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場(chǎng)面描寫(xiě)片段范文第1篇

1、激烈的冠軍爭(zhēng)奪賽終于拉開(kāi)了帷幕。那是三局兩勝制的比賽規(guī)則。第一局兩班之間水平不相上下，雙方僵持了許久，難爭(zhēng)勝負(fù)。但最終還是被（4）班先拔頭籌。我們一個(gè)個(gè)不服輸。都暗暗下決心，接下來(lái)的比賽一定要拿回屬于我們的成功。第二局，我們齊心協(xié)力，在啦啦隊(duì)的吶喊助威下，如進(jìn)行一場(chǎng)殊死拼搏。頓時(shí)一股強(qiáng)大的力量從我們身上迸發(fā)出來(lái)。俗話說(shuō)得好‘人心齊，泰山移’。我們用這股強(qiáng)大的力量將繩子猛得往后拉。（4）班終于支撐不住，便像多米諾骨牌似的接二連三的倒了下去，我們班驟然響起了一片歡呼雀躍聲……

2、我們班的健兒們雙手緊緊握著繩子，拼命往后拉，臉繃得緊緊的，二班的胖子們也不是蓋的，絲毫沒(méi)有示弱的跡象，那根紅絲帶始終在中間線上方顫動(dòng)，“初二4班加油！加油！加油?。　崩?duì)很一致的吼著，在僵持20秒鐘以后，我們班以一面倒的優(yōu)勢(shì)先贏一局。“哈！再贏一局咱們就勝啦！”同學(xué)們興奮的叫喊著。

3、“預(yù)備—開(kāi)始！”隨著裁判老師一聲令下，小旗也同時(shí)落下去。頓時(shí)，場(chǎng)上沸騰了。同學(xué)們使勁地往自己班這邊拉繩子，臉都漲紅了，手也紅了，脖子上的青筋都要爆了出來(lái)。最賣(mài)力氣的還屬我們班的彭凡了，她死死拽住繩子，兩只腳就像生了根似地牢牢扎在地上，拼命地拔。吳昊是最有力氣的一個(gè)，只見(jiàn)他兩只眼睛瞪得溜圓，身子向后仰著，幾乎就要貼著地面了。劉建陽(yáng)被繩子纏住了，不過(guò)他還是不認(rèn)輸，死死拉住繩子不放手。畢竟我班的人少，突然，我們被一股強(qiáng)大的力量拉了過(guò)去，我方的拉拉隊(duì)急得大叫：“穩(wěn)住，別慌，身子向后仰?。　毙苊髦樗餍园鸭t領(lǐng)巾取了下來(lái)當(dāng)旗幟，不停地?fù)]舞?？梢廊粵](méi)有用，那紅綢子偏偏不過(guò)來(lái)。結(jié)果，我班輸了，許多同學(xué)坐在地上久久不起，甚至有的哭得稀拉嘩啦。

4、比賽開(kāi)始了，同學(xué)們來(lái)到了比賽場(chǎng)地，參賽隊(duì)員入場(chǎng)，兩手死死地攥著繩子，生怕聽(tīng)不到哨聲。李老師一只手拿著哨子，一只手高高地舉起來(lái)，然后說(shuō)："準(zhǔn)備。"隨著一聲哨響，李老師的手放了下來(lái)，雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)咬著牙，身子往后仰著，用盡全身力氣拔。雙方的拉拉隊(duì)喊著"加油、加油"，李老師也不時(shí)給隊(duì)員們喊"加油"，給我們鼓勁兒。只見(jiàn)紅領(lǐng)巾偏離中線向我們這邊靠近，我心想冠軍非我們莫屬了?？刹灰粫?huì)兒又被他們拉了回去。我們雙方誰(shuí)也不讓誰(shuí)，這個(gè)臉漲得通紅，那個(gè)熱得汗流浹背，可那條紅領(lǐng)巾好像故意在跟我們作對(duì)，慢慢地移向他們那邊。眼看要過(guò)線了，我們急了，兩眼瞪著前方，拼命地拔，好像沒(méi)什么轉(zhuǎn)機(jī)。只見(jiàn)在我前面的洪一軒，一甩頭猛地一用力，把他們拔了過(guò)來(lái)。??！我們終于贏了。我們的隊(duì)員們高興得一躍而起，而三（2）班同學(xué)卻擺出一副不服輸?shù)臉幼印?/p>

5、接下來(lái)是決賽。這次的對(duì)手是四（2）班，我們班的同學(xué)們都胸有成竹?！皣u”，老師的哨聲讓我們不顧一切的拔了起來(lái)。突然，對(duì)手一股強(qiáng)大的力量讓我們讓幾乎要失去知覺(jué)。就在這關(guān)鍵之時(shí)，我們感覺(jué)到有股強(qiáng)大的力量從后面?zhèn)鱽?lái)，哦！原來(lái)是向紫乾，只見(jiàn)他用繩子綁住腰，用力一拉，‘小繡球’向著我們這邊來(lái)了。于是，我們也學(xué)著向紫乾的樣，用力，再用力！果然不出我所料，‘小繡球’已經(jīng)完全到我們這邊來(lái)了?！皣u”，熟悉的哨聲把我們的力量震住了，只見(jiàn)老師用手握住拳頭后指向我們。

6、同學(xué)們開(kāi)心的地說(shuō)著，笑著，議論著，活象像一群小鳥(niǎo)，在嘰嘰喳喳地鬧著，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)，趕走了寒氣，拔河比賽開(kāi)始了，同學(xué)們立即進(jìn)入場(chǎng)地，雙手像一把把鐵鉗子似的，緊緊地握住麻繩，邁開(kāi)弓箭步，作好了準(zhǔn)備。體育老師哨子一吹，繩子繃得像一根鐵棒，第一個(gè)賈博，好似一只小老虎，臉漲得的通紅，身體與地面的夾角越來(lái)越小。吳昊天摔倒兩次，但還是頑強(qiáng)的地爬了起來(lái)。相持，力量與意志的較量。繩子開(kāi)始向西移，然后向東移，繩子一點(diǎn)一點(diǎn)的地往回來(lái)移，勝利的曙光也一點(diǎn)一點(diǎn)的地接近。一陣歡呼，勝利以屬于我們。第二局，我們趁乘勝追擊，心往一處想，勁往一處使，很快的結(jié)束了第二場(chǎng)比賽。

7、第二回合，體育老師宣布5（2）vs5（3）。我們緊張的的走進(jìn)賽場(chǎng)，拿起一端的繩子，5（3）也拿起了另一端，隨著體育老師的一聲令下，我們那使勁的向后拉，可是5（3）非常有力氣，正在我們剛要放棄的時(shí)候，我們想起我們老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)：“做什么事都要堅(jiān)持不懈，要團(tuán)結(jié)一致?！庇谑?，我們一起向后拉。但，5（3）更用力了，與此同時(shí)，我們班所有同學(xué)異口同聲的說(shuō)：“123拉呀，拉呀！最終經(jīng)過(guò)我們的努力，取得了比賽的勝利。

8、拔河規(guī)則為3局2勝，現(xiàn)在場(chǎng)上比分是1：1平局，關(guān)鍵的最后一局開(kāi)始了！運(yùn)動(dòng)員們精神抖擻，一個(gè)個(gè)像小牛犢似的雙手拚命的用力拿著賽繩，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。只見(jiàn)我三2班的運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)雙腳釘子似地釘在地上，一起往后拖，三1班的運(yùn)動(dòng)員也個(gè)個(gè)好樣的，哈下腰屏住氣，竭盡全力拽。我們班打頭陣的是身體魁梧的張友凌同學(xué)，他腦袋上直冒熱氣，黑黑的臉上不停地淌汗，可是他咬著牙、瞪著眼，兩腳死死地蹬著地面，像用鋼鐵燒鑄地一般，憋足了勁，使勁地往后拖，賽繩中間的紅綢子一會(huì)兒拖向左、一會(huì)兒拖向右，急壞了兩邊的拉拉隊(duì)，加油！加油！的叫喊聲在操場(chǎng)上空回響，當(dāng)紅綢居中的一霎那，我班運(yùn)動(dòng)員齊心協(xié)力猛地用力依托，終于賽繩被我們拉過(guò)了賽標(biāo)區(qū)。我們班贏了，我們班贏了，我們擁抱在一起高呼勝利，賽場(chǎng)上一片歡騰！

9、我們初二4班一向是體育賽場(chǎng)上的大贏家，這次的拔河大賽怎能放過(guò)？我們已分鐘前拿下兩個(gè)2:0順利闖入冠軍爭(zhēng)奪賽，眼看最后的角斗就要開(kāi)始了，班級(jí)中的運(yùn)動(dòng)員們都經(jīng)兩眼放光，摩拳擦掌，躍躍欲試，大有奪冠的架勢(shì)。而我們這些不參加比賽的，全都成了拉拉隊(duì)隊(duì)員，使盡渾身解數(shù)來(lái)加油助威。

10、比賽的時(shí)刻到了，我被安排在了最左側(cè)的泳道。站在起跳臺(tái)上，看了看身旁的對(duì)手，心里不由地叫苦：媽呀，怎么這么倒霉，這一組代表其他學(xué)校的選手個(gè)個(gè)都是人高馬大、虎背熊腰的游泳專(zhuān)業(yè)隊(duì)選手，就我一個(gè)業(yè)余的，還長(zhǎng)得這么瘦小，這些人都比我高出不止一個(gè)頭，這怎么比呀？這跟讓大象與螞蟻比賽有什么區(qū)別？越想心里就越發(fā)慌，心一虛，腿就有些發(fā)軟，不由自主地打起了哆嗦。本來(lái)準(zhǔn)備采用跳水的姿勢(shì)出發(fā)的，卻稀里糊涂地?fù)渫ㄒ宦暤粝铝擞斡境亍?/p>

11、到我們班了，對(duì)手看來(lái)可不簡(jiǎn)單?。∈且话嗟哪猩嗟呐B隊(duì)來(lái)對(duì)付我們。可是，我們沒(méi)有被嚇倒，反而，更加有信心。我們前面的同學(xué)扣著后面同學(xué)的前腳，手緊緊地抓住麻繩，身子輕輕地往后仰，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。哨聲響了，我們拼命地向后拉，可是那條紅領(lǐng)巾總不聽(tīng)話，總朝著一、二班連隊(duì)走去。第一場(chǎng)一、二連隊(duì)贏了，可我們必沒(méi)有灰心，要爭(zhēng)取下兩場(chǎng)取得勝利。第二場(chǎng)是我們?nèi)嘹A。緊張的時(shí)刻邁著輕盈的腳步來(lái)臨了。最后一場(chǎng)比賽就要開(kāi)始了，究竟最后誰(shuí)是勝者呢？我們馬上就要確定了。哨聲又響起來(lái)了，瞧！我們班的同學(xué)抓住繩子，身子向后仰，一小步一小步地向后走?？赡羌t領(lǐng)巾就是不聽(tīng)話，一會(huì)兒到一、二班去，一會(huì)兒又到我們班去，我們大聲地叫著：“一……二……三……”出了全身力氣向后拉。哨聲終于響了，我們贏了。

12、籃球賽開(kāi)始了，只見(jiàn)我班的莫灝鑫同學(xué)拍打著籃球，快速的沖向前，向希望籃投去，他把球拋給了陳光韶，陳光韶把球投起來(lái)，我們大家看見(jiàn)了，都叫了起來(lái)：“Yeah，Yeah，Yeah，Yeah……”球進(jìn)了，頓時(shí)，我們班的同學(xué)立刻熱鬧起來(lái)，有的拍手叫好，有的舉起手“Yeah”了起來(lái)。接著，莫灝鑫他拍打著籃球，向投籃架跑去，突然，旁邊伸出一只手將籃球搶去，原來(lái)是四（2）班的一個(gè)同學(xué)搶了球，只見(jiàn)那個(gè)搶去球的同學(xué)，向投籃架投起球去，我們班的同學(xué)立刻叫了起來(lái)：“No，No，No……”球進(jìn)了。我們班的同學(xué)開(kāi)始有些失望，但過(guò)了十秒的時(shí)間，我們又有信心起來(lái)了，只看見(jiàn)我們班投了一個(gè)又一個(gè)，最后，分?jǐn)?shù)是18比2，哇！我們班入的球真多??！

13、上岸后我吃著美味可口的食物，一邊等待著100米蛙泳比賽，1個(gè)小時(shí)后終于等到了。跟上次一樣，我們等“將軍”一發(fā)令，我們這些士兵便爭(zhēng)先恐后地出發(fā)了，前50米，我使出渾身解數(shù)暴沖，想超過(guò)別人一展身手。由于體力消耗太大，后50米我就像一只快斷氣的烏龜，被第一名甩出了好遠(yuǎn)，我想：我肯定沒(méi)有名次了，但我還是要堅(jiān)持游到終點(diǎn)。我憑著這種信念勇往直前，終于到了終點(diǎn)。

14、第二局緊接著開(kāi)始了，二班已輸了我們一局，這次他們只有孤注一擲，作最后的放手一搏了，這還真有效果，紅絲帶漸漸向他們挪動(dòng)著。我發(fā)現(xiàn)裁判舉起了哨子，不能這樣??！決不能！“初二四班！必勝！初二四班！加油！初二四班，必勝！初二四班，加油！……”拉拉隊(duì)員們已經(jīng)不再考慮他們的喉嚨了，扯著嗓子就喊，一遍又一遍，越來(lái)越響，那聲音震耳欲聾，完全壓過(guò)了操場(chǎng)上任何一處，我捂著耳朵，瞇著眼睛，跟所有站在場(chǎng)邊的四班人一樣，發(fā)瘋般的叫著、喊著、吼著，我們是真的不希望四班輸?shù)舭。?！我們一個(gè)個(gè)好像凝結(jié)幻化成了一個(gè)巨人，這巨人所發(fā)出的吼聲令所有人都側(cè)目、震撼。

15、開(kāi)始了，同學(xué)們做好心理準(zhǔn)備，一場(chǎng)激烈得拔河比賽作文。首先是四（1）班和四、二班比，四（2）班贏了；而后是我們四（4）班，對(duì)手是四（3）班。我們班的同學(xué)們都使出了吃奶的勁，“一、二，加油”！“一、二，加油”！張老師和啦啦對(duì)熟悉的喊聲讓我渾身充滿了勁。經(jīng)過(guò)我們這些“大力士”的努力，我們終于贏得了第一場(chǎng)！

16、比賽開(kāi)始了，先由對(duì)方開(kāi)球，對(duì)方的前鋒帶著球筆直地朝我方球門(mén)沖來(lái)，由于他沖的太猛了，所以我們一起攔都沒(méi)攔住，我們也沒(méi)追上，只靠守門(mén)員了。對(duì)方前鋒向球門(mén)一腳，被守門(mén)員撲了出來(lái)，對(duì)方前鋒有一腳，守門(mén)員沒(méi)來(lái)得及接，球就近了。對(duì)方球員高興能蹦起來(lái)，而我方卻垂頭喪氣的。

17、“預(yù)備”口令一響，我連忙抓緊繩子，身子微微向后一靠，前腳用力蹬著。隨著叫喊聲、運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)咬著牙，繃著臉，雙手死死抓緊身子，臉蛋兒漲得通紅。老師也在旁邊為我們加油、打氣。拔河隊(duì)員們齊心協(xié)力地拔呀、拔呀，只見(jiàn)繩子垂下的“手榴彈”慢慢地向我們移過(guò)來(lái)、移過(guò)來(lái)，終于，過(guò)了河界。我們班女同學(xué)高興得個(gè)個(gè)一蹦三尺高，都喜笑顏開(kāi)。

場(chǎng)面描寫(xiě)片段范文第2篇

場(chǎng)面描寫(xiě)，是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)往往是敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫(xiě)對(duì)象的集中體現(xiàn)。它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位，是刻畫(huà)人物、展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)主題的主要手段。常見(jiàn)的場(chǎng)面描寫(xiě)有：勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面的描寫(xiě)等。

二、作用

1.塑造人物，表現(xiàn)主題；

2.渲染氣氛，烘托事物；

3.明示、暗點(diǎn)主題。

三、分類(lèi)

場(chǎng)面描寫(xiě)按內(nèi)容而分，可分為描寫(xiě)情景氣氛為主的場(chǎng)面，如歡樂(lè)的場(chǎng)面、喧鬧的場(chǎng)面、悲痛的場(chǎng)面、壯觀的場(chǎng)面等；描寫(xiě)人物活動(dòng)為主的場(chǎng)面，如學(xué)校生活的場(chǎng)面、戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面、結(jié)婚的場(chǎng)面、工作的場(chǎng)面等；描寫(xiě)事件片段為主的場(chǎng)面，如唱歌、攝影、饋贈(zèng)等場(chǎng)面。

四、描寫(xiě)方法

1.要交代清楚場(chǎng)面的背景。如場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣讀者才會(huì)知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。

2.要在寫(xiě)好總體的基礎(chǔ)上寫(xiě)具體。寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，同學(xué)們要對(duì)場(chǎng)面有總體的概括，使讀者對(duì)其總體面貌有所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，而且對(duì)重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，做到有點(diǎn)有面。

3.要寫(xiě)出氣氛。氣氛是人們?cè)谝欢ōh(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都需要有氣氛描寫(xiě)，如慶祝場(chǎng)面有歡樂(lè)的氣氛描寫(xiě)，比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛描寫(xiě)，送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛描寫(xiě)等等。

4.場(chǎng)面描寫(xiě)要有順序。場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫(huà)面，不可能幾筆就同時(shí)都寫(xiě)出來(lái)。因此，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)要安排好先后順序。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫(xiě)可以按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。如描寫(xiě)慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面時(shí)，同學(xué)們可以先寫(xiě)歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后再分別寫(xiě)校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合，條理清楚。

■

一

天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

（選自吳瑛《十里長(zhǎng)街送總理》）

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選段的場(chǎng)面描寫(xiě)中，“天灰蒙蒙的，又陰又冷……人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向”是對(duì)“面”的描寫(xiě)，是對(duì)十里長(zhǎng)街送總理場(chǎng)面總的交代。而對(duì)老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě)，則是“點(diǎn)”的突出。選段中描寫(xiě)點(diǎn)面結(jié)合，富有層次，為后面的哀悼、悲痛氣氛做了很好的鋪墊。

二

青春勝利了。傷寒沒(méi)有能奪走保爾的生命。保爾已經(jīng)是第四次跨過(guò)死亡的門(mén)檻，又回到了人間。臥床一個(gè)月之后，蒼白瘦削的保爾終于站起來(lái)，邁著顫巍巍的雙腿，扶著墻壁，在房間里試著走動(dòng)。母親攙著他走到窗口，他向路上望了很久。

積雪融化了，小水洼閃閃發(fā)光。外面已經(jīng)是乍暖還寒的早春天氣了。

緊靠窗戶(hù)的櫻桃樹(shù)枝上，神氣十足地站著一只灰胸脯的麻雀，它不時(shí)用狡猾的小眼睛偷看保爾?！霸趺礃?，冬天咱們總算熬過(guò)來(lái)了吧？”保爾用指頭敲著窗戶(hù)，低聲說(shuō)。

母親吃驚地看了他一眼。

“你在那兒跟誰(shuí)說(shuō)話？”“跟麻雀……它飛走了，真狡猾?！彼麩o(wú)力地笑了。

（選自?shī)W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》）

■

雪融風(fēng)暖，麻雀梳理著羽毛、準(zhǔn)備展翅奮飛的場(chǎng)面描寫(xiě)，使讀者感受到大病初愈的保爾欣喜歡快的心情和旺盛的生命力；與麻雀的對(duì)話，更是在不經(jīng)意間透露出保爾不甘寂寞、渴求工作的心情。比興和擬人的修辭手法，使這一場(chǎng)面描寫(xiě)情景交融，充滿耐人尋味的情趣。

三

熊熊的營(yíng)火燃燒起來(lái)了，紅彤彤，金燦燦，映紅了天，映紅了地，映紅了小伙伴的張張笑臉。同學(xué)們圍著營(yíng)火，盡情地唱呀，跳呀，校園里成了歡樂(lè)的海洋。

你看，小芳頭戴孔雀的頭飾，翩翩起舞，就像孔雀抖開(kāi)了五彩的翅膀；王強(qiáng)戴著小白兔的頭飾，一蹦一跳，緊緊地圍在“嫦娥”的身旁！王偉頭戴熊貓的頭飾，抱著一棵翠竹起舞，逗得大家笑得前仰后合。文藝節(jié)目開(kāi)始啦！精彩的演出，引得同學(xué)們發(fā)出一陣陣瑯瑯的笑聲。四年級(jí)同學(xué)隨著音樂(lè)的節(jié)拍，表演了“登月火箭”的舞蹈。那隊(duì)形一會(huì)兒變成巨大的火箭，指向夜空；一會(huì)兒變成整齊的隊(duì)列，闊步前進(jìn)，象征著我們前進(jìn)在“四化”的大路上。張偉和王鋼說(shuō)的相聲《小馬虎》，逗得同學(xué)們捧腹大笑。他們說(shuō)的是：一個(gè)粗心馬虎的同學(xué)，脖子上掛著鑰匙，卻到處亂找，弄得家里盆朝天，碗朝地。笑過(guò)之后，給了我們多少啟示?。∫粋€(gè)個(gè)節(jié)目，引出一片歡聲笑語(yǔ)，發(fā)出一陣嘩嘩的掌聲。

夜深了，營(yíng)火越燒越旺，天上的星星眨著眼睛張望，枝頭的小鳥(niǎo)在眼巴巴地望著我們，好像要參加我們歡樂(lè)的晚會(huì)哩。

（選自浩友玉汝《營(yíng)火晚會(huì)》）

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選段以輕快的筆調(diào)，生動(dòng)地描寫(xiě)了營(yíng)火晚會(huì)的一個(gè)場(chǎng)面，表達(dá)了伙伴們喜悅的心情。同學(xué)們寫(xiě)片段時(shí)，最容易犯的毛病就是平鋪直敘地記流水賬，缺乏中心。而這一片段中作者卻在概述營(yíng)火升起的情景以后，緊緊圍繞“歡樂(lè)”展開(kāi)段落，像電影切換鏡頭那樣，分別攝取了同學(xué)們的神態(tài)、服飾，精彩節(jié)目的表演，令人神往。結(jié)尾用“枝頭的小鳥(niǎo)在眼巴巴地望著我們，好像要參加我們歡樂(lè)的晚會(huì)哩”一句話，直點(diǎn)題意，收束全文。

四

女老師正在神采飛揚(yáng)地講課。學(xué)生們大睜著眼睛，如一群饑餓的小鳥(niǎo)，正翹首企盼著鳥(niǎo)媽媽的哺育，又像一株株干枯的禾苗，正渴望著雨水的滋潤(rùn)。

劉雅的目光本來(lái)也是緊緊追隨著老師的，可是，突然，她不經(jīng)意瞥見(jiàn)了窗外那個(gè)女人――對(duì)面教學(xué)樓外高高的腳手架上，一個(gè)女人正在吃力地攀爬。劉雅的心也隨著她艱難地攀爬，被牽扯得越來(lái)越疼，像被尖利的鋼針刺著一樣。

深秋的風(fēng)肆虐著。女人背上吊著一根細(xì)細(xì)的保險(xiǎn)繩，這讓劉雅稍感安慰。她沿著縱橫交錯(cuò)的腳手架，左一下，右一下，屈身，展臂，彎腰，終于爬上了終點(diǎn)。

在那兒，一只涂料桶正從空中吊下來(lái)，晃晃悠悠，像飄蕩的秋千。女人眼疾手快，左手抓住腳手架，右手抓住晃動(dòng)的涂料桶，將它穩(wěn)穩(wěn)地放在自己腳邊的木板上。然后，女人站在木板上，竟小心地解開(kāi)了背上的保險(xiǎn)繩。她左手抓著腳手架的鋼管，右手麻利地拿著一把大刷子，彎腰在桶里蘸了蘸涂料，揮手在墻上涂抹。左一下，右一下，刷子不停地?fù)]舞，女人像一個(gè)豪放派的畫(huà)家。片刻，墻上就是白晃晃的一片。

劉雅的心懸起來(lái)，高高地懸在半空中。她害怕女人從那七層樓高的腳手架上突然飄下來(lái)，像一片落葉。

這樣想著，劉雅的心就生生地被撕裂似的疼起來(lái)，她的眼前出現(xiàn)了另一個(gè)女人的形象，那個(gè)與她心心相系的女人，那個(gè)讓她放心不下的女人。

想著想著，劉雅的淚水就汩汩地涌出來(lái)，開(kāi)始時(shí)無(wú)聲無(wú)息，后來(lái)就控制不住地有了嚶嚶的聲音。

“劉雅，你怎么了？怎么哭了？”所有的目光都被那嚶嚶的哭聲吸引過(guò)來(lái)，劉雅被罩在驚詫和關(guān)切的目光里。女老師溫柔地走上前，輕輕拍拍她抽動(dòng)的雙肩，愛(ài)憐地問(wèn)：“是哪里不舒服嗎？要不要送你去醫(yī)務(wù)室？”

“不了，我自己去！”劉雅終于勇敢地抬起頭，老師看到一張滿是淚水的臉。劉雅擦了一把淚，在老師關(guān)注的目光里走出了教室。

她并沒(méi)有去醫(yī)務(wù)室，她只是心病。那塊心病，多少年都無(wú)法根除。她跑進(jìn)學(xué)校的電話亭，快速撥通那個(gè)熟悉的號(hào)碼。那邊傳來(lái)一個(gè)溫柔的聲音：“小雅，有什么事嗎？媽媽正在腳手架上忙著呢，說(shuō)話不太方便，等會(huì)兒打給你好嗎？”

“不，我就要現(xiàn)在跟你說(shuō)話！”長(zhǎng)這么大，劉雅第一次在電話里那么放肆地和母親撒嬌?！澳阍趺戳?，小雅？”母親聽(tīng)出劉雅的哭聲，緊張地問(wèn)。

“媽媽?zhuān)阆当ｋU(xiǎn)繩了嗎？”

“沒(méi)有呢，系了繩子，干活礙手礙腳的，不系，干得快一點(diǎn)?！蹦赣H平靜地回答。

“不，你趕快系上保險(xiǎn)繩，趕快！”

（選自李桂芳《請(qǐng)系上保險(xiǎn)繩》）

■

選段中女工在高空作業(yè)的場(chǎng)面牽動(dòng)著劉雅的情緒和感情，讓劉雅想到自己的母親為了多掙錢(qián)，干活時(shí)常常不系保險(xiǎn)繩，她一直擔(dān)心母親的安全，從而引出下文劉雅給母親打電話的感人情節(jié)，表達(dá)了她對(duì)同樣處境中的母親的擔(dān)憂和牽掛，也表達(dá)了母女之間的真摯情感。

■

一、描寫(xiě)一段表現(xiàn)新年熱鬧氣氛的場(chǎng)面（情景氣氛類(lèi)）。

示例：“當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”隨著新年鐘聲的敲響，煙花和爆竹便齊鳴起來(lái)。我和爸爸拿出了早已準(zhǔn)備好的煙花，點(diǎn)燃了煙花筒。只聽(tīng)見(jiàn)“轟”的一聲巨響，一顆煙花彈升到了空中，在一瞬間爆炸了，那爆炸了的煙花仿佛是一朵美麗的蓮花在空中展開(kāi)了花瓣。這時(shí)，一顆顆煙花又從煙花筒中噴發(fā)，像無(wú)數(shù)顆明亮而璀璨的流星，在天空中一閃而過(guò)……天空中還閃爍著其他的煙火，它們有的如一串串珍珠，有的如一朵朵，有的如一條條瀑布……讓我目不暇接。一聲聲響亮的爆竹聲，一朵朵光芒四射、燦爛無(wú)比的煙花，在天空中飛舞，各式各樣，五光十色，把天空點(diǎn)綴成了一片花的海洋，夜空頓時(shí)變得光彩奪目。此時(shí)的場(chǎng)面，被笑聲、鞭炮聲、喊聲、樂(lè)曲聲合成的旋律包圍著，真是熱鬧極了。

二、試描寫(xiě)一段趕集的場(chǎng)面（人物活動(dòng)類(lèi)）。

示例：如果是集日，那就更熱鬧了。人流中數(shù)農(nóng)村人多，現(xiàn)在農(nóng)民富裕了，誰(shuí)來(lái)趕集也要花個(gè)幾十塊錢(qián)。你看，一個(gè)年輕的姑娘正在試著一件漂亮的上衣，她的同伴在講價(jià)。那邊一個(gè)鄉(xiāng)村老奶奶在布攤前買(mǎi)柔姿紗，看樣子大概想做一身太太服吧。小孩子趕集就圖吃喝了，每個(gè)孩子手里都拿著吃的：糖葫蘆、羊肉串、麻花，還有水果和各種小食品，他們緊緊地跟在大人后面。此時(shí)你幾乎看不到騎自行車(chē)的，趕集的人都知道，要想推車(chē)在這個(gè)小集市上過(guò)去，不出幾身汗休想。

場(chǎng)面描寫(xiě)片段范文第3篇

摘 要：掌聲走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的激勵(lì)方式，與教學(xué)效果關(guān)系十分緊密，所以，執(zhí)教者不可小視。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式多種多樣。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多都已經(jīng)過(guò)時(shí)，于是鼓掌激勵(lì)，在目前還較為新穎。

關(guān)鍵詞：掌聲；教學(xué)效果；效益

最近我以教研組長(zhǎng)的身份，聽(tīng)了一位教師兩次執(zhí)教《安塞腰鼓》，其中在完成“拓展延伸”教學(xué)任務(wù)時(shí)，多次響起掌聲，叫我思緒萬(wàn)千，難以平靜。

下面談一談這堂課中的掌聲究竟有何效益。

（片段一）

師：《安塞腰鼓》一文，成功地運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，向我們展示了安塞腰鼓慷慨激昂、氣壯山河的場(chǎng)景，下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，借用上述修辭手法，發(fā)揮合理的想象與聯(lián)想，描繪一段令你難忘的場(chǎng)面。比如，精彩的足球比賽場(chǎng)面、激越的舞蹈場(chǎng)面、激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面……

教師的話音剛落，課堂上就一片寂靜，只有寫(xiě)字的沙沙聲。

（時(shí)間到了）

師：誰(shuí)愿意把你寫(xiě)好的語(yǔ)段念出來(lái)和大家分享？（舉手示意）

生：我描寫(xiě)的是一場(chǎng)舞蹈表演：音樂(lè)響，舞蹈者就翩然登場(chǎng)，時(shí)而腰鼓晃動(dòng)，時(shí)而手臂舒展，在美麗的燈光中激越起舞，宛如一群仙女下凡。

師：太好了，文思敏捷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采飛揚(yáng)！給他一個(gè)掌聲！教室里一陣嘩然，異常熱鬧。

師：還有哪位同學(xué)能把你的杰作讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

良久，任憑老師怎么鼓勵(lì)也沒(méi)一人舉手。這大概是掌聲惹的禍吧！我認(rèn)為過(guò)早地給學(xué)生掌聲，只會(huì)扼殺其他同學(xué)個(gè)性展示的欲望，阻止更多學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)展。既然都“太好了，文思敏捷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采飛揚(yáng)！”誰(shuí)還愿意再把自己的描寫(xiě)讀出來(lái)呢？誰(shuí)還愿意再去想更多的描寫(xiě)方法呢？再說(shuō)這位學(xué)生描寫(xiě)的語(yǔ)段中有排比、反復(fù)的修辭手法嗎？真的達(dá)到文采飛揚(yáng)了嗎？我猜測(cè)班上的優(yōu)生也是心里有數(shù)的，只不過(guò)不想否定教師給予掌聲與評(píng)價(jià)罷了。

只出現(xiàn)一人舉手發(fā)了言，有必要鼓掌嗎？有必要下那樣的評(píng)語(yǔ)嗎？

由此可見(jiàn)，執(zhí)教者在不該給掌聲時(shí)給了，不該妄加評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)了，只會(huì)給學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和獨(dú)立思考帶來(lái)負(fù)作用。贊美與事實(shí)相符，才能使學(xué)生建立自我評(píng)估體系，才能引起學(xué)生產(chǎn)生良好的心理刺激，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的自信心。激勵(lì)性的掌聲要有量度控制，不和諧的，不但不能引起學(xué)生的激情，反而易引起學(xué)生的心理偏差，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的吸納。下課后，我主動(dòng)與執(zhí)教者進(jìn)行了耐心的交流，希望她能換班再次進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，看效果會(huì)怎么樣。她覺(jué)得我說(shuō)得在理，就欣然答應(yīng)了。

（片段二）

甲生：我描寫(xiě)的是一場(chǎng)足球比賽：9號(hào)隊(duì)員像離弦的箭一樣，奮起一腳，球在空中劃出一道優(yōu)美的弧線，直入球門(mén)。球進(jìn)了，全場(chǎng)像火山噴發(fā)一般沸騰了起來(lái)。球迷們歡呼著，吶喊著，擁抱著，共享這來(lái)之不易的勝利。

乙生：我描寫(xiě)的是一場(chǎng)舞蹈表演：一段優(yōu)美的葫蘆絲，忽高忽低，忽輕忽重，忽緩忽急，忽抑忽揚(yáng)，忽頓忽挫，動(dòng)人心魄。衣著盛裝的舞者，時(shí)而輕搖，時(shí)而舒展，時(shí)而急越，在五彩斑斕的霓虹燈下翩翩起舞，恰似人間仙境，讓人目不暇接，美不勝收。

丙生：我描寫(xiě)的是一場(chǎng)動(dòng)人的晚會(huì)：當(dāng)激昂的樂(lè)音戛然而止的時(shí)候，人們?nèi)匀惶兆碓跇?lè)聲之中，全場(chǎng)一片寂靜，良久，人們才從音樂(lè)中緩過(guò)神來(lái)，接著霹靂般的掌聲響徹寂靜的夜空，那掌聲是熾熱的，是激昂的，是深情的。

一個(gè)接一個(gè)的舉手，一個(gè)接一個(gè)的大聲發(fā)言，一個(gè)接一個(gè)的熱情掌聲。課堂氣氛格外活躍，師生激情異常高漲，叫我分外

興奮。

師：同學(xué)們的想象力真好，無(wú)論是描寫(xiě)哪一個(gè)場(chǎng)面，都恰到好處地運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法，真棒！

第二次執(zhí)教的效果明顯好多了，這是為什么？

我認(rèn)為主要原因是教室安靜，沒(méi)有多余的掌聲和評(píng)價(jià)，給了學(xué)生自由、寬松、寧?kù)o的心理環(huán)境。學(xué)生深入感悟文體、品味語(yǔ)言需要靜下心來(lái)獨(dú)立思考，無(wú)需熱鬧非凡的掌聲和不切實(shí)際的評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，不少學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題或者答得不令人滿意，教師不要妄加判斷或者喝倒彩，應(yīng)該多引В多鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。有時(shí)讓學(xué)生靜靜地思考，要?jiǎng)龠^(guò)老師的千言萬(wàn)語(yǔ)，教師不能太累了，對(duì)身體健康不好。

場(chǎng)面描寫(xiě)片段范文第4篇

一、 作前“下水”，在鑒評(píng)中防患未然

眾所周知，真正的游泳教練在教游泳前常常會(huì)做幾個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作，為的是避免初學(xué)泳者犯同樣的錯(cuò)誤。小學(xué)生的習(xí)作從整體上講較稚嫩，習(xí)作符合要求且真正優(yōu)秀者較少，如果教師在學(xué)生習(xí)作前以“病文”示錯(cuò)，通過(guò)師生、生生互評(píng)，會(huì)起到明確習(xí)作要求的作用。

記得學(xué)生寫(xiě)小作文《記一次接力比賽》時(shí)，我提出了抓住場(chǎng)面描寫(xiě)，把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)具體的練習(xí)要求。習(xí)作前我根據(jù)以往學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的傾向性問(wèn)題，出示了以下病文片段：“接力比賽開(kāi)始了，我們組二十幾個(gè)同學(xué)分別站在跑道兩頭。‘砰’的一聲槍響，徐偉手握接力棒，沖出起跑線。另一組的張小萌同時(shí)起跑了，他們倆幾乎同時(shí)跑到對(duì)面，第二個(gè)，第三個(gè)同學(xué)也難分先后。排在我前面的是王大鵬，他是校足球隊(duì)員，人稱(chēng)‘飛毛腿’，誰(shuí)知對(duì)方的徐龍是學(xué)校田徑隊(duì)的一員猛將，比賽不分上下。只怨小胖墩徐志拖了后腿，我們一組失敗了。大家垂頭喪氣，更令我不服氣的是班主任并沒(méi)有批評(píng)徐志，還一個(gè)勁地安慰他?！?/p>

讀完下水文，我提出了以下問(wèn)題供小組評(píng)議：1. 回想一下比賽經(jīng)過(guò)，怎樣確定點(diǎn)與面、詳寫(xiě)與略寫(xiě)？2. 片段中出現(xiàn)了三個(gè)場(chǎng)景，你覺(jué)得哪一個(gè)場(chǎng)面最精彩，是怎樣烘托比賽氣氛的？3. 班主任見(jiàn)徐志拖了后腿，為什么還安慰他？評(píng)議中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)應(yīng)在許多人物中選擇不同的人物和安排敘述層次，使重點(diǎn)更突出；有的說(shuō)要場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外結(jié)合，寫(xiě)好小觀眾的表現(xiàn)，烘托氣氛；有的說(shuō)徐志雖跑得不快，但已盡力了，我認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)一下班主任是怎么說(shuō)的，徐志表情怎樣，突出團(tuán)隊(duì)的力量。評(píng)議中，我始終圍繞怎樣寫(xiě)好“活動(dòng)場(chǎng)面”這一重點(diǎn)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)病文的不足進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生理清順序，關(guān)注細(xì)節(jié)，烘托氣氛，提高學(xué)生選取重點(diǎn)場(chǎng)面謀篇布局的能力，防止了習(xí)作中出現(xiàn)記流水賬，以及只寫(xiě)參賽者而忽視烘托氣氛等主要偏差。

二、 作中“下水”，在點(diǎn)化中、比中求佳

學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題和遇到的困難，適時(shí)“下水”。如葉圣陶所言：“隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指導(dǎo)幾句，這是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)?！边@種方法往往可口述“下水”片段與學(xué)生作文進(jìn)行比較和分析，幫助學(xué)生突破寫(xiě)作“瓶頸”，或調(diào)整寫(xiě)作思路，或把事理寫(xiě)具體，使習(xí)作更符合訓(xùn)練要求。

如學(xué)生在寫(xiě)《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》時(shí)，一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)波斯貓的眼睛的：“波斯貓的眼睛多么討人喜愛(ài)，活像兩顆閃亮的寶石，十分漂亮。那只波斯貓慢慢走近了我，像是看了我一眼，那眼珠子閃閃發(fā)亮，在它那溫和的目光中，我感到了波斯貓的溫順可愛(ài)。”當(dāng)我在實(shí)物投影儀上出示這一片段時(shí)，不少同學(xué)評(píng)議習(xí)作抓住了波斯貓眼睛的特點(diǎn)，用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，還通過(guò)觀察寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)說(shuō)得一點(diǎn)不錯(cuò)，但我忽然想起特級(jí)教師管建剛在點(diǎn)評(píng)孫雙金老師的一堂觀察作文課時(shí)是這樣說(shuō)的：“于寫(xiě)作而言?xún)?nèi)在的體驗(yàn)比外在的觀察更重要?！薄白魑恼n不能只關(guān)注觀察之類(lèi)的技能，要在思考上、思想上關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。”為了深化學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)一步寫(xiě)好波斯貓的眼睛特點(diǎn)，我思考片刻，一段“下水”文脫口而出：“當(dāng)我走到鐵籠邊，幾只波斯貓靜靜地躺著。‘?。∷难劬κ屈S的！’‘不，它的眼睛是藍(lán)的！’同學(xué)們爭(zhēng)論著。我抬頭仔細(xì)看了掛在鐵籠上的介紹，才知道波斯貓兩顆眼珠的顏色并不一樣。你看，它的左眼多么像黃色的明珠，而右眼如藍(lán)寶石般晶瑩透亮。正當(dāng)我們看得入神時(shí)，一只波斯貓微微翹著尾巴，穩(wěn)重地站了起來(lái)，輕輕地爬到鐵絲網(wǎng)上，用熱情的眼神盯著我們，像是歡迎我們的到來(lái)?！比缓?，我讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)片段進(jìn)行對(duì)比性評(píng)析，有的說(shuō)，寫(xiě)小動(dòng)物的任何一個(gè)部位都要細(xì)致觀察，如果觀察不夠細(xì)致，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)波斯貓眼睛的不同顏色；有的說(shuō)，觀察細(xì)致能幫助我們運(yùn)用貼切的比喻，把眼睛寫(xiě)得更靈動(dòng)；還有的說(shuō)，觀察小動(dòng)物的某一個(gè)部位不僅要觀察靜態(tài)，還要觀察動(dòng)態(tài)。令我欣喜的是學(xué)生在對(duì)兩個(gè)片段的對(duì)比評(píng)析中漸漸掌握了寫(xiě)小動(dòng)物的規(guī)律。其實(shí)，作中“下水”是一個(gè)導(dǎo)評(píng)過(guò)程，而這一過(guò)程旨在引導(dǎo)學(xué)生不僅要“自己尋找話題”“用自己的話寫(xiě)”“原原本本地寫(xiě)真實(shí)的事”，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)個(gè)性。在作中“下水”時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的比試欲和新鮮感。雖然學(xué)生所選擇波斯貓的特征各異，但都興趣盎然地從不同角度自改作文，把看法、想法、感情、行動(dòng)寫(xiě)真實(shí)，修改后的重點(diǎn)段落都比原作更關(guān)注事物特征，更關(guān)注細(xì)節(jié)，表達(dá)出自己觀察小動(dòng)物時(shí)的獨(dú)特感受。

三、 作后“下水”，在示范中自我統(tǒng)整

一個(gè)小時(shí)改不完幾篇作文，是的，批改作文是個(gè)苦差事，要改錯(cuò)別字、病句，更令教師頭疼的是言之無(wú)物和敘事顛三倒四。正因?yàn)槿绱耍蠖嗬蠋熣J(rèn)為把“下水”指導(dǎo)放在作前為佳。其實(shí)不然，葉圣陶先生說(shuō)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?/p>

筆者之所以提出作后“下水”，其真正目的就是為了落實(shí)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神：“引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力?！蔽页Ｓ玫姆椒ㄊ窍葹g覽部分或全班學(xué)生的習(xí)作草稿，初步了解出現(xiàn)的主要問(wèn)題，而后或圍繞“開(kāi)頭”“結(jié)尾”下水，或抓住謀篇布局“下水”，或針對(duì)自然過(guò)渡“下水”，或側(cè)重細(xì)節(jié)描寫(xiě)“下水”，每次側(cè)重點(diǎn)不同，然后讓學(xué)生針對(duì)習(xí)作的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)修改，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生統(tǒng)整全文的能力。舉個(gè)例子吧，學(xué)生寫(xiě)《我的同桌》作文后，我發(fā)現(xiàn)肖像描寫(xiě)不夠真實(shí)和貼切，于是我在“下水”文中刻意突出了人物的“肖像”，并引導(dǎo)學(xué)生討論修改。有的說(shuō)自己的作文中對(duì)人物眼睛和表情寫(xiě)得不夠生動(dòng)；有的找出了把嘴唇顏色和紅領(lǐng)巾相比不夠確切；有的說(shuō)自己同桌的外貌十分逗人喜愛(ài)，但不該用嘲笑的口吻寫(xiě)他的鼻子……在對(duì)“下水”文的述評(píng)和引領(lǐng)下，學(xué)生都認(rèn)真討論和修改自己的作文，修改后的人物描寫(xiě)不僅特征明顯，而且寫(xiě)法各異，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

場(chǎng)面描寫(xiě)片段范文第5篇

一、王維邊塞詩(shī)的內(nèi)容分類(lèi)

(一)戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)

戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)的邊塞詩(shī)在王維所創(chuàng)作的詩(shī)詞中占據(jù)主體地位,有描寫(xiě)危險(xiǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的,體現(xiàn)邊關(guān)戰(zhàn)士勇敢殺敵、不懼生死,想要報(bào)效國(guó)家的英雄氣概.比如從軍行燕支行等,這些邊塞詩(shī)具有相同的特征,即不會(huì)直接描寫(xiě)具體的戰(zhàn)爭(zhēng),而是利用側(cè)面刻畫(huà)、緊張氣氛的烘托等方式來(lái)敘述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面.比如隴西行當(dāng)中,通過(guò)對(duì)士兵飛速報(bào)告軍事情況的動(dòng)態(tài)化描寫(xiě),來(lái)體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張.此外,戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)的邊塞詩(shī)也存在一個(gè)顯著的問(wèn)題,即詩(shī)中含有詩(shī)人強(qiáng)烈的個(gè)人理想主義,大部分戰(zhàn)爭(zhēng)最終都獲得了勝利,并且所有戰(zhàn)士都勇往直前、所向披靡,特別是在燕支行這首詩(shī)中,王維更是為讀者塑造了一個(gè)完全的戰(zhàn)士形象,雖然體現(xiàn)的豪情壯志、慷慨淋漓,但整體顯得過(guò)于夸張,少了一絲溫情感.王維在親自抵達(dá)邊塞后,對(duì)塞外生活有了更加直觀的感受,因而開(kāi)始揭穿并批判軍隊(duì)當(dāng)中賞罰不明以及有功不及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的弊病,體現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)士不公待遇的同情和不滿,也更加關(guān)心邊塞戰(zhàn)士的情感世界,比如從軍辭行隴頭吟等.其中在隴頭吟中這樣寫(xiě)道:“關(guān)西地區(qū)的老將不勝悲愁,駐馬傾聽(tīng)笛聲不禁老淚橫流.”再如老將行中,形象生動(dòng)的總結(jié)了老將英勇壯烈的一生,青年參軍勇敢善戰(zhàn)、中年戰(zhàn)績(jī)赫赫卻從沒(méi)有得到任何賞賜、晚年為了國(guó)家重新披上戰(zhàn)衣.整首詩(shī)流露著濃濃的悲涼之意,表達(dá)了王維對(duì)老將的深深同情.

(二)送別類(lèi)

送別類(lèi)的邊塞詩(shī)大部分都是王維送別親人和朋友遠(yuǎn)赴邊疆時(shí)所創(chuàng)作的,表達(dá)了他對(duì)親人和朋友去邊疆的深切祝福以及對(duì)他們?cè)谶吔畧?bào)效祖國(guó)的美好期望.比如在送陸員外送元二使安西送劉司直赴安西送崔三往密州覲省奉和圣制送不蒙都護(hù)兼鴻臚卿歸安西應(yīng)制等.這些送別類(lèi)的邊塞詩(shī)存在的共同之處,都是對(duì)邊疆地區(qū)的景色的描寫(xiě),借此來(lái)體現(xiàn)路途的辛苦,并且詩(shī)的結(jié)尾都是對(duì)朋友或親人的祝福和鼓勵(lì),表達(dá)作者希望他們能夠建功立業(yè).由此能夠看出,王維創(chuàng)作的送別類(lèi)邊塞詩(shī)過(guò)于相似,并且詩(shī)的形式也如出一轍,都是描寫(xiě)景色及抒感、遙祝和寄托的創(chuàng)作模式,這在一定程度上弱化這類(lèi)邊塞詩(shī)的情感真摯程度,因而其成就也不是太高.但這些詩(shī)詞中卻也留下了許多流傳至今的經(jīng)典詩(shī)句,“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,不可否認(rèn)的是,這種送別類(lèi)的邊塞詩(shī)對(duì)于邊疆景色的描寫(xiě)的確體現(xiàn)了邊塞地區(qū)雄偉壯麗的風(fēng)光,為讀者繪制了一幅與眾不同的邊塞風(fēng)景圖.

二、王維邊塞詩(shī)的審美藝術(shù)表現(xiàn)

(一)通過(guò)邊塞景色表達(dá)審美意趣

使至塞上是王維剛到兩周河西時(shí)所創(chuàng)作的邊塞詩(shī),詩(shī)中這樣寫(xiě)道:“乘坐單車(chē)想去慰問(wèn)邊關(guān),途徑的屬?lài)?guó)已過(guò)居延.向隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨邊塞,北歸大雁正在天空中自由翱翔.浩瀚沙漠中孤煙直上,黃河邊上落日渾圓.達(dá)到蕭關(guān)時(shí)遇到偵察騎士,告訴我都護(hù)已經(jīng)到達(dá)燕然.”該首詩(shī)中的前兩句表述的是此次出行的陣仗,即交通工具是單車(chē),出行目的地是邊關(guān),途中經(jīng)過(guò)居延,并且根據(jù)大雁北歸能夠判斷出當(dāng)時(shí)是夏季.看似平淡的表述,實(shí)際上詩(shī)人想要表達(dá)的是獨(dú)自上路的無(wú)助和落寞.后兩句是王維最擅長(zhǎng)的創(chuàng)作手法,即以詩(shī)作畫(huà).茫茫沙漠一眼望不到邊際,晴空萬(wàn)里卻看不到一絲云彩,只有天上的一縷狼煙,在訴說(shuō)著戰(zhàn)爭(zhēng)故事.轉(zhuǎn)眼間到了傍晚,長(zhǎng)河中倒映著紅日.這其中,王維使用了對(duì)比方法來(lái)構(gòu)圖,具體包含以下幾種對(duì)比.其一是形狀上的對(duì)比,廣闊的沙漠與一縷狼煙.狼煙是孤單的,而沙漠則是寬廣無(wú)邊的,一小一大的形狀比較,讓一縷孤煙更加醒目,沙漠更加廣袤.其二是顏色的對(duì)比,沙漠的金黃色、天空的淺藍(lán)色以及落日的火紅色.藍(lán)天下,一輪火紅的落日垂在河上,在河面留下血紅的倒影,為沙丘穿上了金色的外套.不同色彩之間彼此映襯,畫(huà)面顏色凝重,反面襯托出邊塞夜晚的凄涼,進(jìn)一步表達(dá)出王維受朝廷排擠而難以訴說(shuō)的情感.

(二)通過(guò)邊塞故事抒發(fā)審美情感

相對(duì)于王維創(chuàng)作的山水田園詩(shī)來(lái)說(shuō),他的邊塞詩(shī)通常會(huì)利用動(dòng)態(tài)化的描寫(xiě)來(lái)突出陽(yáng)剛之氣,因?yàn)槊鑼?xiě)戰(zhàn)勝需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的烘托,否則將無(wú)法表現(xiàn)出刀劍齊動(dòng)、鐵騎馳逐的壯烈場(chǎng)面.若是將使至塞上視為一幅恬靜的畫(huà)卷,那么王維創(chuàng)作的隴西行則是一幅讓人震撼的動(dòng)態(tài)畫(huà)面.詩(shī)中寫(xiě)道:“告急的軍使躍馬揚(yáng)鞭,一走就是十里,一揚(yáng)鞭就是五里,漫長(zhǎng)的路程風(fēng)馳電掣般一閃而過(guò).這是西北都護(hù)府的軍使,他傳來(lái)加急的軍書(shū),報(bào)告匈奴大軍已將我大唐西域重鎮(zhèn)酒泉全部包圍.在收到軍書(shū)后,抬頭向西望去,只見(jiàn)漫天飛雪,望斷關(guān)山也看不見(jiàn)烽煙的痕跡,原來(lái)軍中的烽火早已中斷.”王維在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí),題材選擇的角度極其獨(dú)到,并沒(méi)有像其他邊塞詩(shī)人那樣直接描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),而是通過(guò)報(bào)送軍書(shū)這一片段來(lái)間接的描寫(xiě).王維立足點(diǎn)既不是軍書(shū)被送出之前邊關(guān)遭受?chē)?也不是軍書(shū)送到后派遣援軍,而是精細(xì)到快馬告急這一微小的片段.他利用工整對(duì)仗的詞句,通過(guò)夸張地語(yǔ)言描寫(xiě)出了軍書(shū)送到途中的焦急、忐忑的氛圍,根據(jù)漫天大雪中斷了烽火信號(hào),來(lái)突出快馬傳書(shū)的迫在眉睫.而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詳細(xì)情況,則讓廣大讀者自己展開(kāi)想象.王維利用“烽火”“快馬”“漫天飛雪”等意象,將讀者帶進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)緊張、憂愁壓抑、大雪紛飛的情景中,通過(guò)實(shí)景來(lái)體現(xiàn)虛景,讓有形與無(wú)形有機(jī)結(jié)合,讓具象和抽象深度融合.這種巧妙的構(gòu)思,獨(dú)特而細(xì)致,真正讓他的邊塞詩(shī)成為了一幅藝術(shù)作品,具有巨大的審美價(jià)值.

(三)通過(guò)邊塞音樂(lè)體現(xiàn)審美理想

王維在音樂(lè)方面具有深厚的天賦,創(chuàng)作過(guò)程中不僅有著詩(shī)人的思想情感,同時(shí)還能準(zhǔn)確地控制有限的音響,善于利用聲音來(lái)描繪畫(huà)面,體現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面.比如從軍行這首詩(shī),就是一首集聚各種聲音的邊塞詩(shī),讓讀者在閱讀過(guò)程中,仿佛各種聲音在耳邊回響.其中這樣寫(xiě)道:“陣陣的號(hào)角聲,驚醒了正在熟睡的士兵,士兵們開(kāi)始緊張的準(zhǔn)備出發(fā).敵軍已經(jīng)吹響了胡笳,戰(zhàn)馬嗅到戰(zhàn)爭(zhēng)的氣息也興奮地叫起來(lái),雙方都在爭(zhēng)搶黃河.太陽(yáng)落到沙漠的邊地,戰(zhàn)士們的廝殺聲彌漫在整個(gè)沙漠中.戰(zhàn)士們消滅了敵軍,擒獲了首領(lǐng),將繩子套在他們的脖子上帶回來(lái)獻(xiàn)給天子.”該首詩(shī)中出現(xiàn)的吹角集合、戰(zhàn)馬嘶吼、胡笳悲鳴、馬蹄踏水、硝煙拼殺等多種聲音惟妙惟肖、躍然紙上,不僅展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛,也歌頌了戰(zhàn)士們勇敢拼搏、浴血奮戰(zhàn),為國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.根據(jù)聽(tīng)覺(jué)的多種感受來(lái)描寫(xiě)戰(zhàn)斗的場(chǎng)景,每個(gè)場(chǎng)景之間的銜接變成敘事過(guò)程.這樣的創(chuàng)作視角,與眾不同、充滿創(chuàng)意,用有限的文字表達(dá)出無(wú)限的意境.王維年輕期間曾擔(dān)任太樂(lè)丞,當(dāng)他達(dá)到河西時(shí),對(duì)邊塞風(fēng)土民情,特別是音樂(lè)方面,有著獨(dú)到的角度和想法.大部分的邊塞詩(shī)一般將“羌笛”賦予“強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)”含義,但王維卻另辟蹊徑,在其創(chuàng)作的涼州賽神這首詩(shī)中,他真實(shí)地描寫(xiě)了羌笛在邊塞風(fēng)俗民情中的作用.詩(shī)中這樣寫(xiě)道:“涼州城外街道上行人不多,百里以外的烽火臺(tái)依舊能夠看到虜騎所到之處飛揚(yáng)的塵土.塞神的邊塞軍士敲鼓吹樂(lè),與城東騎射一絕的大神共同比賽.”這首詩(shī)主要描寫(xiě)的是邊塞中迎神賽會(huì)的場(chǎng)景,通過(guò)對(duì)樂(lè)器聲音的直接描寫(xiě),讓其成為讀者眼中的客觀對(duì)象,不僅體現(xiàn)了邊塞生活,同時(shí)又描寫(xiě)了當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕顒?dòng),讓人贊嘆整首詩(shī)的韻律之美.