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太陽教案范文第1篇

（一）教學目的

1．了解太陽能的優(yōu)點．

2．知道直接利用太陽能的兩條途徑．

（二）教具有關(guān)掛圖、錄像資料等．

（三）教學過程

1．引入新課

教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？

學生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等．

教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學習了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源．隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來學習太陽能．

2．進行新課

板書：＜第五節(jié)太陽能＞

(1)太陽能的優(yōu)點

①太陽能十分巨大．

教師：同學們想想，太陽能有什么優(yōu)點呢？

板書：＜（一）太陽能的優(yōu)點＞

學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦．

板書：＜1．太陽能十分巨大＞

教師：說得很好，太陽能十分巨大．同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l.7×1017瓦）

教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）

教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見太陽能有多么巨大．

②太陽能供應(yīng)時間長久．

那么太陽能會不會用完呢？根據(jù)科學家推算，太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優(yōu)點是：

板書：＜2．太陽能的供應(yīng)時間十分長久＞

③太陽能分布廣闊，獲取方便．

教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）

教師：很好，所以太陽能的第3個優(yōu)點是：

板書：＜3．太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸＞

④使用太陽能安全、不污染環(huán)境．

太陽能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染．所以，太陽能的第4個優(yōu)點是：

板書：＜4．太陽能安全、不污染環(huán)境＞

(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑

教師先請同學議論：如何利用太陽能？然后總結(jié)．

板書：＜（二）直接利用太陽能的兩條途徑

1．把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用＞（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站．）

＜2．通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能＞（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能．太陽能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）

(3)利用太陽能的困難

教師：既然太陽能有那么多優(yōu)點，為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢？目前還有些技術(shù)問題沒有解決．

板書：＜（三）廣泛利用太陽能的困難

1．太陽能雖然十分巨大，但它太分散＞（講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目前造價還太高，影響推廣．

＜2．由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難＞

＜3．目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高＞（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料）

太陽教案范文第2篇

個人光環(huán)被夸張

太平洋安泰目前有400多內(nèi)勤人員和5500多位人，各種經(jīng)營管理上的培訓機制、技術(shù)大多是從國外引進的，整個作業(yè)系統(tǒng)、IT系統(tǒng)則是從中國臺灣導入。安泰在人力方面的宗旨是：培養(yǎng)當?shù)厝瞬?。公司在中國臺灣聘請老師，只要上海有需求，臺灣方就派人過來，連出租車、飛機票都是臺灣方出錢，五六年來可以說投入精力、財力無數(shù)。

這次看到某些媒體報道把公司數(shù)年來投入的成就完全歸于個人身上，自然覺得不公平。安泰有自己防止人才流失的策略：有競爭力的企業(yè)文化、經(jīng)營理念、培訓、服務(wù)等等。人才流動是正常的，但為了建立自己的新班底，“大規(guī)模搬家”則是不正常也不公平的，而且后果是行業(yè)受傷，客戶受損。屬于為了個人利益的“亂動”。

從跳槽的人本身來講，其個人魅力中的一部分可能也正是公司的先期投入。我們都說：時勢造英雄，這里的時勢則是保險公司的投入。陶孟華明確：一個公司不能靠個人魅力來經(jīng)營，而是依靠自己的經(jīng)營模式。此次的挖角事件對公司是“有限度影響”，目前安泰的IT、市場管理等部門已經(jīng)有更高級的新人才引入。

從求擴張到求效益

保險公司有一個自然的發(fā)展過程，2002年底2003年初，安泰由做大市場向追求效益轉(zhuǎn)軌，以精選人才、培養(yǎng)人才、追求效益為中心，因而在發(fā)展第二期所需的人才、經(jīng)營方式上都會有變化。如果有職員不認同、不適應(yīng)，公司可以理解，但不認同惡性挖角的方式。

隨著保險市場的不斷完善，我們的消費者也在成長。以往“跑馬圈地”，片面追求保費數(shù)字的經(jīng)營策略正逐漸退出歷史舞臺。安泰出示數(shù)據(jù)：雖然保費增長速度下降，但公司平均個人的生產(chǎn)力提高，新業(yè)務(wù)價值由負到正，單月出現(xiàn)盈利。這些才是真正反映保單質(zhì)量提高的指標。

呼吁行業(yè)自律

參照日前媒體上一些保險公司的招聘啟事不難發(fā)現(xiàn)：有的公司明確表示招收“完全沒有經(jīng)驗的新人”，有的公司則要求“三到五年工作經(jīng)驗以上”，從這些小小的啟事上不難發(fā)現(xiàn)每個保險公司的用人策略。安泰在恪守職業(yè)道德的同時，認為保險公司應(yīng)要市場作出貢獻，而不是搞亂秩序。

在挖角事件的處理上，安泰并沒有大張旗鼓宣揚，因為覺得惡性挖角對行業(yè)不是積極正面的影響，有損行業(yè)形象，因而只是通過正規(guī)途徑向保監(jiān)局反映，呼吁建立一個規(guī)范的行業(yè)自律機制。

太陽教案范文第3篇

正如一代偉人恩格斯所說的“尊師重教是一個民族強大的表現(xiàn)?！比绻麤]有老師對文明的繼承和傳播以及創(chuàng)造性的勞動，就不可能培育出建設(shè)祖國的棟梁之才。由此可見，民族的復(fù)興與教育事業(yè)息息相關(guān)，而教育事業(yè)中教師是功不可沒的。在教師崗位上的每一位老師都是一生平凡，一世艱辛，但他們卻是人類的靈魂工程師，在他們手里握著一個國家一個民族的希望，而我們就是那顆希望的種子，在老師的手心里正在茁壯地成長著……

為了弘揚尊師重教的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)廣大學生尊師愛師的情感，組織這次“老師，托起太陽的人”主題活動。

活動安排：

1、采訪老師，了解老師一天的工作，寫好采訪稿。

2、做一天小老師，體驗老師工作的辛苦，記好工作日記。

3、查找資料，了解名人成長經(jīng)歷中老師的引導和幫助，記錄和摘抄，并且寫出自己的體會和感想。

4、查找名人尊師的故事、尊師敬師名言警句等，摘抄。

5、了解“教師節(jié)”的由來。

6、出“老師，托起太陽的人”的主題墻報。

7、組織主題畫、手抄報展示活動。

8、給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信。

9、早上見到老師時送上一聲親切的問候。

10、一份自己決心改正缺點追求上進的日程表。

11、“教師節(jié)”時給老師一份問候，推薦幾種方式：

1）給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件；

2）自己制作一個賀卡，送給老師；或到商店買一張賀卡，悄悄放在老師的辦公桌上；

3）給老師畫一幅鉛筆畫，再加上一行深情的問候或?qū)懯资闱樵姡?/p>

4）當老師走進教室時，能看到黑板上寫的祝教師節(jié)快樂的話；

5）以全班同學的名義，在老師的講臺上放一束鮮花；

6）幫老師把自行車的氣打足或給老師買一包潤喉糖，讓老師保護好嗓子。

12、以“我的老師”為題舉行征文活動，隊員們把對老師的理解、尊敬、贊頌，用文字表達出來。

13、“教師節(jié)”召開主題班隊會，慶祝老師的節(jié)日。

附：

老師，托起太陽的人

——×年×班慶?！敖處煿?jié)”聯(lián)歡會

活動目的：

1、培養(yǎng)學生尊敬老師、熱愛老師的思想感情。

2、拉近師生之間的距離，進一步增進師生之間的友誼。

3、祝賀老師的節(jié)日，表達學生對老師的尊敬和熱愛之情。

活動準備：

1、選報節(jié)目，編排聯(lián)歡會程序，編寫主持人串詞；

2、選擇主持人，主持人背誦串詞；

3、排練節(jié)目，準備道具；

4、磁帶、錄音機、多媒體等；

5、布置會場，邀請任課老師參加聯(lián)歡會。

活動過程：

（班會在晚上召開，熄燈。音樂《燭光里的媽媽》響起，整個教室忽然亮起來，同學每人手中一支點燃的紅燭。幾位主持人一起手持點燃的紅燭走到前面。）

甲：老師我想對您說，話到嘴邊又咽下，老師我想對您笑，眼里卻點點淚花。

乙：噢老師，您是燭光里的媽媽，您的黑發(fā)已經(jīng)泛起了霜花。

丙：噢老師，您是燭光里的媽媽，您的臉頰印著這么多牽掛。

?。亨迡寢專蠋?，燭光里的媽媽，您的腰身倦得不再挺拔。

合：老師，燭光里的媽媽，您的眼睛為何充滿了淚花？媽媽呀，兒女已長大，牽著您的衣襟走過了一個個春秋冬夏。噢，媽媽相信我們，兒女自有兒女的報答。

×年×班慶祝“教師節(jié)”《老師，托起太陽的人》聯(lián)歡會現(xiàn)在開始。

（手捧鮮艷的康乃馨的同學們跑到老師們面前給老師敬禮、獻花。其他同學一起唱《老師禮贊》。）

甲：多少個不眠之夜，多少次燈光長明，你在漫漫的長夜里有伏案的身影，青絲之間增添華發(fā)，三尺講臺蕩漾著笑聲， 你用友愛縮短著心與心的路程。你是陽光融化著冷漠的冰雪，你是向?qū)бI(lǐng)我們走出科學的迷宮。

音樂起：小合唱《每當我走過老師窗前》。

乙：靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房。每當想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。

丙：還記得您課堂上的諄諄教導，也記得您課余和我們一起游戲的輕盈，更記得您帶們泛舟南湖時的笑語嫣然。

歌伴舞《讓我們蕩起雙槳》，班主任和同學們一起表演。（同學們坐在小船上的半蹲姿勢，邊唱邊做搖槳的動作，老師站在旁邊，也是邊唱邊做搖槳動作。）

?。盒〈瑑和崎_波浪，輕輕飄蕩在水中，老師您就是那劃船的槳，帶著小船駛出港口，向著正確的方向。

配樂詩朗誦《引路人》

甲：是您用一根教鞭導出一條小溪，引領(lǐng)我們找到來時的路。

小品《送禮》（一學生表演小品《送禮》。大意如下：一學生平時不認真學習，卻錯誤認為，給老師送禮就是尊重老師。）

乙：是啊，好好學習，成為對社會有用的人，就是我們送給您最好的禮物。老師，您是最值得我們尊重的人。

丙：美國作家米切納拒絕了總統(tǒng)請他去白宮參加高級宴會，為的是去見自己老師，他用實際行動告訴我們：老師比總統(tǒng)更重要！

丁：尊師重教，是中華民族的傳統(tǒng)美德，大家也許都記得《程門立雪》的故事吧？古今中外的名人都是這樣尊重自己的老師，是我們學習的榜樣。

甲：是啊，老師，您為我們付出了那么多，今天我要說：“親愛的老師，您辛苦了！”

乙：您的眼睛在燭光中輝映出一群稚嫩的臉龐，您揮舞的雙手，畫出一個美麗的世界。站在講臺上，化做一棵樹，您就是我們眼中一道最美麗的風景。

配樂詩朗誦《風景——獻給尊敬的人民教師》，伴舞蹈《好大一棵樹》。

丙：好大一棵樹，綠色的祝福，你的胸懷在藍天，深情藏沃土。老師，我們真誠地祝愿您，親愛的老師！祝您平安、幸福！

合唱《祝你平安》。

?。鹤Ｄ桨?，噢，祝您平安，您天天都快樂是我們最大的心愿。

相聲《老師，我知道你的心》。

甲：我們也知道您的心，您雖是一簇微火，卻燃盡自己，照亮別人。

三句半《紅燭贊》。

乙：老師這么辛苦，老師這樣操勞，×××同學要教您一套健腦操，您批作業(yè)累了的時候就做一做，您改作文倦了的時候就健健腦，您的健康最重要。

（一同學教《健腦操》）

丙：小時候，我就有個愿望。

?。菏鞘裁丛竿?？

丙：長大了當一名老師。

?。豪蠋熣f：“長大后，你就成了我?！?/p>

丙：是啊，老師，長大后，我就成你，才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；長大后，我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，落下的是淚滴；長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。

女聲獨唱《長大后，我就成了你》。

生1：我真想，真想送一杯熱茶，給您帶去溫暖。

生2：我真想，真想化作一縷清風，為您吹走疲勞。

生3：對您最好的尊敬，應(yīng)該是尊重您的勞動，好好學習，聽從您的教導。

生4：因為您在課堂上講的每一句話，

生5：在作業(yè)本上批改的每一個標點，

合：都凝聚著您的心血和希望啊，老師！

生6：有人說，老師是人類靈魂的工程師。我要說，老師既是我們的導師，又是我們的知心朋友。

生7：親愛的同學們，你把老師比作什么？

生8：我把老師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

生9：我把老師比作小草，樸實無華，默默奉獻。

生10：我把老師比作黑夜里的明燈，給我們指明前進的道路。

生11：我把老師比作春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲，滋潤著干裂的心田。

生12：找把老師比作一葉小舟，它載著我們在知識的海洋里遨游。

生13：我把老師比作太陽，它讓每一顆種子萌發(fā)自己的生命。

生14：我把老師比作大地，讓每一個希望變成豐碩的果實。

……

甲：老師的工作是神圣的。

乙：老師的工作是偉大的。

合：他們年復(fù)一年，日復(fù)一日，在教育崗位上默默無聞地工作著，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培育了一代又一代人才。

太陽教案范文第4篇

為了全面落實新課程標準精神，促進教師隊伍建設(shè)，加強教師基本功的訓練，特舉辦全旗中小學教師基本功大賽。

  1、參加本次參賽的中學教師18人，小學15人。其中小學語文7人，數(shù)學4人，英語3人，音樂1人。小學語文、數(shù)學確定在三年級、英語五年級、音樂四年級。小學語文講第七單元：25、太陽時大家的  26、一面五星紅旗。小學數(shù)學從第六單元開始根據(jù)抽簽班級上課進度確定講課內(nèi)容。小學英語要求講第二課時第五單元的Read and write  。小學音樂根據(jù)抽簽班級的進度確定講課內(nèi)容。

2、講課教師在講課前交一份手寫教案，在給五位評委每人交一份教案。

3、每天下午3點30分在實驗小學小會議室進行說課。

4、本次比賽以“課堂教學（75%）、說課（10%）、教案（15%）三項記入總分進行評比。

附：三年級班級：141------146

太陽教案范文第5篇

何為“三案一體六循環(huán)”的教學模式

三案:學案、教案、鞏固案

六環(huán)節(jié):自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用

教育教學要求

1.三案要求

學案:要立足學生實際,突出引導功能,注重問題設(shè)計的針對行、啟發(fā)性和引導性。

教案:設(shè)計時要突出學生學習過程,注重學習方式的多樣化。

鞏固案:要注意作業(yè)形式的多樣化,有試題,也有活動任務(wù),還有拓展遷移,作業(yè)量適當。

2.具體環(huán)節(jié)教學要求

自學質(zhì)疑環(huán)節(jié):指導學生圍繞學習目標閱讀相關(guān)學習素材進行自主學習,嘗試知識建構(gòu),基本解決學案中的學習問題,提出自主學習中的疑難問題。

交流展示環(huán)節(jié):交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法,共享學習成果,教師要善于組織互動交流,促使學生積極思維,發(fā)揮學生主體的作用。

互動探究環(huán)節(jié):選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題,組織學生進行互動探究,教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導,要注意面向全體學生,注重因材施教,分層指導,尊重學生人格,鼓勵大膽質(zhì)疑,體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

精講點撥環(huán)節(jié):針對教學重點和教學難點進行精講點撥,突出解決問題的思維方法和思維過程,注重培養(yǎng)學生能力。

矯正反饋環(huán)節(jié):收集反饋信息,完成反饋習題,進行針對性的矯正教學。

遷移應(yīng)用環(huán)節(jié):完成精選習題,及時鞏固學習效果,拓展學生思維,形成相關(guān)技能,培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

“三案六環(huán)節(jié)”在地理教學中的應(yīng)用

一、精心設(shè)計“三案”

教案是教師對教學過程的設(shè)計,是一節(jié)課的流程,是任何一種教學模式都必須具備的。

學案的編寫最為關(guān)鍵,學案的作用:教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者,從而在根本上改變了學生的學習方式。所以學案為學生的自主學習提供了四個作用:①學生自主學習的路線圖,為學生高效地自主學習提供了有效途徑;②學生課堂展示的備份材料;③學生課堂學習的隨堂記錄本;④自我反思小結(jié)的文本材料。學案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量,讓學生能夠通過教師設(shè)計的學案增長知識、形成能力。

地理學科有其自身特點,在課程標準中是跨自然科學與社會科學的學科,因此,學案的設(shè)計也要有它自身的特點。

以宇宙中的地球一課為例,首先依據(jù)課程標準設(shè)計自學質(zhì)疑部分的問題

1.宇宙中的天體有那些類型?不同級別的天體系統(tǒng)的關(guān)系如何?

2.地球在太陽系中處在什么位置?

3.閱讀太陽系行星的特征資料,為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?

4.理解地球存在生命的條件和原因有那些?

5.太陽輻射對地球的影響有那些?

6.運用圖表資料,理解太陽活動(主要是黑子和耀斑)對地球的影響。

這些問題的提出緊扣課標,對學生的自學起到一個引領(lǐng)的作用。學生通過自學記下有疑問的問題填在我的疑問一欄。如:

[探究1]宇宙是由各種運動著的天體組成的物質(zhì)世界。寫出你曾經(jīng)觀測過的天體,說說你是如何識別它們的?結(jié)合課本“宇宙”部分的內(nèi)容,設(shè)計一幅結(jié)構(gòu)圖,表示不同級別的天體系統(tǒng)及其相互關(guān)系,并描述地球所處的天體系統(tǒng)。

[探究2]對地球而言,太陽是特別重要的天體。讀課本“太陽系模式圖”和“太陽結(jié)構(gòu)圖”了解太陽概況,完成下列要求:

(1)太陽是太陽系的中心天體。太陽系九大行星,距離太陽由近到遠依次是:

[探究3]閱讀課本“九大行星主要物理性質(zhì)比較”表,運用相關(guān)知識分析回答:

(1)從運動特征看,地球與其他行星有什么相似之處?

(2)從結(jié)構(gòu)特征看,地球與水星、金星和火星有什么相似之處?

(3)為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?

(4)分析地球上存在生命的條件有哪些?

[探究4]比較九大行星主要物理性質(zhì),分析太陽系中除地球外,最可能有生命的行星是哪顆?說說你的理由

互動探究是學案的關(guān)鍵,能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

教師在學生展示與探究過程中積極參與,發(fā)現(xiàn)問題,為下一個環(huán)節(jié)做好準備。

如這一節(jié)學生出現(xiàn)問題主要是1.天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖中,認為河外星系比銀河系高一級別;2.太陽系模式圖漏掉小行星帶,有的不知冥王星被降級;3.不能夠區(qū)分存在生命物質(zhì)的原因和條件等。針對出現(xiàn)的這些問題,教師進行精講點撥,有的放矢。

矯正反饋這個環(huán)節(jié),要通過幾個小題的檢測,發(fā)現(xiàn)錯誤,這一節(jié)我設(shè)計如下幾個小題

1.目前,人類能探測到的宇宙范圍被稱為()

A.太陽系 B.銀河系 C.總星系 D.地月系

2.未包括地球在內(nèi)的天體系統(tǒng)是()

A.太陽系 B.河外星系 C.銀河系 D.總星系

3.發(fā)生在太陽色球?qū)拥奶柣顒又饕?)

A.黑子 B.耀斑 C.磁暴 D.極光

4.地球所處的宇宙環(huán)境比較穩(wěn)定,主要原因有()

A.太陽較穩(wěn)定,沒有發(fā)生明顯變化

B.九大行星及小行星的公轉(zhuǎn)方向相同

C.地球與太陽的距離適中

D.九大行星的公轉(zhuǎn)軌道幾乎在同一平面上

5.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期相同,使地表溫度變化幅度不太大

6.地球處在一個比較安全的宇宙環(huán)境中,原因包括()

A.太陽很穩(wěn)定,沒有發(fā)生變化

B.地球與其他行星繞日公轉(zhuǎn)方向一致

C.地球與其他行星自轉(zhuǎn)方向一致

D.地球與其他行星繞日公轉(zhuǎn)軌道幾乎在同一平面上

這些小題要求當堂完成,凸顯問題,及時矯正。

遷移應(yīng)用是對以上學習內(nèi)容的鞏固,我設(shè)計幾個鞏固練習如下:

1.讀右圖“天體系統(tǒng)示意”,回答下列問題:

(1)天體系統(tǒng)是由于距離相近的天體 、 所構(gòu)成的。

(2)目前,人類認識的最高級別的天體系統(tǒng)是。

(3)是太陽系的中心天體,則是地月系的中心天體。

(4)太陽系中,地球軌道位于 軌道和軌道之間,距離太陽大約 千米。

(5)簡述地球具有生命物質(zhì)存在的條件是

2.(2004年上海卷)2004年3月,美國“機遇號”火星車找到火星可能有過適合生命棲居環(huán)境的依據(jù),主要是在火星表面發(fā)現(xiàn)

()

A.顯示生命起源與演化的化石

B.大量被流星體撞擊的坑穴

C.曾被水浸潤過的跡象

D.適合生命呼吸的大氣

每課后面對應(yīng)的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點,鞏固本堂課所學的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測,也可以是提問、展示、練習等多種形式。

這樣編寫將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案,能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材,能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入,滿足不同層次學生的需求,要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學生受到激勵,學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得,最大限度地調(diào)動學生的學習積極性,提高學生學習的自信心。

參考文獻:

1.郭華華.《激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生學習的主動性――轉(zhuǎn)變地理學習方式的探討》

2.新編《地理課程目標》與《新課程實施細則》節(jié)選

3.2009-2010連云港市中小學“課程實施發(fā)展年”活動方案

4.朱志鴻.《中學地理教學參考》月刊.幫助學生構(gòu)建新學習模式