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情書論壇范文第1篇

論未來圖書館的特征

2000-2009年我國知識組織研究述評

高校圖書館系統(tǒng)測評體系設(shè)計及測評方法探析——以武漢理工大學(xué)圖書館系統(tǒng)建設(shè)為例

高校圖書館古籍文獻(xiàn)開發(fā)利用策略研究

醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)圖書館的參考咨詢服務(wù)探究

高職院校圖書館為地方產(chǎn)業(yè)群服務(wù)的探索——以鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例

共享資源創(chuàng)新服務(wù)——淺談高校圖書漂流活動的開展

重視人館教育建設(shè)和諧圖書館

湖北省高校圖工委基金項目中期檢查如期進(jìn)行

云朵簇?fù)淼奶摂M王國

提高高校圖書館數(shù)字資源利用率的幾點對策

淺談數(shù)字圖書館的風(fēng)險管理

從GoogleScholar搜索引擎探討當(dāng)今圖書館文獻(xiàn)傳遞業(yè)務(wù)工作

圖書館采編業(yè)務(wù)外包存在的問題及對策

書海尋寶,誰與爭鋒——記武生院圖書館第三屆讀書月活動之搜書大賽

圖書館與政府法律關(guān)系構(gòu)建問題的探討

后現(xiàn)代高校圖書館教育及其理念淺談

關(guān)于圖書情報專業(yè)職稱評定“只見材料不見人”問題探討

享受用心服務(wù)的至樂

高校圖書館員終身教育及其模式探討

論條形碼的自制、粘貼和使用

論大學(xué)圖書館的人文建設(shè)

利用開放存取推新圖書館信息服務(wù)

高校圖書館招標(biāo)采購的SWOT分析

利用ALEPH500擬采系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)院參與選書實踐與探討

試論統(tǒng)一題名對于FRBR模型的作用及意義

試論高校圖書館流通部實施崗位考核量化的可行性——以湛江師范學(xué)院圖書館為例

從服務(wù)心理效應(yīng)談圖書館讀者服務(wù)

論高校圖書館內(nèi)部溝通管理策略

知識型社會高校圖書管理的新思路及其對策

基于危機生命周期的數(shù)字圖書館危機管理

云計算在圖書館中的應(yīng)用探究

試論“5E”教學(xué)模式在高校文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用

高校圖書館與校園文化建設(shè)

湖北經(jīng)濟學(xué)院圖書館書香語林簡介

《高校圖書情報論壇》征稿啟事

改革開放30年高校圖書館發(fā)展歷程回顧與展望

試論目錄學(xué)的功能演繹與發(fā)展規(guī)律

高校圖書館建設(shè)與發(fā)展研討會在華中師范大學(xué)召開

基于麥肯錫7S管理模型的圖書館領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的提升

日文期刊編目的探討

對CNMARC中200字段相關(guān)著錄問題的探討

從信息公平談高校圖書館讀者服務(wù)機制的創(chuàng)新

高校圖書館延伸服務(wù)的創(chuàng)新與實踐——以重慶工商大學(xué)“七定”服務(wù)為例

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館數(shù)字參考信息源探析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)科導(dǎo)航的信息重組探析

論圖書館信息服務(wù)評價體系的建立

樹立科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)高校圖書館的發(fā)展

基于Web2.0的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建

學(xué)術(shù)網(wǎng)站環(huán)境下科學(xué)交流模式研究

利用“新木桶理論”,嚴(yán)把科技查新質(zhì)量關(guān)

數(shù)據(jù)挖掘在電子商務(wù)中的應(yīng)用

圖書館迎來“云”時代

2009《高校圖書情報論壇》編委會年會在江漢大學(xué)召開

《高校圖書情報論壇》征稿啟事

高校圖書館系統(tǒng)建設(shè)測評機制的建立與實踐

圖書館核心競爭力與讀者關(guān)系探討

情書論壇范文第2篇

【關(guān)鍵詞】手術(shù)器械清洗保養(yǎng)效果觀察

手術(shù)器械使用后進(jìn)行徹底地清洗處理，去除附著在上面的血跡、膿跡、干燥的排泄物和分泌物是預(yù)防醫(yī)院感染保證手術(shù)安全的重要環(huán)節(jié)。只有采用正確的洗滌保養(yǎng)方法，才能保證醫(yī)療器械的滅菌效果，假如清潔不徹底，手術(shù)器械上殘留的任何有機物都會在微生物的表面形成保護(hù)膜，影響消毒和滅菌效果?，F(xiàn)將我院手術(shù)室對復(fù)用醫(yī)療器械的清洗保養(yǎng)方法報告如下。

1材料與方法

1.1材料快速多酶清洗液，潛血測試紙，可溶性器械劑。金屬器械：彎盤200個、手術(shù)剪60把，刀柄60把、持針鉗60把、止血鉗400把、鑷子220把。

1.2方法選擇手術(shù)室回收待處理的中等污染程度的金屬器械1000件，分為兩組，對照組和觀察組。對照組500件，按常規(guī)清洗方法，將金屬器械關(guān)節(jié)打開，然后用凈水反復(fù)沖洗，有關(guān)節(jié)、縫隙、齒槽的器械，用毛刷刷凈，烘干，上液體石蠟油保養(yǎng)包裝高壓滅菌。觀察組500件，先按常規(guī)清洗方法反復(fù)沖洗然后浸泡于配制1∶150的多酶清洗液10min清洗、烘干，再浸泡于配制1∶60的可溶性劑中15～30s后撈出沾干包裝高壓滅菌。

1.3潔凈度效果判定干凈：到規(guī)定時間后實驗樣品的表面光亮如初，無任何污跡；一般：到規(guī)定時間后實驗樣品表面發(fā)污或肉眼可見斑點狀污痕；不凈：到規(guī)定時間后實驗樣品表面有較明顯片狀污跡。

1.4隱血檢測方法用紙片法檢測隱血，先用測試窗內(nèi)的試紙A和試紙B擦拭清洗好的器械，尤其是關(guān)節(jié)和鉗齒處，然后于試紙一背面的橙色窗內(nèi)各滴加兩滴橙色液，于30min內(nèi)判定結(jié)果，出現(xiàn)紫色者為陽性反應(yīng)，無紫色出現(xiàn)為陰性反應(yīng)。

1.5統(tǒng)計學(xué)方法采用單側(cè)檢驗，兩組比較，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

見表1，2。觀察組器械清潔度為95.2%，隱血檢測陽性率為5.2%。對照組器械清潔度為50.4%，

隱血檢測陽性率為48.0%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。表1觀察組與對照組器械潔凈度比較表2兩組隱血檢測情況比較

3討論

手術(shù)室是控制醫(yī)院感染的重要部分，醫(yī)療器械清潔質(zhì)量的優(yōu)劣是減少醫(yī)院感染的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)步無菌物品的質(zhì)量，物品的清潔保養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵［1～3］。常規(guī)清洗不能分解人體分泌物，且會產(chǎn)生細(xì)菌保護(hù)膜而影響滅菌效果。因此，對醫(yī)療器械進(jìn)行滅菌前徹底清洗是相當(dāng)重要的。

含多酶清洗劑可有效地分解和去除干、濕污物，對血跡污跡有明顯效果，去污程度高，尤其是帶齒的器械，不受水質(zhì)的影響，易漂洗，洗后器械清潔光亮，配合器械劑的使用可在器械表面形成保護(hù)膜，無黏性、無毒性，可被滅菌因子穿透，防止空氣中的氧與器械表面接觸，從而具有、防銹、抑菌三重作用。不僅有效地減輕了工作職員的勞動強度，還能延長器械壽命。

手術(shù)室工作質(zhì)量與醫(yī)院感染、熱原反應(yīng)的發(fā)生、微粒的危害密切相關(guān)，直接影響醫(yī)療和護(hù)理質(zhì)量，甚至病人的生命。保證無菌物品的質(zhì)量是手術(shù)室工作的核心，更是預(yù)防熱原反應(yīng)、減少微粒的危害、降低醫(yī)院感染發(fā)生和保證醫(yī)療質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。清洗不干凈經(jīng)常是導(dǎo)致滅菌失敗的主要原因，為達(dá)到滅菌要求，必須進(jìn)步護(hù)理職員的重視程度，并為器械室配備一名有一定經(jīng)驗的專職護(hù)士并制訂其崗位職責(zé)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)以保證手術(shù)安全。

【參考文獻(xiàn)】

1中華人民共和國衛(wèi)生部.消毒技術(shù)規(guī)范.北京：人民衛(wèi)生出版社，2002，156-165.

情書論壇范文第3篇

關(guān)鍵詞：思品課；情感；創(chuàng)境；生成；拓展

新課程理念下，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)居于思想品德課程三維目標(biāo)之首。教學(xué)實踐中，教師越來越注重評價一節(jié)課學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)情況。其實，情感體驗本就是思品學(xué)科的特性。但縱觀傳統(tǒng)印象中的思品課程，似乎一直與枯燥乏味聯(lián)系在一起。思品課闡述的道理學(xué)生大多明白，卻難以內(nèi)化于心，更不必說真正外化于行了。究其根本，教學(xué)過程中情感教學(xué)藝術(shù)的缺失是不可回避的原因之一。教學(xué)呼喚以人為本的情感教育，情感上認(rèn)同才能真正實現(xiàn)有效互動，才能在潛移默化中讓學(xué)生逐步形成正確的價值取向，進(jìn)而深化學(xué)生的道德認(rèn)知，它就像是一架橋梁，連接著學(xué)生的知與行，有利于促使教學(xué)達(dá)到情理交融、知行統(tǒng)一的理想境界。本文從三個方面的意識培養(yǎng)探究情感教學(xué)藝術(shù)的新天地。

一、創(chuàng)境意識，從教材與生活資源探情感之源

再豐富的情感教育仍應(yīng)立足于課程與教材，不能天馬行空。這就要求老師在備課時從教材中探尋情感之源，培養(yǎng)創(chuàng)境意識，即努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，形成激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)同的場，這是激發(fā)學(xué)生情感的原動力。思品課程有機整合了道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材雖然不如語文教材那樣具有強烈的情感色彩，但不乏豐富的情感元素。如教材中上述四大板塊處處彰顯對自己、對他人、對社會、對國家的關(guān)懷之情；在心理教育中，蘊含自尊自信、樂觀向上、意志堅強等正能量；即使是在初三略顯深奧的國情教育中，也不乏對祖國的民族自豪感和責(zé)任心這樣的情感元素。教師對學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，首先要充分挖掘教材的情感元素，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境的意識，在課堂上寓“理”于“情”，創(chuàng)設(shè)有“理”的情境，激發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生認(rèn)知。翻開蘇人版教材，你會發(fā)現(xiàn)教材中有許多名人名言、寓言故事、社會新聞、漫畫圖片、美文小品，等等，這些都是轉(zhuǎn)化“理”創(chuàng)設(shè)“境”引發(fā)“情”的好抓手。特別在課堂，恰當(dāng)采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)這些素材，輔以有效設(shè)問，能充分調(diào)動學(xué)生多種感官，集中學(xué)生的注意力，使之投入學(xué)習(xí)，投入互動。挖掘教材資源的同時，不應(yīng)忘記思想品德課程本身正是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，生活這本教材中更有取之不盡的資源，教師注重關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注社會生活，將鮮活的生活與教材的有機結(jié)合起來引入課堂，這樣的情境更能打動人。比如，教師在今年講授“磨礪堅強意志”一課時，選用9月3日勝利紀(jì)念日閱兵式的視頻素材，將士們英姿颯爽，步伐整齊，學(xué)生雖然可能在紀(jì)念日當(dāng)天已經(jīng)看過現(xiàn)場直播，但是重溫視頻時仍然能不由自主地被激發(fā)出敬佩之情，隨后教師再出示將士們刻苦訓(xùn)練的圖片，如長期訓(xùn)練鞋底被磨穿、用鋒利的針尖輔助訓(xùn)練等圖片，這樣的情境創(chuàng)設(shè)來自最新熱點，來自學(xué)生關(guān)注的生活，借助多媒體成功地將“堅強意志”詮釋到位，也一定是觸及學(xué)生內(nèi)心深處的。這個課例中，教師捕捉到的正是情感之源，在教材與生活中探尋到了情感教學(xué)藝術(shù)的一個觸發(fā)點，成功創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到教學(xué)目的。

二、生成意識，從師生與生生互動中覓情感真諦

課堂是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂，再豐富的情感教育也是發(fā)生在人的互動中。師生或生生之間有對話互動，有情感與情感的交流。情感教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重生成，讓情感順其自然地產(chǎn)生、發(fā)展、內(nèi)化。老師自身的品格能感染學(xué)生，自身的素養(yǎng)能影響學(xué)生，適時選擇或富有激情的演說或娓娓道來的講述能撥動學(xué)生心弦；同學(xué)或主動踴躍的發(fā)言或不經(jīng)意的插嘴都有可能引發(fā)思維碰撞，教師的課堂生成意識就必不可少，及時捕捉，能覓得情感教育最真之處。比如，在“勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”一課中，有教師創(chuàng)設(shè)情境“為小明同學(xué)寫一封信”，通過材料中小明學(xué)習(xí)生活中的若干表現(xiàn)引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的重要性。一名同學(xué)積極舉手，回答時一開口就讓人感受到了語文功底的深厚，他全程充滿感情地朗讀了他的回信。盡管從本學(xué)科而言，他作答的要點似乎并沒有針對題目回答完整，但是那種真誠與投入打動了所有人。聰明的老師沒有立即糾正他的答案，而是不失時機肯定了學(xué)生的認(rèn)真，表揚了他作為班級一員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，表達(dá)了對班級孩子們?nèi)暌詠聿粩喑砷L的喜悅。隨后提議班級中公認(rèn)的“學(xué)霸”介紹學(xué)習(xí)心得，給同為初三的其他同學(xué)分享，最后才回歸正題啟發(fā)原先的思考中有無遺漏之處。這樣的課堂插曲值得點贊，試想如果只是粗魯?shù)卮驍鄬W(xué)生的發(fā)言，急于引導(dǎo)學(xué)生走向自己所要的答案，比起這種生成效果就一定會差很多，刻意限制課堂的演變也許一時間解決了知識點的習(xí)得，但并沒有真情動人。我很欣賞這樣的處理，我想這樣的生生互動、師生互動是真實的，這樣的師生情感是真摯的，這樣的氛圍怎能不激發(fā)學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)”？注重順其自然地生成，巧妙地將其中有價值的最可貴的演繹出來，是教師教學(xué)智慧的展現(xiàn)；不刻意限制學(xué)生的思維，及時捕捉生成的火花，其實更是重視人的資源價值的體現(xiàn)。意識到人在教學(xué)中的不可或缺，是教師教學(xué)使命所然，更是以人為本的情感教學(xué)藝術(shù)的真諦。

三、拓展意識，從明理與課后踐行中顯情感之魂

課堂中得到的認(rèn)識要得到檢驗與確認(rèn)，能力要得到鞏固與提高，情感要得到延續(xù)與外化，都離不開明理踐行。在明理與實踐中才能更好地推動情感的進(jìn)一步內(nèi)化。因此，教師要具備拓展意識，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)時，不局限于課堂與課本，這是成功地將情感教學(xué)落到實處的表現(xiàn)。跳出課本，可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識拓展。比如教授“保持樂觀心態(tài)”，不妨拓展到心理學(xué)“情緒ABC”理論，讓學(xué)生認(rèn)識到情緒的產(chǎn)生并不因為事件本身，而是個人對事件的看法引發(fā)了情緒變化，這樣的拓展使得學(xué)生的認(rèn)識更科學(xué)，更有深度，增強了學(xué)科的趣味性，更易被接受。走出課堂，情感的升華就有了更多的發(fā)展空間，可以通過走訪、調(diào)查、討論、交流等形式參與社會實踐，從切切實實的見聞和體驗中感悟課堂中收獲的道理，更好地外化于行。比如，在學(xué)校舉行的“暖愛列車捐衣活動”中，通過發(fā)動學(xué)生積極參與活動，號召他們把多余的衣物和文具捐給山區(qū)孩子，在實際行動中體會“授人玫瑰手留余香”的快樂，使學(xué)生真正懂得關(guān)愛他人的道理，增強社會責(zé)任感。比如，在“學(xué)習(xí)新天地”中，讓學(xué)生以小組合作形式自主探究“低碳生活”這一主題，感受三種學(xué)習(xí)方式的實際運用，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。再如，“學(xué)會行使監(jiān)督權(quán)”中，老師在課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了情境“對無證流動攤販問題的監(jiān)管”，探究了行使監(jiān)督權(quán)的方法、意義，但課堂并沒有終止在下課鈴響，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會針對生活中存在的某一問題，如道路擁堵、周邊環(huán)境、公共設(shè)施人為破壞等，向有關(guān)部門寫一封建議書，小小的活動讓課堂的所思所得在行動中得以延伸?？傊?，“萬水千山總是情”，思品課堂可以也應(yīng)該是一門充滿情感的詩意課堂，思品教師不妨從自身開始改變，告別枯燥乏味的面目，試著讓自己的創(chuàng)境意識、生成意識、拓展意識發(fā)揮作用，恰到好處地演繹情感教學(xué)藝術(shù)，讓思品課堂也流淌豐富的情感之泉。

參考文獻(xiàn)：

［1］高帆，李秀華.名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.

［2］趙國忠，林安凡.課堂教學(xué)的亮點在哪里［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2012.

情書論壇范文第4篇

關(guān)鍵詞：公路；瀝青路面；基層施工；技術(shù)

中圖分類號：X734 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言

瀝青路面由于具有優(yōu)良的性能被越來越多的用于高等級公路建設(shè)中，近年來，隨著交通運輸?shù)目焖侔l(fā)展，重車和輪壓的增大以及交通車輛的渠化，公路使用性能衰減加快，使用壽命大大縮短。由于路面基層起著主要承載作用，路基質(zhì)量對公路的使用性能影響較大，在進(jìn)行路基施工時嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行是非常必要的。

1、路面墊層與路基的施工要求

1.1 路面墊層使用最多的材料就是沙礫，由于沙礫自身的質(zhì)量存在很大的差異，會對整個路面的質(zhì)量有一定的影響，因此工程的監(jiān)理人員必須要掌控好沙礫的質(zhì)量問題，嚴(yán)格按照技術(shù)要求開展工作，具體的要求是：首先控制好礫石，它的壓碎值不得超過百分之三十。零點五到五厘米規(guī)格的礫石不得低于一半，鑒于級配砂礫墊層的強度主要與顆粒級配和壓實有關(guān)，所以對級配砂礫的級配應(yīng)有所要求。

1.2 級配砂礫墊層的施工可以分為碾壓路槽、運輸攤平、整形灑水碾壓和初期養(yǎng)護(hù)等五個工序。因為工程使用的沙礫屬于材質(zhì)較為松散的材料，為了避免車輛通行給路面帶來損害，工程的監(jiān)理人員要時刻要求施工人員在開展施工的時候，應(yīng)該采取一半行車一半施工的措施，這樣就可以減少因為通車現(xiàn)場混亂給沙礫墊層帶來的不利影響，常見的不利影響有，造成車輛表面不緊密，不平整或者導(dǎo)致工期加長。

1.3 水泥穩(wěn)定砂礫基層

按照施工的措施來劃分，能夠分成兩種方法，一種是路拌方法，另一種是廠拌方法。路拌方法多用于底基層施工。廠拌方法一般用到上基層的施工中。水泥穩(wěn)定砂礫作為高等級公路路面的基層，是路面結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是關(guān)系到路面整體強度的高低和能否保護(hù)路面在設(shè)計周期內(nèi)正常使用的關(guān)鍵部位。

1.4 常見的沙礫基層施工方法有兩大類

按照路拌方法來進(jìn)行，具體步驟如下述：首先將材料平整，然后噴水處理，將水泥擺放好，攤放平整，運用機械攪拌，最后找平繼而碾壓成型即可。而廠拌法有獨特的地方，顯示準(zhǔn)備材料，備好水泥分量，灑水將材料攪拌，借助車輛運輸，最后攤鋪繼而碾壓成型。

2、級配砂礫墊層

2.1 路基的復(fù)查。當(dāng)一項路基工作完成之后，需要對其進(jìn)行一定程度的復(fù)查并驗收，同時，還應(yīng)該向路面施工單位進(jìn)行組織交接手續(xù)。這項工作主要由監(jiān)理工程師進(jìn)行組織開展。除此之外，當(dāng)一項路基工作完成之后，還應(yīng)由對此路基進(jìn)行施工的施工單位進(jìn)行相應(yīng)的自檢工作，自檢的內(nèi)容需要涵蓋多個方面，主要包括壓實度、平整度、寬度、邊坡度，路基頂面彎沉值、路基頂面及中小橋涵標(biāo)高、直曲線轉(zhuǎn)角。

2.2 材料的試驗。材料試驗工作是施工中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)會對施工的效果造成一定程度上的影響。因此，施工單位必須做好材料試驗工作，并向相應(yīng)的監(jiān)理工程師提交，主要包含以下幾個方面的材料內(nèi)容：首先是砂礫顆粒的篩選試驗，這一試驗主要是確定一段固定距離，在這段距離之內(nèi)每半公里進(jìn)行隨機取料，然后將材料交給監(jiān)理工程師，監(jiān)理工程師對所取的樣本材料進(jìn)行一定程度上的審查。如果審查結(jié)果滿足相應(yīng)的沙礫技術(shù)要求，就可以投入到使用當(dāng)中；而如果審查結(jié)果不合格，將不合格的沙礫進(jìn)行再一次的處理，剔除其中較大的礫石，如果條件允許，也可以將其全部更換。只有對級配砂礫的質(zhì)量進(jìn)行有效的保證，才能促進(jìn)施工質(zhì)量以及施工效果的提高。

3、施工質(zhì)量控制措施

3.1 嚴(yán)格控制好路基質(zhì)量。第一，填筑路基前，先試驗自然土的特性，然后明確它的物理特征。明確它的干容量的最大值和最大的含水比例，這樣可以方便進(jìn)行施工以及檢測成品。通過實驗我們得知，當(dāng)顆粒較小的時候，它的回彈模量就相應(yīng)的低，相反砂性土的這種性能就高。也就是我們所謂的砂性土可以作為優(yōu)秀的鋪設(shè)材料，我們通過選擇塑性指標(biāo)較小的土來填筑路基。第二，只有當(dāng)含水量最佳的時候，對土進(jìn)行壓實才能保證密實度合格，所以，在壓實工作開展時，應(yīng)該隨時掌握好土壤的含水情況，如果含水過多，要進(jìn)行風(fēng)干處理，直到含水量最優(yōu)，應(yīng)保證連續(xù)施工，盡量避免在烈日以及雨天進(jìn)行工作，這樣可以降低土壤含水情況的變化幾率。第三，路基項目的壓實情況可以直接反映出不同層的具體密室度，彎沉值反映路基上部的整體強度，當(dāng)上述兩項都符合相關(guān)規(guī)定時，此時路基的穩(wěn)定性以及整體的強度和耐久特點等才會相應(yīng)的滿足規(guī)定，路基工程對技術(shù)并沒有十分嚴(yán)格的要求，只有我們按照要求進(jìn)行，那么就一定可以建造出合格的道路。

3.2 有效控制水帶來的影響。因為高速路的路堤比較高，而且配有合格的路肩，所以路基內(nèi)幾乎不會出現(xiàn)水害現(xiàn)象，因此我們的主要目標(biāo)是整體道床的水問題，導(dǎo)致道床出現(xiàn)破損。目前已經(jīng)行車的高速路常會出現(xiàn)一個問題，遇到雨天會形成坑槽，這是由于水帶來的破壞問題，尤其是夏季溫度過高的時候，雨水會嚴(yán)重的滲透到道床內(nèi)，此時高溫水就產(chǎn)生了。由于車輛通行帶來的負(fù)荷，導(dǎo)致出現(xiàn)碎石，通車的作用力下就會出現(xiàn)坑洞現(xiàn)象，對表層進(jìn)行施工時，應(yīng)按照處理防水層的方式進(jìn)行，確保水流到結(jié)構(gòu)內(nèi)部，這樣就降低了破壞。

3.3 合理應(yīng)對縫隙問題。第一，在選基層的時候，盡量選收縮性能較小的水泥，施工的時候還應(yīng)該分析水泥出現(xiàn)縫隙的原因，常見的出現(xiàn)縫隙的原因有兩大類。第一種是溫縮縫，第二種是干縮縫。這兩種和材料的塑性性能以及含水情況有很大關(guān)系。選材時要認(rèn)真試驗材料的塑性性能。如果性能在合理要求之內(nèi)，那么就可以選用。具體施工過程時，可以將減水劑的凝結(jié)時間減緩，這樣可以保證水泥獲得最好的含水情況，降低裂縫的出現(xiàn)。第二，瀝青整體道床非荷載裂縫是低溫和疲勞裂縫總和，這主要是和瀝青的質(zhì)量有關(guān)系，尤其是瀝青的針入度和對溫度的敏感情況，試驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)針入度高的時候，對溫度就不會顯出非常敏銳，高粘度瀝青的溫度敏感度較低，在選擇整體道床材料時就要充分考慮到這些因素，這主要在于當(dāng)縫隙形成后，雨水可能順著裂縫向下滲透，導(dǎo)致底下的結(jié)構(gòu)受到嚴(yán)重侵蝕，將強度性能降低，導(dǎo)致整體床道受損。

3.4 養(yǎng)生與養(yǎng)護(hù)。對于基層開展的養(yǎng)護(hù)，我們常用濕養(yǎng)法，這樣可以獲得較高的強度性能。由于基層材料沒有較高的含水量，因而表面非常易干燥，一旦脫水，導(dǎo)致的后果將會十分嚴(yán)重，將材料的強度大大降低，致使大量縫隙出現(xiàn)，因此在一星期的時間內(nèi)要確保表面有水分。不可直接使用灑水側(cè)噴灑表面，因為這樣會使表面的吸料被沖走，常搭配土工布進(jìn)行遮蓋，然后在布上噴施霧狀水，而且應(yīng)該對邊角的接縫尤其注意。

結(jié)束語

公路是經(jīng)濟快速發(fā)展的載體，其質(zhì)量直接關(guān)系著國家和人們生命財產(chǎn)的安全，也是工程成敗的關(guān)鍵。公路工程的質(zhì)量主要取決于路基的質(zhì)量，路基是路面的基礎(chǔ)，路面的荷載需要路基來支撐，所以路基的施工質(zhì)量會影響到路面的使用效果，路基的施工是保證路面質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在施工中要嚴(yán)格遵守相關(guān)的操作規(guī)程，掌握好施工技術(shù)，從而確保工程的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]涂輝兵.汪偉才.路面基層施工技術(shù)的探討.價值工程.2011，6.

情書論壇范文第5篇

論文摘要：教師威信對學(xué)生和自身的成長發(fā)展有至關(guān)重要的作用。青年教師是小學(xué)教師隊伍的中堅力量，科任教師是素質(zhì)教育的重要實施者，其有無威信、威信大小，關(guān)系著整個小學(xué)階段素質(zhì)教育的質(zhì)量。小學(xué)青年科任教師要努力加強自身修養(yǎng)，以才樹威、以德立信、以學(xué)促威、以愛弘信，樹立和弘揚崇高的威信。

小學(xué)是漫漫人生終身教育的起始階段，小學(xué)教師的人格魅力對小學(xué)生的成長有重要的示范作用，威信是教師人格魅力中最閃光的部分。小學(xué)青年科任教師樹立崇高的威信，對促進(jìn)自身的成長發(fā)展、培育學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著重要的作用。

一、教師威信的本質(zhì)與特點

所謂教師的威信，是指教師在學(xué)生、家長、同行、領(lǐng)導(dǎo)等人群中的聲望與信譽，是教師的人格受到尊重和熱愛，教師的言行得到信賴的一種狀態(tài)。威信本質(zhì)上是一種心理現(xiàn)象，是學(xué)生、家長以及同行對教師個體在尊重、愛護(hù)、影響基礎(chǔ)上的一種敬佩、信服、支持的精神感召力量。教師威信的形成，是主、客觀條件共同作用的結(jié)果。主觀條件是指教師自身的心理素質(zhì)，這是威信形成的決定性因素;客觀條件是指影響教師威信形成的外部因素，包括教師的社會地位、教育行政機關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對教師的態(tài)度以及學(xué)生家長對教師的態(tài)度。

教師威信具有層次性、累積性、互動性的特點。層次性是指教師威信影響面、影響的持續(xù)時間、影響力的大小有程度的差別，在不同年齡學(xué)生中有不同表現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生側(cè)重于興趣和情感方面，中、高年級學(xué)生則側(cè)重于教師的態(tài)度與思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教育能力、廣泛的科學(xué)文化興趣等方面的綜合評價。累積性是指教師樹立威信需要長期積累，經(jīng)歷由量變到質(zhì)變、由習(xí)慣到自然的過程?；有允侵附處熗艑熒p方具有交互影響的作用。有威信的教師對學(xué)生的成長進(jìn)步具有很強的激勵、示范作用，也有助于教師進(jìn)一步堅定從事教育教學(xué)工作的信心。

二、青年科任教師樹立較高的威信是事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保證

青年教師是小學(xué)教師隊伍的中堅，教學(xué)任務(wù)重，從教時間短，迫切需要樹立威信以提高教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師與學(xué)生年齡差距小，思想解放，接受新事物快，性格開朗，興趣廣泛，易于與學(xué)生溝通，具備了建立自覺威信的良好條件。科任課盡管對學(xué)生的升學(xué)沒有硬約束，但科任學(xué)科大多是一些實踐性科目，符合小學(xué)生活潑好動的特點，對學(xué)生具有較強的吸引力，這為建立威信提供了可能。

青年科任教師威信的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，對于打牢小學(xué)生科任學(xué)科基礎(chǔ)、培育綜合素質(zhì)乃至終生的發(fā)展具有奠基作用;第二，科任教師授課任務(wù)涵蓋班級多，與學(xué)生接觸面廣，影響面大;第三，青年科任教師精力充沛、思維敏捷，處于事業(yè)的起始階段，具有廣闊的發(fā)展空間，其有無威信、威信高低，對教師本人的成長和事業(yè)的推動具有重要作用;第四，青年科任教師確立了崇高的威信，有助于形成對本學(xué)科經(jīng)久不衰的教研動力，保持對教育事業(yè)旺盛的工作熱情，進(jìn)而會對學(xué)校凝練辦學(xué)特色、提高知名度、擴大聲譽，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、青年科任教師樹立威信的策略

小學(xué)科任教師威信的形成是各種因素共同作用的結(jié)果，教師本人的智能、信譽、勤學(xué)和愛心具有決定性意義，青年科任教師需要具備卓越的才能、高尚的品德、勤學(xué)的態(tài)度、真摯的情感，才能樹立并弘揚崇高的威信。 　以才樹威:教師的才能，是成為學(xué)生心目中理想教師的重要因素。知識淵博、教學(xué)得法，敏銳的觀察力、強烈的感召力等等，無疑會受到學(xué)生的歡迎?？迫吻嗄杲處熈己玫乃囆g(shù)修養(yǎng)、蓬勃的外在氣質(zhì)、精深的專業(yè)知識、生動的課堂講授、多彩的學(xué)科活動是小學(xué)生產(chǎn)生敬佩感的重要源泉，是家長、同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴感的重要條件。青年科任教師要深入鉆研新課標(biāo)，實踐新課程理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，形成各具特色的教研風(fēng)格，著力塑造學(xué)術(shù)權(quán)威形象，努力打造智能品牌。

以德立信:品德是人的本質(zhì)的表現(xiàn)，是吸引學(xué)生的基礎(chǔ)。愛黨愛國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、公正無私、待人真誠、明理誠信、以身作則、謙虛謹(jǐn)慎、言行一致的品格，是成為學(xué)生和家長心目中的理想教師、同行心目中的最佳伙伴、領(lǐng)導(dǎo)心目中的優(yōu)秀助手的重要條件。青年科任教師要努力學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論、法律法規(guī)，培育健康的心理、健全的人格、高尚的師德，對自己要嚴(yán)于自律、自尊自信，對學(xué)生要寬嚴(yán)有度、言出必行，對同行要虛心請教、樂于助人，對領(lǐng)導(dǎo)要尊重信任、全力配合，著力塑造誠實守信形象，努力打造信譽品牌。

以學(xué)促威:終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今時代的主題，也是擴大和深化教師威信的重要途徑。在信息爆炸的當(dāng)今時代，學(xué)生獲取信息和知識的渠道極大拓展，加之各種業(yè)余特長輔導(dǎo)班的舉辦，學(xué)生發(fā)展音樂、美術(shù)、體育等素質(zhì)的途徑不再限于學(xué)校教育，教師不再是知識的化身、真理的代言人，這要求青年科任教師必須增強憂患意識，以只爭朝夕的精神，站在學(xué)科前沿，努力學(xué)習(xí)各門知識和專業(yè)技能，不斷拓展知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，著力塑造終身學(xué)習(xí)形象，努力打造勤學(xué)品牌。

以愛弘信:教師熱愛事業(yè)、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)愛同事、愛戴領(lǐng)導(dǎo)，是形成和弘揚教師威信的情感基礎(chǔ)。親其師方能信其道。青年科任教師要愛生有方，尊重愛護(hù)平等對待每一位學(xué)生，針對學(xué)生的特點，善于用“愛”作橋梁、靠“愛”做動力，循循善誘、誨人不倦，通過無私的愛感染和矯正家庭關(guān)愛的缺失、配合和補充班主任和其他科任教師關(guān)愛的遺漏，以愛弘信，使學(xué)生信服、家長信任、同行信佩、學(xué)校信賴，著力塑造愛心大使形象，努力打造愛心品牌。

參考文獻(xiàn)