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計(jì)算機(jī)及應(yīng)用論文范文第1篇

計(jì)算機(jī)技術(shù)自誕生起,就以其不可替代的優(yōu)越性獲得了人們的極大青睞，并隨之得到了飛快的發(fā)展，極大地推進(jìn)了我們整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，極大地促進(jìn)了各行各業(yè)服務(wù)方式的改革與創(chuàng)新。中職計(jì)算機(jī)技術(shù)主要有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用：第一,現(xiàn)代微型處理器。對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)核心部分就是處理器。毋庸置疑，計(jì)算機(jī)的微型處理器越小越好但是因?yàn)榱孔有?yīng)等因素的制約,其尺寸受到了極大的限制要想減小其尺寸只能減小處理器芯片里的晶體尺寸與線寬。第二,以納米為主的電子科學(xué)技術(shù)。電子元件技術(shù)的改進(jìn)也極大地改善了計(jì)算機(jī)技術(shù),但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們對(duì)計(jì)算機(jī)微型化、智能化和高速化的要求。因此，加果想改善計(jì)算機(jī)的處理速度和集成度,我們就需要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)理念。第三，分組交換技術(shù)。所謂分組交換技術(shù)就是指將劃分成多個(gè)等長(zhǎng)部分的、需要傳送的數(shù)據(jù)傳送出去海個(gè)部分叫作一個(gè)數(shù)據(jù)段在每個(gè)數(shù)據(jù)段的前面加上一些必要的控制信息,就構(gòu)成了一個(gè)分組。我國(guó)計(jì)算機(jī)用戶與互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量迅猛提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)也開(kāi)始被應(yīng)用于我國(guó)的電子商務(wù)方面，但其技術(shù)發(fā)展仍然處于初級(jí)階段。電子政務(wù)建設(shè)仍然處于探索發(fā)展階段,還存在著各種各樣的問(wèn)題。

2中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)融入企業(yè)信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)分析

筆者認(rèn)為，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)融入企業(yè)信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的融入可以提高基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息錄入的自動(dòng)化水平，有利于提高企業(yè)經(jīng)管基礎(chǔ)信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，進(jìn)而有助于提高企業(yè)高層管理人員制定發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)性、合理性。（2）計(jì)算計(jì)應(yīng)用技術(shù)很大程度上提高了辦公的自動(dòng)化程度，有利于實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、自動(dòng)化辦公，進(jìn)而節(jié)約企業(yè)辦公和管理成本，提高了企業(yè)管理效率，同時(shí)由于流程的簡(jiǎn)化以及人為因素的減少，有利于提高工作的準(zhǔn)確性。（3）有利于優(yōu)化企業(yè)整理工作流程，消除不合理的環(huán)節(jié)和浪費(fèi)，進(jìn)而有利于提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率，并且有利于將員工的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)轉(zhuǎn)化成企業(yè)內(nèi)部資源，提高了員工的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)避免了因人員的流動(dòng)而導(dǎo)致的工作延誤。（4）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的融入在一定程度上大大提高了企業(yè)信息化水平，有利于為企業(yè)的電子商務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展，同時(shí)企業(yè)信息化水平的提高還有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的遠(yuǎn)程辦公和移動(dòng)辦公，很大程度上提高了辦公的靈活性。

3創(chuàng)新與改革中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的策略

3.1應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新納米技術(shù)能夠有效打破當(dāng)前電子元件的性能限制,使計(jì)算機(jī)甚至是量子計(jì)算機(jī)得到更好的發(fā)展,這種新型計(jì)算機(jī)就是當(dāng)前發(fā)展的重要趨勢(shì)。納米技術(shù)不受計(jì)算機(jī)集成和處理速度的限制網(wǎng)絡(luò)發(fā)展空間也更加廣闊。

3.2體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新計(jì)算機(jī)是組合體具有強(qiáng)大功能體系結(jié)構(gòu)肖前的主流體系結(jié)構(gòu)是并行計(jì)算可以處理不同的問(wèn)題幾乎所有的計(jì)算機(jī)都具有這些功能但是集群系統(tǒng)能夠給用戶提供更高的可靠性。

3.3中職技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新中職技術(shù)人才是推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α氖掠?jì)算機(jī)的中職技術(shù)人才應(yīng)具備計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)的操作、管理、維護(hù)能力掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)和使用能力具備熟練的辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用能力,具有利用所學(xué)的高級(jí)語(yǔ)言編寫(xiě)一般應(yīng)用程序的能力。

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用論文范文第2篇

1.1本項(xiàng)目是在下列情況下提出對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程①我院高職學(xué)生逐年增加，現(xiàn)在每年高職學(xué)生人數(shù)達(dá)到700多人，入校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)差次不齊。②根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，學(xué)院能滿足高職班《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程上課的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)，分別能容納35人、50人和65人，實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重不足。③信息技術(shù)系現(xiàn)有教師21人，承擔(dān)全院高職、中職、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班所有專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等任務(wù)，教師數(shù)量相對(duì)緊張。

1.2我院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)一直沿用按系、按專(zhuān)業(yè)分班，通過(guò)對(duì)2012-2013學(xué)年和2013-2014學(xué)年我院各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)該課程學(xué)時(shí)數(shù)和人數(shù)統(tǒng)計(jì)。從表1可知，①通過(guò)對(duì)12-13、13-14學(xué)年各系各專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)，動(dòng)科系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)839人；經(jīng)管系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)171人；農(nóng)業(yè)系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)12-13為557人；機(jī)電系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)12-13為446人；合計(jì)：2013人，根據(jù)學(xué)生人數(shù)完全能滿足分級(jí)教學(xué)要求。②各專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)雖然比較分散，如：畜牧獸醫(yī)、獸醫(yī)、機(jī)電、機(jī)電設(shè)備與維修專(zhuān)業(yè)均為52學(xué)時(shí)；電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為48-96學(xué)時(shí)；植保專(zhuān)業(yè)65-102學(xué)時(shí)；園林技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)檢、園藝技術(shù)等專(zhuān)業(yè)均為65-80學(xué)時(shí)。在分級(jí)教學(xué)中怎樣設(shè)置不同專(zhuān)業(yè)不同模塊計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)。③每年參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生約1000人，經(jīng)過(guò)調(diào)查其中部分學(xué)生在中學(xué)階段就已系統(tǒng)學(xué)過(guò)Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)軟件以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，并具有一定的操作水平和技能。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽(tīng)不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)很大的困難。怎樣按人數(shù)、專(zhuān)業(yè)、模塊進(jìn)行分班。④根據(jù)以上分析提出我院完全有條件對(duì)高職學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)按模塊進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

2、問(wèn)題的提出：

2.1怎樣進(jìn)行全院高職班按系按專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)的問(wèn)題。

2.2根據(jù)表1、表2，通過(guò)匯總、總結(jié)、分析，確定教學(xué)內(nèi)容模塊，如下圖。

2.3根據(jù)表3：學(xué)生按專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)方向選課調(diào)查表（如下表）確定的教學(xué)內(nèi)容模塊和由表1確定的學(xué)生人數(shù)和各專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)確定如何進(jìn)行分班。

3、解決方案

3.1因材施教，實(shí)行分層教學(xué)：在教學(xué)上，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同模塊；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、考級(jí)模塊；合理確定各模塊內(nèi)容。

3.2整合課程，合力設(shè)置模塊：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在設(shè)置教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠更好地融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3改革考核方式，為學(xué)生提供服務(wù)：

3.3.1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引入教育部ITAT教育工程職業(yè)技能證書(shū)網(wǎng)上考試系統(tǒng)，全部學(xué)生參加考試，作為學(xué)生的期未考試成績(jī)，對(duì)于考試成績(jī)達(dá)到70分及以上的學(xué)生由學(xué)院推薦，自愿申請(qǐng)的方式獲得教育部ITAT教育工程職業(yè)技能證書(shū)。

3.3.2對(duì)學(xué)有余利的學(xué)生，把以上三種證書(shū)考核內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，作為一個(gè)模塊--考級(jí)模塊，供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)取得計(jì)算機(jī)證書(shū)的愿望。

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用論文范文第3篇

1.1精講多練,講練結(jié)合

核心:以學(xué)生為主現(xiàn)在的教育模式要求從以前的教師為主、學(xué)生為輔向現(xiàn)在的以學(xué)生為主、教師為輔的模式轉(zhuǎn)變。教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課更是如此,教師要精講,讓學(xué)生多練,真正實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生。通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做不知不覺(jué)掌握了該節(jié)課的基本技能,并通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)、提升練習(xí)使學(xué)生的技能進(jìn)一步得到鞏固和提高。真正達(dá)到向動(dòng)手動(dòng)腦的應(yīng)用技能型人才轉(zhuǎn)變。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

核心:創(chuàng)設(shè)有效的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境教師通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境。有效的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生身臨其境,有感而發(fā),從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感,激發(fā)他們的求知欲。然后通過(guò)設(shè)置一個(gè)一個(gè)的任務(wù),讓學(xué)生完成。小的、簡(jiǎn)單的任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成,大的、較難的任務(wù)由小組合作完成。通過(guò)這種把大的問(wèn)題細(xì)化,把難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方式,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲又能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)到成就感,從而不對(duì)該門(mén)課失去興趣。

1.3分組合作法

核心:不同層次水平的學(xué)生分為一組師生通過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解,由教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。一般為4-5人一組。不同層次水平的學(xué)生平均分配,使各小組水平均衡。組長(zhǎng)由教師指定。一般為有責(zé)任心,計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好,能指揮協(xié)調(diào)小組內(nèi)部成員的學(xué)生擔(dān)任。分組完成后,每節(jié)課較難的教學(xué)任務(wù)由各小組合作完成。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù),每次小組合作的形式也不同?？梢砸越巧缪莸男问酵瓿?也可以由組長(zhǎng)分配指定任務(wù)由小組成員獨(dú)立完成,也可以集思廣益共同完成。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只起到協(xié)助、指導(dǎo)的作用。最后每小組指派一人代表該小組展示交流該組作品。通過(guò)小組合作環(huán)節(jié),既能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流,又可以確保該組每個(gè)成員的水平都得到提升,更好地掌握該節(jié)課的知識(shí)技能。通過(guò)展示交流環(huán)節(jié),即展示了自己又學(xué)習(xí)了他人,開(kāi)闊了思路,提升了自我審美能力,還能更好地發(fā)揮中職生愛(ài)表現(xiàn)的個(gè)性,充分地體驗(yàn)成功的喜悅。每節(jié)課結(jié)束前統(tǒng)計(jì)各小組的成績(jī),期末評(píng)選出成績(jī)最好的小組并頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和求勝心。

1.4重過(guò)程輕結(jié)果

核心:與考證掛鉤。新課改要求全面考核每一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面。不再像以前只是單純的看重考試的結(jié)果?？己嗽u(píng)價(jià)要求多方面。該研究者的課程考核機(jī)制是平時(shí)占80%,考試成績(jī)占20%。而平時(shí)考核中每節(jié)課都要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),但即使這樣也不足以讓一些學(xué)生重視該學(xué)科。該校的做法是這門(mén)課必須參加考證考試,而這個(gè)證書(shū)和中職畢業(yè)證書(shū)掛鉤。這樣一來(lái)就促使一些學(xué)生不得不適當(dāng)?shù)闹匾曇幌掠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。同樣的,該研究者看到其他的學(xué)校不單要求這門(mén)課還要求學(xué)生拿到一些其他的證書(shū),比如:普通話、打字錄入、外語(yǔ)口語(yǔ)等等。這樣做的好處是不單可以提升向社會(huì)輸送的生源質(zhì)量還可以提高學(xué)生的基本素養(yǎng),更可以改變一下文化課的尷尬處境。

2結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用論文范文第4篇

進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的確定學(xué)校在進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)確定的時(shí)候，必須根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要進(jìn)行，保證培養(yǎng)目標(biāo)確定的科學(xué)性，做到針對(duì)崗位或者職業(yè)需要來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)人才的時(shí)候應(yīng)該對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)要求以及工作崗位的實(shí)際需要進(jìn)行分析，進(jìn)行學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)、技能以及技術(shù)的確定。在分析社會(huì)需求的時(shí)候必須將行業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查作為基礎(chǔ)，分析社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性崗位的分析，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的確定。重視學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓其將來(lái)更好地參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中去，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的人才培養(yǎng)方向

由于計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，當(dāng)高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)他們所學(xué)的內(nèi)容就過(guò)時(shí)了。所以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的備課階段，老師要盡量選擇當(dāng)下流行的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，刪掉陳舊的無(wú)用的知識(shí)，補(bǔ)充新的實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。老師還要密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)出知識(shí)理論過(guò)硬、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作人才。要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，以Dreamweaver為主要線索，教授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一些基本知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，要讓學(xué)生實(shí)踐結(jié)合理論地進(jìn)行知識(shí)的整合與應(yīng)用。

3選擇符合時(shí)代要求的教材

教材是老師教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要方式之一。高職教材與普通本科教材不同，它要求體現(xiàn)教材的職業(yè)性、科學(xué)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。在選擇網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教材時(shí)，不僅要保證教材上有足夠的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有典型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例。并且要在計(jì)算機(jī)發(fā)展的不同階段選擇不同階段的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教材，這樣才可以保證網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教材不落后于時(shí)代，保證學(xué)生與時(shí)代接軌，與社會(huì)接軌，更重要的是與市場(chǎng)需求接軌。

4提高課程體系本身的實(shí)踐性

保證其科學(xué)性和合理性在高等職業(yè)學(xué)校中，教學(xué)體系建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)是非常重要的，進(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，是不是真正的合理，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量造成重要的影響，甚至還會(huì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)造成重要的影響，怎樣進(jìn)行合理的課程體系構(gòu)建是高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)樵谶M(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，不僅僅需要考慮到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該考慮到這個(gè)行業(yè)將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的速度是比較快的，所以在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要保證其能夠滿足社會(huì)的需求，還應(yīng)該保證課程體系本身的穩(wěn)定性。在高職學(xué)校中，人才培養(yǎng)的目的便是為了讓學(xué)生更好地就業(yè)，所以在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生本身職業(yè)技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行課程體系建設(shè)的時(shí)候，導(dǎo)向應(yīng)該是社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，選擇合適的技能和知識(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的門(mén)類(lèi)是比較多的，并且發(fā)展的速度非常地快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，基礎(chǔ)性知識(shí)比較多，老師在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，除了重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該增加一些拓展性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生拓展能力以及創(chuàng)新方面的能力，為學(xué)生將來(lái)更好地進(jìn)步和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，老師可以將真題真作引進(jìn)來(lái)，進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，將一些公司企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣或者需要進(jìn)行課題的選擇，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以請(qǐng)一些公司的人員來(lái)進(jìn)行任務(wù)的安排，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解設(shè)計(jì)的需要和步驟，制訂開(kāi)發(fā)計(jì)劃的時(shí)候也會(huì)更加合理，學(xué)生的體會(huì)也會(huì)更加深刻。通過(guò)真題真作學(xué)生能夠更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的激發(fā)都是非常重要的，能夠很好地提高學(xué)生綜合運(yùn)用方面的能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及工作崗位的適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)，并且，這樣還能夠讓教學(xué)更加貼近生活需要，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提高。

5使用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，老師要做到采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。要注重啟發(fā)式教學(xué)，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。第一，老師可以結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在講“超鏈接”時(shí)，根據(jù)教材的知識(shí)重點(diǎn)選擇當(dāng)下比較流行的典型案例。首先，要為學(xué)生系統(tǒng)地展示該案例中超鏈接的效果。其次，再將超鏈接進(jìn)行分解，向?qū)W生逐步講解“絕對(duì)鏈接”、“相對(duì)鏈接”和“錨鏈接”的具體知識(shí)點(diǎn)，并且在每講完一步都要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。最后，在講解完所有知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生結(jié)合老師教授的重點(diǎn)進(jìn)行自主練習(xí)操作。在課下要求學(xué)生將該案例進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并且布置與該案例類(lèi)似的作業(yè)要求學(xué)生完成，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的操作方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)實(shí)踐證明，案例教學(xué)可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用教材上的知識(shí)，還可以使學(xué)生通過(guò)案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)和理解。在教師教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況參差不齊，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上不能夠很好地消化老師講的重點(diǎn)內(nèi)容。老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程內(nèi)容的課件或者資料傳到班級(jí)的公共郵箱中去，以便學(xué)生隨時(shí)翻閱查看。此外，學(xué)校還可以組織老師錄制教學(xué)視頻，傳到校網(wǎng)站上去，不僅提供給學(xué)生，還提供給社會(huì)各界人士觀看。另外，有些學(xué)校會(huì)在班級(jí)中建立QQ群，這也方便了老師與同學(xué)之間的交流。第二，舉行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽。有些高職學(xué)校每年都會(huì)組織一次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，并給參與者一定的精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以選擇以個(gè)人或者小組形式參加比賽，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽后選舉出最優(yōu)秀的作品在整個(gè)計(jì)算機(jī)系進(jìn)行展示。這種比賽形式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使老師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課掌握程度有一定的了解，以便完善教學(xué)計(jì)劃、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

6改變課程的考核方式

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，以考試的形式不能夠考核出學(xué)生真實(shí)的操作水平。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本操作，并且結(jié)合自己所掌握的知識(shí)對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的考核中，最好的方法就是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和實(shí)際作品的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生平時(shí)出勤率占總成績(jī)的30%，網(wǎng)頁(yè)總體設(shè)計(jì)占40%，網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意占30%。這種考核方式能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

7改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施

計(jì)算機(jī)及應(yīng)用論文范文第5篇

由于計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)得到了社會(huì)輿論中的普遍認(rèn)可，即便不從事計(jì)算機(jī)工作的畢業(yè)生，在工作中也得到了日?；钠占啊２徽撌菍W(xué)者撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文，還是會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術(shù)，都顯示出計(jì)算機(jī)基本技術(shù)在工作領(lǐng)域中的通用性[3]。然而在現(xiàn)實(shí)的高校中，由于課程地位的不是很高這一現(xiàn)實(shí)狀況，使得教師少有從業(yè)的激情，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多以混學(xué)分為目的，而認(rèn)識(shí)不到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)在未來(lái)工作中的重要作用與無(wú)限制的發(fā)展空間。雖然和英語(yǔ)一樣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)也存在著社會(huì)考級(jí)這一現(xiàn)象，省級(jí)二等與國(guó)家級(jí)二等的證書(shū)也是非專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)員應(yīng)該持有的證件。但是在具體的考級(jí)教育中，學(xué)生更感興趣的依然是英語(yǔ)四六級(jí)考試以及一些國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)方面的考試，校方也往往不把計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分的參考標(biāo)準(zhǔn)，這就使得計(jì)算機(jī)在學(xué)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)取舍中徹底邊緣化。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的改革方略及建設(shè)性思考

（一）提高公共課程的學(xué)科地位解決計(jì)算機(jī)用用基礎(chǔ)教學(xué)的這一問(wèn)題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內(nèi)踐行深度化的改革方略。首先要在教學(xué)方針上，提高公共課程的學(xué)科地位。雖然高校是一個(gè)為學(xué)生謀求業(yè)務(wù)發(fā)展的平臺(tái)，但是要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還是大學(xué)外語(yǔ)或者大學(xué)語(yǔ)文，都是每一個(gè)學(xué)員基本常識(shí)培訓(xùn)的重要學(xué)科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識(shí)。高校要在四年學(xué)制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發(fā)展”的理念，在前一兩年的教學(xué)進(jìn)度中加強(qiáng)公共課的教學(xué)重視力度。

（二）擴(kuò)大相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招聘規(guī)模加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)的師資力度是實(shí)現(xiàn)改革方略中的最重要一環(huán)，不論是企業(yè)單位還是機(jī)關(guān)、教育單位，任何改革都離不開(kāi)人這個(gè)最活躍的因素。基于這種認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的人才需要在社會(huì)價(jià)值的疏導(dǎo)過(guò)程中正確樹(shù)立自身的擇業(yè)傾向，要認(rèn)識(shí)到理論教導(dǎo)高于實(shí)踐應(yīng)用的原則，一定程度上培養(yǎng)“君子不器”的價(jià)值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱(chēng)謂，而不僅僅局限于技術(shù)部門(mén)之內(nèi)。高校也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的招聘規(guī)模，并適當(dāng)提高教師的待遇，以調(diào)動(dòng)教育工作的積極性。

（三）宣傳社會(huì)考級(jí)的重要價(jià)值在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的最重要改革過(guò)程中，與社會(huì)考級(jí)的重要地位緊密聯(lián)系也是一個(gè)不可忽略的一個(gè)重要方略。社會(huì)考級(jí)的一度熱門(mén)，正因?yàn)榈燃?jí)證書(shū)在具體的就業(yè)過(guò)程中具有非比尋常的重要價(jià)值。而在公共課的講授中，通過(guò)刺激學(xué)生的考級(jí)目的而增強(qiáng)課堂流程中的活躍程度，不失也是一個(gè)很好的建議。鑒于當(dāng)前英語(yǔ)考級(jí)體制發(fā)生的變革，計(jì)算機(jī)考級(jí)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與人才市場(chǎng)行情的需要而適當(dāng)調(diào)整原有體制。

三、結(jié)論