前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藍藍的威尼斯范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

藍藍的威尼斯范文第1篇

大家好!今天我將帶領大家到著名的威尼斯水城。

威尼斯水城在全世界是獨一無二的。為什么要把城市建在海上呢?據(jù)說，公元5世紀，為躲避亞洲游牧民族的入侵，沿海居民逃往海邊的小島和沼澤地，是為威尼斯的發(fā)端。威尼斯118個島，全市靠400座石橋溝通，是世界上橋梁最多的城市。 威尼斯在中世紀是海上強霸，是貿(mào)易大國，積累了大量財富，既是西方開向東方的門戶，也是東方通往西方的橋頭堡。一切的一切都離不開一個水字，一部一千五百年的興衰史從水里向我們飄來。最著名的有兩座橋，一座小橋是徐志摩筆下憂傷的太息橋，另一座是位于市中心大運河上的最大橋梁里阿爾托橋，這是一座全長48米、建于15世紀的單孔大理石橋，船只從橋下駛過，如詩如畫。

市中心的圣馬可廣場是威尼斯最古老的建筑之一。廣場三面環(huán)繞著富麗堂皇的王宮，還有馬可波羅故居。但是，游人一進入廣場，便被千萬只廣場鴿包圍。這些鴿子一點也不怕人，有的飛到游人頭頂，有的落到人的肩上，一不留心還在你衣服上排下不潔物。鬧得人也顧不得仔細看看周圍的古建筑。 圣馬可廣場，圣馬可大教堂，威尼斯隨處可見這位顯赫的圣馬可。圣馬可是耶穌的使徒，是《新約馬可福音》的作者，公元前67年在埃及殉難。

828年，兩位威尼斯的富商在當時總督的授意下，成功地把圣馬可的干尸從亞歷山大港偷將出來，運回威尼斯，今天存放在圣馬可大教堂的大祭壇下。從此，圣馬可成了威尼斯的保護神。他的標志是一只帶翼的獅子。從此，威尼斯到處是獅子。圣馬可廣場的入口處，高高地矗立著一根石柱，石柱上高高地站立著一頭威風凜凜的帶翼的獅子。 貢多拉是威尼斯的一大特色。據(jù)說制作嚴格而又講究：長11米，寬近1米半，以櫟木板為材料，用黑漆涂抹7遍始成。坐滿6人，加船夫一人。河道兩邊的屋子氣勢不凡，但明顯陳舊，個別已經(jīng)破舊，小石橋不時迎面飛來，古時候威尼斯日常生活的情景依稀浮現(xiàn)出來。這顯現(xiàn)了古老水城的原始風貌。

藍藍的威尼斯范文第2篇

一、初中語文教學的拓展原則

在進行拓展性教學時，教師應把握如下原則：

第一，圍繞教學目標拓展。在教學過程中，適時拓展是為了完成并完善教學目標，促進教學效率的提高。所以，教師應明確教學目標，保證師生的互動與教學活動都緊扣教學目標，不可胡亂延伸、東拉西扯，不可“做秀”式拓展，不可脫離目標拓展。

第二，適度適量拓展。適度性原則，也就是教師知道何時何地展開拓展，又如何拓展。這需要教師有淵博的知識，深厚的文化底蘊，豐富的生活經(jīng)驗，而非生搬硬套。其次，應適量拓展，不可喧賓奪主，濫用資料，需把握拓展的分寸，正確認識到拓展延伸只是為教學目標服務。

第三，創(chuàng)造性地拓展。在拓展教學中，教師要講究一定的教學方法，探索多種拓展形式，如讀寫結(jié)合、比較閱讀、改編課文等，特別是適當?shù)剡\用電教手段輔助教學，如網(wǎng)絡、多媒體、錄音機等。同時，依據(jù)教學內(nèi)容來選取適宜的教學形式，營造和諧而活潑的學習氛圍。

第四，找準拓展的切入點。是否把握好拓展的切入點直接影響到拓展教學的有效性。因而，教師應找準拓展的切入點，適時切入。從文本自身的角度看，文本的空白處，教學的難點與終結(jié)處、文本結(jié)構(gòu)、語言、情節(jié)的精妙之處等，都可作為拓展切入點。

二、初中語文拓展性教學的方法

在初中語文教學中，拓展性教學的方法是多種多樣的，如想象聯(lián)想、比較鑒賞、活動拓展等。對同一則材料，拓展的方法不同，其效果也就不同。但不管運用何種拓展方法，教師都應結(jié)合文本特點與學生的實際靈活運用，以提高教學效果。

1．想象聯(lián)想拓展法

運用想象聯(lián)想拓展，可以引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在教學的過程中，教師可利用文本空白之處來引導學生想象與聯(lián)想，讓學生主動走入文本的意境中，走向人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴，從而深刻理解文本的內(nèi)涵，體會作者的寫作意圖與思想情感。同時，在想象與體驗過程中，學生還可學會延伸所感與思考，用語言文字表達出來，從而提高學生的語言表達能力，并彰顯學生個性。例如：學習《孔乙己》一課時，文章的結(jié)尾處用模糊而矛盾的語言進行描述，這一文本空白給讀者留下的想象空間是十分廣闊的，教師可引導學生基于對孔乙己這一人物形象的分析，再聯(lián)系其所處的社會環(huán)境，探究其悲劇命運與這一悲劇的形成原因，進而發(fā)揮想象、聯(lián)想來填充這一空白。

2．比較鑒賞拓展法

在語文拓展教學中，比較鑒賞是較為常見的方法。通過比較鑒賞，可以幫助學生對不同的課文進行比較、對比，找出其相同點與不同點，如文章的主題、思想風格、寫作情感、表現(xiàn)手法、語言表達等，以增強學生的辨析能力與鑒賞能力。例如：蘇教版初中語文教科書八年級上冊第四單元的專題為“江山多嬌”。教師既可將本單元文章進行比較鑒賞，還可與其他文章加以比較。如在學習完這些文章后，教師可引導學生對本單元文章展開比較與鑒賞，讓學生掌握文章中的融情于景、移步換景的寫作手法及其作用?？煽吹狡涔餐c是：都是游記類散文，展現(xiàn)了美麗多嬌的山水風光、多彩多姿的民情民風。不同點：《阿里山紀行》以移步換景的寫法，展現(xiàn)了阿里山的秀麗風光；《藍藍的威尼斯》用新鮮而貼切的比喻寫景，展現(xiàn)了威尼斯的美麗風光與文化藝術等。又如，學習《藍藍的威尼斯》后，教師可引導學生比較閱讀《蘇州園林》與《藍藍的威尼斯》，比較威尼斯與江南水鄉(xiāng)蘇州的異同。這樣，通過比較鑒賞，讓學生學會把握景物的特點及寫景的方法，使其能夠?qū)懽骱唵蔚挠斡[參觀類文章。

藍藍的威尼斯范文第3篇

在課程改革如火如荼進行的今天，該如何打造初中語文高效課堂呢？ 我個人認為應從以下幾個方面入手：

一、 創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生的興趣

學生對所學知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學激發(fā)學生的學習興趣呢？

（一）精心設計導語，引起學生的學習興趣。

語文課堂的導入應該精心構(gòu)思，巧妙設計，使教學過程引人入勝，扣人心弦。創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容相關的美的情境，叩開學生的心靈，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《藍藍的威尼斯》一課，導入時出示有關西威尼斯的風光短片，讓學生通過畫面感知威尼斯的美麗，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣。

（二） 教師激情點撥，培養(yǎng)學生的學習興趣。

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。如：學習《蘇州園林》一文，播放蘇州園林的畫面，教師引導學生仔細觀察，讓學生想象自己來到蘇州園林游玩，看到了什么樣的景色？園林建筑有什么特點？花草樹木的栽種有什么特點？看過以后有什么感受？從而調(diào)動學生學習的積極性。創(chuàng)設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置于這樣的情境之中，這有利于激發(fā)學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

二、讓學生積極參與，自主學習

“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。我采用小組合作探究學習的形式，讓每一個學生都參與進來。

三、鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學生學會質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的有效引導。

（一）通過題目設疑：關鍵字句是題目的“眼睛”，透過“眼睛”才能領略內(nèi)涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內(nèi)容。比如：教學《為你打開一扇門》一文時，可這樣設問：世界上有哪些門？這是一扇什么門？這扇門有什么含義？用了什么修辭手法？這樣引導學生通過對“這扇門”的分析探究深刻理解課文。

（二）從身邊小事啟發(fā)質(zhì)疑：除了課堂教學訓練學生質(zhì)疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質(zhì)疑問難的能力?？傊?，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

四、充分利用電教媒體，打造高效課堂

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學的不足，顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。

（一）充分運用多媒體，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍。

初中生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍是極其重要的。

例如：如教學《藍藍的威尼斯》一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊游覽著美麗的威尼斯，在配樂朗誦的引導下，學生產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。

（二）充分運用多媒體，激發(fā)學生學習語文的興趣。

現(xiàn)代教學多媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學習熱情和學習興趣。

藍藍的威尼斯范文第4篇

有經(jīng)驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，以下幾種方法可以一試：

(一)故事激趣

農(nóng)村學生腦海藏書量沒有城市孩子腦海藏書量豐富，因此，以生動的故事或是深含哲理的故事作導語極能喚起農(nóng)村學生的注意。例如教讀《熱愛生命》，用講故事的方法講述：三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風巨浪。一人流落到一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，最后終于成了一位大富翁……今天就讓我們一起走進英國小說家笛福的《魯濱孫漂流記》節(jié)選的《熱愛生命》。筆者認為，這樣的方式學生會很樂意去學習的。

(二)疑問誘趣

古人云“學起于思。思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，制造懸念。如教學《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，教師可以設置這樣的導語——同學們，沙漠是奇妙的，知道她也會說話嗎？想知道她都說了些什么嗎？今天就讓我們一同走進竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發(fā)了學生的求知欲。

二、優(yōu)化“正課”過程——控境

教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。在教學中。我們通?？梢酝ㄟ^以下幾種方式來調(diào)控“正課”課堂：

(一)優(yōu)化內(nèi)容

在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學，是把握這一環(huán)節(jié)的關鍵。教師可以首先讓學生明確學習的目標，學生再自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學過程，然后再適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。這樣，課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導，學生主動獲取探究的過程，努力構(gòu)建了學生自主探究知識的課堂教學模式。也真正體現(xiàn)了“學生為主體，合作為主線，教師為主導”的新課標教學理念。學生樂于參加到學習的活動中來，真正達到了“我要學”的學習境界。

(二)優(yōu)化評價

課堂教學過程中，應該多方面為學生創(chuàng)造條件，增強學生的成就動機，成功的體驗會增強學生的成就動機，因此，在教學中創(chuàng)造條件使學生獲得成功的體驗，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。例如：在教學中，充分尋找他們的閃光點，多給予鼓勵。教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。像作文中，一個好標題，一個好詞語，一處好的引用等等。這樣才能促使學生獲得更多的成功，使之體驗到學習的快樂和成就感。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生。更需要鼓勵。課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，也讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的積極性。

三、形象激趣——融境

(一)以畫激趣

用欣賞圖畫和自己畫圖的方式可以調(diào)動學習興趣。例如在教學《林中小溪》一課的教學中，教師就可以運用這種“以畫激趣”的方法，讓幾個“不會又不敢”的學生當眾隨著作者的游覽路線“作畫”，用瑯瑯入口的閱讀點拔幫助學生完成了一幅“林中小溪圖”，從而讓學生在輕松愉悅中讀懂了“我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界”這句話的意思。

(二)媒體激趣

如教學高爾基的《海燕》時，可用多媒體展現(xiàn)氣勢拼搏奮斗的海燕、波濤洶涌的大海，讓學生充分理解、體會海燕的無畏、拼搏。在教學《藍藍的威尼斯》時，可用多媒體手段把學生帶到威尼斯，親眼目睹“開門見水”的威尼斯美景和別具一格的獨孔拱橋、公朵拉、圣馬可廣場和圣馬可教堂的各種圖片。在多媒體創(chuàng)設中，學生對課文情境就有了身臨其境的感受，消除了對文章的陌生感，加深了對課文的理解，激發(fā)了學習的興趣，達到了事半功倍的效果。

藍藍的威尼斯范文第5篇

滿懷高興的心情，我們來到了心中的夢境~~青島。

第一站，我們來到了棧橋，這里舒適的環(huán)境使游客們賞心悅目。遠眺，碧藍色的大海泛起一叢叢白色浪潮，一群群海鷗在海面上追逐嬉戲，他們與海面交相輝映，構(gòu)成了一副楚楚動人的動態(tài)畫。有了海鷗的點綴，海面上增添幾分神韻，讓游客們心曠神怡。

第二站，我們來到沙灘上，一陣陣暖風吹過我的臉頰，滋潤著我的心田，望著這蔚藍色的大海，不僅使我陷入了遐想：2008年北京奧運會的帆船比賽就是在眼前這片蔚藍色的大海上舉行的，他更為這片蔚藍色的大海增添了一道亮麗的風景線。

我癡癡的望著著誘人的，奇妙的，大海，忘記了周圍的一切，這時，姐姐對我說：“還愣著干嘛，快換上泳衣，來洗個涼水澡吧”!“ 可是，水很涼”我慢慢吞吞地說。但我終究擺脫不了大海對我的誘惑，我還是跟隨姐姐進入了海中。歡樂之中，讓我忘記了海是涼的，只覺得心田是暖的。

最后，我們來到了海底世界這里的海洋生物數(shù)不盡數(shù)，各種各樣的動物們變幻莫測，這里有魚、蝦、海豹、海獅······我們乘坐著海底隧道觀看了鯊魚群，景象十分壯觀，為海洋增添了一層神秘面紗，而我們就失去揭開這層神秘面紗的人。