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對(duì)康復(fù)治療的認(rèn)識(shí)范文第1篇

這本是個(gè)成功的手術(shù)，為什么還會(huì)造成這樣的結(jié)果呢？就是因?yàn)閷?duì)康復(fù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，小王在手術(shù)后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行康復(fù)治療。事實(shí)上，很多患者包括部分醫(yī)生，都和小王一樣對(duì)康復(fù)治療存在一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：

誤區(qū)一對(duì)康復(fù)治療的必要性認(rèn)識(shí)不足

很多患者只認(rèn)識(shí)到手術(shù)的必要性，認(rèn)為康復(fù)治療可做可不做，導(dǎo)致術(shù)后產(chǎn)生肌腱粘連、韌帶攣縮，甚至導(dǎo)致骨性關(guān)節(jié)炎，使手術(shù)失敗。上面提到的小王就是沒(méi)有康復(fù)治療的意識(shí)，加上當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療條件的限制，造成這種不幸的結(jié)果。

誤區(qū)二對(duì)綜合康復(fù)治療的必要性認(rèn)識(shí)不足

有些患者認(rèn)識(shí)到康復(fù)治療的必要性，但他們認(rèn)為康復(fù)治療就是“烤烤燈，電一電”。事實(shí)上，通常意義上的康復(fù)治療有物理治療、作業(yè)治療、心理治療等。對(duì)于手外傷的患者來(lái)說(shuō)，需要不同的康復(fù)治療方法綜合起來(lái)應(yīng)用：

音頻電及紅外線可緩解肌肉痙攣、松解粘連、軟化瘢痕，增加肌腱、關(guān)節(jié)囊和疤痕組織的伸展性。

牽引治療結(jié)合音頻電及紅外線綜合使用，使纖維結(jié)締組織獲得最佳的伸長(zhǎng)效果。

按摩手法治療通過(guò)關(guān)節(jié)面間的微小活動(dòng)，促進(jìn)關(guān)節(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)恢復(fù)正常，增加活動(dòng)幅度。

運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法增加關(guān)節(jié)主動(dòng)活動(dòng)范圍，增強(qiáng)手指力量和協(xié)調(diào)性，提高手功能。

很多患者容易接受自我感覺(jué)舒服的治療，不愿接受感覺(jué)不好、見(jiàn)效較慢的治療或訓(xùn)練，如作業(yè)治療及心理治療，從而達(dá)不到最佳的康復(fù)效果。

誤區(qū)三對(duì)醫(yī)療費(fèi)用的分配不合理

不少患者由于早期求醫(yī)心切，主動(dòng)要求做一些對(duì)治療指導(dǎo)意義不大的檢查，如有些患者并沒(méi)有骨折，由于術(shù)后疼痛，反復(fù)要求做X線檢查；有的患者沒(méi)有感染，卻要求使用貴重的抗生素；有的患者出血不多，反復(fù)要求輸血。這些情況都會(huì)造成醫(yī)療費(fèi)用的浪費(fèi)，不可避免地減少對(duì)綜合康復(fù)的投入。

誤區(qū)四急于求進(jìn)，忽視正確的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法

手外傷患者的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，特別是早期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一定要在康復(fù)醫(yī)師或治療師的協(xié)助監(jiān)督下，在不影響外傷及手術(shù)部位穩(wěn)定性的原則下進(jìn)行。由康復(fù)醫(yī)師或運(yùn)動(dòng)治療師，根據(jù)患者受傷的不同程度及手術(shù)情況，決定不同的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間及訓(xùn)練強(qiáng)度、頻率。有些患者私自過(guò)早或過(guò)量的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，甚至使用暴力活動(dòng)患肢，導(dǎo)致修復(fù)肌腱或神經(jīng)再斷裂，或其它損傷。

誤區(qū)五忽視在診室外的訓(xùn)練

隨著康復(fù)治療的進(jìn)行，診室外的訓(xùn)練逐漸增加。大部分患者在診室內(nèi)由治療師指導(dǎo)，多能完成訓(xùn)練計(jì)劃。而對(duì)于診室外的訓(xùn)練如用于鍛煉手指靈活性的搭積木訓(xùn)練、保健球訓(xùn)練等，患者的主動(dòng)性就稍差，覺(jué)得訓(xùn)練枯燥，而不能堅(jiān)持。

誤區(qū)六不合理的期望

手外傷患者根據(jù)受傷情況、手術(shù)情況及康復(fù)情況不同，則手功能恢復(fù)情況不同。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的損傷，恢復(fù)差。不少患者會(huì)有一些后遺癥，有的可以通過(guò)后期為時(shí)較長(zhǎng)的康復(fù)治療而恢復(fù)，有的會(huì)伴隨患者終生。對(duì)自身的客觀情況，患者要有合理的期望。

誤區(qū)七過(guò)分的關(guān)注患肢

過(guò)分的關(guān)注患肢，幾乎是每個(gè)患者不可避免的問(wèn)題，這對(duì)術(shù)后疼痛的控制及心理的調(diào)節(jié)都是不利的。有的患者把患肢當(dāng)做生活的中心，稍有疼痛，就擔(dān)心肌腱（或是神經(jīng)）斷裂，整天憂心忡忡，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)覺(jué)，乃至精神癥狀。但如果發(fā)生小王那樣的情況，還是應(yīng)該及時(shí)告知醫(yī)生。

誤區(qū)八忽視對(duì)自身的心理調(diào)節(jié)

對(duì)康復(fù)治療的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：  健康教育  盆底肌康復(fù)  作用

        為了解孕期健康教育在推廣盆底肌康復(fù)治療中的作用，提高女性對(duì)盆底肌康復(fù)必要性的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)2009年7-12月在孕婦學(xué)校接受盆底肌康復(fù)知識(shí)和孕期保健知識(shí)健康教育的孕婦進(jìn)行了授課前后盆底肌康復(fù)知識(shí)和孕期保健知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

        1  對(duì)象與方法

        1.1  對(duì)象  2009年7-12月在我院孕婦學(xué)校接受盆底肌康復(fù)知識(shí)和孕期保健知識(shí)健康教育的孕婦，共182例。

        1.2  方法  將設(shè)計(jì)好的盆底知識(shí)問(wèn)卷和孕期保健知識(shí)問(wèn)卷發(fā)給所有的對(duì)象，并講解填寫(xiě)的方法及要求，包括孕次、產(chǎn)次、年齡、孕周等。接受健康教育后，所有對(duì)象再次填寫(xiě)盆底知識(shí)和孕期保健知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷182份，回收182份，回收率100%。

        1.3  統(tǒng)計(jì)學(xué)處理  采用SPSS10.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)數(shù)資料的比較采用x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2  結(jié)果

        2.1  一般情況  182例孕婦的年齡為22-35歲，平均28.30歲；孕次為1-6次，孕周22-38周，平均28.52周；文化程度為本科以上73例，大專(zhuān)50例，高中或中專(zhuān)30例，初中14例，文化程度不詳者15例。

        2.2  健康教育前孕婦盆底肌康復(fù)知識(shí)與常見(jiàn)保健知識(shí)知曉率

        2.3  健康教育后的知曉率  孕婦接受健康教育后盆底相關(guān)知識(shí)的知曉率為96.67%，常見(jiàn)保健知識(shí)知曉率為97.89%，兩者比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意見(jiàn)（P>0.05）。

3  討論

        3.1  提高女性對(duì)盆底康復(fù)認(rèn)識(shí)的必要性  盆底康復(fù)治療是一種無(wú)輻射、無(wú)副作用、見(jiàn)效快的一種無(wú)創(chuàng)物理療法。經(jīng)過(guò)妊娠和分娩的女性，不論是順產(chǎn)還是剖宮產(chǎn)，十月懷胎的過(guò)程已經(jīng)使盆底肌肉受到不同程度的損傷，初期表現(xiàn)為陰道松弛、性生活不滿意或小腹墜脹感、尿頻、便秘等癥狀，如不及時(shí)治療將漸發(fā)展為尿失禁（輕度：咳嗽、噴嚏、大笑或提重物時(shí)就發(fā)生漏尿；中度：走路快就會(huì)尿濕褲子；重度：站立時(shí)都會(huì)發(fā)生尿失禁。）、子宮脫垂、膀胱脫垂、直腸脫垂等盆底功能障礙性疾病，給婦女造成難以言狀的痛苦，中國(guó)女性約有1/3遭受尿失禁之苦[1]。國(guó)際上普遍認(rèn)為早期盆底肌肉訓(xùn)練對(duì)提高產(chǎn)后性生活質(zhì)量、預(yù)防和治療產(chǎn)后尿失禁、盆腔器官脫垂具有重要意義。我國(guó)近幾年才引進(jìn)并開(kāi)展盆底康復(fù)技術(shù)，并已引起國(guó)內(nèi)婦產(chǎn)科專(zhuān)家的高度關(guān)注，成為繼婦科腫瘤、內(nèi)窺鏡后的又一婦產(chǎn)科亞學(xué)科。

        我院對(duì)在孕婦學(xué)校接受健康教育的孕婦在授課前進(jìn)行了盆底肌康復(fù)知識(shí)和孕期保健知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：健康教育前有85例孕婦的盆底肌康復(fù)知識(shí)知曉率<40%，常見(jiàn)保健知識(shí)知曉率<40%為0例，兩者比較P<0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明健康教育前孕婦對(duì)盆底肌康復(fù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，知曉率明顯低于常見(jiàn)保健知識(shí)的知曉率。

        3.2  健康教育在推廣盆底肌康復(fù)治療中的作用  雖然孕婦對(duì)盆底相關(guān)知識(shí)的知曉率低，但是在接受盆底康復(fù)知識(shí)健康教育后，她們對(duì)盆底相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)明顯提高。由本文數(shù)據(jù)可見(jiàn)，健康教育前有46.7%的孕婦對(duì)盆底相關(guān)知識(shí)的知曉率<40%，健康教育后孕婦對(duì)盆底相關(guān)知識(shí)知曉率上升至96.67%，與保健教育后常見(jiàn)保健知識(shí)知曉率（97.89%）比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明通過(guò)健康教育可以提高人們對(duì)盆底相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

總之，我國(guó)近年來(lái)才引進(jìn)盆底肌康復(fù)技術(shù)，人們對(duì)女性盆底

        相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)普遍不足。通過(guò)有效的健康教育可使孕婦盆底相關(guān)知識(shí)知曉率明顯提高，目前，我院已將盆底肌康復(fù)治療列為孕婦學(xué)校健康教育課程之一。 

對(duì)康復(fù)治療的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：兒童康復(fù)治療；實(shí)習(xí)生；教學(xué)模式

康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一門(mén)重要臨床專(zhuān)業(yè)課，也是一門(mén)實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科[1]。而臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重要形式，是實(shí)習(xí)生"必要的理論知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐技能，良好的職業(yè)素質(zhì)"三方面同步發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)康復(fù)知識(shí)用于臨床實(shí)踐，并提高實(shí)踐能力的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。為了確保學(xué)生實(shí)踐工作能力、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往技巧等方面得到全面鍛煉和提高，將來(lái)能夠成為一名合格的康復(fù)工作者，提高帶教質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

1 建立和完善各項(xiàng)管理和考核制度

1.1建立教師帶教制度 教學(xué)制度的建立和健全有利于帶教老師教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化，同質(zhì)化，避免帶教工作的盲目性和經(jīng)驗(yàn)化。使得帶教老師在教學(xué)活動(dòng)中知道該做什么，具體怎么做，以及為什么這么做。通過(guò)制度規(guī)范臨床教師教學(xué)行為，提高帶教教師綜合素質(zhì)，從而形成良好的教學(xué)氛圍。建立臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系[2]：包括科室考評(píng)小組定期對(duì)帶教老師臨床帶教能力進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)和反饋，同時(shí)定期組織實(shí)習(xí)學(xué)生座談，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)讓實(shí)習(xí)生針對(duì)實(shí)習(xí)的感受、對(duì)實(shí)習(xí)工作滿意度、對(duì)實(shí)習(xí)安排及模式的看法及對(duì)帶教老師的帶教素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一打分評(píng)定，從而對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)比，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，由學(xué)生評(píng)選出心目中最好的臨床帶教老師，評(píng)選結(jié)果應(yīng)該作為臨床帶教老師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)將評(píng)選結(jié)果反饋給各位臨床帶教老師，從而起到激勵(lì)和促進(jìn)作用，通過(guò)考評(píng)小組和實(shí)習(xí)學(xué)生兩方面的評(píng)估對(duì)教師帶教能力和素質(zhì)進(jìn)行多方位的管理、監(jiān)督、反饋，也是強(qiáng)化教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量水平的有利保障。

1.2建立學(xué)生實(shí)習(xí)制度 包括學(xué)生崗前教育和培訓(xùn)，實(shí)習(xí)學(xué)生業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、服務(wù)質(zhì)量實(shí)施的綜合評(píng)價(jià)和考核。學(xué)生實(shí)習(xí)制度的建立和完善讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到在統(tǒng)一的管理下規(guī)范性開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要性，為實(shí)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)良性的管理環(huán)境。

2 帶教教師隊(duì)伍的建設(shè)

2.1科室領(lǐng)導(dǎo)層面重視臨床帶教工作 附屬醫(yī)院臨床帶教隊(duì)伍建設(shè)缺乏政策層面的支撐與扶持，臨床帶教教師缺乏培養(yǎng)、考核、激勵(lì)機(jī)制[3]。在我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)療體制，尤其附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員具有醫(yī)生和教師雙重職業(yè)屬性的臨床帶教隊(duì)伍，不僅要提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，還要承擔(dān)科室創(chuàng)收的任務(wù)，在面臨多重壓力下普遍存在"重臨床，輕教學(xué)"的現(xiàn)象，我科從組織領(lǐng)導(dǎo)層面引導(dǎo)、重視、肯定、激勵(lì)臨床帶教工作，并明確帶教教師的職責(zé)和任務(wù)，從而避免臨床帶教工作成為一種應(yīng)付性的工作。

2.2帶教教師的素質(zhì)教育 帶教教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到實(shí)習(xí)生從事工作以后所具備的素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生對(duì)于工作性質(zhì)、工作任務(wù)及工作意義產(chǎn)生直接的影響。在帶教過(guò)程中，老師的工作態(tài)度、對(duì)兒童康復(fù)治療認(rèn)識(shí)的深度、工作實(shí)踐技能的能力體現(xiàn)都將影響著學(xué)生，使其在進(jìn)入正式的工作前形成一種文化，這將對(duì)學(xué)生從事工作后的發(fā)展及其在對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)和處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題方面產(chǎn)生極大的影響。作為帶教教師要帶好實(shí)習(xí)生，不僅要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，而且還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；在實(shí)際工作中，不僅要時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，而且還要以身作則。

2.3帶教教師的選拔和崗前培訓(xùn) 帶教教師有嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，至少工作5年以上具有較為豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，兒童康復(fù)治療相對(duì)于成人康復(fù)具有其特殊性，要同時(shí)面對(duì)患兒和家長(zhǎng)，除了應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)能力以外，還必須具有較高溝通能力和親和力。因此我科在接收實(shí)習(xí)生之前對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)估，對(duì)有帶教能力的老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其成為高素質(zhì)的綜合性人才，然后再對(duì)其各方面的能力進(jìn)行考核，包括理論考核和現(xiàn)場(chǎng)模擬考核，重點(diǎn)從職業(yè)道德、基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)四個(gè)方面進(jìn)行遴選，選拔合格的教師帶教前參加科室專(zhuān)題培訓(xùn)：從理論、技能、溝通方面進(jìn)行強(qiáng)化和提高。同時(shí)定期舉辦高年資教師座談會(huì)，通過(guò)高年資教師的言傳身教影響和提高低年資帶教教師帶教能力和素質(zhì)。

2.4帶教教師基本功訓(xùn)練 通過(guò)醫(yī)療實(shí)踐結(jié)合醫(yī)學(xué)教育，重抓帶教教師的基本功訓(xùn)練，入院、中期、出院患者的評(píng)估，康復(fù)治療計(jì)劃和方案的制定和實(shí)施，家庭康復(fù)訓(xùn)練溝通和指導(dǎo)，出院指導(dǎo)和隨訪，康復(fù)治療記錄的建立和完善，通過(guò)以上管理病人訓(xùn)練，提高帶教教師的基本能力訓(xùn)練。

2.5帶教教師教學(xué)能力訓(xùn)練 臨床教學(xué)人員主要身份是醫(yī)務(wù)工作者，自身的教學(xué)理念和意識(shí)不足，教學(xué)方法和技巧缺乏，除了加強(qiáng)臨床基本功的訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧的訓(xùn)練，定期參與院外和院內(nèi)的教學(xué)培訓(xùn)，使臨床帶教教師掌握較新的醫(yī)療動(dòng)態(tài)和醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)，以促進(jìn)教師掌握新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，滿足高等教育的需要，并鼓勵(lì)教師參與醫(yī)院定期舉辦的青年教師講課比賽，促進(jìn)教師獲得職業(yè)成就感，并進(jìn)一步提高教師帶教能力。

3 運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)機(jī)，使學(xué)生樹(shù)立正確的康復(fù)理念

3.1對(duì)學(xué)生引入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式觀 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)，缺少康復(fù)醫(yī)學(xué)意味著衛(wèi)生保健模式的缺陷[4]。所以在臨床實(shí)習(xí)中要對(duì)學(xué)生引入正確的醫(yī)學(xué)模式觀，使其進(jìn)一步理解康復(fù)醫(yī)學(xué)與其他醫(yī)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，知道康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)患者功能和能力的恢復(fù)[5]，從而使他們認(rèn)識(shí)到在將來(lái)的臨床工作中，應(yīng)在治療傷、病的同時(shí)關(guān)注預(yù)防、減少功能障礙以至殘疾的發(fā)生，盡早讓患者接受康復(fù)治療。

3.2細(xì)化教學(xué)方法 目前兒童康復(fù)治療在基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐中尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中探索和形成細(xì)化的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心形成合適的教學(xué)方法[6]，如通過(guò)醫(yī)學(xué)模型示教、視頻觀察和分析、常用手法和功能訓(xùn)練通過(guò)學(xué)生之間相互操作，通過(guò)扮演與實(shí)操掌握關(guān)鍵點(diǎn)的控制和操作要領(lǐng)，以及實(shí)際病例分析和演示培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在分析病例和解決問(wèn)題中構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系[7]。使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和掌握治療原理、治療方法、操作要領(lǐng)，從而提高教學(xué)效果。

3.3引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的康復(fù)觀 我科收治的患者以腦癱、腦外傷、各種腦炎患兒為主，患者多有不同程度的運(yùn)動(dòng)障礙、感覺(jué)障礙、言語(yǔ)障礙和認(rèn)知障礙等。我們引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)殘疾帶給患兒痛苦時(shí)，通過(guò)我們?cè)缙诳祻?fù)治療干預(yù)和介入，部分年齡較小或病情較輕的患兒通過(guò)治療后可以進(jìn)入正常人群；部分患兒經(jīng)過(guò)康復(fù)治療可以減輕殘疾或功能障礙，提高日后的生活質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察治療前后功能的變化，讓學(xué)生深刻感受康復(fù)治療對(duì)改善患兒生活質(zhì)量起到巨大的作用。目前，不少人還存在許多關(guān)于康復(fù)治療的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如把康復(fù)治療簡(jiǎn)單地等同于針灸、推拿、理療等，阻礙了康復(fù)治療的正常發(fā)展，也使許多患者因?yàn)樽陨砼c某些醫(yī)務(wù)人員康復(fù)知識(shí)的不足喪失了最佳治療時(shí)機(jī)，因此我們通過(guò)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生懂得康復(fù)治療是與其他臨床醫(yī)學(xué)并駕齊驅(qū)的一門(mén)學(xué)科，有著嚴(yán)格的適應(yīng)癥與規(guī)范治療手段，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到康復(fù)治療的作用與意義。同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到兒童康復(fù)治療除了采取各項(xiàng)康復(fù)技術(shù)以外，還借助生物電、磁療、康復(fù)工程、中醫(yī)學(xué)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到康復(fù)治療是一個(gè)系統(tǒng)工程，樹(shù)立學(xué)生整體康復(fù)觀。

綜上所述，康復(fù)醫(yī)學(xué)作為新興的學(xué)科，在教學(xué)模式和帶教方法上還有待進(jìn)一步探索和完善，以培養(yǎng)出適合兒童康復(fù)治療發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。我們將結(jié)合當(dāng)前醫(yī)療體制和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以及社會(huì)發(fā)展的需要加強(qiáng)帶教水平，為兒童康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才。

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對(duì)康復(fù)治療的認(rèn)識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中小型醫(yī)院；開(kāi)展；康復(fù)醫(yī)療；探討

隨著物質(zhì)生活水平的提高，康復(fù)醫(yī)療的需求在不斷增長(zhǎng)，康復(fù)醫(yī)療的開(kāi)展也必然促進(jìn)醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高。在中小型醫(yī)院，由于分科不細(xì)，醫(yī)療資源匱乏，康復(fù)醫(yī)療服務(wù)的形式必然有別于大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)，本文主要就中小型醫(yī)院如何開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 技術(shù)骨干的培養(yǎng)和醫(yī)務(wù)人員的康復(fù)知識(shí)教育

在中小型醫(yī)院，由于醫(yī)療資源短缺，不能要求組建高層次、專(zhuān)業(yè)化的康復(fù)技術(shù)隊(duì)伍，去培養(yǎng)正規(guī)的康復(fù)醫(yī)師（RD）、物理治療師（PT）、作業(yè)治療師（OT）、語(yǔ)言治療師（ST）和矯形師等，而應(yīng)根據(jù)自身的情況決定培養(yǎng)方向和技術(shù)水平。在中小型醫(yī)院，要開(kāi)展基本的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)，至少需要培訓(xùn)2～3名PT，培訓(xùn)人員應(yīng)具備中專(zhuān)以上的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)半年以上的正規(guī)康復(fù)技術(shù)培訓(xùn)。在開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療的初期，工作強(qiáng)度不大的情況下，康復(fù)技術(shù)人員可兼職從事原來(lái)的醫(yī)護(hù)工作。

在基層醫(yī)院，由于信息的相對(duì)閉塞，醫(yī)務(wù)人員普遍對(duì)康復(fù)醫(yī)療的認(rèn)識(shí)不足，康復(fù)意識(shí)淡薄，這是開(kāi)展和發(fā)展康復(fù)醫(yī)療的主要障礙。因此，在基層醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的宣教工作尤其重要。特別是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層，必須充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療對(duì)醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量的推進(jìn)作用，及其所產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，要充分挖掘潛力，推進(jìn)康復(fù)醫(yī)療工作的開(kāi)展。提高醫(yī)護(hù)人員的康復(fù)意識(shí)，使其自覺(jué)應(yīng)用康復(fù)理念從事醫(yī)療服務(wù)，并主動(dòng)協(xié)助專(zhuān)業(yè)康復(fù)技術(shù)人員的工作。所以，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)全院醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育非常必要。

2 將康復(fù)醫(yī)療服務(wù)滲透到臨床科室

康復(fù)醫(yī)療起步的一種形式是由康復(fù)技師深入到各臨床科室，與科室醫(yī)護(hù)人員密切合作，為需要康復(fù)治療的患者服務(wù)。比如：為術(shù)后或衰弱的患者進(jìn)行手法排痰和呼吸肌訓(xùn)練，以防治肺部感染；指導(dǎo)適合于每個(gè)患者的體能鍛煉，以改善機(jī)體機(jī)能；對(duì)骨關(guān)節(jié)、神經(jīng)、肌肉、肌腱手術(shù)后的患者進(jìn)行手法治療、理療、設(shè)計(jì)制作支具和功能訓(xùn)練，以提高手術(shù)療效，促進(jìn)功能恢復(fù)；對(duì)各種感染、疼痛和功能紊亂等進(jìn)行理療；為偏癱、截癱、四肢癱、兒童腦癱、持續(xù)植物狀態(tài)、帕金森氏病、頸腰椎病、骨關(guān)節(jié)疾病等患者進(jìn)行綜合康復(fù)治療。以上康復(fù)醫(yī)療服務(wù)的開(kāi)展，將縮短病人的住院日，顯著提高臨床療效，并使以往用藥物和手術(shù)無(wú)法治療的功能障礙獲得顯著的改善。而且，向臨床滲透的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)，可逐步強(qiáng)化醫(yī)護(hù)人員的康復(fù)意識(shí)，提高全院業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高。以后，各醫(yī)院可根據(jù)自身?xiàng)l件和業(yè)務(wù)開(kāi)展情況，逐步發(fā)展，建立康復(fù)治療室、擴(kuò)充設(shè)備和技術(shù)力量。

3在門(mén)診治療室開(kāi)展的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)

基層醫(yī)院?jiǎn)?dòng)康復(fù)醫(yī)療還可以從門(mén)診治療室開(kāi)始。由醫(yī)生介紹適合康復(fù)治療的門(mén)診或住院病人，有康復(fù)醫(yī)師時(shí)可開(kāi)設(shè)康復(fù)門(mén)診，康復(fù)醫(yī)師或技師利用門(mén)診原有治療室先開(kāi)展一些簡(jiǎn)易的手法治療、功能訓(xùn)練和局部注射等康復(fù)療法，配合門(mén)診原有的針灸、理療等方法進(jìn)行綜合治療。以后再根據(jù)醫(yī)院實(shí)際情況逐步發(fā)展：如擴(kuò)大治療空間、劃分各類(lèi)治療區(qū)域、引進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，甚至建立康復(fù)醫(yī)學(xué)科。由于門(mén)診病源廣、病種多，立足于門(mén)診可靈活應(yīng)用多種治療手段。所以，發(fā)展門(mén)診康復(fù)醫(yī)療的治療手段和主要治療方向的伸縮余地較大。另外，門(mén)診作為醫(yī)院對(duì)外宣傳的窗口，新的治療手段及優(yōu)異的療效將迅速擴(kuò)大醫(yī)院的影響。

4 開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療的硬件要求

開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療服務(wù)的硬件建設(shè)投入的彈性極大，在創(chuàng)辦的初期階段，因資金缺乏，先利用醫(yī)院原有設(shè)施和一些自制的簡(jiǎn)易用具和設(shè)備開(kāi)展康復(fù)治療。在沒(méi)有先進(jìn)設(shè)備和大型訓(xùn)練器材的情況下，同樣的技術(shù)也可以獲得同樣的康復(fù)治療效果。所以，在硬件設(shè)置上不必追求一步到位，可根據(jù)醫(yī)院的具體情況逐步發(fā)展完善。

對(duì)康復(fù)治療的認(rèn)識(shí)范文第5篇

1臨床資料

1.1一般資料

我院老年骨科病房收治65歲以上老年患者，疾病譜涵蓋骨科各種疾病，但以四肢骨折、脫位多見(jiàn)。2010年8～12月，共收治老年患者436例，男297例，女142例，平均年齡70.33歲；其中，下肢骨折235例，上肢骨折119例，其他骨科疾病82例。

1.2評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.2.1康復(fù)意識(shí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)患者對(duì)康復(fù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練方法的掌握。對(duì)認(rèn)識(shí)不到位、訓(xùn)練方法不正確的患者給予反復(fù)、耐心的宣教指導(dǎo)，直至教會(huì)為止。

1.2.2鍛煉依從性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)患者堅(jiān)持完成“訓(xùn)練項(xiàng)目”的情況，觀察康復(fù)效果，如肢體腫脹消退情況，感覺(jué)、肌力、關(guān)節(jié)活動(dòng)度等恢復(fù)情況。隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，確保訓(xùn)練效果的連續(xù)性。

1.3結(jié)果

本組患者采用手術(shù)治療309例，一期愈合率92.6％，保守治療127例，患者平均住院日為33.21d。

2“無(wú)陪”護(hù)理工作模式

2.1護(hù)士管床，責(zé)任到人

全科27名護(hù)理人員中，除安排治療、辦公護(hù)士各一名外，其余全部為管床護(hù)士。將管床護(hù)士分為五組，每組5人，其中設(shè)組長(zhǎng)1人，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)本組重病人以及監(jiān)控本組病人的護(hù)理質(zhì)量，每位管床護(hù)士負(fù)責(zé)一定數(shù)量的床位，12h在班，24h負(fù)責(zé)，全面實(shí)行責(zé)任小組、管床護(hù)士包干負(fù)責(zé)制。

2.2護(hù)士回歸病房，實(shí)施整體護(hù)理

護(hù)士除了負(fù)責(zé)患者的各項(xiàng)治療護(hù)理工作外，還要負(fù)責(zé)具有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的全面生活護(hù)理。同時(shí)，對(duì)老年骨科患者進(jìn)行功能鍛煉的康復(fù)指導(dǎo)及無(wú)微不至的整體護(hù)理工作。

2.3一對(duì)一溝通，面對(duì)面督導(dǎo)

護(hù)士對(duì)患者實(shí)施“責(zé)任包干制”式的護(hù)理模式，即一名管床護(hù)士在一定時(shí)間內(nèi)，面對(duì)的是固定的病人。護(hù)士與患者全方位的接觸，讓護(hù)士能夠通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，觀察和掌握第一手病情資料，進(jìn)行面對(duì)面的護(hù)患溝通和一對(duì)一地講解、指導(dǎo)，并隨時(shí)督促檢查落實(shí)情況。包括了解患者心理動(dòng)態(tài)，介紹病情進(jìn)展情況，強(qiáng)調(diào)康復(fù)鍛煉對(duì)骨折恢復(fù)的必要性和重要性，解除患者對(duì)康復(fù)鍛煉的顧慮，使康復(fù)鍛煉有效進(jìn)行。

2.4康復(fù)鍛煉貫穿于臨床護(hù)理工作中

2.4.1定期進(jìn)行功能評(píng)估

管床護(hù)士與患者密切接觸，隨時(shí)對(duì)患者的傷情以及關(guān)節(jié)活動(dòng)度、肌力、肢體腫脹和疼痛等功能情況進(jìn)行評(píng)估，以確定、翻身、關(guān)節(jié)活動(dòng)，以及站立、行走的時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地制定康復(fù)鍛煉計(jì)劃。

2.4.2個(gè)體化的康復(fù)鍛煉指導(dǎo)

2.4.2.1知識(shí)講解與方法傳授

管床護(hù)士根據(jù)功能評(píng)估結(jié)果和康復(fù)鍛煉計(jì)劃，采取一對(duì)一的訓(xùn)練方式，對(duì)病人進(jìn)行康復(fù)鍛煉知識(shí)和方法的講解、宣教，使病人了解康復(fù)的目的，樹(shù)立康復(fù)的理念，學(xué)會(huì)康復(fù)鍛煉的方法。必要時(shí)護(hù)士要親自示范、指導(dǎo)，直至病人完全掌握。

2.4.2.2提供骨科康復(fù)讀物

對(duì)有閱讀能力的老年患者，推薦相關(guān)讀物，如我們編寫(xiě)的《骨科病人健康指導(dǎo)》、《骨科知識(shí)問(wèn)答》等讀物。使病人掌握相關(guān)知識(shí)，提高進(jìn)行康復(fù)鍛煉的主動(dòng)性，自覺(jué)地參與到康復(fù)鍛煉中來(lái)。

2.4.2.3設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目并督促完成管床護(hù)士為病人量身設(shè)置康復(fù)鍛煉項(xiàng)目，并經(jīng)常深入病房，督促病人按時(shí)按量完成每日鍛煉內(nèi)容。

2.4.2.4進(jìn)行護(hù)理，保證康復(fù)鍛煉效果

老年骨科患者臥床時(shí)間長(zhǎng)，肢體活動(dòng)受限，而且不同的手術(shù)對(duì)或肢體擺放要求不同。因此，康復(fù)鍛煉過(guò)程中必須貫穿護(hù)理，即應(yīng)用人體力學(xué)原理，經(jīng)常檢查病人身體的生理曲度或肢置對(duì)功能的影響，以便采取良肢位、功能位或舒適，以保持身體放松，避免受壓，緩解身體疲勞，有效預(yù)防肢體畸形。

2.4.2.5隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方法

根據(jù)傷情及康復(fù)訓(xùn)練效果，隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方法和計(jì)劃。在訓(xùn)練過(guò)程中，要及時(shí)糾正不正確的方法，防止畸形愈合。同時(shí)要避免過(guò)早、過(guò)量訓(xùn)練，以免影響骨折愈合，甚至造成骨折移位、假體脫位或再損傷的發(fā)生。

3體會(huì)

3.1提高了患者完成康復(fù)訓(xùn)練的依從性

實(shí)施“無(wú)陪”護(hù)理模式，加強(qiáng)了管床護(hù)士面對(duì)面的康復(fù)指導(dǎo)，起到了督促和鼓勵(lì)的作用，使患者認(rèn)識(shí)到治療的目的不僅僅是消除傷患，更重要的是通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，最大限度地恢復(fù)功能，從而極大地提高了患者訓(xùn)練的自覺(jué)性。

3.2體現(xiàn)了骨科康復(fù)的整體性

實(shí)施“無(wú)陪”護(hù)理模式，使康復(fù)訓(xùn)練貫穿于骨科臨床護(hù)理的全過(guò)程，從教育指導(dǎo)到預(yù)防治療，全程關(guān)注患者的功能康復(fù)，起到了醫(yī)生不能替代的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了骨科治療與功能康復(fù)的一體性。

3.3密切了護(hù)患關(guān)系