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山區(qū)支教范文第1篇

2、生活必需品以及一些日常換洗衣服。

3、去那邊，如果住學(xué)校，合伙買個(gè)小電扇，走時(shí)送給學(xué)校。記得給學(xué)校算水電費(fèi)。

4、帶些給孩子的禮物，文具、體育用品，書(shū)籍，書(shū)籍太重，可少量。

5、看你去支教的條件如何，如果當(dāng)?shù)卣彰鞑缓茫桦姲簟?/p>

6、常見(jiàn)藥品，如感冒藥、發(fā)燒藥、創(chuàng)口貼等。

山區(qū)支教范文第2篇

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū) 互聯(lián)網(wǎng)+ 信息話 支教平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0013-01

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)的基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀概述

在西部支教畢業(yè)在生群體代表回信中強(qiáng)調(diào)：“到艱苦地方去，到祖國(guó)最需要地方去，讓青春之花綻放在祖國(guó)最需要的地方，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中書(shū)寫(xiě)別樣精彩的人生”。同時(shí)也是我們當(dāng)代大學(xué)生回饋社會(huì)應(yīng)該有的一種社會(huì)責(zé)任感。

目前偏遠(yuǎn)山區(qū)的基礎(chǔ)教育總體調(diào)研有四個(gè)部分組成：學(xué)生、教師和教學(xué)資源、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況。前三點(diǎn)是基礎(chǔ)教育的必備組成要素，而后一點(diǎn)即地方的經(jīng)濟(jì)條件則是影響基礎(chǔ)教育發(fā)展的直接因素。

1.學(xué)生流失率大。雖然這些年一直在實(shí)行“兩基”工程，但失學(xué)現(xiàn)象仍然是較為嚴(yán)重。一方面自身基礎(chǔ)條件差，來(lái)自于本身的家庭環(huán)境，學(xué)校老師也多次到家里拉回失學(xué)者，但還是有少數(shù)學(xué)生不久就又離開(kāi)學(xué)校。畢竟家庭太貧困了，為了幫助解決家中的經(jīng)濟(jì)困難，很多學(xué)生在讀完初中后（更有甚者小學(xué)畢業(yè)）就外出打工了。另一方面教育意識(shí)不高也是重要因素之一。讀書(shū)無(wú)用，讀書(shū)不如幫工打工的想法普遍存在。更有一些家長(zhǎng)在孩子到達(dá)一定年齡后。即使暫時(shí)留在家中一些上學(xué)的孩子，由于年齡偏小，自控能力差，受到家長(zhǎng)及鄰居外出打工的影響，只看眼前，讀書(shū)漫長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如打工的想法太多。

2.教師資源缺乏。教師是基礎(chǔ)教育的核心，落后地區(qū)的師資短缺和滯后來(lái)重制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。兩個(gè)方面因素，一方面由于師資的缺乏，所造成的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)校擁有學(xué)生數(shù)百名，而教師數(shù)量?jī)H僅為只有幾名，而且這些老師中大多數(shù)都是臨時(shí)請(qǐng)的代課教師，大多數(shù)都不具備教師資格證。師生比例嚴(yán)重失調(diào)，很多小學(xué)同年內(nèi)都沒(méi)有一個(gè)新教師到來(lái)，為了應(yīng)對(duì)教師資源不足，有的學(xué)校采用復(fù)式班教學(xué)，將不同年級(jí)放在同一個(gè)教室里內(nèi)，分時(shí)間差來(lái)授課。目前雖然有部分志愿者到山區(qū)學(xué)校去支教，但是信息閉塞，大多數(shù)志愿者想去而不知道去哪里的現(xiàn)象依然存在，貧困山區(qū)也不能及時(shí)把他們的需求信息共享出來(lái)。

3.教學(xué)資源缺乏。在落后的貧困地區(qū)，以前能有個(gè)上學(xué)的地方已算是很不錯(cuò)了，隨著這幾年國(guó)家加大對(duì)山區(qū)教育的關(guān)注和投入，已經(jīng)建起了不少希望小學(xué)。但是因?yàn)樵谏絽^(qū)，人們居住的相對(duì)分散，往往還是有很多家庭離學(xué)校很遠(yuǎn)。而學(xué)校建在相對(duì)中心的位置，因此部分學(xué)生上學(xué)是極大的困難，所以針對(duì)地域劃分來(lái)講，所建設(shè)的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足貧困山區(qū)的孩子使用。另外一方面建立起來(lái)的學(xué)校，教學(xué)資源也并不齊全，雖然硬件基礎(chǔ)設(shè)施完善，但是更多的缺乏信息化軟件設(shè)備；電腦上課、學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)、音體美課啟發(fā)了學(xué)生的各種思維。而在山區(qū)，教室里除了課桌椅、黑板，其他設(shè)施都沒(méi)有。所以在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)更是處于零狀態(tài)。

以上三點(diǎn)足以可見(jiàn)貧困山區(qū)教育現(xiàn)狀的落后，如果不加以改變和改革的話，還必將落后下去。教育情況的好壞一般取決于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，既然暫時(shí)還無(wú)法改變落后地區(qū)的貧困狀況，我們可以嘗試通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來(lái)解決現(xiàn)在的這種局面。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化的智慧教育思維模式

目前以數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)為載體，大多數(shù)學(xué)校運(yùn)用信息化手段促進(jìn)教育、提高教育質(zhì)量、以微課、MOOC等為例，打造創(chuàng)新教育模式的態(tài)勢(shì)已初步呈現(xiàn)。在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略中，教育行業(yè)正充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在智慧教育下實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分配教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源集中和優(yōu)化管理的理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果深度融合于教育的各領(lǐng)域之中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，重構(gòu)教育模式，提升教育的創(chuàng)新力和教學(xué)質(zhì)量，形成更廣泛的以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的偏遠(yuǎn)山區(qū)智能化支教平臺(tái)與傳統(tǒng)教育的相融合

據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國(guó)90%以上偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)已有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建立基于偏遠(yuǎn)山區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化支教平臺(tái)讓愛(ài)與教育再?zèng)]有距離是我們的職責(zé)。采用目前先進(jìn)VR技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備不斷完善條件，搭建在線支教平臺(tái)，將支教拓展為長(zhǎng)期持續(xù)的教學(xué)補(bǔ)充，為孩子們打開(kāi)一扇通往外界的窗戶，讓孩子們可以持續(xù)獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育資源”。宛如推開(kāi)一扇窗，一個(gè)廣闊的世界呈現(xiàn)在眼前。讓熱愛(ài)這份公益事業(yè)的社會(huì)人士可以隨時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化支教平臺(tái)上實(shí)施在線教育，讓一堂跨越近千公里的距離也可以在線“一對(duì)一”教學(xué)，基于偏遠(yuǎn)山區(qū)的智能化支教平臺(tái)與傳統(tǒng)教育融合，致力于在志愿者與支教地之間架起一座溝通的橋梁，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等高科技的手段支持，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸入教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)。動(dòng)態(tài)的分配教學(xué)資源、師資信息，可以將愛(ài)與教育傳至天涯海角。

四、結(jié)束語(yǔ)

山區(qū)支教范文第3篇

農(nóng)村公路建設(shè),再創(chuàng)佳績(jī)。該區(qū)全年完成總里程878公里,其中,通鄉(xiāng)油路53.2公里,通村油(水泥)路428公里(其中水泥路191.2公里),通達(dá)路397公里,客運(yùn)站點(diǎn)35個(gè),總投資2.81億元。

農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù),責(zé)任到位。全年列養(yǎng)農(nóng)村公路 2453公里,其中,區(qū)道246公里,鄉(xiāng)道413.8公里,村道557公里,砂礫石路318公里,土路918.2公里,區(qū)、鄉(xiāng)、村好路率達(dá)到80%以上。

農(nóng)村公路管理,規(guī)范精細(xì)。榆陽(yáng)區(qū)按照“政府負(fù)責(zé),部門配合,立足源頭、長(zhǎng)效治理”的總體要求,一是抓源頭治超,二是抓道路運(yùn)輸治超,三是加強(qiáng)安全管理。確?？瓦\(yùn)、海事、公路建設(shè)等領(lǐng)域沒(méi)有發(fā)生一起安全責(zé)任事故。

交通運(yùn)輸安全,長(zhǎng)效監(jiān)管。按照“三關(guān)一監(jiān)督”機(jī)制,榆陽(yáng)區(qū)交通局落實(shí)運(yùn)管所稽查人員60多名,常駐市區(qū)南、北站,對(duì)城區(qū)各重點(diǎn)路段所有經(jīng)營(yíng)車輛,嚴(yán)格進(jìn)行“三項(xiàng)行動(dòng)”和“三項(xiàng)建設(shè)”專項(xiàng)整治。

以上成績(jī)的取得,主要源自“多措并舉”,狠抓落實(shí),堅(jiān)持做到:

加大宣傳力度,積極拓寬社會(huì)籌資渠道。該局通過(guò)積極工作,廣泛宣傳動(dòng)員,引起政府的高度重視,全年農(nóng)村公路建設(shè)投入資金1.41億元,其中,通鄉(xiāng)油路1.12億元,通村公路3140萬(wàn)元。

強(qiáng)化管理措施,嚴(yán)格控制工程建設(shè)質(zhì)量。該局明確要求各項(xiàng)目分管領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)員、監(jiān)理、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人嚴(yán)格踐行一個(gè)“承諾”、兩個(gè)“合同”和三個(gè)“責(zé)任書(shū)”。

山區(qū)支教范文第4篇

黃莊職業(yè)高中品牌校建設(shè)項(xiàng)目的目的是，在北京師范大學(xué)教育學(xué)部與石景山區(qū)教委綠色教育實(shí)驗(yàn)總體框架下，通過(guò)教育學(xué)部職業(yè)與成人教育研究所、石景山區(qū)教委、黃莊職業(yè)高中的合作，共同探索激發(fā)教育者和受教育者活力的方法和措施，促進(jìn)辦學(xué)機(jī)制和模式創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，并使黃莊職高成為北京市中職教育的品牌學(xué)校。

黃莊職業(yè)高中是改革開(kāi)放后北京市首批創(chuàng)辦的職業(yè)學(xué)校之一，是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位。建校三十年來(lái)，學(xué)校秉承“厚德、精技、勵(lì)志、圖強(qiáng)”的校訓(xùn)，逐步形成了平安、健康、文明、和諧的具有職教特色的校園文化。學(xué)校引企入校，在課程和師資隊(duì)伍建設(shè)等多層面開(kāi)展校企合作，按照“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)、鑄產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地”的思路，建立了“科研、教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、培訓(xùn)、服務(wù)”的一體化、多功能和高品位“一條龍”精品實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校在環(huán)境與校風(fēng)建設(shè)等方面也取得了突出的成績(jī)。

然而，在我國(guó)當(dāng)前高等教育不斷擴(kuò)張的現(xiàn)實(shí)和“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)文化的影響下，曾經(jīng)充滿活力的職業(yè)高中教育正在失去其生存空間并陷入發(fā)展困境。學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、教育教學(xué)質(zhì)量等方面出現(xiàn)了不適應(yīng)社會(huì)及自身發(fā)展需要的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，招生困難，生源出現(xiàn)結(jié)構(gòu)多層次和不穩(wěn)定的現(xiàn)象；第二，由于過(guò)于倚重學(xué)歷教育而輕視繼續(xù)教育和短期培訓(xùn)，學(xué)校在滿足社會(huì)的繼續(xù)教育需求、服務(wù)社會(huì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面顯得力不從心；第三，多校址辦學(xué)為學(xué)校資源共享、管理和教學(xué)組織帶來(lái)一系列問(wèn)題。因此，職業(yè)高中教育需要從理論到實(shí)踐上進(jìn)行系統(tǒng)化的創(chuàng)新，才有可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這符合綠色教育的理念。

項(xiàng)目管理與運(yùn)作

本項(xiàng)目分為三個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行管理和運(yùn)作。

子項(xiàng)目一：黃莊職業(yè)高中發(fā)展規(guī)劃制定與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)力提升。

在石景山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀背景下，職成所、區(qū)教委和黃莊職高聯(lián)合制定黃莊職高未來(lái)五年發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃體現(xiàn)綠色教育理念下的職業(yè)高中辦學(xué)理念和辦學(xué)模式創(chuàng)新，體現(xiàn)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)學(xué)校社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)代學(xué)校制度理念，突出學(xué)校的品牌建設(shè)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和外地特色學(xué)校實(shí)地考察以及相關(guān)的發(fā)展咨詢等活動(dòng)。

子項(xiàng)目二：學(xué)校文化建設(shè)。

從激發(fā)教師、學(xué)生（學(xué)員）學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的策略研究入手，探索綠色教育理念下的人才發(fā)展目標(biāo)與途徑，促進(jìn)學(xué)校德育特色的形成，培育以創(chuàng)新和實(shí)踐為核心的職業(yè)高中學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校德育課程建設(shè)。梳理學(xué)校辦學(xué)理念（如校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等），形成具有黃莊職高特色的校園文化。

子項(xiàng)目三：課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革。

從研究職業(yè)高中專業(yè)和文化課程的特點(diǎn)入手，開(kāi)展課程體系改革和重構(gòu)，從課程設(shè)計(jì)、配置、實(shí)施、監(jiān)控和調(diào)整等多角度進(jìn)行實(shí)踐，建立學(xué)校自主發(fā)展特色課程的能力基礎(chǔ)。課程開(kāi)發(fā)核心小組在職成所的指導(dǎo)下，建立符合職業(yè)生涯發(fā)展的專業(yè)課程體系。從實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和提高教學(xué)有效性兩方面，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)科研能力和以課程為中心的教育教學(xué)管理與創(chuàng)新能力，構(gòu)建職業(yè)高中智慧的支點(diǎn)。以美容美發(fā)專業(yè)、旅游服務(wù)專業(yè)為重點(diǎn)，打造品牌專業(yè)、品牌課程和名師。

項(xiàng)目舉措

在教育學(xué)部與石景山區(qū)教委綠色教育實(shí)驗(yàn)的總體框架下，項(xiàng)目于2010年啟動(dòng)。項(xiàng)目建立了“北師大+區(qū)教委+學(xué)?！钡暮献鳈C(jī)制，在學(xué)校建設(shè)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和課程改革等方面進(jìn)行了大量探索，主要舉措包括以下三個(gè)方面。

第一，人才培養(yǎng)模式與校園文化建設(shè)。項(xiàng)目在學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行了大量探索。如組織北師大師生和黃莊職高中層以上干部和教師代表，召開(kāi)“綠色教育項(xiàng)目——學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)研討會(huì)”，就“校園文化建設(shè)”和“信息化建設(shè)”等內(nèi)容進(jìn)行研討等。在學(xué)校的國(guó)家示范校申報(bào)工作中，共同對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)，確定了“校企融合雙主體，技能培養(yǎng)和德育雙線并行”的“雙體雙線，三段階梯”人才培養(yǎng)模式，豐富了學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。項(xiàng)目關(guān)注校園文化特色建設(shè)，通過(guò)召開(kāi)校園文化和德育工作研討會(huì)等形式，完善學(xué)校的文化建設(shè)工作思路，修訂辦學(xué)文化標(biāo)識(shí)，并形成了校園文化建設(shè)的框架。項(xiàng)目組通過(guò)SWOT分析、中層干部座談會(huì)、教師代表座談會(huì)和學(xué)生代表座談會(huì)等多種方式進(jìn)行調(diào)研，深入了解學(xué)校的整體發(fā)展?fàn)顩r，特別是教師和信息化工作等實(shí)際，為制定學(xué)校的多項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃提供了實(shí)證基礎(chǔ)。項(xiàng)目引入ISO 9000國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校的工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和管理，為學(xué)校教育建立可持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化和科學(xué)化管理體系奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。這些，均進(jìn)一步夯實(shí)了黃莊職業(yè)高中可持續(xù)化發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)課程體系的改革與完善：項(xiàng)目根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合北京市中等職業(yè)學(xué)校課程改革的總體工作部署，選擇烹飪和金融等專業(yè)進(jìn)行課程改革試點(diǎn)。項(xiàng)目對(duì)兩個(gè)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)整體化的工作分析方法——“實(shí)踐專家訪談會(huì)”，系統(tǒng)確定了既能滿足企業(yè)工作需求，又能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力發(fā)展和“職業(yè)成熟”的職業(yè)教育的發(fā)展性任務(wù)，即典型工作任務(wù)，并對(duì)菜點(diǎn)制作、資金管理等11個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行了深入描述。這一以“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”理念替代傳統(tǒng)的“適應(yīng)導(dǎo)向”理念的課程開(kāi)發(fā)模式，充分踐行了“關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生的生命和價(jià)值”的綠色教育思想。在此理念的指導(dǎo)下，項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)了金融等以學(xué)生為中心的新型專業(yè)課程，撰寫(xiě)了相應(yīng)的教學(xué)文件。課程改革使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提高。

第三，教師教學(xué)能力提高。項(xiàng)目組織開(kāi)展了以“為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)、為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基”為主題的公共基礎(chǔ)課研究課活動(dòng)，促進(jìn)公共基礎(chǔ)課教師參與教學(xué)研究，在促進(jìn)教師教學(xué)教研水平提高的同時(shí)，為公共基礎(chǔ)課教師搭建了專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。如組織的公共課研究課展示中，由師大教師和教學(xué)副校長(zhǎng)及教科研處、教務(wù)處、督導(dǎo)室和教研組負(fù)責(zé)人等共同聽(tīng)課和評(píng)課，通過(guò)對(duì)“公共基礎(chǔ)課如何與專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)”問(wèn)題的研討，提高了公共基礎(chǔ)課教師的教改意識(shí)。項(xiàng)目引入“教師課堂教學(xué)行為調(diào)查表”等工具，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)和教師教學(xué)行為他評(píng)等15類教學(xué)行為分析，分別對(duì)文化課和專業(yè)課教師的教學(xué)有效性進(jìn)行了調(diào)查。項(xiàng)目開(kāi)展的說(shuō)課比賽和“基于四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模式的中職課程教學(xué)設(shè)計(jì)”研究等工作，為教師的教學(xué)能力提升提供了技術(shù)支持。項(xiàng)目組織教師填寫(xiě)的《中職教師主觀社會(huì)地位及職業(yè)認(rèn)同》、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r》及《中職教師基本情況調(diào)查》等問(wèn)卷，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和示范校申報(bào)工作提供了豐富的信息基礎(chǔ)。

項(xiàng)目取得的成效

項(xiàng)目采用引入先進(jìn)理念和科學(xué)的工具，共同探索了實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展道路的新途徑。由于采用了“科學(xué)伴隨”等方法對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免了很多職業(yè)教育和區(qū)域創(chuàng)新項(xiàng)目中存在的“學(xué)術(shù)無(wú)知”現(xiàn)象的發(fā)生。項(xiàng)目取得了具有創(chuàng)新意義及應(yīng)用和推廣價(jià)值的成果。

第一，建立了符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、促進(jìn)生涯發(fā)展的專業(yè)課程體系。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的新課程，把握了當(dāng)代職業(yè)教育課程改革的方向，符合技能人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的“從初學(xué)者到專家”的職業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的人文主義技術(shù)觀，踐行了綠色教育思想。項(xiàng)目形成的一系列教學(xué)文件，如學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述等，在功能、表達(dá)格式上與傳統(tǒng)的教學(xué)材料有很大區(qū)別，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、發(fā)展性和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性，可作為職業(yè)學(xué)校課程改革和教學(xué)資源建設(shè)的示范性參考樣本。

山區(qū)支教范文第5篇

政治知識(shí)是一個(gè)整體，是由一些邏輯性較強(qiáng)的政治理論，政治術(shù)語(yǔ)，名言，格語(yǔ)及結(jié)論組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握零碎的知識(shí)點(diǎn)，不可能把政治科學(xué)好。所以筆者認(rèn)為，在山區(qū)民族中學(xué)上好思想政治課，師生應(yīng)三要。

一、要改變觀念

雖然政治科的‘地位’不及語(yǔ)，數(shù)，外。在中考分?jǐn)?shù)中所占比例也很低，不被人們看重。但政治教材中有許多理論，觀點(diǎn)，揭示了人生的真諦，很值得師生細(xì)細(xì)品味。例如：人的情緒對(duì)人身心健康的影響。青少年應(yīng)怎樣戰(zhàn)勝挫折？青少年怎樣選擇朋友，才有益于自己進(jìn)步？一念之差與一步之遙等等。這些內(nèi)容對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是非常有用的。每個(gè)青少年將來(lái)無(wú)論干什么工作，都要學(xué)會(huì)在這個(gè)社會(huì)中生存。所以政治學(xué)科中的許多觀點(diǎn)，理論，就是指導(dǎo)青少年怎樣去適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)。因此我們一定要改變觀點(diǎn)，重新審視政治學(xué)科的‘地位’和作用。不要再把政治學(xué)科看成是沒(méi)有多大意義的東西。

二、要優(yōu)化課堂

國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但學(xué)生的成績(jī)?nèi)允菐熒拿?。就目前狀況看，學(xué)生成天被語(yǔ)，數(shù)，外，理化壓得抬不起頭，平時(shí)根本就抽不出時(shí)間來(lái)看政治書(shū)，學(xué)生有時(shí)上政治課還在做主科的作業(yè)。學(xué)校一個(gè)星期只給政治教師兩節(jié)課，時(shí)間就顯得很金貴。所以政治教師一定要把握好每節(jié)課的時(shí)間，一定要優(yōu)化課堂，把課堂效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。優(yōu)化課堂，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！敝挥辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)全心投入，樂(lè)此不疲，反之則放在一邊不予理會(huì)。所以老師不能在課堂上唱“獨(dú)角戲”，而要采用現(xiàn)代信息技術(shù)【多媒體】，運(yùn)用幽默語(yǔ)言等多種方法，讓學(xué)生全都參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的興趣。其次要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。課堂上學(xué)生除認(rèn)真聽(tīng)講外，還要獨(dú)立完成課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)，老師每節(jié)課都要留一些時(shí)間給學(xué)生自己看書(shū)，讓他們消化所學(xué)的內(nèi)容。所以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是必不可少的環(huán)節(jié)，否則他們上完課就無(wú)所事事。

三、要加強(qiáng)管理