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選擇陽(yáng)光閱讀答案范文第1篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共118分)

1.

（3分）對(duì)號(hào)入座。

A

陸續(xù)

B

連續(xù)

C

繼續(xù)

①小明________觀察蠶的生長(zhǎng)變化，詳細(xì)記下了觀察日記。

②同學(xué)們________走進(jìn)電影院，準(zhǔn)備觀看影片《哈里·波特》。

③我們幫助小同學(xué)抬水后，________為小樹(shù)苗培土。

2.

（3分）一字組多詞。

強(qiáng)________

適________

展________

3.

（3分）選擇合適的詞語(yǔ)搭配。

留心________

紀(jì)律

遵守________

觀察

認(rèn)真________

讀書(shū)

4.

（10分）比一比，再組詞。

射________

箭________

獵________

雁________

裂________

躲________

簡(jiǎn)________

借________

燕________

列________

5.

（12分）辨字組詞。

嘛________

詫________

酥________

票________

捶________

逛________

麻_(kāi)_______

宅________

醒________

縹________

錘________

狂________

6.

（8分）多音字組詞。

挑

tiǎo________

tiāo________

沒(méi)méi________mò________

吐

tǔ________

tù________

便pián________biàn________

7.

（6分）比一比再組詞。

嬌________

修________

察________

驕________

休________

查_(kāi)_______

8.

（9分）選一選，填一填。

坡

波

玻

________紋

________璃

山________

飯

返

販

________回

吃________

________賣(mài)

昨

作

炸

________醬

________天

________為

9.

（3分）細(xì)讀課文《花鐘》第一段，我知道了“花兒開(kāi)了”可以用不同的語(yǔ)言來(lái)描繪。我還能舉出這樣的例子來(lái)。

例：牽?；ù灯鹆诵±取?/p>

________

________

________

10.

（6分）比一比再組詞。

瓣________

燥________

圃________

辨________

操________

捕________

11.

（2分）“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思是：________。用來(lái)比喻那些________的人。

12.

（4分）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

hé

shì

bì

miǎn

chí

dǐ

yù

pián

yì

________

________

________

________

13.

（4分）寫(xiě)出反義詞。

艷麗________????密切________????連續(xù)________???干燥________

14.

（8分）音近字組詞

近________

進(jìn)________

訝________

芽________

談________

淡________

列________

烈________

15.

（9分）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

wèi

guò

néng

shǒu

bēi

cǎn

gū

dān

shī

qún

________

________

________

________

yù

hé

shè

jiàn

dǎ

liè

dà

yàn

dà

chī

yī

jīng

________

________

________

________

________

16.

（3分）給“蘇“字選擇正確的解釋。

“蘇”在字典中的解釋有：①植物名；②指須狀下垂物；③昏迷后醒過(guò)來(lái)。

Ⅰ沉睡了一冬天的小草蘇醒了。________

Ⅱ紫蘇的種子可以人藥、榨油。________

Ⅲ安塞腰鼓那飛揚(yáng)的流蘇如同旋風(fēng)一般。________

17.

（20分）按要求完成句子練習(xí)。

（1）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起。（改為“被”字句）

（2）這難道不是真的嗎？（換一種說(shuō)法使意思不變）

（3）太陽(yáng)升起來(lái)。（改為擬人句）

（4）這些花在二十四小時(shí)內(nèi)逐漸開(kāi)放。（修改病句）

18.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①貝被永遠(yuǎn)地留在了沙灘上了嗎？

②孩子們不是發(fā)現(xiàn)了好看的貝殼嗎？

二、閱讀題

(共1題；共9分)

19.

（9分）閱讀

我愛(ài)葵花

我愛(ài)葵花，因?yàn)樗鼤r(shí)時(shí)刻刻向著太陽(yáng)。它不像別的花，在陽(yáng)光的下，開(kāi)出那么美那么艷的花。可是，一有東西把陽(yáng)光遮住，就流淚了，就枯黃了，甚至倒在爛泥里，再也直不起腰來(lái)。如果誰(shuí)遮住了投向葵花的陽(yáng)光，它不懈怠，拼命地長(zhǎng)呀長(zhǎng)，直到越過(guò)障礙，見(jiàn)到陽(yáng)光，才歡欣地端出一盤(pán)金色的種子。

我愛(ài)葵花，它不像有些花那么嬌艷。它不會(huì)撒嬌，不會(huì)打扮，不去故意討人喜歡。只是一個(gè)勁兒往上長(zhǎng)，直到把它的一切都奉獻(xiàn)給陽(yáng)光和生活在陽(yáng)光里的人們。

（1）巧手填詞語(yǔ)。

________?________的陽(yáng)光

________?________的種子

（2）作者為什么愛(ài)葵花。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共18題；共118分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

17-2、

17-3、

17-4、

18-1、

二、閱讀題

(共1題；共9分)

選擇陽(yáng)光閱讀答案范文第2篇

【例1】（2012年江蘇省宿遷市卷）填空。

（1）《朝花夕拾》中給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的人是_____。

（2）《鋼鐵是怎樣煉成的》中_____（人名)戰(zhàn)勝了傷寒，第四次跨過(guò)死亡的門(mén)檻，在去基輔之前來(lái)到烈士公墓悼念戰(zhàn)友。

（3）《格列佛游記》中格列佛在_____（國(guó)名)曾用兩根特制的圓棍彈琴，國(guó)王、王后聽(tīng)了都非常滿(mǎn)意。

（4）《水滸傳》中梁山好漢戴宗有道術(shù)，綁四個(gè)甲馬，可日行八百里，他的江湖綽號(hào)是_____。

思路解析：這是一道填空題，填寫(xiě)的內(nèi)容是指定作品中的主要人物或國(guó)別。難易度為“易”。只要識(shí)記作品中的主要人物的姓名、綽號(hào)、作者及其朝代或國(guó)別等即可順利答出。

參考答案：（1）阿長(zhǎng)（2）保爾·柯察金 （3）大人國(guó)（4）神行太保

【例2】（2012年江蘇省鹽城市卷）閱讀下面名著中的文字，回答問(wèn)題。

【甲】他想不到做官，發(fā)財(cái)，置買(mǎi)產(chǎn)業(yè)；他的能力只能拉車(chē)，他的最可靠的希望就是拉車(chē)；非買(mǎi)上車(chē)不能對(duì)得起自己。他一天到晚思索這件事……有了車(chē)就足以抵得一切。

【乙】青春勝利了。A終于沒(méi)有死于傷寒。這是他第四次死里逃生。整整躺了一個(gè)月之后，蒼白消瘦的A已經(jīng)能夠勉強(qiáng)站起來(lái)，摸著墻壁，在房間里走動(dòng)了。

（1）【甲】段中的“他”是_____，從這段文字可以看出他的最大夢(mèng)想是_____。

（2）【乙】段中的 “A”是?_____，出自小說(shuō)《??????》。他此次病未痊愈，便向團(tuán)省委書(shū)記提出恢復(fù)團(tuán)籍和_____的要求，體現(xiàn)了他的堅(jiān)定信念和獻(xiàn)身精神。

思路解析：這道題不僅考查考生對(duì)作品常識(shí)的識(shí)記，還考查了對(duì)作品情節(jié)的把握和對(duì)作品內(nèi)容的理解。

參考答案：（1）祥子 擁有一輛自己的車(chē)（2）保爾·柯察金?鋼鐵是怎樣煉成的?回（鐵路）工廠(chǎng)

二、選擇題

【例3】（2012年江蘇省鎮(zhèn)江市卷）下列對(duì)名著內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng)是（?? ）

A.《格列佛游記》中有許多荒誕的故事。在飛島國(guó)，如果人民抗繳稅收，國(guó)王就把飛島停在他們的頭上，剝奪他們享受雨水和陽(yáng)光的權(quán)利。

B.《名人傳》中，貝多芬“惟其痛苦，才有快樂(lè)”這句充滿(mǎn)豪情的名言，正是他一生的寫(xiě)照，今天已成了勇敢者的座右銘。

C.《父親的病》中多次寫(xiě)醫(yī)生開(kāi)出的奇特藥引，如陳蓮河醫(yī)生開(kāi)出的最平常的藥引是“蟋蟀一對(duì)”，而且“要原配”，目的是為了諷刺所謂的名醫(yī)實(shí)際上是誤人性命的庸醫(yī)。

D. 在學(xué)校里，湯姆通過(guò)認(rèn)真背誦《圣經(jīng)》，積累到九張黃條，十張藍(lán)條，憑此換取了學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)品——一本《圣經(jīng)》。

思路解析：這道選擇題考查了較深層面的知識(shí)，從名著常識(shí)識(shí)記到內(nèi)容的理解。做此類(lèi)選擇題最好的方法是排除法。《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的情節(jié)：校長(zhǎng)規(guī)定，學(xué)生背誦《圣經(jīng)》可以獲得不同價(jià)值的票，有了十張黃票可以獲得一本《圣經(jīng)》，湯姆啥也不會(huì)背，用一堆小玩意跟同學(xué)換來(lái)了票，結(jié)果得到了《圣經(jīng)》。

參考答案：D

三、表述題

【例4】（2012年河南省卷）從下面四部名著中任選一部，依照示例另寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出你閱讀該名著的收獲。

①《水滸傳》 ②《駱駝祥子》 ③《安徒生童話(huà)》 ④ 《名人傳》

示例：吳承恩的《西游記》滋養(yǎng)了我：從孫悟空身上我看到了愛(ài)憎分明，從沙和尚身上我看到了吃苦耐勞，從豬八戒身上我體悟到了憨厚的可愛(ài)。

思路解析：這道題既考查名著，又考查仿句能力，綜合了兩個(gè)考點(diǎn)。因此不僅應(yīng)對(duì)名著進(jìn)行深入細(xì)致地閱讀，作好讀書(shū)筆記，而且要注意在表述上符合題目要求。

參考答案：施耐庵的《水滸傳》滋養(yǎng)了我：從吳用身上我看到了足智多謀，從晁蓋身上我看到了義薄云天，從李逵身上我體悟到了率真的可貴。

【例5】（2012年云南省昆明市卷）同學(xué)們就名著閱讀的問(wèn)題發(fā)表了很多看法，以下是同學(xué)們發(fā)表的帖子。請(qǐng)仔細(xì)閱讀后選擇一組帖子，把你的看法填寫(xiě)在“回復(fù)框”內(nèi)。

思路解析：這種題型較新，它巧妙地將名著與綜合性學(xué)習(xí)綜合起來(lái)考查，特別是這道題有較強(qiáng)的探究性，需要對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納、概括，值得關(guān)注。

選擇陽(yáng)光閱讀答案范文第3篇

關(guān)鍵詞：人文性 感性 體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“語(yǔ)文是工具學(xué)科，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！惫ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是指“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)得到積極的提倡和踐行，語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活的經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)習(xí)與課程文本的互動(dòng)?！?/p>

然而，縱觀現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)的狀況，教師將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)，理科式的條分縷析，肢解本來(lái)文脈貫通、渾然一體的文貌，探研所謂的微言大義，觸及到文本的骨架，筋脈乃至神經(jīng)未梢，學(xué)生照搬答案，不敢“越雷池半步”。他們本身所具有的理解本能和創(chuàng)造需要被扼殺，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了枯燥乏味的技巧的訓(xùn)練。語(yǔ)文課呼喚感性，語(yǔ)文課堂需要生命力，語(yǔ)言文字訓(xùn)練要與對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要。

一、將閱讀的權(quán)利還給學(xué)生

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不是機(jī)械地將看到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成說(shuō)出的語(yǔ)言，而是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)的加工編碼，用自己的生活積淀來(lái)理解或再創(chuàng)造原文，從而將原文的思想變成自己的思想，將作者思想的光輝轉(zhuǎn)變成自己內(nèi)化的情感。可見(jiàn)閱讀具有全息性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性的特點(diǎn)，閱讀的內(nèi)隱性，表現(xiàn)為讀者與文本的之間的“會(huì)意”，也就是指作者與讀者心靈突發(fā)性的“碰撞”，是雙方情感的共鳴的結(jié)果。

閱讀是學(xué)生自己的事情，教師不能越俎代庖，不應(yīng)該用自己對(duì)課文的深加工來(lái)替代學(xué)生閱讀的艱苦求索。學(xué)生閱讀是從模糊情態(tài)中獲得獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過(guò)程，教師不應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)從文章整體中分離出來(lái)，進(jìn)行“碎尸萬(wàn)段”式的剖析，也沒(méi)有必要在自己認(rèn)為十分重要，難懂的地方，細(xì)枝末節(jié)都不放過(guò)，而不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。要引導(dǎo)學(xué)生按照“尋言——明象——悟道”的順序展開(kāi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省體察能力和語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的審美感知和審美情思，以達(dá)到閱讀的真正功用。

曾聽(tīng)兩位老師用不同的方法教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一課，一位教師精心設(shè)計(jì)教案，把自己認(rèn)為十分重要的段落分解成諸多細(xì)小問(wèn)題，如“哪些語(yǔ)句能夠表現(xiàn)藺相如的深謀遠(yuǎn)慮？”“找一找，哪些地方描寫(xiě)能夠表明藺相如的膽識(shí)？”“如果藺相如不是如此承諾的話(huà)，趙王能否讓其出使……”在五六個(gè)問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生從完整的情結(jié)中把答案一個(gè)一個(gè)“摳”出來(lái)，一堂課沒(méi)有讓學(xué)生完整地讀讀課文，感受一下藺相如有勇有謀的形象。在最后布置作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)出“你眼中的藺相如”時(shí)，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，或只有“藺相如你真是一位偉大的謀士”等空洞的言語(yǔ)。

學(xué)生與文本之間沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，自然不可能發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)英雄人物產(chǎn)生敬仰。

另一位教師是這樣處理的：放一段渲染背景的音樂(lè)，在音樂(lè)聲中教師用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入課文，讓學(xué)生輕聲地讀讀課文，找到自己最為感動(dòng)或最能觸動(dòng)你的地方，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生個(gè)體由于認(rèn)知水平，情感體驗(yàn)的不同，所以給出答案的內(nèi)容自然不盡相同，但每一個(gè)人發(fā)表的都是他自己的感受，教師要做的，是給那些體悟還不到位的稍作點(diǎn)拔，讓其有豁然開(kāi)朗之感。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)英雄人物、英雄事跡感受相當(dāng)深刻，這就是學(xué)生與文本之間難能可貴的“碰撞”。如果沒(méi)有親身去閱讀、感悟，怎么可能有這樣的碰撞？

二、改“窺一斑”為“知全豹”

語(yǔ)文教學(xué)和理科教學(xué)的一個(gè)很大的不同點(diǎn)，就在于理科的知識(shí)點(diǎn)是相當(dāng)明確的，教學(xué)過(guò)程也就是知識(shí)點(diǎn)的掌握，各項(xiàng)技能的形成過(guò)程，而語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)并非是為了掌握每篇課文的知識(shí)點(diǎn)，每篇課文僅僅是案例而已，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是閱讀、感悟、欣賞的過(guò)程。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)習(xí)慣于將課文中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)從文本中剝離出來(lái)，進(jìn)行各個(gè)擊破式的繁瑣分析，或者將知識(shí)物化為一張張雪片似的試卷，進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，完全忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，把語(yǔ)文課上得等同于理性居主導(dǎo)地位的理科課。

為了讓學(xué)生有真切的感悟，特級(jí)教師王崧舟老師這樣做，他在讓學(xué)生反復(fù)閱讀了文章后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來(lái)坐自己的小艇。這一做法，使得每個(gè)學(xué)生不僅僅去品讀這一段文字，還主動(dòng)地聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生個(gè)體感悟的不同，介紹的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，有人側(cè)重介紹小艇的舒適，有人側(cè)重介紹自己行船之快，有人側(cè)重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機(jī)械照搬課文原話(huà)，而是經(jīng)過(guò)自己感悟，再加工后，把原文的思想變成了自己的思想。

三、在文本與學(xué)生之間架起一座橋梁

教材不是不可挑戰(zhàn)的金科玉律，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的量筒，兩者之間存在著雙向互動(dòng)關(guān)系，教師要教會(huì)學(xué)生帶著猜測(cè)，期待的心里和批判精神去閱讀、評(píng)價(jià)作品。遇到疑難時(shí)，要善于提出假設(shè)，產(chǎn)生分歧時(shí)，要敢于進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。發(fā)現(xiàn)空白時(shí)，要以自己獨(dú)特的眼光去審視、填補(bǔ)。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和對(duì)語(yǔ)言文字的感悟有機(jī)結(jié)合。常用的方法有：

（一）移情法，讓學(xué)生走入人物內(nèi)心世界。我們往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有切身的體會(huì)而無(wú)法感受人物的心情，為了讓學(xué)生能與課文中人物產(chǎn)生共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)；喚起其生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，從而達(dá)到“我心換你心”的效果。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合，加深理解運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的辦法，也是幫助學(xué)生進(jìn)行感悟的好方法，許多老師經(jīng)常運(yùn)用。但我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些讀寫(xiě)的訓(xùn)練完全是一種形式，沒(méi)有真正起到效果。比如在上《貓》這一課時(shí)，課后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)老舍先生說(shuō)的話(huà)，學(xué)生寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去無(wú)非“老舍先生，你真喜歡貓??！”“老舍先生，如此喜歡小動(dòng)物說(shuō)明你真的很善良！”，毫無(wú)意義；如果讓學(xué)生想像滿(mǎn)月的小貓來(lái)到臥室，來(lái)到廚房，來(lái)到花園了……它們會(huì)“闖些什么禍”呢？一方面喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深對(duì)小貓活潑可愛(ài)的體會(huì)，另一方面也能更好地理解老舍先生為什么那么喜歡貓。因此讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的選擇能否使對(duì)課文的感悟和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵。

選擇陽(yáng)光閱讀答案范文第4篇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在閱讀中要能“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”，并在附錄中明確列出了“比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)”等八種常見(jiàn)的修辭方法。從近年來(lái)各地中考語(yǔ)文試題來(lái)看，修辭類(lèi)題目經(jīng)常以各種形式在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀考查中出現(xiàn)，分值一般2～3分?？疾榉绞街饕赃x擇、填空為主，題型有辨識(shí)、補(bǔ)寫(xiě)、品析、運(yùn)用等。

【真題解析】

一、辨識(shí)類(lèi)題目

【例1】（2012年湖北省隨州市卷）下列詩(shī)句中運(yùn)用了不同修辭方法的一項(xiàng)是（ ）

A. 淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。

B. 問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

C. 綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

D. 沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影。

思路解析：這一組詩(shī)文名句中，A、C、D句都運(yùn)用了擬人的修辭方法，而B(niǎo)句則運(yùn)用了設(shè)問(wèn)和比喻的修辭手法。

參考答案：B

【例2】（2012年山東省泰安市卷）對(duì)下列句子使用的修辭判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A. 老頭子狠狠地說(shuō)：“為什么不能？”（反問(wèn)）

B. 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（比喻）

C. 布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保〝M人）

D. 一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。（排比）

思路解析：解答這道題目，應(yīng)逐一對(duì)各句給出的修辭手法進(jìn)行辨識(shí)，如果個(gè)別句難以判斷，則要運(yùn)用排除法加以排除。A句問(wèn)而不答，是反問(wèn)；B句把“多水的江南”說(shuō)成“易碎的玻璃”，是比喻；C句寫(xiě)布谷鳥(niǎo)唱歌，是擬人；D句前兩句用的是排比，但后面寫(xiě)鳥(niǎo)兒喊叫、烏云聽(tīng)出快樂(lè)，則運(yùn)用了擬人的修辭手法。

參考答案：D

技法歸納：解答修辭手法辨識(shí)型題目，前提是熟練掌握八種常用修辭方法的基本特征；方法是先尋找句子的特征，然后進(jìn)行辨識(shí)，作出判斷，指出每一個(gè)句子運(yùn)用了哪種修辭手法，力求全面準(zhǔn)確；最后根據(jù)題目要求直接選出答案或利用排除法選定答案。

二、仿寫(xiě)類(lèi)題目

【例3】（2012年遼寧省撫順市卷）結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子，使之構(gòu)成語(yǔ)意連貫的排比句。

你的步伐，無(wú)論是輕快還是沉重，只要你肯起步就好；你的嗓音，無(wú)論是圓潤(rùn)還是嘶啞，只要你肯亮開(kāi)就好；

思路解析：分析所給的例句，句式是“你的……，無(wú)論是……還是……，只要你……”，三個(gè)分句之間有著密切的聯(lián)系，第一句必須是“你”的某一方面，第二個(gè)分句就第一個(gè)分句的內(nèi)容給出兩種特性，第三個(gè)分句作出某種動(dòng)作性陳述。在仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)根據(jù)上述要求進(jìn)行，句式要一致，內(nèi)容要符合語(yǔ)境。

參考答案：你的故事，無(wú)論是新鮮還是老套，只要你肯傾訴就好。

【例4】（2012年浙江省杭州市卷）仿照示例，在“月亮”“雨水”“橋”中任選一個(gè)為對(duì)象，從兩個(gè)不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)。要求符合對(duì)象特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用修辭。

【示例】筷子：①一對(duì)恩愛(ài)夫妻，共同品嘗酸甜苦辣。 ②總是挑挑揀揀，到頭來(lái)卻兩手空空。

【仿句】

思路解析：首先分析例句，仿寫(xiě)一是從“筷子”攜手合作為主人夾菜作出貢獻(xiàn)這個(gè)角度進(jìn)行的，仿寫(xiě)二是從人們使用筷子時(shí)總是舉棋不定、挑三揀四這一特征描寫(xiě)的，兩個(gè)句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法，其中第一句還運(yùn)用了比喻的修辭手法。在仿寫(xiě)時(shí)首先應(yīng)對(duì)所給對(duì)象進(jìn)行分析，找出不同的仿寫(xiě)角度，然后再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行仿寫(xiě)。

“月亮”非常尋常，特征很多，既可從陰晴圓缺這些角度來(lái)寫(xiě)，也可從它是靠太陽(yáng)的光輝才能發(fā)光這一角度來(lái)寫(xiě)?！坝晁备撬究找?jiàn)慣，既可給自然萬(wàn)物滋潤(rùn)，充滿(mǎn)奉獻(xiàn)精神；也可帶來(lái)洪澇災(zāi)害，影響人們的生活；還可幫人洗去污垢，卻弄臟了自己，這些都是很好的仿寫(xiě)角度。“橋”則可以其如虹的獨(dú)特形狀這一角度來(lái)寫(xiě)，也可從橋方便人行走的角度來(lái)寫(xiě)。

參考答案：雨水：從天空中歡快地飄落，花草蕩漾出陶醉的笑意；為了洗去大地的塵土，惹得自己污濁滿(mǎn)身。

技法歸納：首先要準(zhǔn)確把握例句特征，然后運(yùn)用相應(yīng)的修辭手法，從句式、關(guān)鍵詞、語(yǔ)意等方面進(jìn)行仿寫(xiě)。

三、品析類(lèi)題目

【例5】（2012年湖北省荊州市卷）賞評(píng)下列廣告：

例：共擔(dān)風(fēng)雨 分享陽(yáng)光（天氣預(yù)報(bào)廣告）

賞評(píng)：運(yùn)用了對(duì)偶和雙關(guān)的修辭手法，句式工整流暢，語(yǔ)意含蓄生動(dòng)?！帮L(fēng)雨”與“陽(yáng)光”既指天氣現(xiàn)象，又指人生的坎坷與順境?！肮矒?dān)”與“分享”兩個(gè)動(dòng)詞，又體現(xiàn)了責(zé)任與關(guān)懷，飽含人間溫情。

請(qǐng)你賞評(píng)（任選一則）：隨手關(guān)燈一小步，節(jié)約能源一大步（節(jié)能廣告）

滴答水聲，喚你輕輕一擰（節(jié)水廣告）

思路解析：廣告語(yǔ)一般會(huì)運(yùn)用對(duì)偶、雙關(guān)、對(duì)比、比喻、擬人、夸張等修辭手法，賞析時(shí)應(yīng)圍繞這些修辭手法及其作用展開(kāi)?！半S手關(guān)燈一小步，節(jié)約能源一大步”兩句字?jǐn)?shù)相同，句式工整，形成對(duì)偶，“小”“大”對(duì)比強(qiáng)烈，呼吁人們節(jié)約能源。“滴答水聲，喚你輕輕一擰”則運(yùn)用了擬人手法，提醒人們節(jié)約用水。

參考答案：示例一：運(yùn)用了對(duì)偶和對(duì)比手法。句式工整流暢，“一小步”和“一大步”的強(qiáng)烈對(duì)比，更突出了“隨手關(guān)燈”看似小事，實(shí)則是關(guān)乎節(jié)能減排的國(guó)家大計(jì)，有很強(qiáng)的警示效果。示例二：運(yùn)用擬人手法。滴滴答答的水聲，提醒你關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。情趣盎然，易于接受。

【例6】（2012年北京市卷）對(duì)下面文段中有關(guān)修辭方法作用的分析，有誤的一項(xiàng)是（ ）

人為什么要讀書(shū)呢？書(shū)，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷惘的靈魂。一本好書(shū)，就是一個(gè)嶄新的世界。讀艾青的詩(shī)歌，我堅(jiān)定了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾斯泰的小說(shuō)，我充滿(mǎn)了對(duì)精神家園的憧憬……讀書(shū)，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么比讀書(shū)更能產(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

A. 文段開(kāi)頭運(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，強(qiáng)調(diào)了書(shū)對(duì)人的思想的啟迪和引領(lǐng)作用，有助于啟發(fā)讀者的思考。

B. 文段中運(yùn)用“讀……，我……”的排比句式，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，意在突出讀書(shū)帶給“我”的力量，讓“我”有更高的追求。

C. 文段中“讀書(shū)，就像用麥管吮吸甘露”運(yùn)用比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出了閱讀給人帶來(lái)的愜意感受。

D. 文段結(jié)尾運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了閱讀能使人內(nèi)心世界更豐富、精神境界更高尚的原因。

思路解析：本題四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)語(yǔ)段中四個(gè)句子所運(yùn)用修辭手法作用的分析，要求從中選錯(cuò)誤一項(xiàng)。通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，D項(xiàng)中的反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)的是“讀書(shū)更能產(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗(yàn)”，所給答案不準(zhǔn)確。

參考答案：D

技法歸納：解答修辭手法品析類(lèi)題目，先要熟練掌握八種常用修辭手法的作用，然后結(jié)合具體語(yǔ)境，看分析是否準(zhǔn)確，最后得出答案。八種常用修辭手法的作用是：比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩；擬人：把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)；夸張：為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受；排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果；對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整；引用：增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意、思考；反問(wèn)：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣。

四、運(yùn)用類(lèi)題目

【例7】（2012年湖北省荊州市卷）擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。為營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，請(qǐng)你以讀書(shū)為話(huà)題擬寫(xiě)一條標(biāo)語(yǔ)。要求至少使用一種修辭手法。

思路解析：這道擬寫(xiě)題主題是“讀書(shū)”，可圍繞讀書(shū)的作用、態(tài)度來(lái)擬寫(xiě)，還可圍繞讀書(shū)的方法、所讀的書(shū)籍來(lái)寫(xiě)。既可運(yùn)用對(duì)偶，也可運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

選擇陽(yáng)光閱讀答案范文第5篇

【題型解析】

一、直接設(shè)問(wèn)類(lèi)

1.設(shè)題舉例

①第二段開(kāi)頭對(duì)劉四爺?shù)男は衩鑼?xiě)，在本文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（山東卷第20小題）

② 簡(jiǎn)要?dú)w納畫(huà)線(xiàn)段落的段意，并簡(jiǎn)析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。（湖南卷第17小題）

2.設(shè)題特點(diǎn)

這類(lèi)題目的命題形式，以簡(jiǎn)答題型為主；題目中直接出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)”一詞，直接考察學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。因其設(shè)問(wèn)指向明確，要求簡(jiǎn)潔明了，所以把它歸為直接設(shè)問(wèn)類(lèi)。上面兩個(gè)例句中都直接出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)”這一提示性強(qiáng)的字眼。

3.知識(shí)積累

例句中都有“結(jié)構(gòu)上的作用”類(lèi)的提示性強(qiáng)的關(guān)鍵字眼，這類(lèi)常用的結(jié)構(gòu)手法所起的作用一般有設(shè)置線(xiàn)索、制造懸念、埋設(shè)伏筆、過(guò)渡照應(yīng)、襯托對(duì)比、抑揚(yáng)結(jié)合、卒章顯志等。除此之外，我們還要關(guān)注另一種“結(jié)構(gòu)”的考查形式。該種考查形式一般這樣設(shè)問(wèn)：指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。（2007年江西卷）。該例句就是對(duì)結(jié)構(gòu)方式的考查，而例句①②是對(duì)結(jié)構(gòu)上的作用的考查。文章的結(jié)構(gòu)方式主要有：a.先總說(shuō)再分說(shuō)；b.先分說(shuō)再總說(shuō)；c.總說(shuō)、分說(shuō)、總說(shuō)；d.遞進(jìn)，逐層深入形成遞進(jìn)；e.并列，分幾方面分別介紹形成并列；f.承接，按照時(shí)空順序形成承接；g.轉(zhuǎn)折，先說(shuō)一方面再說(shuō)相反方面形成轉(zhuǎn)折。我們?cè)趯忣}時(shí)千萬(wàn)不能將二者搞混淆了。

4.答題技巧

解答這類(lèi)題目，以對(duì)文章“結(jié)構(gòu)”類(lèi)知識(shí)的熟練掌握為基礎(chǔ)。解答的步驟，首先是根據(jù)題目要求，理出回答問(wèn)題必須解決的問(wèn)題，題目考查的是什么結(jié)構(gòu)知識(shí)等；接著，迅速清理出文章結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；然后迅速確定解答題目必需的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求，認(rèn)真閱讀、分析文章，突破回答題目所必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題；最后整理思路，完成答案。

二 、間接考查類(lèi)

1.設(shè)題舉例

①結(jié)合全文來(lái)看，開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用？（全國(guó)卷Ⅱ第14小題）

②文中說(shuō)：“此地指行業(yè)為客。割麥人稱(chēng)麥客子，船把式稱(chēng)船客子，淘金人稱(chēng)金客子。”綜觀全篇，這兩句話(huà)有哪些作用？（全國(guó)卷Ⅱ第16小題）

③簡(jiǎn)要分析“海棠花”在文中所起的作用。（北京卷17小題題②）

④作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（廣東卷第20小題）

⑤文章開(kāi)頭寫(xiě)弟弟迷戀音樂(lè)，這對(duì)后文敘事有什么作用？（浙江卷第12小題）

⑥文章開(kāi)篇“自然就像一個(gè)舞臺(tái)布景，它既適合喜劇，也同樣適合悲劇”一句在文中有什么作用，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（四川卷第14小題）

2.設(shè)題特點(diǎn)

該類(lèi)題型中并不出現(xiàn)有關(guān)“結(jié)構(gòu)”的文字，而只在題干出現(xiàn)“作用”這一提示性詞語(yǔ)。但是在解答問(wèn)題過(guò)程中，必須要以對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的分析或有關(guān)的文章結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)作答。因此我們把這種間接的隱藏的考查形式歸為間接考查類(lèi)。上文羅列的6個(gè)例句中，其中例句①⑤⑥是間接的用“開(kāi)頭”一詞代替了行文結(jié)構(gòu)位置，行文結(jié)構(gòu)位置的“作用”即暗含結(jié)構(gòu)上的作用。其中例句②④隱蔽性更強(qiáng)，繞了兩個(gè)圈，首先是要我們回到原文發(fā)現(xiàn)該句的位置，然后是依據(jù)行文結(jié)構(gòu)位置判定結(jié)構(gòu)上的作用。其中例句③則是從標(biāo)題的角度考慮結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用，要求考生有全局意識(shí)，扣緊中心，整體把握。

3.知識(shí)積累

某句話(huà)在文中的作用往往從以下角度考慮：第一，在文首，開(kāi)篇點(diǎn)題，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作鋪墊，總領(lǐng)下文等。第二，在文中，承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文等。第三，文末，點(diǎn)明中心，深化主題，照應(yīng)開(kāi)頭等。標(biāo)題主要作用有：概括文章主要內(nèi)容，提示文章線(xiàn)索，表明或暗示文章主旨等。

4.答題技巧

完成這類(lèi)題目，其步驟是，第一，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，迅速判斷答題時(shí)要以什么樣的“結(jié)構(gòu)”的知識(shí)點(diǎn)去作分析解答。第二，回歸原文檢索出相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。第三，根據(jù)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)分析閱讀文本，作出判斷，尤其注意所分析文句、文段的位置。第四，形成答案?？傊獙W(xué)會(huì)從形式入手，巧借標(biāo)志（標(biāo)題、背景、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、統(tǒng)領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、表達(dá)方式）幫助我們答題。以全國(guó)卷Ⅱ第14小題即例句①解答過(guò)程作說(shuō)明：首先確定其是對(duì)結(jié)構(gòu)上作用的間接考查，然后回歸原文檢索出開(kāi)頭三段的中心是挑明寫(xiě)作緣由，其次依據(jù)其“開(kāi)頭”位置選出“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“總領(lǐng)下文”、“基調(diào)鋪墊”等對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)上的作用，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)設(shè)置幾個(gè)答題要點(diǎn)，完成作答。

三、探究設(shè)問(wèn)類(lèi)

按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的統(tǒng)一規(guī)劃，高中新課程改革已經(jīng)在2010年前全面推開(kāi)。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)越來(lái)越受重視，綜觀各類(lèi)閱讀題，新課標(biāo)卷特色之一就是新增探究題，那么“結(jié)構(gòu)類(lèi)”題型又是如何體現(xiàn)的呢？下面通過(guò)幾個(gè)2010年高考題來(lái)反映。

1.設(shè)題舉例

①這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（陜西卷11題第4小題）

②“洗澡”作為這篇小說(shuō)構(gòu)思的關(guān)鍵，有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)作分析。（遼寧卷11題第4小題）

③請(qǐng)為這篇小說(shuō)擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，并說(shuō)明理由。（安徽卷第13小題）

2.設(shè)題特點(diǎn)

探究開(kāi)放性試題能充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀的要求，答案豐富、多元，一般沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，它不拘泥于一個(gè)模式、一種說(shuō)法、一種表述、一個(gè)方面。

3.答題技巧

探究性試題從答案角度上大致可分為兩大類(lèi)：一是答案具有多元性的，即答案表述多種多樣，說(shuō)法不一，可以由原文或相關(guān)素材生發(fā)聯(lián)想，可以圍繞文本中心去展開(kāi)，但“萬(wàn)變不離其宗”，須緊扣文本和試題作答。如例③安徽卷第13小題；二是題干中提供多種思維角度供選擇，如主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等，考生只要能從一個(gè)角度回答，做到有針對(duì)性，“言之有據(jù)，言之有理”即可。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的

遲子建

①立春的那天，我在電視中看到，杭州西子湖畔的梅花開(kāi)了。粉紅的、雪白的梅花，在我眼里就是一顆顆爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。我想這時(shí)節(jié)的杭州，是不愁夜晚沒(méi)有星星可看了，因?yàn)槔咸彀炎蠲赖哪菞l銀河，送到人間天堂了。

②而我這里，北緯五十度的地方，立春之時(shí)，卻還是零下三十度的嚴(yán)寒。早晨，迎接我的是一夜寒流和冷月，凝結(jié)在玻璃窗上的霜花。想必霜花也知道節(jié)氣變化了吧，這天的霜花不似往日的，總是樹(shù)的形態(tài)。立春的霜花團(tuán)團(tuán)簇簇的，很有點(diǎn)花園的氣象。你能從中看出喇叭形的百合花來(lái)，也能看出重瓣的玫瑰和單瓣的矢車(chē)菊來(lái)。不要以為這樣的花兒，一定是銀白色的，一旦太陽(yáng)從山巒中升起來(lái)，印著霜花的玻璃窗，就像魔鏡一樣，散發(fā)出奇詭的光輝了。初升的太陽(yáng)先是把一抹嫣紅投給它，接著，嫣紅變成橘黃，霜花仿佛被蜜浸透了，讓人懷疑蜜蜂看上了這片霜花，把它們辛勤的釀造，撒向這里了。再后來(lái)，太陽(yáng)升得高了，橘黃變成了鵝黃，霜花的顏色就一層層地淡下去、淺下去，成了雪白了，它們離凋零的時(shí)辰也就不遠(yuǎn)了。因?yàn)樗ǖ纳窠?jīng)，最怕陽(yáng)光溫暖的觸角了。

③雖然季節(jié)的時(shí)針已指向春天了，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時(shí)候打發(fā)了它們，大地才會(huì)復(fù)蘇。四月初，屋頂?shù)姆e雪開(kāi)始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來(lái)了。不過(guò)來(lái)得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹(shù)枝葉稀疏的梅。四月底，屋頂?shù)难┗瘍袅?，林間的積雪也逐漸消融的時(shí)候，霜花才徹底丟了魂兒。

④在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽(yáng)山坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機(jī)時(shí)，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達(dá)子香花開(kāi)了，背陰山坡也綠意盈盈了，殘雪也就沒(méi)臉再賴(lài)著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹(shù)、爛漫的山花和飛起飛落的鳥(niǎo)兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚(yú)苗似的波痕。投在水面的陽(yáng)光，便也跟著起了波痕，好像陽(yáng)光在水面打起蝴蝶結(jié)了。

⑤我愛(ài)這遲來(lái)的春天。因?yàn)檫@樣的春天不是依節(jié)氣而來(lái)的，它是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭(zhēng)，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來(lái)的。也就是說(shuō)，極北的春天，是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的。它從三月化到四月甚至五月，沉著果敢，心無(wú)旁騖，直到把冰與雪，安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化做自己根芽萌發(fā)的雨露。

⑥春天在一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的過(guò)程中，一天天地羽翼豐滿(mǎn)起來(lái)了。待它可以展翅高飛的時(shí)候，解凍后的大地，又怎能不做了春天的天空呢！

2009年2月于大興安嶺

1.指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。（直接設(shè)問(wèn)題）

2.文章兩處提到春天是“一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的”，它們各自有何作用。（間接設(shè)問(wèn)題）

3.有人說(shuō)刪除有關(guān)杭州的一段文字將更增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容闡述理由。（開(kāi)放設(shè)問(wèn)題）

【參考答案】

1.文章采用分總式闡述對(duì)北方一點(diǎn)點(diǎn)化開(kāi)的春天的喜愛(ài)。①段為第一層次，分寫(xiě)，從反面說(shuō)明北方的春天來(lái)得緩慢；②③④段為第二層次，分別從積雪霜花的化開(kāi)和山坡春色的出現(xiàn)描繪春天是一點(diǎn)點(diǎn)化開(kāi)的；⑤⑥段為第三層次，總寫(xiě)，總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，照應(yīng)標(biāo)題。

2.第一處引出對(duì)上文所寫(xiě)的“‘拼爭(zhēng)’‘苦熬’出來(lái)的”春天的具體理性分析，使文章內(nèi)容進(jìn)一步深化；第二處在文章末尾總結(jié)全文，作為文章的中心句，卒章顯志，突出文章中心。