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送孟浩然之廣陵范文第1篇

陽(yáng)春三月，到處盛開(kāi)著五顏六色的鮮花，各色的小蝴蝶翩翩起舞，把大地點(diǎn)綴得更加美麗。在這個(gè)柳如煙、花似錦的三月里，老朋友??孟浩然卻要離開(kāi)，到花團(tuán)錦簇、錦戶(hù)珍簾的名都??揚(yáng)州去了。

孟浩然的船啟航了，李白站在黃鶴樓上依依不舍地向老朋友招手。他看著那孤舟，把老朋友越帶越遠(yuǎn)，終于消失在藍(lán)天的盡頭。這時(shí)，只有洶涌的波浪，奔向碧空盡頭，仿佛是去追趕老朋友似的。李白站在那里依依不舍地眺望著遠(yuǎn)方，但是李白只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地向天邊流去，怎么也流不完。這一切在李白腦海里縈繞，于是他就提起筆來(lái)寫(xiě)下了《送孟浩然之廣陵》：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

四川攀枝花西區(qū)十八小學(xué)六年級(jí):劉宇航

送孟浩然之廣陵范文第2篇

唐玄宗開(kāi)元13年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱(chēng)贊。兩個(gè)人很快成了摯友。孟浩然熱情的款待李白，并留他住了10多天。公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快的重逢，各訴思念之情 。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開(kāi)走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。此詩(shī)堪稱(chēng)送別佳作。

孟浩然長(zhǎng)李白12歲。在李白青年時(shí)期，孟浩然就已經(jīng)是名滿(mǎn)天下的著名詩(shī)人了，他是李白成名之前的舉薦人。

黃鶴樓，江南三大名樓（湖北武漢黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)岳陽(yáng)樓、江西南昌滕王閣）之首，相傳有一道士在此跨鶴升天，故而崔顥曾題詩(shī)曰：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

后來(lái)李白也登臨黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開(kāi)闊，詩(shī)興大發(fā)，提筆正要寫(xiě)詩(shī)，卻見(jiàn)崔顥的詩(shī)，自愧不如，只好說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”。崔顥題詩(shī)，李白擱筆，成為佳話。

送孟浩然之廣陵范文第3篇

一條長(zhǎng)河，歷經(jīng)蜿蜒曲折，以無(wú)比寬闊的形態(tài)展現(xiàn)在我的眼前。它的盡頭正如它的源頭一樣無(wú)法窺盡。天空籠罩著一層似有非有的薄霧，如同是在清晨的淺藍(lán)色幕布上隨意涂抹的白色。稍后，一輪紅日跳出了地平線，此時(shí)的江水成為了一條金黃的綢緞，滾滾的江水猶如復(fù)活了一般，發(fā)出了滾滾之聲……

化零為整悟教法

課堂上，我正對(duì)著四年級(jí)（4）班的孩子們上課。一雙雙清澈求知的眼睛正望著我。這是我在前兩天修改完教案之后進(jìn)行的又一次教學(xué)活動(dòng)。坐在教室后面的，是這次負(fù)責(zé)我校參加區(qū)級(jí)賽課活動(dòng)的老師們。從接到參賽任務(wù)之后，老師們?yōu)榱烁玫貛椭疫M(jìn)行準(zhǔn)備，都付出了艱辛。有的老師帶病堅(jiān)持來(lái)聽(tīng)我的課，有的老師專(zhuān)門(mén)調(diào)課找時(shí)間來(lái)指導(dǎo)我，有的老師陪伴我從第一稿修改到第四稿，還有的老師甚至在為我準(zhǔn)備參賽的服裝、課件和道具。對(duì)于這么多老師的辛勤付出，我怎么能不感激，怎么能不把感激化作課堂上的激情呢？

師：詩(shī)中的第一句已經(jīng)交代了離別發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。同學(xué)們，看看這一句詩(shī)中的“故人”指的是誰(shuí)？

生：孟浩然。

師：“黃鶴樓”是這場(chǎng)送別發(fā)生的――

生：地點(diǎn)。

師：那“煙花三月”是這場(chǎng)送別發(fā)生的――

生：時(shí)間。

師：“煙花”的意思到底是什么呢？

生：繁花似錦。

師：那就讓咱們?cè)僮x一遍古詩(shī)，將古詩(shī)中的時(shí)間和地點(diǎn)有節(jié)奏地讀出來(lái)吧！

當(dāng)孩子們?cè)邶R讀古詩(shī)的時(shí)候，我仔細(xì)聽(tīng)著，孩子們讀得不錯(cuò)，我所強(qiáng)調(diào)的部分都用重音來(lái)突出了。但當(dāng)我把目光投向教導(dǎo)主任李老師的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)了她不太滿(mǎn)意的眼神。作為這次參賽的主要指導(dǎo)者，她的目光是我最為關(guān)注的?！澳怯袉?wèn)題？”一絲不安掠過(guò)我的心頭。

下課后，就在教學(xué)樓的走廊里，老師們針對(duì)這堂課提出了許多寶貴的意見(jiàn)。其中，李主任講道：“你要注意，你現(xiàn)在教授的是一首古詩(shī)。古詩(shī)的意蘊(yùn)需要整體去感知，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)，而不是把它當(dāng)成枯燥的反復(fù)問(wèn)答。不要刻意地將幾個(gè)問(wèn)題接連提出，這樣會(huì)造成提問(wèn)的瑣碎化，挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。你有沒(méi)有注意到你提的問(wèn)題太細(xì)太碎，部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊都開(kāi)始打起哈欠來(lái)了？”李主任的話讓我無(wú)地自容，曾以為自己設(shè)計(jì)的這幾個(gè)提問(wèn)是難度適宜、切中要害的，卻沒(méi)想到已經(jīng)背離了“古詩(shī)”這一文體形式的特征，因而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真可謂是弄巧成拙。李主任接著說(shuō)：“任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞學(xué)生，都是為了學(xué)生有真的收獲而非為了教師教學(xué)技巧的炫耀。要想讓學(xué)生真正感受到古詩(shī)這一文體的美，就一定要從‘整體入手’，切忌‘零碎化’。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，你的這幾個(gè)問(wèn)題都可以糅合成一個(gè)總的問(wèn)題拿給學(xué)生，讓他們組成學(xué)習(xí)小組自己尋找答案，這樣既避免枯燥，又能讓學(xué)生有真

收獲?！?/p>

李主任的一番話使我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)如此。從那天開(kāi)始，我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，凡是有不明白之處就盡可能地多問(wèn)、多學(xué)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師詢(xún)問(wèn)自己的不足，向教學(xué)優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教古詩(shī)的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了，對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“整體感悟”是關(guān)鍵。

咀詞細(xì)讀入真境

還是那一條江水，它變得比以前更加寬闊了。在滾滾波濤之中，我看到了一葉扁舟。的確是一葉扁舟，在滾滾東去的波濤中它顯得那么渺小，似乎只要一眨眼就再也找尋不到它的蹤跡似的。扁舟之上依稀站立著一個(gè)單薄的人影，那個(gè)人影默默地向著扁舟離開(kāi)的方向望去。在他對(duì)面的岸邊，有一座高大宏偉的木樓，樓前的河岸上同樣站立著一個(gè)孤單的白衣身影……整個(gè)畫(huà)面寂然無(wú)聲，而我卻從這無(wú)聲之中聽(tīng)出了一個(gè)“孤”字……

送孟浩然之廣陵范文第4篇

太陽(yáng)露出了半個(gè)紅臉，街道上寂靜極了, 西邊偏僻的小路, 彎彎曲曲，路上鴉雀無(wú)聲, 隱隱約約可以看見(jiàn)兩個(gè)人, 他們手牽手, 默默無(wú)聞的走著，那就是大詩(shī)人李白和孟浩然 。

慢慢地， 兩人走到江邊突然停了下來(lái)。李白滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“賢弟，今日本是兄弟游山玩水之日，可你我卻要在此離別。送君千里， 終有一別 。因愚兄有要事在身，不能與你一同趕往揚(yáng)州，等我辦完了事，我一定到揚(yáng)州找你，到時(shí)候我們?cè)亠嬀瀑x詩(shī)，來(lái)個(gè) 一醉方休。”孟浩然欣然一笑：“仁兄，不知我們這一離別何時(shí)才能相見(jiàn)。不過(guò)，要記得，我們之間的友情就是萬(wàn)水千山也隔不斷，我心有你， 你心有我！” 李白隨手拿出紙筆：“賢弟，你的突然離開(kāi)，我也沒(méi)有什么準(zhǔn)備，讓我再為你作畫(huà)一幅，你看見(jiàn)這幅畫(huà)，便如同看見(jiàn)我一般?！庇谑?，李白揮手大作，一幅美麗的畫(huà)呈現(xiàn)在眼前。孟浩然把珍藏多年的一塊玉佩送給李白，上面刻著五個(gè)大字：友情無(wú)盡頭。

孟浩然登上了一葉小舟，緩緩地駛向遠(yuǎn)方。李白按捺不住自己激動(dòng)的心情，大聲喊到：“賢弟，一路順風(fēng)！”“我在揚(yáng)州等你！”孟浩然回應(yīng)道。想起和孟浩然春天賞花吟詩(shī)、夏天飲酒賦詩(shī)、秋天觀葉賞詩(shī)，冬天看雪作詩(shī)的情景，李白的眼睛濕潤(rùn)了?？粗讶说男≈蹪u漸的消失在水天相接的地方，江水浩浩蕩蕩地在天邊奔流。李白俯身疾寫(xiě)道：

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

送孟浩然之廣陵范文第5篇

陽(yáng)春三月，繁花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅，這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的黃鶴樓里坐著兩位正在對(duì)酒暢飲，促促而談詩(shī)人，坐在東面的是詩(shī)人孟浩然，他雖然仕途不得意，但早已詩(shī)名滿(mǎn)天下了，坐在孟浩然對(duì)面的是詩(shī)人李白，李白比孟浩然小十幾歲，他剛離開(kāi)四川不久，還未進(jìn)入仕途，瀟瀟灑灑，自由自在。李白久聞孟浩然的大名，此次在湖北得以相見(jiàn)，特別高興。而孟浩然見(jiàn)到，詩(shī)才入仙，談吐非凡的李白，也是相見(jiàn)恨晚，幾天來(lái)二人游遍了湖北的名勝。談詩(shī)情，談人生，十分投機(jī)，正是酒逢知己千杯少。孟浩然就要離開(kāi)此地沿長(zhǎng)江東下去揚(yáng)州了，李白特意在這依山傍水的黃鶴樓為他仰慕的孟夫子踐行。

船就要起航了，兩人戀戀不舍，李白一直把朋友送上了船，船終于而去，李白還站在江邊，癡癡目送那遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著那孤獨(dú)的白帆，這時(shí)一首極為精彩的杰作在李白的腦海里誕生了；

故人西辭黃鶴樓煙花三月下?lián)P州孤帆遠(yuǎn)影碧空盡惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

五年級(jí):牛嘉鑫