<朝花夕拾>>　4<<駱駝祥子>>

5<<繁星.春水>>　6<<魯濱遜漂流記>>　7<<格列佛游記>>

8<<童年>>　9<<鋼鐵是怎樣煉成的>>　10<<名人傳>>

高中部分:

1<<論語(yǔ)通譯>>　2<<三國(guó)演義>>　3<<紅樓夢(mèng)>>　4<<吶喊>>

5<<女神>>　6<<子夜>>　7<<家>>　8<<雷雨>>　9<<圍城>>

10<<哈姆雷特>>　11<<堂吉訶德>>　12<<歌德談話錄>>

13<<巴黎圣母院>>　14<<歐也妮.葛朗臺(tái)>>　15<<復(fù)活>>

普希金詩(shī)選范文第2篇

‘我叫做紫落，請(qǐng)大家多多關(guān)’紫落的‘照’字還沒(méi)說(shuō)出口，就被一聲‘報(bào)告’給打斷了。那個(gè)喊報(bào)告的是個(gè)很帥的男生，黑得發(fā)藍(lán)的眼睛。[對(duì)了，看過(guò)叫做那小子真帥的電影嗎]他居然不為自己的遲到感到不好意思，也不向紫落道歉，徑自走到紫落身邊，對(duì)在場(chǎng)的所有人說(shuō)‘我叫安君野?！?/p>

那一刻，紫落 聞到了清新的檸檬草的味道。

‘唉，我在瞎想什么呀。’紫落用力敲敲自己的腦袋， 把自己從回憶拉回現(xiàn)實(shí)。我說(shuō)過(guò)的，如果和小雨喜歡上同一個(gè)人一定把帥哥讓給她的。既然許下了諾言就決不能改變。更何況，小雨是我最好的朋友啊。

第二天-

‘安君野同學(xué)，這是我的好朋友小雨。聽(tīng)說(shuō)你有本普希金詩(shī)選，她想向你借閱一下，可以嗎?！形绶艑W(xué)，紫落和小雨開(kāi)始了她們的第一步行動(dòng)-借書。

‘你好，我是安君野。’

‘你好，我叫小雨。能借我書嗎?！⌒囊硪淼摹畣?wèn)’出了這句在心里練過(guò)千萬(wàn)遍的句子，小雨心里的一塊大石頭總算落下了。

‘可以啊，不過(guò)請(qǐng)你看得快一點(diǎn)哦?！簿昂茏匀坏幕卮?。

‘謝謝你。’

普希金詩(shī)選范文第3篇

班級(jí)精神文化包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容，是班級(jí)凝聚力形成的重要組成部分。一個(gè)班集體中，既要有學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、刻苦的鉆研，更要有學(xué)生對(duì)宇宙自然人生深入的領(lǐng)悟；要有融洽和諧的氛圍，須要有師生、生生情感的交流。作為班主任，必須與時(shí)俱進(jìn)，在班級(jí)文化建設(shè)上不斷探索，不斷創(chuàng)新。走適合班級(jí)的路，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。 

作為一名語(yǔ)文教師和班主任，我以學(xué)校德育工作為指導(dǎo)，以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，堅(jiān)持以人為本的理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，利用特色班級(jí)文化——經(jīng)典閱讀特色班級(jí)，努力創(chuàng)建上進(jìn)和諧的班集體，逐漸形成班級(jí)文化濃郁的人文風(fēng)貌。 

經(jīng)典閱讀特色班級(jí)創(chuàng)建的目的是什么呢？營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，努力形成一種主題鮮明、方向正確、內(nèi)容豐富、形式活潑的班級(jí)文化，促進(jìn)積極向上、充滿活力的班集體的形成。 

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的園地、發(fā)展的沃土、施展才華的舞臺(tái)；是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂(lè)園，是學(xué)生開(kāi)啟人生的起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是一個(gè)豐富多彩的未知世界，充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、成長(zhǎng)的煩惱……學(xué)生渴望了解社會(huì)，了解校園以外色彩斑斕的世界，渴望追求真善美，而閱讀就是廣闊的，它能展開(kāi)最微乃至最大的大千世界，包含著人類幾千年文明、文化的泱泱大氣和濃縮精華，散發(fā)著璀璨的光彩；經(jīng)典閱讀，蘊(yùn)含著作家大量的智慧與創(chuàng)造，對(duì)成長(zhǎng)期的學(xué)生而言，它是精神的營(yíng)養(yǎng)，是美的熏陶，美的凈化，美的感染，美的教育。 

一、提供學(xué)生成長(zhǎng)沃土，創(chuàng)建班級(jí)特色文化 

陶行知說(shuō)，假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙花是靈魂的糧食。 

“腹有詩(shī)書氣自華”。學(xué)生，要有“美”的儀表風(fēng)范、美的心靈，品行端正，善于思考，樂(lè)觀上進(jìn)，須熱愛(ài)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，注重對(duì)文化經(jīng)典的解讀和領(lǐng)悟。 

學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的目的是什么呢？一是通向接受美感的途徑，即在閱讀中領(lǐng)會(huì)文學(xué)文化經(jīng)典，與作者作家靈魂對(duì)話，情感上產(chǎn)生共鳴。如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;的別情美。二是讓學(xué)生受到作品中形象的激勵(lì)，受到作者情感的鼓勵(lì)和美好精神、品質(zhì)的感化，增強(qiáng)識(shí)別真善美的能力，以明辨是非，精神升華，如辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的報(bào)國(guó)壯志，也如陶潛的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的田園情懷。 

大浪淘沙。在人類浩瀚的書海中，作家作品何其之多。而在當(dāng)前，社會(huì)上各種思想文化互相激蕩，不少思想內(nèi)容貧乏，藝術(shù)粗糙，格調(diào)低下的作品與文化精品混雜，致使泥沙俱下，魚目混珠。學(xué)生從社會(huì)獲得的書籍可以有很多，但“不良刊物”也會(huì)乘虛而入。我們?cè)趯W(xué)生的書包可發(fā)現(xiàn)教材之外的漫畫書、言情小說(shuō)等，良莠不齊，學(xué)校與家庭均為之擔(dān)憂。指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生接觸經(jīng)典，了解經(jīng)典，已是特色班級(jí)文化創(chuàng)建的當(dāng)務(wù)之急。 

二、靈魂對(duì)話情感共鳴，熏陶凈化感染教育 

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。創(chuàng)建特色班級(jí)文化，通過(guò)文化經(jīng)典，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生美好的心靈，實(shí)現(xiàn)育人的目的，將班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，真、善、美滋潤(rùn)心田。 

下面是我在班級(jí)中推行經(jīng)典文化閱讀，創(chuàng)建特色班級(jí)文化實(shí)踐的一些做法： 

1. 每周課外閱讀：推薦閱讀篇目并要求學(xué)生寫作隨筆 

首先，按照教育部推薦，我先向?qū)W生列出高中生課外閱讀書目： 

《論語(yǔ)》、《三國(guó)演義》（羅貫中）、《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡(jiǎn)》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂·吉訶德》（塞萬(wàn)提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮·葛朗臺(tái)》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復(fù)活》（列夫·托爾斯泰）、《普希金詩(shī)選》（普希金）、《老人與?！罚êＣ魍?、《泰戈?duì)栐?shī)選》（泰戈?duì)枺?nbsp;

其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并要求學(xué)生寫作隨筆。 

通過(guò)文學(xué)講座、小組討論等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生：在閱讀古今中外的文學(xué)作品時(shí)，要端正欣賞文學(xué)作品的態(tài)度，站在正確立場(chǎng)上，用辯證唯物主義觀點(diǎn)去鑒別文學(xué)作品，對(duì)作品作出較客觀、正確的評(píng)論，從文學(xué)作品中培養(yǎng)出健康的審美觀點(diǎn)和高尚的情操。 

在我們的中學(xué)教材中，不乏中外文學(xué)的佳作精品。例如：初、高中語(yǔ)文教材均有《紅樓夢(mèng)》個(gè)別章節(jié)的選入，《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典小說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義的高峰的作品，對(duì)其評(píng)論歷來(lái)是眾說(shuō)紛紜。魯迅先生說(shuō)：“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)指出：對(duì)寶黛的愛(ài)情悲劇，要從歷史、社會(huì)背景的角度要找社會(huì)的根源。這樣，寶黛悲劇不僅有自身愛(ài)情的意義，而且更有歷史時(shí)代的意義。對(duì)照時(shí)下的言情通俗小說(shuō)，前者更具有崇高的感人的精神內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的審美意義。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知作品形象，鑒別、選擇優(yōu)秀作品，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品開(kāi)拓他們的精神世界，豐富其內(nèi)心感情，激發(fā)他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)，對(duì)崇高理想的追求，對(duì)丑惡事物的厭惡，并逐漸學(xué)會(huì)選擇自己的精神食糧。 

普希金詩(shī)選范文第4篇

很多人想知道初中生適合讀哪些書，最適合初中生讀的30本書有哪些呢?下面是小編給大家整理的關(guān)于2021全國(guó)初中生暑假必讀30本書的書單，歡迎大家來(lái)閱讀。

初中生必讀的30本書的書單1.《鋼鐵是怎樣煉成的》

2.《魯濱遜漂流記》

3.《格列佛游記》

4.《繁星.春水》

5.《朝花夕拾》

6.《西游記》

7.《水滸傳》

8.《駱駝祥子》

9.《名人傳》

10.《童年》

11.《圍城》

12.《家》

13.《子夜》

14.《三國(guó)演義》

15.《水滸傳》

16.《吶喊》

17.《女神》

18.《芙蓉鎮(zhèn)》

19.《堂吉珂德》

20.《歐也妮.葛朗臺(tái)》

21.《巴黎圣母院》

22.《泰戈?duì)栐?shī)選》

23.《歌德談話錄》

24.《復(fù)活》

25.《哈姆雷特》

26.《朱自清散文精選》

27.《莫泊桑短篇小說(shuō)精選》

28.《契柯夫短篇小說(shuō)精選》

29.《歐.亨利短篇小說(shuō)精選》

30.《普希金詩(shī)選》

教育推薦初中生必讀書目有哪些初一年級(jí):

1.西游記/(明)吳承恩著.--人民文學(xué)出版社

2.安徒生童話選集/(丹麥)安徒生著;葉君健譯.--譯林出版社

3.童年/(俄)高爾基著;劉遼逸譯.--人民文學(xué)出版社

4.格蘭特船長(zhǎng)的女兒/(法)凡爾納著;范希衡譯.--中國(guó)青年出版社

5.水滸傳/(明)施耐庵，羅貫中著.--人民文學(xué)出版社

6.《魯濱遜漂流記》

7.《格列佛游記》

初二年級(jí):

1.駱駝祥子/老舍著.--人民文學(xué)出版社

2.鋼鐵是怎樣煉成的/(蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著;梅益譯.--人民文學(xué)出版社

3.福爾摩斯探案/(英)柯南道爾著;丁鐘華譯.--群眾出版社

4.居里夫人傳/(法)艾里.居里著;左明徹譯.--商務(wù)印書館

5.唐詩(shī)三百首/(清)蘅塘退士編選.--人民文學(xué)出版社

6.《繁星.春水》

初三年級(jí):

1.三國(guó)演義/(明)羅貫中著.--人民文學(xué)出版社

2.宋詞選/胡云翼選注.--上海古籍出版社

3.阿Q正傳//魯迅選集/魯迅著.--人民文學(xué)出版社

4.古代散文選.--人民教育出版社

5.紅樓夢(mèng)/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文學(xué)出版社

6.《朝花夕拾》

7.《名人傳》

十個(gè)最有效的讀書方法和技巧讀書不二法

一段時(shí)間內(nèi)專心致志地只讀一本書。清朝政治家就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當(dāng)讀一人之書集，不當(dāng)東翻西閱?！边@種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實(shí)治學(xué)功底的讀書人。

波浪漸進(jìn)法

一次讀一本書，但不強(qiáng)求一氣呵成，可以過(guò)一段時(shí)間再讀。時(shí)間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時(shí)，不妨采取這種方法。

比較品讀法

此法是說(shuō)一次讀幾本書，用比較對(duì)照的方法讀書。寫《魏書》的史學(xué)家夏侯諶聽(tīng)別人稱贊陳壽寫的《三國(guó)志》，心里不大服氣，便找來(lái)細(xì)讀，這才知道《三國(guó)志》卻比自己《魏書》好，于是當(dāng)即燒掉了自己的書稿。搞研究或者做論文時(shí)，用這種方法可以讓你大受裨益。

垂直閱讀法

看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因?yàn)橛行鹆刻?，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補(bǔ)敘等內(nèi)容，跳過(guò)去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說(shuō)或快速瀏覽資料都不錯(cuò)。

字斟句酌法

此法講究讀書要一字一句，細(xì)細(xì)品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細(xì)研究品味。用眼睛來(lái)讀書只有眼見(jiàn)，用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經(jīng)典。

精華提煉法

對(duì)于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。歷史學(xué)家就特別擅長(zhǎng)做讀書卡片。他讀書時(shí)，見(jiàn)到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬(wàn)張卡片。讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有用的話來(lái)，就算沒(méi)有白讀。

高山仰止法

以欣賞的眼光讀書，讀出樂(lè)趣。如宋代詩(shī)人尤袤所言：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)友朋，幽憂而讀之以當(dāng)金石琴瑟也?！弊x一本高尚的書，就是與一位高尚的人士對(duì)話，態(tài)度越虔誠(chéng)，收獲就越大。這種方法最適合讀哲學(xué)與軍事經(jīng)典，如《易經(jīng)》、《孫子兵法》。

居高臨下法

此法是說(shuō)要站高一層，像老師審查學(xué)生作業(yè)一樣去讀書。我認(rèn)識(shí)的幾位編輯，通常都是用這種方法讀那些熱門的“暢銷書”。如果對(duì)那些“亂花迷人眼”的書不加批判地去接受，就會(huì)像叔本華所說(shuō)的那樣：“思想被別人用襟帶牽著走?！?/p>

多維研讀法

我們可以從多個(gè)角度讀一本書。數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)明了“猜讀法”----從猜謎的角度去讀書，看了書名后先閉目靜思，想象書中的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，然后再讀。如果作者寫的和自己猜的一樣，就可以速讀。這不僅大大節(jié)約了時(shí)間，還可以鍛煉思維能力和想象力。

舉一反三法

如何把書讀活?“我思故我在，我用故我能?！?/p>

普希金詩(shī)選范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)讀書情境，營(yíng)造閱讀氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的不竭動(dòng)力，也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素。因此，為使學(xué)生化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，充分調(diào)動(dòng)閱讀興趣，教師可以改變傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練模式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的讀書情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如：對(duì)八年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀中《海底兩萬(wàn)里》閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出一幅地圖，然后讓學(xué)生在閱讀時(shí)在地圖上找出潛艇行駛的航程，拉近小說(shuō)與現(xiàn)實(shí)的距離，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。除此之外，在學(xué)生閱讀到作者描寫海底美景的段落時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放海底世界的相關(guān)視頻，使學(xué)生可以直觀、形象地了解小說(shuō)中的海底景色：各種各樣的軟體動(dòng)物、形形的海藻植物、色彩斑斕的海魚等，引導(dǎo)學(xué)生感受凡爾納筆下海底世界的精彩和奇妙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生感受到不一樣的閱讀樂(lè)趣，可以開(kāi)拓眼界，獲取更多的知識(shí)，自然也就能提高了閱讀興趣。

二、選好閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

選擇閱讀內(nèi)容是進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一步，有價(jià)值有意義的文章可以感染學(xué)生的閱讀情緒，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有不可忽視的重要作用。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，推薦幾種適合學(xué)生的經(jīng)典書籍或刊物，如：《魯迅作品精選》、《普希金詩(shī)選》、四大名著等，在這些經(jīng)典的文章中，豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，逐步提高學(xué)生的綜合閱讀能力。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與所教課文相關(guān)的閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，如：教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀王維的《桃源行》、韓愈的《桃源圖》、江盈科在《秦人洞說(shuō)》等，引發(fā)學(xué)生討論關(guān)于陶淵明筆下桃源是否真實(shí)存在這一話題。通過(guò)這樣的方法，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，又可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、注重方法指導(dǎo)，把握閱讀技巧

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生閱讀量的要求，反而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，致使教師在閱讀訓(xùn)練中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以快速地理解所讀課文，而在自主閱讀時(shí)卻不能正確掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。例如：進(jìn)行第一次閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解幾種常用的閱讀方法，如：在閱讀《三國(guó)演義》、《西游記》等故事性強(qiáng)、篇幅較長(zhǎng)的書籍時(shí)，我們可以使用瀏覽性閱讀法；在閱讀《從軍行》、《水調(diào)歌頭》等適合積累背誦的文章時(shí)，我們可以使用吸收性閱讀法；在閱讀《背影》、《朝花夕拾》等感情細(xì)膩語(yǔ)言優(yōu)美的文章時(shí)，我們可以使用細(xì)品型閱讀法等。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤于做閱讀筆記的良好習(xí)慣，以此讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法，為提高自身的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做好閱讀方法的指導(dǎo)，可以有效地節(jié)約學(xué)生的閱讀時(shí)間和精力，提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、組織課外活動(dòng)，引導(dǎo)自主閱讀