前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇踢毽子比賽作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

踢毽子比賽作文范文第1篇

回浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三（2）班 劉周青

“1、2、3、4…..”咦？怎么回事？從操場(chǎng)上傳來(lái)的是什么聲音？現(xiàn)在，就讓我?guī)愕侥抢锶タ磦€(gè)究竟吧——哈哈，原來(lái)是三（2）班在舉行踢毽子比賽呢！

老師把我們分成了四排，在宣布了規(guī)則之后，比賽就正式開(kāi)始了。只聽(tīng)“嘟”的一聲響，同學(xué)們就像八仙過(guò)海，各顯神通。天空中立刻開(kāi)滿了毽子花，有紅的，有黃的，有藍(lán)的……五顏六色，美麗極了！這些毽子花在半空中炫耀著自己的美，令人眼花繚亂，目不暇接。

踢得最好的是余宇婷。只見(jiàn)她把毽子往空中一拋，目光隨著毽子移動(dòng)。當(dāng)毽子快落地時(shí)，她以迅雷不及掩耳之勢(shì)，把腿一彎，正好命中毽子，毽子又飛上了天空…….就這樣，毽子在她腳上一上一下不停地飛舞，她的兩只小辮子也像兩只蜻蜓的翅膀，有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。正在我們?yōu)樗恼坪炔蕰r(shí)，險(xiǎn)情出現(xiàn)了。因?yàn)樗昧^(guò)猛，毽子被她踢到了一米以外。我們都大驚失色，捂著嘴，不敢尖叫。可是她卻面不改色，一個(gè)箭步?jīng)_上去，勾起了毽子，毽子又像一個(gè)聽(tīng)話的孩子，乖乖地回到了她的腳上。

最有趣的要數(shù)男同學(xué)了，他們有的踢一下，倒一下，踢一下，倒一下；有的仍得很高，卻又踢不著，那伸腿的動(dòng)作就像在練少林腿；有的…….

踢毽子比賽作文范文第2篇

下午隊(duì)會(huì)課我們要踢鍵子比賽，輪到我們班的時(shí)候，我手腳冰涼，恨不得用電視里百變小櫻的摩術(shù)卡——時(shí)間，它能讓時(shí)間停下來(lái)，好讓我再準(zhǔn)備一會(huì)兒。可是，回到現(xiàn)實(shí)中吧，現(xiàn)在還是準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。

隨時(shí)著一聲哨響比賽開(kāi)始了，我拼命的踢，時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，我們又隨著第二哨響，停了下來(lái)，我去看我的成績(jī)，原來(lái)我踢了22個(gè)，我已經(jīng)盡自己的所能了，這也是我努力踢下來(lái)的成績(jī)。

我們班踢的最多是瑤瑤，她踢了65個(gè)，我連她的一半也沒(méi)有，我真不甘心呀！

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踢毽子比賽作文范文第3篇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師重視課程資源開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)選性地開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”由此可見(jiàn)，生活是作文的源頭活水，是與血肉相連的，只要將語(yǔ)文教學(xué)生活化，將生活引入作文，作文才能異彩紛呈。下面我將談?wù)剛€(gè)人的一些教學(xué)實(shí)踐嘗試。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作文要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币?yàn)槲覀儼喽鄶?shù)學(xué)生都是農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)的，我作為班主任，又是語(yǔ)文教師，每年在農(nóng)忙季節(jié)使學(xué)生親自參加勞動(dòng)，目的讓學(xué)生在勞動(dòng)中用心去體會(huì)勞動(dòng)的滋味，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。磨礪意志，嘗試勞動(dòng)的艱辛。如：有一次學(xué)校組織學(xué)生拾打瓜，摘辣角，摘番茄，掰玉米等勞動(dòng)活動(dòng)。勞動(dòng)結(jié)束后，我與學(xué)生交流勞動(dòng)的收獲怎樣?學(xué)生都紛紛說(shuō)：“太累了。太熱了，太渴了”……。通過(guò)此次勞動(dòng)你們學(xué)會(huì)了什么?同學(xué)們有的說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了拾打瓜的技巧”，有的說(shuō)：“通過(guò)拾打瓜使我知道了打瓜長(zhǎng)在藤上，而不是長(zhǎng)在樹(shù)上”，還有的說(shuō)：“打瓜和西瓜不完全相同”。我又問(wèn)：你們體會(huì)到了什么?他們說(shuō)：“拾打瓜是辛苦的，但能鍛煉我們的毅力，同時(shí)也懂得了父母整天勞動(dòng)的辛苦等。然后我就讓學(xué)生選一項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)，或《拾打瓜》或(摘辣子》或《掰玉米》、或《摘番茄》都行，但是要求一定要把這次勞動(dòng)中白《i過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，并且寫(xiě)出自己在這次勞動(dòng)中的體會(huì)或感受。有了親身的參與，有了真正的感悟，學(xué)生能將自己勞動(dòng)過(guò)程中的具體體會(huì)。如：熱、渴、累、苦以及勞動(dòng)的過(guò)程和所學(xué)到的技能，父母艱辛勞動(dòng)一一描述出來(lái)。況且有個(gè)別學(xué)生還寫(xiě)到老師不僅教我們學(xué)知識(shí)，而且還帶我們?nèi)趧?dòng)，教我們勞動(dòng)的技能，太辛苦了等。這次勞動(dòng)，使學(xué)生不僅在思想上愛(ài)到教育，而且對(duì)勞動(dòng)的意義也有了認(rèn)識(shí)。記得在一次考試中，作文的題目是《記一次有意義的勞動(dòng)》同學(xué)們不約而同的寫(xiě)了那次參加勞動(dòng)的事。一次勞動(dòng)為學(xué)生找到了習(xí)作的源頭活水，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有真情可表，部分學(xué)生的作文異彩紛呈。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！泵磕昵迕鞴?jié)，學(xué)校都組織全校師生進(jìn)行不同形式的掃墓活動(dòng)。出發(fā)之前，我先提醒學(xué)生注意活動(dòng)過(guò)程，注意活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)以及活動(dòng)中留給你印象最深的是什么?如：走進(jìn)烈士陵園，當(dāng)看到眼前高聳入云的紀(jì)念碑，此時(shí)你想到了什么?聽(tīng)到同學(xué)們用一句旬詩(shī)，一個(gè)個(gè)故事，看到同學(xué)們的手語(yǔ)表演，此時(shí)你的心情如何?他們?yōu)槭裁锤鱾€(gè)胸前都帶著小白花呢?以及目己一路的所見(jiàn)所聞。再寫(xiě)一寫(xiě)此次活動(dòng)中的感受體會(huì)。經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生們都能按照老師的要求去做，雖然描述的不夠十分生動(dòng)，但學(xué)生能夠放飛情感，表達(dá)自己的所思所想、所見(jiàn)所聞。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)作教學(xué)要貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)；熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了真切的體驗(yàn)，再把已體驗(yàn)到的用文字表達(dá)出來(lái)，這就形成了作文。如：近兩年來(lái)我縣在“六一兒童節(jié)”都要舉行青少年體育活動(dòng)比賽，其中有一項(xiàng)活動(dòng)“踢健子”我就趁這時(shí)機(jī)，一方面讓全班學(xué)生練習(xí)踢毽子選拔優(yōu)秀隊(duì)員，另一方面通過(guò)本次活動(dòng)有目的完成習(xí)作“踢毽子”?；顒?dòng)中我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察哪些毽子踢起來(lái)即平穩(wěn)又美觀，引導(dǎo)他們從整體到部分，再?gòu)南碌缴匣驈纳系较碌赜^察毽子構(gòu)成的部分材料，顏色與形狀，并引導(dǎo)他們觀察踢毽子時(shí)同學(xué)們的動(dòng)作，表情，毽子在空中的高低姿態(tài)。另外引導(dǎo)他們觀察周圍觀眾的語(yǔ)言、神態(tài)等。這樣不僅使學(xué)生有明確目的，而且他們的主觀能動(dòng)性也得到極大發(fā)揮。

踢毽子比賽作文范文第4篇

第一個(gè)想法：玩?。。“?，自從進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后，我們就沒(méi)有一天是閑著的。這不，終于放假了，不好好玩一下可不行呀！！我要把兩個(gè)姐姐都叫過(guò)來(lái)，痛痛快快的玩他一回！去廣場(chǎng)玩，去學(xué)校玩，去公園玩……玩捉人，玩蕩秋千，玩放風(fēng)箏……啊！真是想都想不完！太開(kāi)心了！

第二個(gè)想法：看書(shū)！漫游書(shū)海，能學(xué)到很多知識(shí)哩！我要去分享阿Q的快樂(lè)，體會(huì)冰心嚴(yán)密的思維，和曹文軒叔叔一起感動(dòng)生活，感受《繁星；春水》中的濃濃詩(shī)意……陶醉于書(shū)海，我的世界將沒(méi)有復(fù)雜；陶醉于書(shū)海，我的心靈將純潔無(wú)暇；陶醉于書(shū)海，我的知識(shí)面將越來(lái)越廣……噢！我愛(ài)讀書(shū)！我要在這個(gè)暑假，多多為知識(shí)充電！

第三個(gè)想法：寫(xiě)作業(yè)！是該寫(xiě)作業(yè)了。作業(yè)不寫(xiě)好，可是要挨批的！不過(guò)，我喜歡把寫(xiě)作業(yè)當(dāng)成是一種游戲：我給自己訂好一個(gè)時(shí)間，規(guī)定自己一定要在這個(gè)時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完什么什么，并適當(dāng)?shù)刈饕恍┢渌囊?guī)定，如：書(shū)寫(xiě)工整、準(zhǔn)確率高等。我竟還從沒(méi)有完成不了的時(shí)候！我覺(jué)得這樣挑戰(zhàn)自己，是一種很好的鍛煉。當(dāng)然，寫(xiě)暑假作業(yè)的本質(zhì)是復(fù)習(xí)，因此，我也會(huì)一邊寫(xiě)一邊記，掌握是最重要的。

我想，這樣一個(gè)想法多多的暑假，一定也是快樂(lè)多多??！

毽子大賽

暑假的一天，我們?nèi)胰穗y得團(tuán)聚在一起，媽媽就建議我們?nèi)胰艘黄饋?lái)舉行一場(chǎng)“踢毽子”大賽，我聽(tīng)了以后高興得一蹦三尺高，因?yàn)槲易钕矚g踢毽子了。

中午，比賽正式開(kāi)始了。首先是爸爸來(lái)踢，他一個(gè)，兩個(gè)……手忙腳亂地踢了起來(lái)。當(dāng)踢到三十五個(gè)的時(shí)候，毽子落在桌子旁邊，爸爸想把毽子踢出來(lái)，但他卻不小心踢到了桌子。“啊”的一聲，他連忙找了一張椅子坐了下來(lái)，臉上呈現(xiàn)出一幅痛苦的表情，還痛得一邊呼呼大叫。我和媽媽則在一旁幸災(zāi)樂(lè)禍地哈哈大笑起來(lái)。

接下來(lái)，我踢得很順利，一共踢了5個(gè)，我想：今天踢了這么少，肯定不能拿到冠軍了吧。最后輪到了我強(qiáng)大的對(duì)手——媽媽，她左一腳右一腳靈活地踢了起來(lái)，很快就超過(guò)了我和爸爸。但是，當(dāng)她一直踢到63個(gè)的時(shí)候，突然左腳踢到了右腳，歪歪斜斜地退后了幾步，差一點(diǎn)摔了個(gè)四腳朝天，好不容易才站穩(wěn)了。當(dāng)時(shí)我還不知道媽媽是怎樣踢到右腳的，就在一旁哈哈大笑起來(lái)，爸爸也找到了報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)，幸災(zāi)樂(lè)禍地笑了起來(lái)。我們問(wèn)媽媽是怎樣踢到右腳的？”媽媽一邊摸著右腳，一邊回答：“毽子落到了左邊，我又沒(méi)有反應(yīng)這么快，不知是用右腳還是左腳來(lái)踢，所以……”聽(tīng)了以后我和農(nóng)爸爸教得更加大聲了。

那一天，雖然我沒(méi)有拿到冠軍，但我覺(jué)得那天是我暑假力最開(kāi)心的一天。我想：如果爸爸媽媽能每天都這樣陪我玩就好了。

暑假的一天

暑假到了，有兩個(gè)月的時(shí)間，大家都干些什么呢？請(qǐng)看看我的暑假一日吧！

清晨——懶蟲(chóng)篇

俗話說(shuō)得好，“一日之計(jì)在于晨”而我今天的打算就是睡覺(jué)，因?yàn)樵谠缟纤X(jué)才是最佳時(shí)機(jī)。“還記得昨天，那個(gè)夏天……”真討厭！鬧鐘響了，把我從美夢(mèng)中拉了出來(lái)。我坐了起來(lái)，在床上搖搖欲睡，不一會(huì)兒的功夫，我又倒下來(lái)呼呼大睡?？上У氖呛脡?mèng)不長(zhǎng)，人工式鬧鐘——媽媽出場(chǎng)了，一陣河?xùn)|獅吼傳入了我的耳邊。可我就是不當(dāng)回事，轉(zhuǎn)了個(gè)身繼續(xù)睡。媽媽怎么拽也拽不起來(lái)我。咦？怎么沒(méi)動(dòng)靜了？認(rèn)輸了？我正在為自己慶功，這時(shí)，媽媽一手揪著我的耳朵硬是把我從床上揪了起來(lái)。唉！丟人丟人！我穿好衣服后，便開(kāi)始品嘗老一套——一根油條兩個(gè)雞蛋。媽媽！你真以為吃了這些東西就能考100分了？

上午——快樂(lè)篇

上午是我一天中最快樂(lè)的時(shí)刻了，每到8點(diǎn)半，好朋友小林便過(guò)來(lái)叫我去她家，我們又玩飛行棋，又玩跳棋，有時(shí)還會(huì)打牌，真是其樂(lè)無(wú)窮。到了十一點(diǎn)，我回到家打開(kāi)電視機(jī)看百變小櫻魔術(shù)卡，在吃點(diǎn)零食，那感覺(jué)，真是爽呆了！

下午——刻苦篇

吃過(guò)午飯，我便開(kāi)始了激烈的“戰(zhàn)斗”第一個(gè)跟我過(guò)招的是我的English兄弟，他的兄弟姐妹真是太多了，看得我眼花繚亂。好不容易通過(guò)了單詞這一“防盜線”，又像老鼠掉進(jìn)箱子里一樣，咬文嚼字的讀《世界上最偉大的推銷員》，然后還要寫(xiě)“長(zhǎng)篇大論”的作文。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)的苦戰(zhàn)，我終于利用晚餐時(shí)間休息了。

踢毽子比賽作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；寫(xiě)作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-8747（2012）01-0038-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)老師“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！比嗣窠逃姨招兄壬鲝垺拔覀円貏e注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使他關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。”時(shí)代呼喚行之有效的策略為學(xué)生提供自主寫(xiě)作的廣闊空間，引領(lǐng)學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，張揚(yáng)個(gè)性，凸顯智慧。

一 網(wǎng)上沖浪——開(kāi)啟自主寫(xiě)作情愫

隨著因特網(wǎng)、城域網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的有效開(kāi)通，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通的途徑與方式也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法之一的寫(xiě)作與信息技術(shù)的融合越來(lái)越緊密，網(wǎng)上寫(xiě)作沖浪應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)上寫(xiě)作，因其對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、交流對(duì)象等要求的不確定性，寫(xiě)作時(shí)環(huán)境、心理較為寬松，表達(dá)的內(nèi)容也很自由，學(xué)生完全可以憑借自己的意愿、情感進(jìn)行自主寫(xiě)作。

二 社會(huì)調(diào)查--搭建自主寫(xiě)作平臺(tái)

陶行知先生主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡摹吧罱逃睂W(xué)說(shuō)，開(kāi)辟了一條改造中國(guó)教育的新路，使教育貼近人民大眾，參與社會(huì)生活，提高學(xué)生的文化與科學(xué)水平。新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，豐富學(xué)生的寫(xiě)作儲(chǔ)備，為學(xué)生搭建自主寫(xiě)作的平臺(tái)。

比如我們江蘇的南通市建筑業(yè)歷史悠久，能工巧匠輩出，素有“建筑之鄉(xiāng)”的美稱。在江海平原上成長(zhǎng)起來(lái)屢創(chuàng)奇跡的南通建筑大軍被人們譽(yù)為“南通鐵軍”。老師可引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、查閱資料、上網(wǎng)查詢等策略搜集“南通鐵軍”獲得中國(guó)建筑業(yè)工程質(zhì)量最高榮譽(yù)獎(jiǎng)“魯班獎(jiǎng)”工程的照片或圖片及其相關(guān)資料，學(xué)習(xí)定一份調(diào)查報(bào)告。如此“鮮活”實(shí)用的寫(xiě)作操練學(xué)生興趣盎然，調(diào)查得知從一九八八年獲得第一個(gè)魯班獎(jiǎng)后南通鐵軍頻頻獲此獎(jiǎng)項(xiàng)，現(xiàn)已居全國(guó)地級(jí)市之首。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獨(dú)立處理信息的能力，更好學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性搭建了自主寫(xiě)作的平臺(tái)。

三 科幻故事——激發(fā)自主寫(xiě)作興趣

陶行知先生曾激情地指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生對(duì)科幻世界充滿著神秘的向往，學(xué)生創(chuàng)造想象天馬行空，神游萬(wàn)里。有時(shí)到神秘的海底探測(cè)豐富的寶藏；有時(shí)到廣闊的太空探究宇宙的奧秘；有時(shí)到未來(lái)世界感悟科技發(fā)展的智慧，教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，將抽象概括具體化、形象化，使寫(xiě)作內(nèi)容豐富多彩，富有情趣，讓超越時(shí)空的想象創(chuàng)造出動(dòng)人的意境。

比如以“暢想未來(lái)”為題編一個(gè)科幻故事，有個(gè)學(xué)生幻想自己三十年后成了環(huán)保博士，通過(guò)多年的潛心探究，自主發(fā)明了一種名為“環(huán)保一號(hào)”的神奇的樹(shù)，同時(shí)想象憑借哈雷衛(wèi)星將這一研究成果向世人公布，以造福人美。

四 超越文本——說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

語(yǔ)文教材中有許多典范文章，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，完善和優(yōu)化自己的語(yǔ)言系統(tǒng)有著不可估量的作用。如果這些文章只是閱讀課上讀一讀而不能繼續(xù)延伸，我想也是一種“資源浪費(fèi)”，所以我在教學(xué)中，總是盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立起語(yǔ)文教材與生活之間的“紐帶”。

如在教學(xué)《鯨》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：把學(xué)生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是須鯨》為題，介紹一下自己，越全面真好，可以用上課文中學(xué)到的一些說(shuō)明方法。學(xué)生個(gè)個(gè)興味盎然，為了說(shuō)得全面正確，他們個(gè)個(gè)認(rèn)真讀書(shū)，研究?jī)煞N鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合自己課外搜集到資料，同時(shí)這些材料進(jìn)行必要的篩選和重組。因?yàn)檎f(shuō)的是“自己”，紛紛融進(jìn)了個(gè)性化的語(yǔ)言，以突出“自己”的優(yōu)勢(shì)。很快，學(xué)生高質(zhì)量地完成了這一練筆，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且懂得了課文只是個(gè)例子，不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

五 注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間

呂叔湘先生說(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬“公式、少說(shuō)廢話”學(xué)生作文創(chuàng)作是否發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個(gè)重要尺度，作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開(kāi)心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫(xiě)自己為原則。

讀書(shū)是學(xué)習(xí)作文的一個(gè)法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)作文的法寶。如果說(shuō)“閱讀積累材料”是間接的，那么“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”則給學(xué)生帶來(lái)了生動(dòng)的、鮮活的生活積累。在作文教學(xué)過(guò)程中,為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身經(jīng)歷積累，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口，表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感來(lái)。在日常生活中，我有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。比如在課余時(shí)間我有目的的組織學(xué)生玩踢毽子，學(xué)生玩得十分高興。事后讓他們寫(xiě)作文。大家有話可說(shuō)，把踢毽子比賽過(guò)程記敘地具體詳細(xì)，學(xué)生寫(xiě)出的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)等十分逼真。生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有生活實(shí)踐，則無(wú)從談寫(xiě)作。

六 賞名人佳作，學(xué)寫(xiě)作技巧

大部分學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與感受，把習(xí)作當(dāng)成一種作業(yè)、一種負(fù)擔(dān)，有的勉強(qiáng)應(yīng)付，有的舉筆維艱；有的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的靈活運(yùn)用缺少有效的訓(xùn)練，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏文采，像和白開(kāi)水一樣。要解決學(xué)生“寫(xiě)作難”這問(wèn)題，需要教師在備課時(shí)把學(xué)生的實(shí)際考慮進(jìn)去，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，那么，選擇什么樣的作品范例尤為重要。