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地籍測繪學習范文第1篇

    地理概念包括地理名詞、地理名稱和地理數(shù)據(jù)三方面。地理名詞，如天體的名詞就有恒星、行星、衛(wèi)星、 星云等，這些地理名詞都是表示一個地理概念。地理名稱就是地名，如倫敦、上海、江漢平原等具體名稱。地 理數(shù)據(jù)就是用來說明地理事物的地理數(shù)字，如日地距離、人均耕地面積、森林覆蓋率及地理事物的地位等。由 于地理概念不清，使學生記憶混亂，出現(xiàn)答題錯誤。

    【例1】下列地理概念，從大到小的是

    (a)地理環(huán)境—社會環(huán)境—城市環(huán)境

    (b)國土資源—礦產(chǎn)資源—土地資源

    (c)國土立法—國土規(guī)劃—國土整治

    (d)環(huán)境污染—大氣污染—水體環(huán)境

    （浙江省1997年會考第36題）

    分析：正確選項是(a)。

    這是一道理解的較難題，及格度為0.63。錯誤產(chǎn)生的原因是學生死記硬背概念，對地理環(huán)境、國土資源、 國土整治、環(huán)境污染等地理概念的內(nèi)涵和外延沒有理解，致使錯誤選擇。

    主要對策

    ①多練巧記。對識記的地理名稱、地理數(shù)據(jù)，應少講多練、強化記憶，達到掌握鞏固的目的。如我國人工 林保存面積、淺海漁場面積、幾種礦產(chǎn)探明儲量、主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量及工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量等居世界首位的與居世界前 列的區(qū)分，重在練習?？梢跃帪榘l(fā)展性練習，融于教學之中；或編為課堂練習，鞏固知識，以加深印象，強化 記憶。還可以將地理事物編成口訣，借助諧音等法巧記。

    ②遷移比較。對抽象的、有縱向聯(lián)系的地理概念，運用已學知識進行比較分析，理解地理概念的內(nèi)涵和外 延。如例1的國土資源概念，用第六章自然資源的概念和分類的知識，就明確氣候資源、土地資源、水資源、生 物資源、礦產(chǎn)資源是并列關(guān)系，是國土資源的重要組成部分。

    ③形象直觀。對相似或相對的地理概念，運用板圖、幻燈、投影等教學手段，將抽象地理事物直觀、形象 、具體化，揭示它們之間的本質(zhì)特征。如恒星日與太陽日，演示教具，揭示地球自轉(zhuǎn)真周期與假周期的差異， 形成兩者差異的根本原因是參照物的不同。

    二、基本原理不清

    地理基本原理包括地理事物特點、地理現(xiàn)象的成因及其演變規(guī)律。 學生在答題時，由于對地理事物特 點、成因及演變規(guī)律不求甚解，以偏概全，演變過程混亂而造成的錯誤不可忽視。

    【例2】天安門廣場每天的國旗升旗儀式與日出同時。下列節(jié)日中，升旗時刻最早的是

    (a)“五一”勞動節(jié) (b)“六一”兒童節(jié)

    (c)“八一”建軍節(jié) (d)“十一”國慶節(jié)

    （浙江省1997年會考第39題）

    分析：正確的選項是(b)。

    本題是一道理解的較難題。及格度為0.53。錯誤產(chǎn)生的原因是學生對晝夜長短變化規(guī)律理解不透徹，時空 變化含糊，不能分析具體日期的晝夜長短狀況。有的是晝夜長短與日出日落的關(guān)系不清而造成錯誤。

    主要對策軌跡歸納法。針對學生對地理事物演變過程混亂而造成答題錯誤的狀況，在地理教學中運用軌跡 原理，將有關(guān)地理事物或現(xiàn)象的演變和運動軌跡用一定模式表示出來，使之明了、定向、速效。如鋒面的天氣 過程：

    附圖{圖}；還有地球運動、能量的轉(zhuǎn)換與傳遞、酸雨的產(chǎn)生等都可以運用此法。

    ②化整為零法。針對學生對地理事物的特點、成因或規(guī)律理解不透徹的現(xiàn)象，地理教學應運用化整為零法 ，將抽象的復雜的地理事物化成幾個小問題，逐個擊破，找出地理事物原理或規(guī)律的特征。如地球上“三風四 帶”的形成及移動、降水帶的分布等都可以運用化整為零法教學，提示其實質(zhì)，有利于掌握其特點或規(guī)律。

    ③對比法。針對學生答題中因以偏概全造成錯誤的原因，地理教學應運用對比法把相似、相對的地理事物 進行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。如洋流分布規(guī)律中的反氣旋型與氣旋型環(huán)流，通過對們環(huán)流 圖示的比較，就能分清中低緯度反氣旋型大洋環(huán)流東側(cè)是寒流，西側(cè)是暖流的普遍規(guī)律，但南逆北順的洋流流 向又是普遍性中的局部性。可用同法比較氣旋型環(huán)流、北印度洋冬夏季的季風環(huán)流。

    三、分析能力差 【例3】下面四幅圖（圖例：鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市 城市發(fā)展順序），其中反映城市發(fā) 展一般規(guī)律的是：

    附圖{圖}

    （浙江省1997年會考第14題）

    分析:正確的選項是(a)。

    本題是一道理解的稍難題。及格度為0.50。該題通過圖像來考查學生對地理圖像的分析能力。錯誤產(chǎn)生的 原因是閱讀分析地理示意圖的能力差，當將課本知識轉(zhuǎn)換為圖表形式時就無從回答。

    【例4】宇航員登月后，絕對看不到月球上有

    (a)晝夜變化(b)山脈、高原(c)流星現(xiàn)象(d)火山活動 （浙江省1996年會考第36題）

    分析：正確的選項是(c)。

    本題是一道分析的較難題。及格度為0.17。本題是根據(jù)大氣圈的作用來命題的，月球表面沒有大氣層，而 流星現(xiàn)象是流星體同大氣摩擦燃燒而產(chǎn)生的光跡。錯誤產(chǎn)生的原因是學生知識遷移能力差，不能把在地球上看 到的流星現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是大氣的知識進行遷移。

    主要對策

    ①設疑解惑。針對學生因分析能力差而出現(xiàn)答題錯誤的狀況，地理課堂教學應培養(yǎng)學生養(yǎng)成尋根究底的習 慣。運用設疑來調(diào)動學生的積極思維，增強學生的分析問題能力。如例3關(guān)于城市發(fā)展規(guī)律，知道城市形成和發(fā) 展是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的結(jié)果，就有疑可設：a各個社會階段的經(jīng)濟、文化相同嗎？b各社會階段形成的城市 有何特征？c第二次世界大戰(zhàn)以來城市有什么特征？這樣層層設疑，引起學生積極思維，就不難得出城市發(fā)展規(guī) 模從小到大，數(shù)量由少到多的一般規(guī)律，城市發(fā)展規(guī)律的“惑”就解了。在設疑過程中要經(jīng)?！胺雌涞蓝兄?”，訓練學生的逆向思維能力，提高分析問題的能力。

    ②歸納分類。針對學生答題中出現(xiàn)對地理事物特點、成因的歸納能力差，地理教學應加強同類問題的各種 知識匯集或串聯(lián)的教學，對知識進行歸納分類。如大氣對地面保溫作用的原因：a二氧化碳、水汽、臭氧、氧原 子對太陽輻射的吸收作用；b二氧化碳、水汽對地面輻射的吸收作用；c大氣逆輻射把熱量還給地面，把這些因 素歸納在一起，說明大氣對地面保溫作用的現(xiàn)象。還有的地理知識以線索為綱，進行串聯(lián)歸納。如用長江來串 聯(lián)我國鋼鐵工業(yè)中心和大型水電站；以京廣線和隴海線串聯(lián)棉紡工業(yè)中心等。歸納過程就是培養(yǎng)和訓練綜合能 力的過程。

    ③溫故知新。針對學生答題缺乏知識遷移能力的狀況，地理教學應運用溫故知新的方法，它是進行知識遷 移的基礎。溫故是指要經(jīng)常運用本學科已學過的知識解釋一些地理現(xiàn)象。

    四、分布規(guī)律模糊

    地理事物的空間分布是地理學科的教學重點之一。在自然地理中，主要是地理分布規(guī)律。在人文地理中， 主要是地理事物的具體分布。地理規(guī)律分布模糊主要包括具體分布不明確、規(guī)律的時間性不清、南北半球相反 分布模糊。

    【例5】當?shù)厍驎円狗植?/p>

    如下圖所示時，下列說法正確的是：

    (a)太陽直射點可能在向北移或向南移(b)北半球節(jié)氣為夏至日(c)全球晝夜長短的時間差值最大(d)北半球 副極地低氣壓帶被切斷

    （浙江省1997年會考第50題）

    分析:正確選項為(a)。

    附圖{圖}

    本題是一道綜合分析的較難題。及格度為0.28。錯誤產(chǎn)生的原因是學生對全球晝夜長短變化規(guī)律掌握不清 ，使太陽直射點移動與節(jié)氣、季節(jié)、晝夜長短變化等的聯(lián)系不能正確區(qū)分。

    主要對策

    ①重視圖中之圖。地圖教學是地理教學的特色，它能將復雜的、大區(qū)域的地理事物融于一圖之中，展現(xiàn)地 物的分布特點。但多事物、大區(qū)域融于一圖，很難突出某事物的具體分布，只有在大區(qū)域分布中抽出某事物， 其特點就鮮明，有利于學生的掌握。如利用洋流模式圖來掌握大洋洋流分布規(guī)律能起積極作用，但對局部海區(qū) 的環(huán)流，作用就不突出。如果將四個環(huán)流圈從模式圖中拿出來，讓學生比較就能更加突出不同緯度海區(qū)洋流分 布特點不同。這就是圖中之圖教學。再如，大氣垂直分層圖、地球上的“三風四帶”圖等，都要運用圖中之圖 教學，突出某事物的具體分布。

    ②運用架橋鋪路。對抽象地理事物的分布，或地理事物的反向分布，可通過架“橋”鋪“路”，分清分布 規(guī)律。

    五、區(qū)域知識薄弱

    區(qū)域地理知識是人文地理的載體。人文地理的各章節(jié)幾乎每課時的知識都要涉及到區(qū)域地理知識，這也是 地理學科區(qū)域性特征的體現(xiàn)。而目前由于受應試教育的影響，學生區(qū)域地理知識十分薄弱，這也是造成學生答 題錯誤的重要原因。

    【例6】下面是我國四個省區(qū)的輪廓圖，其中宜建大型磷礦基地的是

    附圖{圖}

    （浙江省1996年會考第46題）

    分析：正確的選題為(a)。

    本題是一道記憶的稍難題。及格度為0.29。錯誤產(chǎn)生的原因是學生的中國區(qū)域知識薄弱，不能辨認四省區(qū) 的輪廓。

    主要對策

    根據(jù)上述學生答題錯誤產(chǎn)生的原因，地理教學急需加強區(qū)域地圖的教學，以彌補學生區(qū)域知識薄弱的環(huán)節(jié) 。

地籍測繪學習范文第2篇

關(guān)鍵詞：測繪技術(shù);地籍測量;數(shù)字測繪;3S技術(shù)

中圖分類號：P271文獻標識碼：A

伴隨著以數(shù)字測繪、全球定位系統(tǒng)、遙感及地理信息系統(tǒng)為代表的現(xiàn)代測繪技術(shù)系統(tǒng)的創(chuàng)建，4D產(chǎn)品及高精準度、高效率的全新型測繪設備的不斷涌現(xiàn)，地籍測量與現(xiàn)代化測繪技術(shù)之間產(chǎn)生了非常密切的聯(lián)系，這一現(xiàn)狀促使地籍測繪產(chǎn)生了本質(zhì)上的改變?，F(xiàn)代地籍測量通常指的是，運用現(xiàn)代化測繪技術(shù)以高精準度的測定土地確權(quán)、土地面積同時展現(xiàn)土地使用類別、分布情況及土地質(zhì)量級別的專門化測量?，F(xiàn)代化測繪技術(shù)能夠為國家開展的土地經(jīng)管供應具備時效性的土地相關(guān)資料，同時能夠為土地登記供應充足的根據(jù)。地籍測量一定要為深入創(chuàng)建地基數(shù)據(jù)庫和地籍管理體系供應精準度高、全方位完善的根本數(shù)據(jù)信息。以往的地基測量方式目前已不能夠達到現(xiàn)實工作的各方面需求，現(xiàn)代化測繪技術(shù)目前正發(fā)展現(xiàn)其重大的積極作用。

1現(xiàn)代地籍測量中常見的測繪技術(shù)

地籍測量有著很強的專業(yè)性能，地籍數(shù)據(jù)具備有效的法律效力，針對有關(guān)數(shù)據(jù)有著非常高的要求，具備較強的資料現(xiàn)實性能，進行同步變更的時候一定要及時。為此，依據(jù)地籍測量所具備的專業(yè)性能，在地籍測量中應用現(xiàn)代化測繪技術(shù)，常見的有以下四種模式：野外數(shù)字測量、GPS測量、數(shù)字攝影測量與遙感、內(nèi)業(yè)掃描數(shù)字化測量。由于上述測量模式會受到客觀條件及技術(shù)方面因素的影響，每一種測量模式都有著自身獨特的性能，但是他們相互間能夠得到有效的補充，進而順利實現(xiàn)地籍信息的全方位采集?，F(xiàn)代化測繪技術(shù)的主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1測繪工程信息處理的實時化

現(xiàn)代化測繪技術(shù)所提供的是一個迅速時效性高的測繪結(jié)果，其是在計算機技術(shù)、3S(GPS、RS和GIS簡稱3S)技術(shù)和先進的測繪手段如全站儀、電子經(jīng)緯儀、激光指向儀等測繪硬等前提下的現(xiàn)代化測繪成果，能夠很好的達到工程建設和社會發(fā)展各方面對測繪信息的需求。

1.2測繪作業(yè)的自動化、智能化

現(xiàn)代化測繪逐漸從手工作業(yè)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化、自動化作業(yè)，促使以往的測繪多員工操作變成測量工作者一人操作，測繪作業(yè)是由計算機自動完成和處理。

1.3測繪學科的綜合化

隨著現(xiàn)代化測繪技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)已完全丟掉了以往傳統(tǒng)的三維坐標模式，測繪學科逐漸發(fā)展成由系統(tǒng)統(tǒng)稱、經(jīng)濟學、法學、農(nóng)學、信息學、通訊科學、激光科學、電子科學等多學科構(gòu)成的綜合科學，尤其是3S技術(shù)和測繪學科的綜合促使現(xiàn)代化測繪技術(shù)逐漸發(fā)展為綜合性能高的一門技術(shù)學科。

2 現(xiàn)代化地籍測繪技術(shù)在土地確權(quán)的應用

數(shù)字測圖技術(shù)和高分辨率遙感技術(shù)在現(xiàn)代化地籍測繪技術(shù)中占據(jù)很大的比重，接下來以這兩項測繪技術(shù)在土地確權(quán)中的應用情況進行相關(guān)舉例說明：

云南省某區(qū)域，土地面積為3640km2，其中農(nóng)村土地面積達到近1800km2。起算控制點選擇使用第二次土地調(diào)查中所設置的城鎮(zhèn)地籍控制網(wǎng)，各個點位標石保存完整無缺，可以當做首級掌控的起算點。兼顧到現(xiàn)實中的具體狀況，我們選用GPS靜態(tài)作為首級掌控，使用GPS—RTK動態(tài)針對具體的村內(nèi)進行加密來開展勘測區(qū)域的掌控測量。

為有效的提升測量的精準性，通常會選擇使用四等控制點作為基準把控制點來引入所需的鎮(zhèn)區(qū)，因GPS實時動態(tài)測量所觀測的數(shù)據(jù)信息大都是獨立完成的，這就會造成所獲得的數(shù)據(jù)在進行計算的時候沒辦法來確定數(shù)據(jù)的精準度，為此，通常我們會選用重復觀測和全站儀導線復測的方式來保證測量結(jié)果的真實性，一共對50個點進行了重復觀測，其中已知點有26個。經(jīng)過重復觀測得出的數(shù)據(jù)表明，重復觀測點所存在的誤差為±2.3 lcm，測量結(jié)果可達到有關(guān)精準度方面的要求。

3 現(xiàn)代化測繪技術(shù)在工程質(zhì)量檢驗及控制中的應用

在現(xiàn)代化測繪技術(shù)當中，GIS技術(shù)、RS遙感技術(shù)自身所具備的顯著獨特優(yōu)勢是顯而易見的。在工程測量當中，GIS測繪技術(shù)的顯著優(yōu)勢展現(xiàn)在其數(shù)據(jù)庫存貯量和圖形輸出性能。數(shù)據(jù)庫儲存信息能夠依據(jù)工程測量中所需的完成軟件成圖進行相關(guān)的具體操作。這樣能夠為工程設計進展提供強有力的技術(shù)支持，令工程現(xiàn)場施工中的測量工作量和測量難度得以有效的縮減。由于GPS測繪技術(shù)具有較低的勞動強度、很高的測量精準度、信息更新及經(jīng)管非常便捷，為此，促使工程測量中GIS技術(shù)得到了大范圍的推廣及運用。

在地籍工程測量控制當中，選擇使用精準性的測量方式得出具備精確的平面坐標數(shù)值的平面控制點，是開展地籍測量的重要性前提。在調(diào)查的所有區(qū)域當中選出一定的控制點，以構(gòu)建相對的幾何圖形，使用精密的測量設備以及準確的測算方式在統(tǒng)一化的坐標體系當中來對其平面方位和高程加以確定，以上述控制點位根本因素對細部點坐標進行準確的計算。

RS(遙感)技術(shù)具備顯著的可比性、綜合性、數(shù)據(jù)時效性及大面積實時觀測的優(yōu)勢，促使RS測繪技術(shù)在工程測量工作當中得到大區(qū)域的運用和推廣，使之成為目前地籍測量基礎地理信息當中行之有效的測繪技術(shù)方式。遙感英雌昂能夠獲得小比例尺的地形數(shù)據(jù)信息，這對于工程圖繪制工作的開展提供強有力的技術(shù)支持。

在科學技術(shù)日益進步與快速發(fā)展的今天，PS遙感測繪技術(shù)成為今后現(xiàn)代化測繪技術(shù)的發(fā)展主要走向，這種趨勢展現(xiàn)于現(xiàn)代化測繪新理論的逐漸加強、測繪新技術(shù)的技術(shù)綜合性的顯著提升，各個專業(yè)相互間的交叉滲透，地籍測繪技術(shù)逐漸與其他科技成果的有效結(jié)合。這種學科之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，將促使現(xiàn)代化測繪技術(shù)得到全新的發(fā)展。

4 現(xiàn)代地籍測繪技術(shù)的基本框架

現(xiàn)代化測繪技術(shù)是運用在地籍測量當中的先進科學技術(shù)和先進方式，其是地籍測量等專業(yè)相統(tǒng)一的綜合性作業(yè)體系?，F(xiàn)代化測繪技術(shù)的顯著優(yōu)勢在于其能夠很好的完成地籍測量的過程中創(chuàng)建科學的地籍數(shù)據(jù)庫，同時經(jīng)過特定的方式創(chuàng)建起地籍管理體系，逐漸實現(xiàn)電子政務和現(xiàn)代化地籍管理打下堅實的根基?，F(xiàn)代化地籍測繪通常是選擇使用自動化采集地籍要素的一種形式，運用全站儀、計算機或PDA采集地籍要素，之后傳送至計算機上，采用專門的地籍數(shù)據(jù)處理技術(shù)軟件，對地籍測量開展詳細的淺析-整理-編輯，直至入庫。

5 工程測量新技術(shù)未來發(fā)展及應用淺析

伴隨著社會的進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化測繪技術(shù)獲得了迅猛的進步，現(xiàn)代化工程測繪技術(shù)逐漸朝著智能化、一體化、可操控化、測量結(jié)果的數(shù)字化、可視化的測量信息、自動化處理數(shù)據(jù)和信息共享數(shù)據(jù)庫的方向逐漸發(fā)展。工程測量技術(shù)的應用最終目的是能夠有效的提升工程測量工作效率和測量數(shù)據(jù)的精準程度，以便于今后的工程作業(yè)?，F(xiàn)代化測繪技術(shù)的不斷更新則要求相關(guān)單位需深入強化測量工作人員的專業(yè)技術(shù)，加強對測量工作人員的知識和技能培訓，促使他們能夠在第一時間掌握全新的測量技術(shù)，以便于今后工程測量工作的順利開展。

科學有效的把現(xiàn)代化測繪技術(shù)巧妙的應用在地基測量工作當中，能夠有很好的提升測繪工作效率，確保工程圖的精準度，能夠為今后的工程規(guī)劃和工程建設供應充足的根本性材料，促使工程獲得最大化的社會、經(jīng)濟效益。與此同時，隨著不斷發(fā)展與進步的現(xiàn)代化測繪技術(shù)，測繪工作人員需要不斷的加深對測繪技術(shù)知識的學習和科學技術(shù)的運用，以便為今后的地籍測量工作貢獻出自己的一份力量。

結(jié)束語

在我國經(jīng)濟發(fā)展的過程當中，現(xiàn)代化測繪技術(shù)發(fā)展著十分關(guān)鍵性的積極影響作用，其為我國工程建設工作的開展提供了強有力的技術(shù)支持。但是，伴隨著目前各種類型的工程測繪新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，這一現(xiàn)實狀況對我們的測繪技術(shù)工作者提出了更高的要求，為此，則要求我們的工程測繪技術(shù)工作者一定要在測繪先進技術(shù)發(fā)展的同時不斷的去提升自身的專業(yè)技術(shù)水準，加強對測繪技術(shù)方面知識的全面掌握，唯有如此，才能夠?qū)τ谛屡d的測繪設備進行科學正確的具體操作和使用，在今后的工程測量當中為工程作業(yè)的開展提供精準性的數(shù)據(jù)信息，為工程作業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)條件。

參考文獻：

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[4]馬麗華.工程測量新技術(shù)概述[J].測繪信息,2008,3.

地籍測繪學習范文第3篇

關(guān)鍵字：測繪工程現(xiàn)代測繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的人才，是普通高等學校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討，并為應用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點看，測繪學是一門關(guān)于地球空間信息的學科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和全球經(jīng)濟高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學科，它的學科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀90年代開始，國際上將測繪學(SurveyingandMapping)更改為一個新詞，以準確反映學科實質(zhì)，Geomatics一詞由此應運而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學術(shù)界主要是地學界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。，已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標準定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用，適應了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發(fā)展和提高了測繪學的研究和工作領域，符合現(xiàn)代測繪學發(fā)展的實際。現(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間，加之通訊、計算機網(wǎng)絡等信息技術(shù)，使地球空間信息學科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施，測繪學面臨一個歷史性的發(fā)展新機遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林，以更強的活力向前發(fā)展。

二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當前測繪工程專業(yè)在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導致學生畢業(yè)后適應能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟發(fā)展迅速與測繪學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應相對遲緩的矛盾仍然存在，適應社會需求的大量面向市場經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的技術(shù)應用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟建設、國防建設的一項先行性、基礎性工作，具有很強的科學性、技術(shù)性。面向21世紀，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個高技術(shù)的綜合運用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業(yè)應用性、復合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學生的社會競爭能力和適應能力更具有現(xiàn)實和長遠意義。

三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線

1.測繪學科研究的方向

測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理，使之綜合應用于經(jīng)濟建設、國防建設、科學研究、社會發(fā)展等各個領域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應用學科，她服務于各種工程建設，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領域。

隨著空間和信息科學技術(shù)的發(fā)展，測繪學科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀，測繪學科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學化、標準化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應用網(wǎng)絡化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學科的前沿領域，也是未來數(shù)字地球的基礎。

2.注重課程設置

現(xiàn)代測繪科學研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學科，與地學、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識融匯貫通，構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡，才能適應現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設置，專業(yè)性過強，學科領域單一，知識結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識，這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應用型測繪專業(yè)人才，我們認為課程設置應根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟的要求，既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性，又要兼顧學科的綜合發(fā)展趨勢具體應設置的主要課程如下:基礎及公共課:包括數(shù)學、物理、政治、外語、大學語文、文獻檢索、計算機基礎、計算機高級語言、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、法律基礎、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學基礎測量平差基礎、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應用、地理信息系統(tǒng)原理與應用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學、采礦學工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。

3.注重工程意識和應用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學的人才培養(yǎng)模式相比較，。應用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個主要的特點：應用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎、成熟和實用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關(guān)注；應用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應用型人才的培養(yǎng)過程更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實習這個教學環(huán)節(jié)，通常將此作為學生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設計與學位論文，則更重視與工程實踐地結(jié)合，或者用綜合實踐代替。應用型人才要注重工程意識(求真務實、嚴謹規(guī)范拼搏進取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學活動是認識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應用型人才的創(chuàng)新精神、增強其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學習，即在學習中進行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學習，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應用型人才。

4.完善實踐教學體系

測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學生的實踐能力和動手能力，大學生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎。應該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學合理培養(yǎng)方案的一個重要任務是必須為學生構(gòu)筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。科學合理的實踐教學體系包含三個方面。第一，受實驗學時的限制，很多實驗不能保證每一位學生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應增加實驗室的開放時間，讓每個大學生都能經(jīng)過多個這種實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，這不僅能培養(yǎng)學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠的觀點來看，實踐環(huán)節(jié)應盡量與測繪單位的生產(chǎn)實際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務，因此，實踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應用，當然要做到這一點還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個良好的互動機制。

總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實意義，測繪專業(yè)教育者應該從多個角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]王新洲對21世紀測繪教育的初步思考[J]測繪通報,1999

[2]張曉川,等面向21世紀的專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J]交通高教研究,2000.

地籍測繪學習范文第4篇

關(guān)鍵詞：地籍測量；地形測量；精度

一、地籍測量的基本概念

地籍測量是土地管理工作的重要基礎,它是以地籍調(diào)查為依據(jù),以測量技術(shù)為手段,從控制到碎部,精確測出各類土地的位置與大小、境界、權(quán)屬界址點的坐標與宗地面積以及地籍圖,以滿足土地管理部門以及其它國民經(jīng)濟建設部門的需要。按設備手段不同,地籍測量分為普通測量法(地面法)、航測法和綜合法等。地籍測量的內(nèi)容包括:地籍平面控制測量,地籍細部測量,地籍原圖繪制,面積量算與匯總統(tǒng)計,成果的檢查與驗收。地籍測量的主要成果是基本地籍圖,包括分幅鉛筆原圖和著墨二底圖。地籍測量的精度要求及成圖比例尺,取決于所測地區(qū)地籍要素的復雜程度及經(jīng)濟發(fā)展要求。

二、分清地籍測量與地形測量的區(qū)別

地籍測量與地形測量最大的區(qū)別就在于對表達要素的側(cè)重點不同,在地形測量中固定的建筑物是一類要素,圍墻和土地使用者的邊界線是二類要素,一類要素需要精確表示,二類要素可根據(jù)具體情況按低一級的精度表示或不予表示,但在地籍測量中則完全相反,界址線與界址線線上界標物是一類要素,其精度要求比宗地內(nèi)的建筑物高一個數(shù)量級,這是地籍測量與地形測量最本質(zhì)的區(qū)別。具體來說,有如下幾個方面:

1. 側(cè)重點不同

地籍測量重點在權(quán)屬要素(包括權(quán)屬界線及與之有關(guān)地物要素),對于常規(guī)地形測量所要求的高程點、等高線、管線等地貌要素無強

制要求。地形測量除不表示權(quán)屬界線、地籍編號等要素外, 原則上對地表的所有地物、地貌均應予以表示,可以根據(jù)比例尺及用戶要求對其取舍。

2. 測量方法不同

目前的全野外數(shù)字成圖手段可應用于地形測量、地籍測量。地籍測量因?qū)Φ孛?、管線等要素不做要求,野外碎部采集及內(nèi)業(yè)編輯成圖工作量大大減少,但后續(xù)的宗地圖制作、入庫工作的工作量非常大,并且因為入庫而對圖形的拓撲關(guān)系要求很嚴格,體現(xiàn)在地籍圖編輯上就要求嚴格的做好點、線、面的編輯與檢查。地形測量因為為全要素測量成圖,野外采集與內(nèi)業(yè)編輯比較繁瑣。但是地形測量到編輯成圖為止,基本沒什么后續(xù)工作(除非建立數(shù)據(jù)庫)。因此,如果在地籍測量的基礎上進行地形圖的成圖,首先刪除地籍權(quán)屬界線、注記,然后進行地形要素的補測,這一步是主要工作量所在(需補測線桿、檢修井、高程點、交通附屬設施等等)。

3. 精度要求不同

地籍圖的精度優(yōu)于地形圖。如果先測制地形圖,必須兼顧地籍圖精度要求;如果先進行地籍測量,在補測成地形圖,已測要素的精度完全可以保證。

三、做好地籍測量工作的具體策略

地籍測量必須以土地權(quán)屬調(diào)查為先導,在地籍調(diào)查表及宗地草圖的基礎上進行,其成果是土地登記的依據(jù)。

1. 建立科學合理的測量組織

各省、市、區(qū)都有雄厚的測繪隊伍,應合理組織,充分調(diào)動各方面的積極性,統(tǒng)籌安排,分工協(xié)作。有關(guān)部門應聯(lián)合成立地籍測量領導小組,負責組織一個省,一個市、一個縣的地籍測量工作,對于大的系統(tǒng)工程必須采取聯(lián)合作戰(zhàn)的方式。組織聯(lián)合作戰(zhàn)要先調(diào)查了解本地區(qū)可以承擔此任務的測量力量以及可以抽調(diào)出脫產(chǎn)搞地籍測量的人數(shù),并對相關(guān)人員統(tǒng)一培訓,學習統(tǒng)一的地籍測量規(guī)范,同時,還要按經(jīng)濟承包責任制簽訂協(xié)議書,每件成果,成品均按全面質(zhì)量管理辦法統(tǒng)一驗收,

保證按期保質(zhì)的完成地籍測量任務。

2. 采用先進的科學手段

地籍測量應該傳統(tǒng)方法與新技術(shù)引進并舉,手段不強求一致,成果成品質(zhì)量要完全符合規(guī)范要求。由于新技術(shù)革命的影響,將賦予測繪學科以新的概念,即將從傳統(tǒng)測繪手段向信息產(chǎn)業(yè)部門轉(zhuǎn)化。過去獲取、處理信息常用光機設備和小型計算機,存儲信息方式是圖紙資料,工序間的傳輸很薄弱,重復勞動浪費很大,應研究組織好信息的高效合理流動,建立數(shù)據(jù)庫使整個信息系統(tǒng)輸入到輸出實現(xiàn)最優(yōu)化,形成暢通快速的流程,這是測繪發(fā)展的趨勢,地籍測繪當不例外,也可以說是勢在必行。凡是有條件的地方和單位建議應結(jié)合國情努力促其實現(xiàn)。

3. 宗地邊長必須實量

宗地草圖上的界址邊長或相關(guān)距離在外業(yè)調(diào)查期間必須實量,該數(shù)據(jù)是檢核地籍圖成圖精度的重要依據(jù),外業(yè)測量時必須嚴肅認真,在內(nèi)業(yè)地籍圖形成后,可依據(jù)宗地草圖上的實量數(shù)據(jù)與計算機內(nèi)的反算邊長進行核對,檢查地籍調(diào)查成果成圖精度,由于實量邊長均由檢定后的鋼尺丈量,而且量測的邊長均為易量、且距離較短的邊長,同地籍圖中的數(shù)據(jù)是采用不同方式取得的,為此檢查起來更易發(fā)現(xiàn)問題,特別是對街坊內(nèi)部檢測較難的地域,用此種方式檢查更容易發(fā)現(xiàn)外業(yè)測量中存在的問題。

4. 解決好權(quán)屬界限的扯皮

在地籍測量過程中,最感到頭痛的是權(quán)屬界限的扯皮,或者可以測定但得不到法律的認可,對于這個問題,建議在大規(guī)模開展地籍測量以前必須明確規(guī)定程序,否則后患無窮。因為地籍測量的內(nèi)容是相當豐富的,而關(guān)鍵之外還是籍界線,必須是法定的,此外均屬無效。

地籍測繪學習范文第5篇

摘要：

依據(jù)工程教育專業(yè)認證標準和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標，文章從專業(yè)課程教學內(nèi)容與時俱進、加強測繪新技術(shù)下學生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實踐基地建設、本科生導師制以及科研促進學生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實踐效果，不僅為河北工程大學測繪工程專業(yè)達到工程教育認證標準奠定基礎，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。

關(guān)鍵字：

測繪工程；專業(yè)認證；培養(yǎng)模式；測繪新技術(shù)

一、引言

隨著空間技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪科學經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測繪”、“數(shù)字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務院辦公廳分別和批復了《關(guān)于促進地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號)和《全國基礎測繪中長期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動了我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國家政策驅(qū)動和國家測繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測繪技術(shù)突飛猛進，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務等領域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也對高等院校培養(yǎng)服務于測繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應用型、復合型人才提出了新的要求。為推進中國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國工程教育的國家互認，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作，2009年后進入普及推廣階段，標志著我國高等工程教育迎來了一個新的發(fā)展契機，并于2015年3月，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會推出了最新的《工程教育認證標準》（修訂），設置了通用標準和專業(yè)補充標準。作為工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認證標準開展測繪工程專業(yè)建設及認證工作。為達到工程教育認證標準（2015年版）和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測繪專業(yè)應制定符合認證標準、學校定位和適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標，即注重現(xiàn)代測繪學科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設計與管理能力、團隊合作、組織與領導能力、繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)和評價，關(guān)注畢業(yè)生社會認同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測繪時代高級工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對新的培養(yǎng)目標，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測繪工程專業(yè)教學改革的當務之急[5]。為此，本文以河北工程大學測繪工程專業(yè)為對象，探討工程教育論證建設背景下，為適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需要，在測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。

二、培養(yǎng)模式改革與實踐

（一）融入新技術(shù)，更新教學內(nèi)容

當前，測繪新設備新技術(shù)日新月異，使測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動強度。為了保證測繪工程專業(yè)學生緊跟測繪新時展步伐，在專業(yè)課教學方面應當確保教學內(nèi)容與時俱進，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應用的相關(guān)知識[6]，引導學生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測繪學科的作用。近年來，我校測繪工程專業(yè)不斷引進了TrimbleGPS測量系統(tǒng)、低空無人機、軌道幾何狀態(tài)檢測儀、三維激光掃描儀等先進設備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學生對這些新設備新技術(shù)相關(guān)知識與應用有足夠的了解，相關(guān)教師對《工程測量學》、《攝影測量學》、《GPS原理與應用》以及《變形監(jiān)測及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學內(nèi)容進行重新設計、拓展和深化，并隨著測繪科學的發(fā)展不斷更新、完善教學內(nèi)容，保障教學內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時，促進學生對專業(yè)的認知，激發(fā)學生從事本專業(yè)的興趣。

（二）拓展新的實習環(huán)節(jié)，加強學生專業(yè)技能培養(yǎng)

測繪工程專業(yè)必須注重實際動手能力與技術(shù)應用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生外業(yè)操作和維護儀器設備能力，而且也要培養(yǎng)學生運用專業(yè)軟件進行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強學生使用測繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進學生緊跟新時代測繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎測量實習與設計環(huán)節(jié)的基礎上，包括測量學實習、數(shù)字化測圖實習、控制測量課程設計與實習、GPS實習、工程測量課程設計與實習和畢業(yè)實習等，對各項實習內(nèi)容進行整合調(diào)整，借助引進高、精、尖儀器設備，拓展測繪新技術(shù)的實習環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應用實習、軌道精調(diào)課程設計、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實習、高光譜儀使用實習、遙感實驗以及工程結(jié)合的無人機低空攝影測量實習等。另外，鼓勵學生自主探索，組建測繪機器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗測繪工程本科生測量技能，為今后就業(yè)增強了競爭力，例如，目前累計成立50人的無人機攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設計、無人機航拍、像控點測量、數(shù)據(jù)處理和立體測圖等工作，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的專業(yè)技能。

（三）開拓實踐基地，提供多樣化工程實踐機會

近年來，我校測繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實習場地的同時，積極面向社會，開拓省外、企業(yè)實習基地建設，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測繪工程專業(yè)實習與就業(yè)基地。目前，測繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測繪院、開灤集團、中煤設計工程有限責任公司、中地數(shù)碼集團有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實習基地協(xié)議，建立了近20余個教學實踐科研基地，并在相應的實踐基地聘請具有高級職稱和豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師進行指導；另外，鼓勵學生在GPS應用、三維激光掃描儀應用、三維校園建設等方面進行工程模擬實踐，開展以“在工程實踐中成長”為主題的項目現(xiàn)場實踐等活動。通過多層次、多領域、多形式、多內(nèi)容的實踐教學基地建設，為測繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實踐機會，保障課堂理論學習與工程實踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學生實際動手能力以及應用理論知識和技能解決實際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時在工程實踐中，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進入社會打下堅實的基礎。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實施導師制

在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學生進行思想引導、生活指導和專業(yè)知識學習輔導，如組建生活和學習興趣小組，對優(yōu)秀本科生實施導師制。值得一提的是測繪工程本科生導師制在學院最先實施，其做法是：在剛進入大二階段學生中選取成績優(yōu)秀或動手能力強，具有較強專業(yè)興趣的同學，安排測繪系具有博士學歷或經(jīng)驗豐富的教師作為本科生導師，每位導師可帶3～6位本科生進行跟蹤指導，并在以后學習階段實行淘汰制，目的是為學生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學生思想、生活和學習所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學習與實踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學生的同時激發(fā)學生之間良性競爭，以及學生對專業(yè)知識和技能學習的動力。目前，測繪工程系本科生導師制已實施3年，從學生成績、參與工程實踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項目申請來看，該項制度取得較好的效果。

（五）結(jié)合教師科研課題，促進學生綜合能力培養(yǎng)

針對《工程教育認證標準》和我國高等院校的教學宗旨和教學目標，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)應當鼓勵學生參加科研，科技創(chuàng)新活動，提高學生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學生科研創(chuàng)新項目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學生加入到教師的科研或科技服務項目中來，培養(yǎng)學生針對實際科研問題進行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學生經(jīng)歷從項目方案設計到組織實施再到驗收的全過程，獲得豐富的實踐經(jīng)驗。通過產(chǎn)、學、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學生創(chuàng)造從事測繪生產(chǎn)、科研活動的機會，幫助學生了解學科前沿，引導學生制定研究計劃及撰寫科技論文，不僅有利于學生鞏固和拓展所學的理論知識，鍛煉其實踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學生綜合能力[9]；同時也有利于促進教師將科研融入教學，及時給學生灌輸學科發(fā)展的前沿和動態(tài)信息，提高教學質(zhì)量。近三年來，在教師的指導下，針對礦區(qū)變形監(jiān)測、土地權(quán)屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調(diào)、線路測量、邊坡放樣與監(jiān)測、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測等，測繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項，申請獲得省、校級大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐項目9項，極大地鍛煉和提高了學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會適應能力和競爭能力，促進了學生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在工程教育認證建設背景下，面對信息化測繪時代和工程教育認證標準對測繪人才的要求，進行測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當前社會經(jīng)濟需要的創(chuàng)新性復合型測繪人才的首要任務。本文從更新教學內(nèi)容、注重學生技能培養(yǎng)、實踐基地建設、導師制和引導學生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學測繪工程專業(yè)達到工程教育認證標準相關(guān)要求奠定基礎，也為信息化測繪時代測繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時應該注意到，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測繪時展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實踐中得到不斷的改進與完善。

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