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兒歌小雪花范文第1篇

和兒子一起誕生的父親，帶兒子走出幼兒園

提起父子關(guān)系，鄭淵潔有這樣一段經(jīng)典的理論：“沒有孩子，哪來的父母？在兒子降生前，我不是父親。我的父親身份，是和兒子同時(shí)降生的。嚴(yán)格說，我這個(gè)爸爸，和兒子同歲。是兒子造就了我這個(gè)爸爸，作為父親，要吃水不忘挖井人，不能過河拆橋?！边@話聽起來雖然有點(diǎn)不合常理，但仔細(xì)琢磨，還真就是這個(gè)道理，沒有孩子，父親如何成為父親？

不過鄭淵潔這個(gè)父親卻和別的父親大相徑庭，人家當(dāng)?shù)亩家⒆勇犜?，還三令五申要求孩子聽老師的話，好好學(xué)習(xí)，考出好成績，鄭淵潔卻反其道而行之。1983年兒子鄭亞旗出生后，鄭淵潔就開始和別的父親競爭做一個(gè)“超級父親”。他不僅從不限制兒子的喜好，而且從不硬性規(guī)定兒子必須做什么，所以鄭亞旗沒有從小就在“鋼琴班”、“書法班”、“舞蹈班”等等繁多的學(xué)習(xí)班之間輾轉(zhuǎn)的經(jīng)歷，父親給了他充分的自由，任他隨心所欲地玩耍。鄭淵潔有自己的理論，“我發(fā)現(xiàn)人類只有兩種思維方式：創(chuàng)造性思維和復(fù)制性思維。我認(rèn)定在這個(gè)時(shí)代只有創(chuàng)造性思維是能夠?qū)е潞⒆尤蘸蟪鋈祟^地的基礎(chǔ)。”所以，鄭淵潔縱容兒子自由成長，不過多管束。

當(dāng)然，鄭淵潔也曾嘗試讓兒子接受傳統(tǒng)教育，他把兒子送到北京一所很不錯的幼兒園，看到兒子每天高高興興地去幼兒園，快快樂樂地回家給他講小伙伴們的故事，他很欣慰?？赏蝗挥幸惶?，兒子回來后神情恐慌，半晌無言，鄭淵潔頗為不安，拉著他的手問了半天，兒子才“哇”的一聲哭了出來。原來，小亞旗因?yàn)橹形缢X的時(shí)候不肯老老實(shí)實(shí)躺下休息，被老師關(guān)進(jìn)了一間小黑屋，恐懼和害怕折磨了他一下午。鄭淵潔一聽就惱火了，孩子也有尊嚴(yán)，怎么能對這么小的孩子施以這樣的精神懲罰呢？也就是這件事，讓鄭淵潔決定將孩子領(lǐng)出幼兒園。

其實(shí)，我們很多人小時(shí)候都有過類似的經(jīng)歷，那種小黑屋里的驚恐和緊張，是我們最初的不安體驗(yàn)，也導(dǎo)致了我們后來對黑暗世界的恐慌，所以，小亞旗是幸福的，因?yàn)樗母赣H再也不會讓他經(jīng)歷那樣的痛楚和不安了。正因?yàn)楦赣H這樣細(xì)心的呵護(hù)，成年后的亞旗，性格非常開朗陽光，內(nèi)心沒有絲毫壓抑不安的陰影。

編童話教材的好爸爸和“童話學(xué)校”里不走尋常路的兒子

從1996年起，鄭亞旗就踏上了一條與同齡孩子完全不同的成長道路，在父親布置的“童話學(xué)?！崩锷蠈W(xué)。這個(gè)“童話學(xué)?！币粯佑泻诎?、講臺、課桌，墻上也有科學(xué)家的畫像。為了避免兒子撒嬌，喪失自律，鄭淵潔特意請了兩個(gè)退休教師做兒子的家教，而教材除了一些普通的課本外，主要是鄭淵潔親自給兒子編寫的童話教材，這些教材后來都在出版社和讀者的要求下陸續(xù)出版了，如《魯西西和蘇格拉底對話錄》、《皮皮魯和419宗罪》、《你從哪里來，我的朋友》等。為了兒子，鄭淵潔編了整整10部教材，在他眼里，為兒子費(fèi)多少力氣都是有意義有價(jià)值的。更有意思的是，這個(gè)做爸爸的一直堅(jiān)持“5+2”的學(xué)習(xí)制度，每周要求兒子上5天課，當(dāng)然，在這5天中，他每天還會陪兒子做游戲、打球。剩下的兩天，他會雷打不動地帶兒子開車出去瘋玩一天，讓他在大自然中自由地呼吸，還有一天，則由兒子自由安排。

當(dāng)然，“童話學(xué)?！弊畲蟮膯栴}就是學(xué)生少，因此亞旗擁有新朋友的機(jī)會就很少。為了解決這個(gè)問題，鄭淵潔大力鼓勵兒子多交朋友，盡可能地帶他參加各種聚會。

“童話學(xué)?！崩镆灿泻芏嘤幸馑嫉墓适?。鄭亞旗不可避免地迷上了電腦游戲，后來又迷上了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，做爸爸的自然也會擔(dān)心兒子在網(wǎng)上交友不慎，也怕他沉迷其中誤入歧途。不過鄭淵潔的教育方式很獨(dú)特，他不說教，也不阻撓，只是簡單地告訴亞旗：“當(dāng)你剛接觸一個(gè)人時(shí)，要先有防范之心。如果后來發(fā)現(xiàn)這個(gè)人很壞時(shí)，你就不會沮喪，反而會覺得自己的判斷力不錯；如果這個(gè)人不錯，那你就有了一種意外的喜悅?！眮喥煲埠途W(wǎng)友聚會、見面，鄭淵潔也不可避免地?fù)?dān)心緊張，不過兒子終究還是沒有辜負(fù)他，找了一群做網(wǎng)站的網(wǎng)友，16歲就自個(gè)做網(wǎng)頁，頭一個(gè)月就賺了1萬多。后來，亞旗跟網(wǎng)友學(xué)炒股，當(dāng)?shù)囊矝]含糊，借給他10萬做本錢。亞旗也有志氣，親父子，明算賬，給父親寫了借條，保證半年還清。結(jié)果人小本領(lǐng)大，兩個(gè)月之后，亞旗就用炒股掙來的10萬塊錢贖回了欠條。

我只養(yǎng)你到18歲?？鸽u蛋的兒子如今做了父親的老板

鄭亞旗18歲那年，正式從 “童話學(xué)?！碑厴I(yè)。生日那天，鄭淵潔將一輛奧迪車的鑰匙交給了他，并且斬釘截鐵地說了這樣一段話：“這是我送給你的生日禮物。從今天起，你就成人了，以后單飛了。我們也要遵守過去的約定，你可以住在家里，但必須要承擔(dān)自己那部分水電費(fèi)和伙食費(fèi)?！?鄭淵潔的原則是：我只養(yǎng)你到18歲。

做過網(wǎng)頁炒過股票的亞旗對父親的話沒放在心上，初生牛犢不怕虎，他橫沖直撞地闖上了社會的大舞臺。別以為名人的兒子就好找工作，鄭亞旗一樣四處發(fā)簡歷，開著車到處找工作。這次“童話學(xué)?！比浅雎闊﹣砹栓D―鄭亞旗的簡歷只能寫上“小學(xué)學(xué)歷”，所以，沒有一個(gè)單位通知他去面試?？粗鴥鹤铀奶幣霰?，鄭淵潔心里也很著急，不過他明白，做父親的不能替兒子走屬于他的路。于是直到亞旗花光了所有的錢，工作還沒有著落后，鄭淵潔才托朋友給他找了個(gè)在超市扛雞蛋的活兒。

兒歌小雪花范文第2篇

【摘 要】 十八屆三中全會上國家提出了深化教育改革的總體思路及政策方針，國家教育主管部門也提出了新課改要求，決定全面加強(qiáng)教育制度和教育方式的改革創(chuàng)新。幼兒園教育作為學(xué)前教育在兒童心理培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣養(yǎng)成中起到了非常重要的作用，近些年來，社會和家長對學(xué)生的教育問題格外重視，很多家長望子成龍、盼女成鳳，在孩子正式入學(xué)前就開始了教育工作，這也使得很多幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，即在幼兒園階段提前教授小學(xué)知識，極大地增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種現(xiàn)象非常不利于兒童的健康成長，本文主要針對幼兒園教育“去小學(xué)化”改革展開研究分析。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教育；去小學(xué)化；策略研究

學(xué)前教育一直是中國教育的弱勢，學(xué)前教育長期缺乏正確的發(fā)展方向和思路，很多公立幼兒園和私立幼兒園各自為政，一味擴(kuò)大招生規(guī)模，卻不重視教育方式的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象

幼兒園教育“小學(xué)化”是指很多幼兒園在幼兒教育階段就開始講解和傳授一些小學(xué)知識，很多幼兒園在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上完全按照小學(xué)低年級展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是社會和家長越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，他們希望孩子能夠贏在起跑線上，這就促使很多幼兒園為了迎合這種需要將幼兒園教育“小學(xué)化”。國家和地方的教育主管部門都認(rèn)識到了這種教育方式的弊端，出臺了一系列的政策和措施來避免這種現(xiàn)象，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中存在著執(zhí)行不力的情況，使得很多幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象依然嚴(yán)重。

二、幼兒園教育“小學(xué)化“的危害

在“小學(xué)化”的幼兒園中，主要教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)教育，因此在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置大量小學(xué)入門課程。很多幼兒園強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、文藝培養(yǎng)和雙語教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中這些教學(xué)內(nèi)容都是針對小學(xué)入學(xué)考展開的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常多，他們把大量的時(shí)間都用在了功n學(xué)習(xí)上。幼兒園階段的兒童天性活潑多動，熱愛運(yùn)動，但是這些“小學(xué)化”的幼兒園卻長時(shí)間把他們禁錮在教室里，很少有時(shí)間能夠自由活動。同時(shí)這些幼兒園在學(xué)習(xí)成果考核中也借鑒了小學(xué)的考核方式，使得很多兒童承受了非常大的成績壓力。這些都是不利于兒童身心健康的，他們被迫進(jìn)行繁重的學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間參與運(yùn)動和自由活動，心理承受著教師和家長給予他們的精神壓力。很多學(xué)生不但沒有取得很好的成績，反而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極強(qiáng)的抵觸心理，身體健康也受到了很大的影響。

三、幼兒園教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因

幼兒園教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因主要有兩方面，一方面是幼兒園方面存在著生源壓力，特別是很多民辦幼兒園，希望通過提高學(xué)生成績來提高學(xué)生的入園率。另一方面很多家長希望孩子可以從小就取得較好的成績，因此也給了很多學(xué)生巨大的壓力，并促使很多幼兒園開始向“小學(xué)化”發(fā)展。另外現(xiàn)在優(yōu)秀的教育資源稀缺，很多家長為了讓孩子進(jìn)入一所好的小學(xué)就要求他們學(xué)習(xí)更多的知識以應(yīng)對即將到來的小學(xué)入學(xué)考試。歸根結(jié)底，幼兒園“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因是家長與社會過于功利化，對于孩子的培養(yǎng)缺乏耐心，希望通過揠苗助長的手段來加快學(xué)生的培養(yǎng)素質(zhì)，這只會使幼兒園教育南轅北轍、適得其反。

四、幼兒園教育“去小學(xué)化”的策略研究

1.建立明確的制度，規(guī)范幼兒園教育

現(xiàn)階段國家已經(jīng)認(rèn)識到幼兒園的重要性，出來了相關(guān)的指導(dǎo)意見，希望可以規(guī)范幼兒園的教學(xué)。但是這些意見并未向小學(xué)教育和中學(xué)教育一樣具有強(qiáng)制性，這就對幼兒園教育缺乏足夠的約束性，大部分幼兒園仍然按照自己的想法開展幼兒園教育工作。國家應(yīng)該出臺具體性的指導(dǎo)意見和強(qiáng)制性規(guī)定，明確幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范幼兒園教育，要求各類幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。

2.加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)

目前我國對于幼兒教師的培養(yǎng)并不是很重視，很多師范院校并沒有設(shè)置專業(yè)的幼師專業(yè)，有一部分幼兒園特別是私立幼兒園的教師水平參差不齊，這對于幼兒教育是非常不利的。國家和社會應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)，建立健全幼兒教師培養(yǎng)體系，對于在職幼兒教師同樣要進(jìn)行定期培養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)，為幼兒園教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.完善幼兒園的財(cái)政投入，提高辦學(xué)條件

中國的學(xué)前教育長期缺乏資金投入，大部分幼兒園都是自負(fù)盈虧，這種現(xiàn)象在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)得更加明顯。國家和地方財(cái)政部門應(yīng)該完善幼兒園財(cái)政投入體現(xiàn)建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行資金分配，盡量減輕學(xué)生家長的負(fù)擔(dān)，并努力提高辦學(xué)條件，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.建立監(jiān)督監(jiān)管體系，建立健全相關(guān)法律

教育主管部門應(yīng)該成立專門的幼兒教育監(jiān)管部門，對于幼兒園教育進(jìn)行有效監(jiān)督監(jiān)管，嚴(yán)禁幼兒園進(jìn)行超出幼兒園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動，特別是嚴(yán)防幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。同時(shí)國家也要建立健全相關(guān)法律，我國目前已經(jīng)有《未成年人保護(hù)法》和《教育法》等一系列法律法規(guī)，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒園監(jiān)管法律法規(guī)的建設(shè)，嚴(yán)厲禁止任何幼兒園違反相關(guān)法律，充分保證幼兒的權(quán)益，從制度上阻止幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向。

總之，幼兒教育作為學(xué)前教育在幼兒的成長過程中有著非常重要的地位，由于社會和家長過于功利化的想法使得很多幼兒園向“小學(xué)化”發(fā)展，這對于兒童的健康成長是非常不利的，我們應(yīng)該采取一系列的措施積極改進(jìn)幼兒園教育，推動幼兒園“去小學(xué)化”，幫助兒童健康快樂地成長。

【參考資料】

兒歌小雪花范文第3篇

職    務(wù)：教師    

任教學(xué)科：數(shù)學(xué)   

任教年級： 六年級

研究的課題：農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究

個(gè)人子課題：農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究

研究時(shí)間：2011年2月～2011年6月

研究目的：

1、探索出一些適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。

2、使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從根本上減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、使學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。

課題研究的主要內(nèi)容：

在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究中，引導(dǎo)學(xué)生：1、提高了自我教育能力。2、提高了合作交往的能力。3、提高了承受挫折的能力。4、提高了分析、解決問題的能力。

教師要針對教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析光盤教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)教學(xué)理論，選擇、整合、運(yùn)用光盤資源，促進(jìn)師生互動，推動教學(xué)方式的變革。利用光盤開展教學(xué)活動，教師必須熟悉光盤資源內(nèi)容，將光盤播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動，改進(jìn)教與學(xué)過程。開展多種形式的教學(xué)活動。

工作安排

 二 月份：

1、  制定個(gè)人工作計(jì)劃。

2、  上好一節(jié)課題研究課。

3、  做好光盤的下載和教學(xué)研究工作。

三月份：

1、 豐富博客內(nèi)容，利用向課題組教師學(xué)習(xí)。

2、  上好課題研究課。

3、  討論課題組教師上課中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，找出不足。

四月份：

1、  認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》。

2、  寫好課題研究論文。

3、閱讀教師的教案和說課稿，做好聽課記錄。

五月份：

1、  繼續(xù)開展課題活動。

2、  上傳課題組教師評課內(nèi)容到自己博客上。

3、   針對教學(xué)中的不足進(jìn)行改正。

六月份

1、  聽課題組工作總結(jié)匯報(bào)。

兒歌小雪花范文第4篇

【關(guān)鍵詞】作文個(gè)性化訓(xùn)練； 寫話準(zhǔn)備階段 ；積累好詞佳句 ；寫話訓(xùn)練階段

從事語文教學(xué)已有十四余年，在平時(shí)的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)孩子們最怕寫作文了，尤其是對于開始寫話的二年級學(xué)生來說更是難上加難了，那么如何幫助學(xué)生順利度過艱難的起始階段，使二年級學(xué)生的寫話“步入正軌”呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣和自信心。大家知道，寫話對于低年級的學(xué)生來說，一向是個(gè)難點(diǎn)。有的學(xué)生一提到寫話就頭疼，甚至無從下筆，因此，消除學(xué)生對寫作的“害怕”心里，培養(yǎng)他們寫作的興趣，建立寫作的自信心，就顯得尤為重要。在實(shí)際的寫話教學(xué)中，我主要做了以下幾方面的工作：

1 寫話的準(zhǔn)備階段，這是我每天都要完成的，具體方法如下

1.1 要求學(xué)生每天讀書半小時(shí)。

我要求學(xué)生作為家庭作業(yè)每天都要讀半小時(shí)的課外書籍。這些課外書可以是成語故事、優(yōu)秀作文、也可以是連環(huán)畫、寓言童話故事，學(xué)校給每個(gè)班發(fā)放的書籍如：《中華五千年》、《愛的教育》、《培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的100個(gè)小故事》、《故事中的大啟發(fā)》等書都在學(xué)生手中互相傳閱，這樣做的目的就是增加學(xué)生的閱讀量，為其寫話作鋪墊。

1.2 從課文或課外書籍中積累好詞佳句。

1.2.1 我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)閱讀摘抄本，學(xué)完一課后或?qū)⒚刻鞆恼n外書籍中學(xué)到的好詞佳句不僅都摘抄下來，還要用不同的形式表達(dá)自己的感受。每到周一的班會課我都要留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生拿出摘抄好的好詞佳句來互相交流、互相學(xué)習(xí)，這樣為以后的寫話能用上優(yōu)美的語言文字做好準(zhǔn)備。

1.2.2 在課堂教學(xué)中，選擇有關(guān)的課文，“仿說”“仿寫”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生仿造課文語言進(jìn)行寫作，如我們學(xué)了《假如我有一支馬良的神筆》之后，我班的楊奧輝寫到：“假如我有一支馬良的神筆，我會讓失學(xué)的兒童走進(jìn)明亮的教室，和我們一起學(xué)習(xí)知識?！?/p>

1.3 找出生活題材，注重交流。

學(xué)生每天都在接受社會及生活的道德理念和經(jīng)驗(yàn)，都接觸的比較的多，但是在寫東西時(shí)，卻不知該寫些什么？怎樣去寫？因此，要想解決寫的問題，就要解決會說的問題，于是要抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，先找出問題的中心點(diǎn)，然后讓學(xué)生回憶自己難忘的、有興趣的、高興的或感動的事，最后合理搭配語句，連貫起來，有思想性、有真實(shí)性、還有大膽性，語言流暢、思路清晰，好的作文自然而然就到來了。

想象是兒童作文好壞的分水嶺，更是小學(xué)生作文的重要內(nèi)容，所以給學(xué)生一些想象的材料，讓他們自由發(fā)揮想象，大膽、觀察、細(xì)節(jié)與前因后果，從而盤活作文的主題與新鮮密不可分。

2 寫話的訓(xùn)練階段，主要從以下三方面來開展工作

2.1 先擬定一個(gè)主題，要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題寫好一句話，幾句話，甚至是一段話。

在寫話訓(xùn)練中，我要求學(xué)生首先能圍繞一個(gè)主題寫出一句話。例如：我家的臘梅花開了，于是我就把它搬到了教室的講臺上，同學(xué)們來到學(xué)校后都很新奇，圍著花議論紛紛，多么好的時(shí)機(jī)，我馬上把第一節(jié)語文改為寫話課，先讓學(xué)生用“在什么地方有什么”的句式練習(xí)寫一句話。學(xué)生寫出：講臺上有一盆鮮花。然后，我再進(jìn)一步引導(dǎo)：講臺上有一盆什么樣的鮮花？學(xué)生寫出：講臺上有一盆美麗的（鮮艷的）臘梅花。接著，我再提出要求，誰能用上一些修飾詞，把這個(gè)句子寫的更具體、更生動些。學(xué)生又可寫出：今天，不知是誰，在老師的講臺上，悄悄地?cái)[放了一盆剛開放的、還散發(fā)著花香的臘梅花。在寫好這一句話的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加上自己的想象進(jìn)而練習(xí)寫幾句話，甚至是一段話。這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練，寫話對學(xué)生來說就輕松有余了。

2.2 積極開展寫話的自評與互評。

小學(xué)二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些認(rèn)識能力，對于文章的好與壞，他們也能說出個(gè)所以然來。在課堂上，多念念不同學(xué)生的寫話題材，讓大家知道好的文章好在哪里，寫的不好的根源是什么？是觀察的不夠好？還是語言組織搭配不好？還是用詞單一乏味？教師平時(shí)就教育學(xué)生自己學(xué)會自評，還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行相互交流，并談各自的不同體會與感受，讓學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，就會有事半功倍的效果，學(xué)生也慢慢地逐漸形成了自己的寫作風(fēng)格。

2.3 鼓勵學(xué)生說真話，大力表揚(yáng)優(yōu)秀的作文。

要讓學(xué)生敢說真話，還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｒ虼?，我在批改二年級的寫話作文時(shí)不必要求太高，要盡可能地在平凡中發(fā)現(xiàn)他們的閃光處，給予學(xué)生鼓勵，使他們體驗(yàn)到成功的樂趣。對于那些怕自己的真情流露惹人捧腹大笑，怕自己的選材不新的同學(xué)，我就積極和他們溝通，鼓勵學(xué)生說真話，如我班的陳磊同學(xué)，雖然寫作的技巧不高，但表達(dá)的都是自己的真實(shí)感受，他在文中寫到：媽媽對我要求很嚴(yán)，如果沒考好，他會拿起小棒把我打得滿屋亂跑。在《假如――》中寫到：“假如我有一支馬良的神筆，我要給戴眼鏡的老師與同學(xué)畫一雙明亮的眼睛，讓她們摘掉厚重的眼鏡，看到清晰的世界?！睂τ谒恼媲榱髀?，我在班上大力表揚(yáng)，鼓勵說真話的學(xué)生，以此也帶動了其他很多孩子。

總之，讓學(xué)生寫好作文并不難，只要我們教師肯下功夫，找準(zhǔn)學(xué)生的切入點(diǎn)，利用學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上作文，樂于作文，使學(xué)生在愉快中寫話、寫作，這樣提高作文質(zhì)量就非常容易了。

兒歌小雪花范文第5篇

一、“喲尾牧稀痹詬霰鴰學(xué)習(xí)活動中的價(jià)值分析

“層次材料”在幼兒發(fā)展過程中凸顯著不可替代的地位與價(jià)值。主要表現(xiàn)在：

首先，滿足不同能力幼兒的需求。由于幼兒先天的遺傳、家庭環(huán)境等各種不同的因素，決定了幼兒在性格、智力、發(fā)展水平等方面的差異。能力傾向的差異、學(xué)習(xí)方式的差異、原有經(jīng)驗(yàn)的差異，決定了幼兒對游戲的不同需求，層次材料能根據(jù)幼兒的不同差異，讓每位幼兒都能在自己原有能力的基礎(chǔ)上取得最大的進(jìn)步與成功。

其次，促進(jìn)幼兒逐步穩(wěn)固發(fā)展。層次材料的設(shè)計(jì)是有目標(biāo)的，目標(biāo)之間有關(guān)聯(lián)，后一個(gè)目標(biāo)比前一個(gè)目標(biāo)讓幼兒往更高一個(gè)層次發(fā)展。層次材料的投放能讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和技能上，不僅是得到發(fā)展，而且是逐步穩(wěn)固發(fā)展，讓學(xué)習(xí)更扎實(shí)。

二、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動中材料設(shè)計(jì)和投放存在的問題與原因

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動中如果沒有很好地設(shè)計(jì)和投放層次材料，幼兒對游戲盲目操作，不易引發(fā)興趣，不能激起幼兒自主探究的行為。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

沒有細(xì)化，過于籠統(tǒng)：教師的設(shè)計(jì)能力有限，只為把材料設(shè)計(jì)出并制作完成為目的，只要幼兒有材料玩。因此材料最多能凸顯好玩有趣，教師并沒有將材料細(xì)化，深入地去思考材料的層次性。

追求數(shù)量，泛泛玩之：沒有挖掘材料或關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的拓展思路，投放材料缺乏層次性，幼兒沒有深入探究的機(jī)會，只能初步感知材料的某一特征或其中一個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，不深入，沒有持續(xù)性。

個(gè)體差異，無法滿足：材料固定單一，無法滿足幼兒的個(gè)別差異，要么太簡單，能力較差的幼兒得不到提升，能力較強(qiáng)的幼兒對此不感興趣；要么太難，能力較差的幼兒望而卻步，能力較強(qiáng)的幼兒也無法再上升一個(gè)層次。

三、小班幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動中“層次材料”的合理投放

（一）層次材料的設(shè)計(jì)――材料的細(xì)化

1.制定序列目標(biāo)。

設(shè)計(jì)材料前先制定好目標(biāo)，目標(biāo)可能有好幾個(gè)，目標(biāo)與目標(biāo)之間具有連續(xù)性，層層遞進(jìn)，根據(jù)這些目標(biāo)，再去制作材料，這就是所謂的預(yù)設(shè)目標(biāo)具有層次性。序列目標(biāo)的制定，實(shí)際就是將比較籠統(tǒng)的目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，每一個(gè)目標(biāo)就是現(xiàn)階段要達(dá)到的能力水平，讓幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動更具實(shí)際操作性，更符合循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)能力較弱的幼兒能夠得到逐步穩(wěn)固的提升，也便于老師指導(dǎo)，使幼兒的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

例如“穿項(xiàng)鏈”，第一個(gè)層次的目標(biāo)是通過穿項(xiàng)鏈鍛煉手眼協(xié)調(diào)的能力，沒有其他規(guī)定和要求，幼兒自由選擇多種材料穿出自己喜歡的項(xiàng)鏈，并展示出來或放在貨架上出售；而第二個(gè)層次的目標(biāo)則是需要按照一定的要求穿，比如按照珠寶盒上的排序提示卡穿出符合要求的一串項(xiàng)鏈，放在對應(yīng)的珠寶盒子里；第三個(gè)層次目標(biāo)則是幼兒自行按照知道的排序規(guī)律穿項(xiàng)鏈，如按照AAB、AABB等最簡單的一些排序規(guī)律。游戲的目標(biāo)明顯呈現(xiàn)出遞進(jìn)性、層次性，給孩子的游戲提出了更高的要求。當(dāng)然游戲必須持續(xù)開展下去，需要一定的時(shí)間，不是幾次游戲就能解決，并完全實(shí)現(xiàn)所有的目標(biāo)的。

2.材料的設(shè)計(jì)從直觀到抽象。

小班幼兒思維比較具體，直觀的事物能首先吸引孩子的興趣，中間穿插替代性的材料，能促使孩子的思維從形象到抽象發(fā)展，開放性、替代性材料的使用，讓孩子的想象力得到發(fā)展。比如借助繪本故事設(shè)計(jì)的“好餓的小蛇”游戲，幼兒頭戴蛇頭飾，扔骰子，然后根據(jù)扔到的骰子朝上的數(shù)量，去夾相應(yīng)數(shù)量的食物喂給對應(yīng)的小蛇吃。這些食物一開始可以是具體直觀的食物，比如一些自制的成品水果、蔬菜等，也可以是幼兒自己畫的一些食物圖片，也可以是一些替代性、抽象的材料，比如剪成一段段的塑料吸管、妞妞棒或是雪花片、塑料珠子、塊狀泡沫等。在這個(gè)游戲中，孩子們都會自然而然地把這些材料全部當(dāng)成是小蛇愛吃的東西。

3.“連續(xù)劇式”的游戲情節(jié)。

層次性材料的投放，讓單一的游戲變得豐富有趣。以前玩釣魚游戲，我們肯定重點(diǎn)思考孩子釣魚的游戲材料設(shè)計(jì)，如何釣，重點(diǎn)讓釣魚變得有趣，具有探究價(jià)值，但是這樣的游戲，幼兒玩了兩三次后，游戲興趣就會逐漸降低?，F(xiàn)在我們通過層次材料的投放，將游戲進(jìn)行了拓展，幼兒可以玩釣魚――曬魚――烤魚――吃魚等，讓游戲循環(huán)進(jìn)行下去。洗衣房也是這樣，洗衣――曬衣――折衣――整理等，讓孩子們忙得不可開交，有事可做，游戲氛圍溫馨，游戲中幼兒有序友好。每個(gè)游戲都具有情境性，像是一部部連續(xù)劇，每個(gè)游戲分解一下，又是各個(gè)小游戲，每個(gè)小游戲鍛煉孩子某一方面的能力。

（二）同一游戲、內(nèi)容繁簡設(shè)計(jì)――深入玩之

1.同一游戲，不同難度，任務(wù)增多。

根據(jù)幼兒游戲的具體開展情況，一次一次逐步增加任務(wù)。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動中投放的材料如果是單一的、沒有梯度的，能力較弱的幼兒可能望而卻步，能力較強(qiáng)的幼兒可能因缺乏挑戰(zhàn)而喪失興趣，因此，必須在同一活動中投放不同難度的材料。

比如在“釣魚”游戲中，孩子們?nèi)コ靥玲烎~，感知磁鐵的吸附性，然后將釣來的魚洗一洗，用小夾子把魚夾在麻繩上曬一曬變成魚干。還可以將釣來的魚放在燒烤架上烤一烤，在烤的過程中，用夾子翻一翻魚等，兩面都烤熟，防止一面烤焦，烤的過程中還可以放一些調(diào)味劑。這種游戲任務(wù)較多，技能的鍛煉也不單一。

2.同一游戲，提示不斷減少，從有到無。 指示的減少乃至逐步取消，無形中增加游戲的難度，是一個(gè)提升。比如語言游戲“小蝌蚪找媽媽”，一開始為方便孩子記憶故事內(nèi)容，降低表演難度，因此根據(jù)故事內(nèi)容重點(diǎn)部分做了提示，比如大白鵝說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽有大大的眼睛”，因此在大白鵝圖片旁放一張眼睛圖片，方便幼兒記憶。等一定時(shí)間過去了，視幼兒情況，取消提示圖片，可以從部分取消到全部取消。又如美工區(qū)游戲“折紙?zhí)}卜”，一開始幫助幼兒學(xué)習(xí)折蘿卜的方法，放了學(xué)習(xí)步驟圖，待幼兒基本熟悉了可以取消步驟圖，幼兒自由折蘿卜，看是不是不用看提示就會折蘿卜了。

3.內(nèi)容繁簡設(shè)計(jì)。

內(nèi)容從一到多，從一個(gè)類型到多個(gè)類型，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)一樣，但難度不同，要求不同，拓展游戲內(nèi)容，讓游戲內(nèi)容更加豐富，孩子的游戲興趣更高?！疤枪荨庇螒虻脑O(shè)計(jì)就是這樣的，有按照糖果制作步驟圖自制糖果的；有按照封口袋或各種糖果罐上的標(biāo)記進(jìn)行包裝糖果的，這種標(biāo)記又是多樣化的，有數(shù)字、點(diǎn)子的標(biāo)記，還有實(shí)物圖片個(gè)數(shù)標(biāo)記；另外還有發(fā)展幼兒觀察能力的，比如包裝實(shí)物糖果，教師事先收集各種包裝的真實(shí)糖果，然后任意搭配拍照打印出來做成標(biāo)記，孩子們觀察標(biāo)記上的糖果，從眾多糖果中找出對應(yīng)的糖果裝進(jìn)相應(yīng)標(biāo)記的糖果罐。最后孩子們再將這些包裝好的各種各樣的糖果放在糖果屋中出售。

（三）難易設(shè)計(jì)――滿足個(gè)體差異

1.規(guī)則難易設(shè)計(jì)。

規(guī)則的難易代表著幼兒的游戲水平，簡單的規(guī)則能讓幼兒熟悉游戲玩法，在熟練的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，需要提出再復(fù)雜一些的規(guī)則，產(chǎn)生繼續(xù)玩游戲的興趣，滿足幼兒挑戰(zhàn)的需要，能力不斷得到提升。因此在游戲開展中，根據(jù)幼兒的游戲情況，一次一次地逐步加深游戲規(guī)則的難度。從易到難的規(guī)則，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，復(fù)雜的規(guī)則不符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。從簡單到難的規(guī)則能讓幼兒慢慢接受，特別是能力較弱的幼兒，更需要這樣逐步遞進(jìn)地引導(dǎo)，待充分明確簡單的游戲規(guī)則后再嘗試玩游戲，增強(qiáng)了幼兒的自信心，提高了游戲參與的積極性。對接下來，規(guī)則更復(fù)雜一些游戲的深入，更是起到了鋪墊和推進(jìn)的作用。

如在“小刺猬運(yùn)果子”的游戲中，一開始，提供塑封好的小刺猬圖片和大小不同的水果，將任意數(shù)量的水果夾在小刺猬身上，運(yùn)到小刺猬的家，這是游戲的第一個(gè)層次；接著提供果子樹（夾滿各種水果的大樹），小刺猬頭飾，幼兒帶上刺猬頭飾扮演小刺猬去樹上摘水果，將水果運(yùn)到自己的家里，增加游戲的趣味性，這是第二個(gè)層次；第三個(gè)層次則是提供不同數(shù)量的點(diǎn)子卡片，刺猬頭飾圖片上可以插任務(wù)卡，幼兒扮演刺猬選擇一張任務(wù)卡，從樹上摘下與任務(wù)卡數(shù)量一致的水果送回家，這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合了數(shù)學(xué)按數(shù)取物，讓游戲的難度更加大了，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇不同數(shù)量點(diǎn)子的任務(wù)卡，體現(xiàn)了個(gè)別差別；第四個(gè)層次還能按水果的大小或種類進(jìn)行排序，根據(jù)排序提示卡夾在小刺猬身上。

2.技能從易到難，具有挑戰(zhàn)性。

孩子根據(jù)提示，自主選擇難度進(jìn)行挑戰(zhàn)，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)更高一個(gè)層次。“搭高樓”游戲中，用翻翻日歷制作成挑戰(zhàn)卡，用各種可以搭高的材料，進(jìn)行搭高樓，通過選擇與不同高矮的長頸鹿進(jìn)行比較，挑戰(zhàn)成功并得到對應(yīng)的獎勵，然后繼續(xù)挑戰(zhàn)更高的長勁鹿。這里的長勁鹿是要可以站立的，它的脖子最好是可以自由變化長短的，幼兒可以自己選擇想要的高度進(jìn)行調(diào)整。

3.暗示及干擾材料的設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)材料時(shí)投放一些對于幼兒可以起到暗示或干擾作用的材料，這些材料推動序列目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。干擾材料的設(shè)計(jì)，如無干擾到有干擾，單一的干擾到多種干擾等，每一種暗示及干擾材料，都是促進(jìn)孩子能力提升的一個(gè)催化劑。干擾的類型又包括很多，如顏色干擾、數(shù)量干擾、形狀的干擾等等。如“餅干屋”中的顏色和形狀干擾，每只兔子要吃同種顏色和形狀的餅干，幼兒要從眾多餅干中，排除干擾找出正確的餅干喂給小兔子吃。

四、層次材料――隱形的老師

在最初材料設(shè)計(jì)時(shí)我們也走了很多彎路，比如層次材料流于形式，不是所有幼兒都能進(jìn)行層次性的操作；又比如材料的擺放比較凌亂，不能很好地引導(dǎo)孩子自覺游戲。在一次次設(shè)、一次次觀察反思、一次次修改中，我們摸索出了小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動中層次材料設(shè)計(jì)的一些思路。