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弟弟與影院范文第1篇

在實(shí)踐教學(xué)體系中，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容中增加對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)有利的知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。以培養(yǎng)能力型、應(yīng)用型的英語(yǔ)復(fù)合型人才為目標(biāo),關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉而不僅僅是單純的知識(shí)輸入，這就需要在教學(xué)中增加實(shí)踐課的比重，加大學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。我校貫徹以人為本的方針，在教學(xué)體系中貫穿了英語(yǔ)專業(yè)技能訓(xùn)練和教師職業(yè)技能訓(xùn)練，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生充分吸收所學(xué)技能。設(shè)置了合適的實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)，安排了適應(yīng)教育改革需要的課程內(nèi)容，采用多樣化全方位的實(shí)踐方法和手段，使地方院校英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成為一個(gè)連續(xù)的整體。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.調(diào)整課程體系，注重能力和技能培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐方面的教學(xué)課程是非重點(diǎn)課程，其明顯反映在實(shí)踐類(lèi)課程所占比率較少，知識(shí)性課程所占比率較多。為了加強(qiáng)英語(yǔ)教育人才的教學(xué)能力和應(yīng)用能力，我校根據(jù)中小學(xué)教學(xué)崗位和教學(xué)科目來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，對(duì)不同能力進(jìn)行分層分類(lèi)，使之貫穿于每個(gè)學(xué)期的階段性課程之中。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我校按階段設(shè)置了主要的實(shí)踐課程：

（1）必要教育：即入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生心理素質(zhì)課程等。

（2）知識(shí)技能：即英語(yǔ)聽(tīng)力技能、英語(yǔ)口語(yǔ)技能、英語(yǔ)閱讀技能、英語(yǔ)寫(xiě)作技能、英語(yǔ)語(yǔ)法技能、跨文化交流技能等。

（3）教學(xué)技能：即英語(yǔ)教學(xué)法、教學(xué)技能課程、教案設(shè)計(jì)與模擬教學(xué)技能、英語(yǔ)演講等。

（4）職業(yè)能力：即畢業(yè)論文寫(xiě)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)與相關(guān)報(bào)告、見(jiàn)習(xí)等。另外開(kāi)設(shè)了一些與職業(yè)相關(guān)的選修課，比如多媒體課件制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育課、舞蹈課、音樂(lè)課等有助于教師職業(yè)發(fā)展的課程。而且學(xué)校經(jīng)常舉辦一些突出能力鍛煉的活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)口譯大賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)教學(xué)技能大賽、英語(yǔ)背誦比賽等。畢業(yè)實(shí)習(xí)采取了集中實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種方式。學(xué)習(xí)結(jié)果采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式來(lái)檢驗(yàn)，頗具有效性。課程環(huán)節(jié)安排緊湊、內(nèi)容完整、結(jié)果可信，形成了一套行之有效的課程體系。

2.注重課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的決定性要素是課堂效果。在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，要認(rèn)真修訂教學(xué)大綱、合理安排組織教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)理論與教學(xué)實(shí)踐融為一體。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)、小組討論和任務(wù)型教學(xué)等多種教學(xué)法相結(jié)合，避免直接講授。讓學(xué)生勤于練習(xí)，在各門(mén)學(xué)科中都積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。授課教師應(yīng)做到以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)提高自身各項(xiàng)能力。在進(jìn)行講授的同時(shí)可以開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，比如問(wèn)題討論、案例分析、小組展示、課下學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)論文、課件輔助講解、網(wǎng)上答疑、學(xué)生的微課程等。在講授《英美文學(xué)史》的時(shí)候，可鍛煉學(xué)生的歸納和推理能力，讓學(xué)生根據(jù)年代、人物、作品、特點(diǎn)等不同的主線對(duì)文本進(jìn)行歸類(lèi)；在學(xué)習(xí)《綜合英語(yǔ)》課程時(shí)，可按照語(yǔ)篇教學(xué)法，進(jìn)行主題式教學(xué)。在同一主題范圍內(nèi)，記憶相關(guān)單詞、句型和表達(dá)。在分析課文時(shí)，可以不斷改變教學(xué)法、比如小組討論、根據(jù)問(wèn)題找答案、啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演。在講授完一課的時(shí)候，可以通過(guò)各種活動(dòng)、提問(wèn)、或游戲的方式分階段考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。《英語(yǔ)演講》的課程，在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生模仿名人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)在大家面前表達(dá)自己的情感或是用英語(yǔ)表演節(jié)目、展示才藝。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)系鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、課上課下學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，而是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的持續(xù)性學(xué)習(xí)。

（1）以教師為主導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)

為了明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，本系編寫(xiě)了《外語(yǔ)系學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，內(nèi)容涉及了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、要求，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力等。通過(guò)告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度。我系還制作了《綜合英語(yǔ)》和《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》精品課程網(wǎng)上平臺(tái)，為學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線閱讀、在線討論、在線反饋和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。我們通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、學(xué)生反饋和教學(xué)效果，最后確定了行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。在講授《英語(yǔ)教學(xué)法》時(shí)，教師運(yùn)用了微課堂，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)10分鐘的課程，運(yùn)用所學(xué)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐，并組織了一個(gè)評(píng)審組，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)于《英語(yǔ)技能訓(xùn)練》課程，本系安排了教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生承擔(dān)了本市第三中學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，對(duì)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行集體教授和個(gè)別輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式不但極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，也對(duì)中學(xué)教學(xué)有一定的幫助，深受好評(píng)。

（2）集體活動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)

本系每學(xué)年都會(huì)安排英語(yǔ)文化月的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)校廣播中多讀英語(yǔ)文章和名人演講，播放英文歌曲、宣傳英語(yǔ)文化等。每周都有英語(yǔ)角活動(dòng)，外教在現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。本系還舉辦了多種比賽，比如英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)單詞記憶比賽等。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)不但促進(jìn)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，了解了英語(yǔ)文化，提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了英語(yǔ)應(yīng)用能力，認(rèn)識(shí)了自身學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和不足。

（3）校外的實(shí)踐鍛煉

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行校外見(jiàn)習(xí)。不少學(xué)生在校外做英語(yǔ)家教、在英語(yǔ)培訓(xùn)班任教、去農(nóng)村支教、做外貿(mào)翻譯、給外教做助教、做英語(yǔ)導(dǎo)游等，這些都是學(xué)生提升自身能力的絕佳方式，也頗受學(xué)生喜歡。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

1.形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合

為了構(gòu)建英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系并確保其有效性，我校采取多元評(píng)價(jià)方式，即形成性評(píng)估和結(jié)果性評(píng)估相結(jié)合。學(xué)生的最終成績(jī)包含三部分：課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐和考核成績(jī)，這三部分所占比例為3∶3∶4。形成性評(píng)價(jià)指課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐，其內(nèi)容包含了英語(yǔ)口試、課堂辯論、小組呈現(xiàn)、課堂討論、學(xué)生作業(yè)、見(jiàn)習(xí)報(bào)告、階段總結(jié)、課下讀書(shū)報(bào)告。這三個(gè)部分緊密結(jié)合、相互聯(lián)系，獲得了良好的校內(nèi)校外評(píng)價(jià)。它不但使學(xué)生重視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，也提高了實(shí)踐技能，課上主動(dòng)學(xué)習(xí)，課下積極反思，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)制度保障

為了保障實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系，確保學(xué)生實(shí)踐鍛煉的真實(shí)性和有效性，我系制定了“外語(yǔ)系教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練基本要求”，其中涉及到學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言要求、教學(xué)實(shí)踐要求、情感溝通要求、班主任工作要求、教學(xué)能力要求、相關(guān)才藝要求等，并提出了實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)方法，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)管理文件，出臺(tái)了管理辦法，完善了一些實(shí)踐教學(xué)資料如畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)、英語(yǔ)活動(dòng)月、見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，保障了資料的完整保存，相關(guān)程序的有條不紊，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、流程化和科學(xué)化。

四、結(jié)語(yǔ)

弟弟與影院范文第2篇

英文名稱：A School Garden of English

主管單位：河南大學(xué)

主辦單位：河南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

出版周期：月刊

出版地址：河南省開(kāi)封市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：32開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1003-885X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：41-1042/H

郵發(fā)代號(hào)：36-289

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

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弟弟與影院范文第3篇

關(guān)鍵詞地被植物;園林綠地;選擇標(biāo)準(zhǔn);應(yīng)用原則

地被植物是指生長(zhǎng)高度在150 cm以下、枝葉密集、成片種植,具較強(qiáng)擴(kuò)展能力,能覆蓋地面的植物,包括木本、草本、藤本植物。廣義的地被植物包括草坪植物,狹義的地被植物指除草坪植物以外的符合上述定義的植物[1]。

1地被植物的選擇標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)地被植物在園林綠化中所處的功能和要求,對(duì)地被植物做出相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。通常來(lái)講,城市園林綠地中所應(yīng)用的地被植物應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn)[2-3]:一是以多年生植物為主。植株低矮、緊湊飽滿、枝葉生長(zhǎng)好以及覆蓋效果良好。二是適應(yīng)性很強(qiáng)。適應(yīng)環(huán)境的能力很強(qiáng),并且具有較好的抗逆能力,例如抗旱、抗瘠薄、抗污染等,能夠在露地栽培,無(wú)需要防護(hù)設(shè)施,可以節(jié)約人工養(yǎng)護(hù)管理的費(fèi)用。三是繁殖容易、結(jié)實(shí)率高,生長(zhǎng)迅速且旺盛,覆蓋力強(qiáng)。四是形態(tài)上具有一定特色。包括顏色、質(zhì)地、外形等;最好能開(kāi)花,花色豐富,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),枝、葉、果實(shí)的觀賞性好。五是具有較好的穩(wěn)定性,生長(zhǎng)期長(zhǎng)。六是養(yǎng)護(hù)管理簡(jiǎn)單。由于地被植物一般種植面積較大,所以應(yīng)選擇耐粗放管理、不需要特別修剪的品種,并且具有水土保持的作用,不僅可以節(jié)約成本,減少養(yǎng)護(hù)人工,而且提高觀賞效果。

2地被植物在園林中的選擇與應(yīng)用原則

地被植物在園林中的應(yīng)用十分廣泛,要根據(jù)不同的園林造景及各自不同的生境需求進(jìn)行選擇。在地被植物景觀營(yíng)造時(shí),有很多可以供篩選、應(yīng)用的種類(lèi),確定好栽植地點(diǎn)后,需要根據(jù)實(shí)際需要選擇地被植物種類(lèi)[4]。

2.1根據(jù)園林綠化的目的選擇適當(dāng)?shù)牡乇恢参?/p>

地被植物在園林中的應(yīng)用范圍極為廣泛,在樹(shù)木下、溪流邊、景石旁、路角旁、路坡、草坪上等均可種植。為了能夠形成較好的景觀效果,需要根據(jù)地被植物景觀設(shè)計(jì)的目的進(jìn)行植物類(lèi)型的選擇。如在疏林地下、建筑的北面及高架橋下等處,應(yīng)該選擇耐陰、耐濕的地被植物,力求使地被植物長(zhǎng)勢(shì)優(yōu)良,營(yíng)造出良好的效果;在一些大面積開(kāi)敞的空間環(huán)境中,選擇一些喜陽(yáng)的地被植物成片種植,能夠形成氣勢(shì)宏偉的景觀效果;在河溝旁、岸邊、溪水旁、水池邊等處,應(yīng)選擇耐水濕的地被植物種植;在空曠地、花壇邊緣、路徑及坡地、林緣等處,叢植、片植整形地被植物,規(guī)則式覆蓋地面以形成各種幾何圖案,營(yíng)造出其不同效果的景觀。

2.2根據(jù)不同景觀效果需求選擇相應(yīng)的地被植物

根據(jù)地被植物的景觀應(yīng)用,不但要求其發(fā)揮綠化覆蓋的作用,而且要求其具有較好的景觀觀賞效果。目前園林中應(yīng)用的大部分地被植物,要么只開(kāi)花,要么只觀葉而不開(kāi)花。因此,可以采取多種地被植物混播和混種的方法,增加地被層群體的觀賞效果,如紫葉酢漿草和紅花石蒜的混合搭配,一年四季景觀效果明顯且有色澤,季相效果好;麥冬與石蒜混搭,可以達(dá)到一年四季常綠又有花觀賞的目的;在郊野公園、生態(tài)公園、濱河公園及臨水的帶狀公園可以大量應(yīng)用多年生野花組合或建植花鏡,可以營(yíng)造出符合本地生境的、自然野趣的景觀效果;在一些十字路口、路轉(zhuǎn)彎等節(jié)點(diǎn)處,可以營(yíng)造不同的花鏡,如灌木花鏡、多年生宿根地被植物花鏡、觀賞草花鏡及一些混合花鏡,給人視覺(jué)上的沖擊力,增添可觀賞性。

2.3根據(jù)園林綠化地域的生態(tài)條件選擇適宜的地被植物類(lèi)型

地被植物的生長(zhǎng)受到生長(zhǎng)環(huán)境的限制,每種植物都有自己適應(yīng)的環(huán)境條件,因此在選擇應(yīng)用時(shí)必須首先考慮種植地的環(huán)境條件,按照不同的綠化條件來(lái)選擇適合的地被植物。如缺水、干旱處可以選擇馬藺、紫菀、大花金雞菊、硫磺菊、波斯菊、垂盆草、佛甲草、八寶景天等;地下水位較高的地方可以選擇石菖蒲、蝴蝶花鳶尾、落新婦、紫萼、玉簪等;郁閉度大的林下可以種植大葉吳鳳草、寶鐸草、玉竹、黃精、麥冬類(lèi)及各種蕨類(lèi)等耐陰地被植物。

2.4根據(jù)養(yǎng)護(hù)管理?xiàng)l件進(jìn)行選擇

地被植物多選用地帶性植物,其抗性較強(qiáng),定植后按照正常植物的養(yǎng)護(hù)、管理進(jìn)行即可,而在不同的綠地中,有不同的養(yǎng)護(hù)、管理要求。利用地被植物造景時(shí),必須了解該地的環(huán)境因子,如土壤條件、光照情況、溫度、濕度等條件,根據(jù)該地區(qū)所能實(shí)施的養(yǎng)護(hù)、管理?xiàng)l件,來(lái)確定該綠地實(shí)施養(yǎng)護(hù)、管理的難易,然后選擇能夠與之相適應(yīng)的地被植物,并根據(jù)其生態(tài)習(xí)性、生長(zhǎng)速度與成苗后可以達(dá)到的覆蓋面積,與喬、灌、草合理搭配,使各種植物各得其所,構(gòu)成穩(wěn)定、共生、和諧的植物群落,并且盡量減少地被植物栽植后的養(yǎng)護(hù)、管理成本。因此,在園林綠化中盡量選擇適應(yīng)性強(qiáng)、養(yǎng)護(hù)費(fèi)用低的地被植物或適應(yīng)當(dāng)?shù)氐囊吧乇恢参锓N類(lèi)。

2.5根據(jù)綠化地周?chē)沫h(huán)境選擇適宜的地被植物

地被植物的應(yīng)用配置要因地制宜,綠化中的搭配應(yīng)用要同周?chē)沫h(huán)境相協(xié)調(diào),才能形成良好、優(yōu)美、具有可賞性的景觀。如在高大建筑物附近可以選擇使用植株較高的地被植物,如柳葉馬鞭草、蓍草、萱草、醉魚(yú)草、地榆、唐松草、黃菖蒲等;在比較矮的建筑物周?chē)?適宜種植匍匐、低矮的連線草、金邊闊葉麥冬、地被石竹、叢生福祿考、金葉過(guò)路黃等地被植物;在一些視線比較開(kāi)敞的空間,成片種植的地被植物的高矮可不作限制;而視線受到限制的或較小的地方,要特別留意高矮植物的比例關(guān)系,避免由于比例的失調(diào)而產(chǎn)生不合諧感。

3結(jié)語(yǔ)

總之,地被植物在園林綠化中的選擇應(yīng)用是一門(mén)技術(shù)。只有充分了解不同地被植物的生長(zhǎng)習(xí)性、特性,才能更好地利用它們,使得其在園林綠地中各盡其能,發(fā)揮出更大的生態(tài)效益及最佳的觀賞效果。

弟弟與影院范文第4篇

在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)受到了學(xué)校和師生的高度重視，且英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到了口語(yǔ)教學(xué)。然而，由于生源地的差異性，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)存在一定差異?；诖?，本文闡述了生源地差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)的影響，旨在提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

生源地差異；大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)

一、生源地差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)的影響

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)課程要求學(xué)生在一系列英語(yǔ)聽(tīng)力情境下，能夠正確、流暢地使用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，從而完成任務(wù)。其中，口語(yǔ)表達(dá)是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)課程的核心。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于第二種語(yǔ)言學(xué)科，在生活中缺少運(yùn)用和練習(xí)，所以學(xué)好英語(yǔ)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生而言難度較大。再加上學(xué)生生源地的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平不一，特別是來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)以及聽(tīng)力能力均不佳，從而不利于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

二、在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)生源地差異的原因

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作與記憶的能力，無(wú)論是考試，還是在平時(shí)的練習(xí)中，英語(yǔ)寫(xiě)作與聽(tīng)寫(xiě)占據(jù)著較大比重，所以部分高中英語(yǔ)教師都忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，其英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)水平出現(xiàn)生源地差異。同時(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)注重基礎(chǔ)的學(xué)科，由于學(xué)生所處的生源地不同，發(fā)音習(xí)慣不同，他們的英語(yǔ)發(fā)音會(huì)帶有一定的方言。另外，受母語(yǔ)、環(huán)境、背景知識(shí)障礙等影響，學(xué)生在缺乏文化背景、語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其聽(tīng)力能力與口語(yǔ)水平的提升均受到一定限制，導(dǎo)致他們的聽(tīng)力理解能力以及口語(yǔ)交際能力不佳。特別是農(nóng)村生源地區(qū)的學(xué)生，部分學(xué)校由于師資條件的限制，及教學(xué)環(huán)境的差異，英語(yǔ)教學(xué)模式比較落后，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中使用漢語(yǔ)時(shí)間較多，導(dǎo)致學(xué)生缺乏聽(tīng)力訓(xùn)練與英語(yǔ)語(yǔ)境。這種英語(yǔ)基礎(chǔ)背景的差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)水平，致使農(nóng)村地區(qū)學(xué)生與城市地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)水平的差距越來(lái)越大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生升入大學(xué)后，其英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)的學(xué)習(xí)將面臨更大的困境。

三、減少生源地差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)影響的建議

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念應(yīng)有別于應(yīng)試教育，教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)及聽(tīng)力能力，但缺乏語(yǔ)言環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以有效提高的重要因素。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力極為重要，所以在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠在身臨其境的環(huán)境中聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效鍛煉，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的水平及能力。鑒于此，教師要進(jìn)一步了解學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)能力，通過(guò)學(xué)生間的差異性，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案。英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)的練習(xí)必須遵循從簡(jiǎn)到繁、由慢至快、循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于生源地差異明顯的班級(jí)，教師要以3︰1的難易比例進(jìn)行教學(xué)，在提升農(nóng)村生源地學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)水平的同時(shí)，又能增強(qiáng)城市生源地學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)的水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

生源地差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)具有一定的阻礙作用，教師應(yīng)通過(guò)改變教學(xué)方法，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便減輕生源地差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)的影響。

作者：于海燕 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]周忠新.河北省農(nóng)村生源大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策研究[J].教學(xué)研究,2011,(3).

弟弟與影院范文第5篇

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)地區(qū) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)發(fā)展 策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)的重視，英語(yǔ)成為教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的部分。2017年將取消英語(yǔ)高考科目變成英語(yǔ)等級(jí)考試，我們不得不深思這到底是對(duì)英語(yǔ)的更加重視還是對(duì)英語(yǔ)的重視減輕，事實(shí)上，我覺(jué)得這是更加加重了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，從而這也是意味著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)一輪改革的要求。然而，這對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)這是否是一個(gè)機(jī)會(huì)還是更加擴(kuò)大了教育差距。本文將從偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)落后的原因，以及英語(yǔ)教育未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)著手來(lái)分析偏遠(yuǎn)地區(qū)教師教學(xué)方法策略的實(shí)踐。

一、造成偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)落后的主要原因

（一）經(jīng)濟(jì)落后，環(huán)境閉塞

偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，環(huán)境閉塞的現(xiàn)狀給當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教育帶來(lái)了很大的困難，優(yōu)秀教師大量流走，優(yōu)秀人才不愿進(jìn)入，留下一批思想保守，教學(xué)方式古板的教師，學(xué)生心智早熟，和老一輩的教師不能進(jìn)行溝通，跟不上時(shí)代的潮流。教師本身的英語(yǔ)水平就有限，學(xué)生不能在教師身上學(xué)到更多的知識(shí)。

（二）缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，這樣的語(yǔ)言環(huán)境可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)全方面的學(xué)習(xí)，最重要的是，現(xiàn)今學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是能夠運(yùn)用，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境能夠有效的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)方面，很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)都有著較好的語(yǔ)言環(huán)境，老師從名校畢業(yè)，能說(shuō)的一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，甚至是聘請(qǐng)大量的外籍教師。

二、對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教育發(fā)展的預(yù)測(cè)

未來(lái)的英語(yǔ)教育發(fā)展將走向向“語(yǔ)言為基礎(chǔ)，素質(zhì)教育為導(dǎo)向”的時(shí)代。2017年高考取消英語(yǔ)，而改成了等級(jí)考試，很多人認(rèn)為這是減輕了對(duì)英語(yǔ)的重視，實(shí)際上換個(gè)角度看這個(gè)問(wèn)題，高考英語(yǔ)變成了等級(jí)考試，那么，什么樣的等級(jí)才能算是合格，重點(diǎn)大學(xué)接受學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)要求又是多少呢？我問(wèn)過(guò)很多家長(zhǎng)，他們的答案很顯然是盡量往高的等級(jí)考。這又何嘗不是增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視呢？另一方面，世界上最通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，而中國(guó)把英語(yǔ)高考取消這是為了什么呢？除了重新增加對(duì)國(guó)學(xué)的重視，另一方面也就意味著英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)變成必不可少的教育，一門(mén)必備的技能，在社會(huì)上立足才能有資本，這又何嘗不是加重了對(duì)英語(yǔ)的重視呢？只不過(guò)把英語(yǔ)教學(xué)從形式上轉(zhuǎn)到本質(zhì)上學(xué)習(xí)而已。

因而，對(duì)于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，這意味著英語(yǔ)教學(xué)面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，西部偏遠(yuǎn)地區(qū)連基本的素質(zhì)教育都沒(méi)法按時(shí)完成，又何況對(duì)新時(shí)代英語(yǔ)教育的改革呢？這樣情況下，教師的教學(xué)方法則更有必要進(jìn)行改變了。

三、偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)方法策略與實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度

教育學(xué)中指出，積極的情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。古人云：“磨刀不誤砍柴工”。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生情感態(tài)度相關(guān)。因而，要提高學(xué)生英語(yǔ)水平必須要激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度。首先要培養(yǎng)建立良好的師生關(guān)系。教師要營(yíng)造師生平等互動(dòng)、融洽的氛圍，縮小師生距離，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的神秘感。

（二）教學(xué)以目標(biāo)內(nèi)容和實(shí)用內(nèi)容，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的自信和充實(shí)感

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性在以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以充分考慮到學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，用多種教學(xué)手段如演講、話題討論、主題辯論、角色扮演、講故事等多種教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，做到真正的把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。并讓學(xué)生成為主體，多選擇貼近生活，貼近適合學(xué)生這個(gè)年齡的話題。真正起到教書(shū)育人的作用。例如：在高中教學(xué)中，則可以提供一個(gè)話題“my dream”來(lái)討論，教師可以準(zhǔn)備以下幾個(gè)問(wèn)題，比如：“what do you want to be in the future？”“which university do you want to go？”“what do you think of learning English？”等，這樣貼近學(xué)生的生活，方便教師了解關(guān)心學(xué)生生活動(dòng)態(tài)，也方便學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了解。

之后，教師應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，總結(jié)今天的話題討論是學(xué)生們學(xué)到了什么，鍛煉了英語(yǔ)能力等。也可以在班上進(jìn)行競(jìng)賽，有相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，對(duì)于沒(méi)獲獎(jiǎng)，積極參加的同學(xué)可以頒發(fā)“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”“最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)”等以資鼓勵(lì)，這樣能大大的增加學(xué)生內(nèi)心的自信、充實(shí)感。

當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)端正態(tài)度，加拿大學(xué)者gardner和lambert從社會(huì)心理學(xué)角度出發(fā)分析外語(yǔ)學(xué)習(xí)，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)看作社會(huì)心理現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情景對(duì)學(xué)習(xí)者行為的影響，其中之一的溶合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者希望與目的語(yǔ)言的人群和文化交流融合，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)采取積極的態(tài)度。學(xué)生也應(yīng)該充分利用已有的資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)，看雙語(yǔ)電影，或許在剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)比較困難，但是這是培養(yǎng)Native Speaker思維的有效方式，逐漸的了解其文化，受其文化魅力的熏陶，真正從內(nèi)心上喜歡上這門(mén)外語(yǔ)。并且能夠經(jīng)常使用它。

參考文獻(xiàn)：