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三分鐘演講故事范文第1篇

第一步、用故事開頭，帶入情境;

在短短的3分鐘內(nèi)，你最好只講一個主題，發(fā)表一個觀點，在這3分鐘時間內(nèi)，全力以赴讓你的觀點“植入”聽眾的大腦中。

那么，在如此倉促的時間內(nèi)，如何開始一個話題呢?舉例子，也就是講故事。

講故事，是人類從遠(yuǎn)古時代就流傳下來的天性。對于演講者來說，圍繞著一個話題，搜索頭腦中的故事并表達(dá)出來，比現(xiàn)場講一堆理論要容易得多。

對于聽眾來說，當(dāng)演講者一開場就講一個真實具體的故事，聽眾很容易就被帶入到那個場景中去，帶入到演講者的語境中去，跟隨著演講者情緒的喜怒哀樂。

因此，建議，當(dāng)你在任何的臨時場合講話時，一時不知道講什么，講個和這個話題或觀點關(guān)聯(lián)的故事吧，這會讓你的觀點更吸引人、更有深度，也會讓演講者慢慢進(jìn)入演講狀態(tài)，不那么緊張了。

第二步、時刻將自己和故事連接;

聽眾愿意聽演講者講故事，更愿意聽演講者講故事背后的原因和感受。也就是說，當(dāng)一位演講者在講完故事后，一定要聯(lián)想到自己，讓故事和自己產(chǎn)生連接。因為，聽眾主要的目的不是來聽故事的，而是聽演講者的觀點的。

試想，如果你是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，你的客戶或員工在聽完你的故事后，是不是會更想了解你自身是怎么看待這個故事，這個觀點的?以及這件事對你自己有什么影響?

同時，連接自己，是演講者個人發(fā)表自我見解的關(guān)鍵一步。所謂“一千個讀者，就有一千個《哈姆雷特》”，對同一個故事，不同人的看法必然會各不相同。聽眾需要從演講者那里了解到你對這個故事的解讀和看法。

第三步、分享給聽眾你真實的感受;

那么，如何發(fā)表你對這個故事的看法?最簡單而真實的方法就是分享你的感受。對一位演講者來說，馬上梳理出一個條理清晰的觀點可能會比較困難，相對來說，馬上分享你對演講的感受就是一件自然而然的事。

情緒是觸動臺下聽眾的根本，演說者與聽眾連接的兩道法門一是細(xì)節(jié)，二是情緒。一個人在臺上的喜，能引發(fā)向上情感，傳遞向上向善的正能量;一個人在臺上傳達(dá)憤怒，能釋放內(nèi)在的壓抑的能力，拉動臺下人的情緒;一個人在臺上的哀愁，能引發(fā)觀眾的思考與進(jìn)入，讓彼此的內(nèi)心無限接近;而一個人在臺上恐懼的表達(dá)，能更具感染力，牽動臺下聽眾的心緒。

第四步、上升到影響聽眾的“大我”層面。

從第一步到第三步，都是以演講者為核心，分享演講者的故事和感受，最后一步，一定要和聽眾產(chǎn)生清晰的連接，讓你的觀點能夠真正影響到聽眾，最終讓聽眾產(chǎn)生行動。

最后一步，號召呼吁，從演講者自身的“小我”上升到整場聽眾甚至更大范圍人群的“大我”層面。

需要注意，號召，一是要簡短有力，號召的內(nèi)容盡量字?jǐn)?shù)少一些;二是要具體，比如“注意交通安全”與“不要把頭伸到車窗外”相比，后者就更為具體;三是要容易去做，這樣大家才會去踐行。

對于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者來說，最后的號召呼吁是最終的目的。不管是內(nèi)部講話激勵員工，還是對外招商打動客戶，最后充滿激情和力量的號召，無疑相當(dāng)于為整場演說一錘定音，決定著整場演說最終是否能產(chǎn)生結(jié)果。

三分鐘演講故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)；朗讀；問答；演講；比賽

一、中學(xué)生口頭表達(dá)現(xiàn)狀

一直以來，由于種種因素的影響，語文教學(xué)往往偏重于學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生大多會寫不會說，想說又不敢說。很多同學(xué)在課內(nèi)回答問題時常常出現(xiàn)口齒不清，表意含糊，甚至語無倫次的現(xiàn)象。一些同學(xué)由于缺乏必要的說的訓(xùn)練，而產(chǎn)生自卑的心理，不敢在公眾場合講話，怕出洋相，遭人恥笑。所以，常常有同學(xué)在講臺上“怯場”，還未開口就滿臉通紅，緊張得手足無措，原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時忘得一干二凈。這些都是中學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱的表現(xiàn)。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，這里只簡單歸納如下：

1.朗讀

朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。

2.問答

這也是口語訓(xùn)練的基本方法之一。教師要在課堂教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實踐機(jī)會，讓他們在“說”中學(xué)，在“說”中提高。

三、課前三分鐘演講

既然是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，那么，“說”應(yīng)該是放在第一位的，為此，我們可以安排一些以說為主的課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生們說的能力。課前三分鐘就是一個很好的活動。

課前三分鐘是指導(dǎo)學(xué)生在這三分鐘內(nèi)進(jìn)行聽說能力的有序訓(xùn)練，與閱讀、寫作結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文能力，提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

課前三分鐘的形式是多種多樣的，有講故事、說笑話、選讀美文、評論時事等等。

每次一人發(fā)言，兩到三分鐘。然后讓一至兩名學(xué)生簡評，最后教師適當(dāng)點評。

課前三分鐘是我每節(jié)課前必做的一個活動項目，同學(xué)們都非常支持，大家都積極準(zhǔn)備了上臺發(fā)言的材料，雖然有的同學(xué)上臺難免緊張，但準(zhǔn)備的材料之翔實，內(nèi)容之精到，往往能博得陣陣掌聲。

有的同學(xué)敘說古今故事。古今中外的神話傳說、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。

【課堂案例】（一位同學(xué)的發(fā)言片段）

這是一個故事，故事梗概是一個身患重病的母親無時無刻不在關(guān)心愛護(hù)著自己的女兒，但女兒并沒能真正理解自己的母親，等到驚醒時，母親已然離開了這個世界，后悔不已的女兒痛哭著向死去的母親懺悔。懺悔自己曾經(jīng)的任性，無知和不懂事。但是，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！蔽铱吹讲簧偻瑢W(xué)低下了頭，眼中閃著淚花。我想，他們讀懂了這個故事中女兒的心，更讀懂了母親的心，我相信，他們也一定能讀懂自己父母的一片良苦用心。課代表走下講臺時，雷鳴般的掌聲久久回蕩在教室里，我感慨萬千，學(xué)生能成人，一個大寫的人，這是做老師的最大欣慰，我想，我的學(xué)生們漸漸長大了……

課前三分鐘這一活動，重新燃起了同學(xué)們表達(dá)的欲望，樹立了他們的信心，更重要的是很好地鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

四、組織各種比賽

如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評、書評、辯論會等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語音、語調(diào)、語氣、語速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說話的感染力。在進(jìn)行這些訓(xùn)練方式的同時，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語境，以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

【課堂案例】

有一次班會，我就在班內(nèi)同學(xué)之間舉行了一次小型競聘比賽。競聘時，學(xué)生不僅需要準(zhǔn)備一個精彩的競聘演說，提出明確的崗位規(guī)劃，還要準(zhǔn)備幾個形式多樣的節(jié)目，如：詩歌朗誦、說笑話、唱歌、相聲小品等，以此來贏得同學(xué)們的支持。競聘者要隨時準(zhǔn)備應(yīng)對競聘同個職位的同學(xué)的挑戰(zhàn)，雙方需進(jìn)行競賽，通過幾輪比賽，最終確定各班委職位的人選。

在競聘場上，我首先按流程，請同學(xué)輪流發(fā)表競聘演說，競聘者個個激情飛揚(yáng)，充分展現(xiàn)了個人的風(fēng)采，讓我看到了他們不一樣的一面。

最精彩的部分自然是為爭奪同一職位而進(jìn)行的表演比賽上，同學(xué)們在遵守規(guī)則的前提下，使出了渾身解數(shù)，展開了一場場唇槍舌劍的辯論，上演了一個個讓人捧腹大笑或引人深思的精彩節(jié)目。整個活動持續(xù)了一個多小時，結(jié)束了大家還意猶未盡，沉浸在活動氛圍中。此次活動產(chǎn)生了我班的班級管理團(tuán)隊，而且此團(tuán)隊剛誕生，我仿佛就看到了班級如鐵的凝聚力，因為班干成員都是讓班內(nèi)成員十分信服的人。

通過這樣一個班級競聘活動，我不僅組建了班級管理團(tuán)隊，增強(qiáng)了班級的凝聚力，同時，也很好地鍛煉了同學(xué)們的膽魄，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，我覺得這是一舉多得的做法。

通過朗讀、提問對話、課前三分鐘、各類比賽等集體活動，得到的效果是比較明顯的，最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高了、合作意識增強(qiáng)了、表達(dá)能力提高了。無論是在課堂上還是班隊活動中，學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己的亮點，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過程中增加了自己的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且通過這一活動極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生把各自所知道的知識講述出來讓大家聽，使同學(xué)在較短的時間里獲得更多的信息，增加了許多知識，無疑這也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)的過程。更重要的是，在這一過程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，表達(dá)能力得到了加強(qiáng)。

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力不僅是教學(xué)的要求，也是時代的要求，口頭表達(dá)能力是人應(yīng)具備的最基本也是最重要的技能，作為教育者，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重任，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國安，王海燕.新編教師口語表達(dá)與訓(xùn)練.華東師范大學(xué)出版社，2007.

三分鐘演講故事范文第3篇

【關(guān)鍵詞】口語訓(xùn)練 方法 工具

口語交際這個語文教育新詞提出后，受到了社會各界的廣泛關(guān)注。它是憑借聽、說進(jìn)行人與人之間的來往接觸、交流、溝通、傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題等社會交往行為。課程標(biāo)準(zhǔn)將其定義為：口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段（1）。人只要在社會上生存一天。就離不開口語的運(yùn)用，隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，口語的使用頻率越來越高，因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)?！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》在“作文教學(xué)”部分指出：“口頭表達(dá)和書面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義?！边@就是要求語文教師在平時的語文教學(xué)中把口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練放在同等重要的位置上。

職業(yè)高中普通話口語教學(xué)研究是針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話口語交際平均水平低下的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，旨在突出職業(yè)學(xué)校語文課程特點，力求貼近學(xué)生實際與發(fā)揮學(xué)生主體作用而進(jìn)行的一項重要課題。在教學(xué)中試圖通過職業(yè)高中普通話教學(xué)體系的建構(gòu)，提高學(xué)生普通話口語表達(dá)水平與交際能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。在實際教學(xué)工作中，教師的確不夠重視口語交際訓(xùn)練，沒有給學(xué)生太多的表達(dá)權(quán)利，專門的口語交際訓(xùn)練就更少了。因此在課堂教學(xué)實施過程中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，大膽讓學(xué)生去“說”，不僅僅局限于為訓(xùn)練而訓(xùn)練，讓學(xué)生在廣闊的生活實踐中、在具體的語言實踐中鍛煉口語交際能力。

1 課堂朗讀一一減負(fù)性口語訓(xùn)練

每一屆新生的共同特點是學(xué)生的口語表達(dá)能力比較差，大部分學(xué)生在課堂回答問題時，態(tài)度忸怩，口語不清，甚至詞不達(dá)意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種畏懼心理呢？課堂教學(xué)是語文課最基本的授課形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要場合（2）。課堂朗讀是一種減負(fù)性訓(xùn)練，是克服學(xué)生畏懼心理的最好訓(xùn)練形式。照本朗讀，學(xué)生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子小聲音小的學(xué)生要多讓他們站起來讀，逐步提高其口語能力。讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀時，教師不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)多種朗讀形式并用。通過課堂朗讀可極大的提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力和語感能力。俗話說：“書讀百遍，其義自見”這句話精辟的道出了朗讀對理解文章的重要性。朗讀對完成教學(xué)目標(biāo)：豐富學(xué)生的語言表現(xiàn)力和語感能力，鍛煉學(xué)生的口才，提高運(yùn)用語言表情達(dá)意的能力，起著重要的作用。

2 課堂內(nèi)問答一一發(fā)揮性口語訓(xùn)練

口語表達(dá)的初期訓(xùn)練課堂提問，是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種形式，也是進(jìn)行口語表達(dá)的初期訓(xùn)練方法。課文后的思考練習(xí)題，有不少是要求口頭回答的。這就為教師進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了材料和問題。幾乎每課都有這樣的練習(xí)題，只要堅持不懈地讓學(xué)生口頭回答、就可達(dá)到訓(xùn)練目的。為了達(dá)到好的效果，如果沒有訓(xùn)練題目時，可以自行設(shè)計。設(shè)計問題和選擇答題的學(xué)生是十分重要的。教師設(shè)計問題時除了考慮難易適中，開拓學(xué)生的思路外，還要考慮學(xué)生經(jīng)認(rèn)真思考后能否回答出來，該提示什么，補(bǔ)充什么等。不至于使學(xué)生站起來答不出而感到尷尬。在選擇回答問題的學(xué)生時，根據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)習(xí)成績不同，口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來回答。在教學(xué)中持久地堅持這種訓(xùn)練，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

3 三分鐘講話――指令性口語訓(xùn)練

口語訓(xùn)練要經(jīng)?；?，要形成一種習(xí)慣，要給每個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉的場合。這樣才能人人都講，個個過關(guān)。三分鐘即興講話目的就是這樣。訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等。盡管學(xué)生已經(jīng)不再是小孩子，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會是寓教于樂的一種好的訓(xùn)練方式。除了上面這幾種外，課本中的說話訓(xùn)練也是進(jìn)行三分鐘口語訓(xùn)練的素材。不僅要求學(xué)生能說滿三分鐘，更應(yīng)該注重學(xué)生在講話中的思想、思路。

4 主題班會發(fā)言――互動性口語訓(xùn)練

每周開1～2次主題班會，提前定好主題，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，用心思考話題，學(xué)生輪流充當(dāng)主持人，設(shè)計整個班會程序，選取發(fā)言人?？赏ㄟ^敘述、辯論、問答等形式開展。提高學(xué)生語言組織能力、思辨能力。

5 演講比賽――正規(guī)性口語訓(xùn)練

演講比賽是口語表達(dá)和口語訓(xùn)練的最高形式。為了檢查每學(xué)期的訓(xùn)練結(jié)果和進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力，在每學(xué)期期末考試后，進(jìn)行多題材，多類型的班級演講比賽。不限定時間，題目自擬。在班級演講比賽過后與同年級其他班級或者其他年級進(jìn)行比賽，讓學(xué)生覺得“這不是在操場軍訓(xùn)，是在真槍實彈的戰(zhàn)場”選取學(xué)生評委，多班級、多年級參與。

6 日常生活中說話――全方位訓(xùn)練

在人與人的交往活動中，口頭語言的交際可以說是無處不在、無時不有、無人不用。任何人際關(guān)系的建立、發(fā)展、鞏固、完善和調(diào)整都要依靠一定的社交口才藝術(shù)，在社交活動中引起對方的興趣，獲得良好的社會效益。不同場合、不同對象，都為口語訓(xùn)練提供了一個又一個嶄新的平臺。在這個平臺上，首先要使自己鼓起勇氣，增強(qiáng)信心，敢于說話；其次要使自己的表達(dá)能做到緊扣主題、使用得體的話題和用詞、不尚空談、合乎邏輯等等。事實上，這已經(jīng)在無意識的進(jìn)行深入地、全方位地訓(xùn)練了，且這種訓(xùn)練效果是其他方式所無法企及的。

總之，口語訓(xùn)練只有讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生認(rèn)識到口語訓(xùn)練是存在于生活的每個角落里，無處不在；才能夠全面展開，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

三分鐘演講故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：口語；語言魅力；語言技巧

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0075-02

每次接手高一新班，第一節(jié)課我總會問學(xué)生，“各位同學(xué)，你們已學(xué)了十多年語文，但明白什么是語文嗎？”學(xué)生常會回答語文是母語語言文章文學(xué)文化等。我說：“你們說對了一部分，但我覺得對語文最精練的概括莫過于葉圣陶先生說的八個字，即‘口頭為語，書面為文’”。與此相應(yīng)我們要培養(yǎng)四種能力，即與口頭對應(yīng)的聽與說能力，與書面對應(yīng)的讀與寫的能力。在注重交際與口才“酒香也要勤吆喝”的現(xiàn)代社會，我們要學(xué)會聽鑼聽聲，聽話聽音，在交際時能聽出對方的弦外之音，言外之意。我們要能言善辯去推銷自己的思想觀點，實現(xiàn)人與人之間的無障礙溝通……”

新課標(biāo)指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民社會的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》也指出，中職語文教學(xué)應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，為社會培養(yǎng)實用性人才，提升學(xué)生口語能力便是其中不可或缺的一項。基于以上觀點，筆者在實踐中作了一些嘗試，總結(jié)如下。

第一，魅力語言老師率先垂范提升學(xué)生口語能力。語文教師的語言駕馭能力對于學(xué)生來說，不僅是知識的傳播方式，更是模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)中我會嘗試多種風(fēng)格的口語，或生動形象或俏皮幽默或文采飛揚(yáng)，總之是讓學(xué)生喜歡聽我聽話。如開學(xué)第一課我就對學(xué)生說上課時我希望你們能聰明點，學(xué)生一臉的不明白。我說：“大家看這個聰，一耳朵兩眼睛一張口一顆心，沒有哪位同學(xué)缺零件吧，所以說大家的硬件都不錯。但人與人之間最大的差別在于軟件，你看這個明字，可拆寫成日與月，寓意是對于語文大家要天天讀，月月練，只有日積月累才能學(xué)好語文。再說聰與明的本義，耳朵靈謂之聰，眼睛亮謂之明，聽課時我希望你們能耳聰目明，能看得見書和黑板上的字，能聽得進(jìn)老師同學(xué)的發(fā)言。”當(dāng)我去教室上課，看到同學(xué)們還在教室里喧嘩時，我不發(fā)火，而是在門口稍立片刻，然后微笑著走上講臺說今天是什么好日子呀！一大早的就聽到樹林里的鳥兒叫得這么歡哪！學(xué)生們都會心地笑起來。當(dāng)學(xué)生向我發(fā)牢騷說文章讀過就忘，難記難背時，我對學(xué)生說我們吃飯不是吃了餓，餓了吃，再餓再吃嗎？背誦也一樣，背了忘，忘了背，再忘再背。當(dāng)學(xué)生向我抱怨為高考二分背上千句名句不合算時，我說：“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”，確實，學(xué)習(xí)的過程很艱苦，但是，如果你能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，那么“千淘萬漉雖辛苦”，你總會有“吹盡狂沙始到金”的一天。但是，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在那么多名句中，我最喜歡的還是那句“書卷多情如故人，晨昏憂樂每相親”，讀書如交友，你看見它親，它也會對你親，關(guān)鍵是你要對它情意綿綿，每天早讀讀晚背背，這樣你們才會相親相愛。”學(xué)生詫異了說老師講話就是有文采，名句沒白背。既然老師背這么溜，那我們也拼了。我說背名句不只是為了賺考分，更多的是借此揣摩古人的情感與思想，學(xué)習(xí)他們的智慧。

第二，品讀文本語言魅力提升學(xué)生口語能力。師生要通過對課文言語詞句的“咬嚼”，深入品味，去體悟言者的語言技巧，領(lǐng)會語言表達(dá)的魅力。如《林黛玉進(jìn)賈府》的人物語言就能給我們很多啟發(fā)，如在什么環(huán)境中說什么話、對什么人說什么話、說話的分寸等，這對我們的和諧交際有很大的幫助。從熙鳳夸黛玉美貌處，學(xué)生可學(xué)說恭維話的技巧：一要善于發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點，二是恭維時可適當(dāng)進(jìn)行夸張，三是恭維時要注意情境，切不可恭維了一方而得罪數(shù)方。在黛玉推辭舅母留飯?zhí)?，學(xué)生可學(xué)習(xí)怎樣得體地推辭別人的邀請：即一要尊重和感謝對方的盛情，二要有充分合理的推辭理由，三可建議調(diào)整時間，四要表達(dá)歉意請對方諒解。在黛玉答賈母所讀何讀書時，師生可學(xué)習(xí)失言后該如何說補(bǔ)救語，在寶玉摔玉賈母勸說處，學(xué)生又可學(xué)說服的技巧，怎樣巧妙應(yīng)對突發(fā)事件。在《項鏈》中我們還可認(rèn)識體態(tài)語的妙用，瑪?shù)贍柕吕浔卣f、不耐煩地高聲說、遲疑地回答等，語調(diào)情緒表情的變化再加上眼淚助陣，幾招就達(dá)到目的，她的說服技巧真是可圈可點。

第三，課堂討論實戰(zhàn)演習(xí)提升學(xué)生口語能力。上《祝?！窌r我布置了二個課堂討論作業(yè)。第一題是有人說祥林嫂是被魯四老爺?shù)葮O端冷酷的人“殺”死的；也有人說是柳媽的一席話葬送了祥林嫂；還有人說是不幸的命運(yùn)害了她，請全班分組討論后派代表發(fā)言：造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因到底是什么？第二題是祥林嫂和小悅悅都曾倒在路邊無人過問，二人告別世界同樣讓我們備感凄涼，面對此情此景你是否別有一番滋味在心頭？在現(xiàn)實生活中你可曾有過無助的感覺？你覺得世界是“充滿愛”還是“濃黑的悲涼”？如若遇到“祥林嫂”或下一個小悅悅，你是真誠地幫助還是無視地走過，請同學(xué)們各抒己見。設(shè)題的目的是讓學(xué)生學(xué)會即興發(fā)言，在爭辯中傾聽、接受對方觀點或據(jù)理力爭說服別人。上完《最后一片葉子》后我也布置了二道討論題。第一題是課外搜集主題為“小人物身上的光輝”的資料準(zhǔn)備交流。第二題是“假如生活中沒有貝爾曼，你該怎么辦？”學(xué)生在發(fā)言過程中有不少令我驚喜的表現(xiàn)。在討論小人物的光輝時，有人提到了最美司機(jī)吳斌，有人提到了感動中國的洪戰(zhàn)輝，也有人提到了礦難時《三塊餅分給四個人的平均分法》的故事。在討論“假如生活中沒有貝爾曼”時，有學(xué)生提出即使葉子落下生活中又沒有貝爾曼又怎樣，我還是要好好地活著，并且還要做一件事，那就是等葉子落光以后，長出比前一次更多的葉子，不讓心靈的長春藤真正地枯死這才是最重要的。言語擲地有聲，引得師生們一致拍手叫好。

三分鐘演講故事范文第5篇

一、課前三分鐘進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

課前三分鐘不僅用于學(xué)生作好上課準(zhǔn)備,還可以利用這一點時間,讓學(xué)生口頭作文,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。老師設(shè)置一系列貼近學(xué)生生活的話題,學(xué)生課前隨機(jī)抽取一個題目,作適當(dāng)準(zhǔn)備,上課預(yù)備鈴響后站在講臺上向全體學(xué)生作口頭講述,學(xué)生評委作出點評并評分,每周評選出口頭作文優(yōu)勝者,給予表彰。依照學(xué)號順序輪流參加,每個學(xué)生每學(xué)期都有幾次鍛煉機(jī)會。大家還可以互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。老師也分階段提出口頭作文的具體要求,并不失時機(jī)地教給學(xué)生一些口頭作文的技巧。實踐證明,這樣的口頭作文訓(xùn)練既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,又可以提高學(xué)生寫作水平,不失為一種一箭雙雕的好辦法。

二、閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中,教師們越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生真正成了課堂的主人,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了大量的課堂活動。既讓學(xué)生們更好地領(lǐng)會了課文,又給學(xué)生們提供了許多口語交際訓(xùn)練的機(jī)會。

1.朗讀和背誦。書面語言比口頭語言更準(zhǔn)確精練、優(yōu)美生動、形象具體。朗讀和背誦課文,可以在學(xué)生頭腦中增加語匯和句型貯備量,培養(yǎng)學(xué)生的語感,糾正學(xué)生的音誤和語病,使學(xué)生的口語表達(dá)更規(guī)范、更生動。

2.復(fù)述課文。在閱讀教學(xué)中,我們常要求學(xué)生用自己的話去復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)《斑羚飛渡》時,我就讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上用自己的話去復(fù)述斑羚飛渡的過程。幾位被推薦在全班復(fù)述的同學(xué),根據(jù)課文大意,結(jié)合自己的思考,講得聲情并茂,各有千秋。給全體同學(xué)強(qiáng)烈的感染。不管采用再現(xiàn)型復(fù)述還是創(chuàng)新型復(fù)述,都可以培養(yǎng)學(xué)生語感、熟悉語脈、積累語匯,培養(yǎng)學(xué)生良好的口語習(xí)慣。

3.問題討論、辯論。為了讓學(xué)生很好地理解文意,老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時,常提出一些有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生展開討論。教學(xué)《貓》時,我向?qū)W生提出這樣一個問題讓他們討論:假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥,鳥也被咬死了,“我”將怎樣想,怎樣做?一石激起千層浪,學(xué)生積極討論,充分發(fā)表自己的意見。既很好地理解了文義,又訓(xùn)練了口語交際能力。

三、語文活動中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

上好語文活動課,開展豐富多彩的語文活動,既可以激發(fā)學(xué)生熱愛語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng),還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多“說”的機(jī)會,提高學(xué)生的口語交際能力。

1.故事會。講故事是通過生動曲折而完整的情節(jié)和通俗、詼諧的語言反映社會生活的口頭文學(xué)創(chuàng)作活動。學(xué)生參加一期一次的故事會,要搜集材料,訓(xùn)練準(zhǔn)備,參加小組預(yù)賽、班內(nèi)決賽。這一過程是對學(xué)生口語交際能力的一次極好的訓(xùn)練和展示。

2.演講賽。演講是一種高難度的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。演講要想打動聽眾,鼓舞人心,必須聲音洪亮、語言生動、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、語速快慢適中、邏輯思維嚴(yán)密、中心論點明確。教會學(xué)生演講,組織學(xué)生參加演講比賽,可以激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)綜合素養(yǎng),提高口語交際能力。

3.夢想劇場。一些學(xué)生崇拜影視明星,夢想長大后成為一名影視演員。老師何不滿足他們的愿望,讓他們走進(jìn)“夢想劇場”。表演課本劇是配合課文學(xué)習(xí)的一種有趣形式,教師可以選擇一些課文,讓學(xué)生來編劇、來排演?？梢允悄７?也可以是即興表演?？梢越o一個開頭,想象情節(jié)并表演,也可以是給一個主題,讓學(xué)生盡情去發(fā)揮。談笑之間,學(xué)生走進(jìn)了夢想劇場,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。