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變式教學(xué)的概念范文第1篇

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)基本上還保持著“教師講學(xué)生聽、教師教學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，師生之間的互動(dòng)、溝通相對較少，枯燥、乏味的課堂模式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。許多學(xué)生對于概念的學(xué)習(xí)基本上停留在“識記、背誦”階段，只是從文本上進(jìn)行了概念學(xué)習(xí)，缺乏對數(shù)學(xué)概念所反映的內(nèi)容和本質(zhì)的理解，沒有抓住概念的精髓所在。

二、什么是變式教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)同以前相比發(fā)生了巨大變化，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不再局限于課本知識內(nèi)容，而是側(cè)重于讓學(xué)生通過掌握一定的學(xué)習(xí)方法來開展探究式學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中做到靈活運(yùn)用現(xiàn)有知識，收到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。變式教學(xué)正是為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的而采用的一種教學(xué)手段。所謂變式教學(xué)，是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中在保證概念本質(zhì)特征不發(fā)生變化的情況下，有計(jì)劃、有意識地改變命題的角度或意境，增加或刪減己知條件，對換問題的結(jié)論和內(nèi)容，從多個(gè)角度、多個(gè)方面改變概念的形式，讓學(xué)生能夠深刻、全面地開展概念學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，許多教師自我感覺課堂上的教學(xué)效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也非常高，但課下一遇到實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的解題思路和解題方法往往就會有所偏差，也就是說，學(xué)生只是認(rèn)識了概念，但卻不能靈活應(yīng)用。之所以出現(xiàn)這種情況，實(shí)際上就是教師在進(jìn)行概念講授過程中沒有充分發(fā)揮變式教學(xué)的優(yōu)勢，沒有多角度、全方位地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解。

三、變式教學(xué)的原則

1.針對性原則。初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中，針對不同的概念所實(shí)施的變式也不完全相同。有些概念的學(xué)習(xí)需要從條件上進(jìn)行變化，可以適當(dāng)增加或是刪減己知條件，也可以將原始條件隱藏到其他內(nèi)容當(dāng)中；有些概念的學(xué)習(xí)需要從結(jié)論上進(jìn)行變化，可以將條件與結(jié)論互換，有利于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)；有些概念的學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)中間內(nèi)容的變通，強(qiáng)化學(xué)生對已知條件和所求問題之間的分析。針對不同的概念類型采用相應(yīng)的針對措施，這樣才能有助于概念的學(xué)習(xí)。

2.適用性原則。變式教學(xué)在概念學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的適用性原則，實(shí)際上是對于“度”的一種準(zhǔn)確把握。在進(jìn)行變式教學(xué)過程中，只有準(zhǔn)確把握變式的度，才能最大限度地提高教學(xué)效果。如果將概念學(xué)習(xí)“變”得簡單則不利于學(xué)生思維的啟發(fā)，無法達(dá)到教學(xué)目的的要求；如果把概念學(xué)習(xí)“變”得復(fù)雜，則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，經(jīng)過長時(shí)間的思考仍無法得出結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到打擊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.參與性原則。在初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中開展變式教學(xué)，并不是憑空進(jìn)行概念形式的變化，也不是完全由教師來決定如何進(jìn)行變化，只有在認(rèn)真分析實(shí)際情況后，師生共同參與到變式教學(xué)中才能增強(qiáng)相關(guān)概念學(xué)習(xí)的有效性。教師在概念教學(xué)過程中，不能閉門造車，完全按照自己的所想所思去變化概念形式，而是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，集思廣益，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面能夠讓學(xué)生在參與過程中更加深刻地領(lǐng)會概念內(nèi)涵。

四、如何開展變式教學(xué)

通過上面的分析我們可以看到變式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，那么如何在初中數(shù)學(xué)課上具體開展變式教學(xué)呢？

1.通過具體或直觀的變式引入概念。就初中數(shù)學(xué)概念而言，許多公式、定理都是來自于實(shí)際生活當(dāng)中的具體情境的總結(jié)和歸納，但一旦上升到課本當(dāng)中的概念時(shí)，往往需要用專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語表示出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會對概念產(chǎn)生抽象、晦澀的心理暗示，不利于學(xué)習(xí)。這種情況下就需要采用變式教學(xué)將學(xué)生的實(shí)際生活場景與抽象的數(shù)學(xué)概念連接起來，將學(xué)生置于一個(gè)熟悉的場景中更能提高學(xué)習(xí)效率。

2.通過正例變式來突出概念的本質(zhì)屬性。就變式教學(xué)而言，從變式的內(nèi)涵和外延進(jìn)行分類的話,可以分為正例變式教學(xué)和反例變式教學(xué)，其中正例變式主要是指對概念外延集合的變式，而反例變式則是指用于提示概念對立面的變式。針對目前初中數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)而言，大部分概念都有明確的界限，也就是說大部分概念的變式都屬于正例變式。因此，教師在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中應(yīng)該在應(yīng)用范圍以及概念條件這些方面加強(qiáng)變式教學(xué)思想的體現(xiàn)，突出概念的本質(zhì)屬性。

變式教學(xué)的概念范文第2篇

論文摘要:面對職業(yè)學(xué)校參差不齊的生源，職校教師何以實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)?在教育教學(xué)過程中，學(xué)生素質(zhì)的各異、心態(tài)的各異，給職校教師教學(xué)帶來了困難。因此，職校教師有必要調(diào)整教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

近幾年職校的生源數(shù)量逐年遞減，生源質(zhì)量一年不如一年，這一生源群體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)各不相同。如何滿足這一學(xué)生群體的不同學(xué)習(xí)需要，開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，是許多有責(zé)任感的教師考慮最多也是最為頭痛的問題。

近兩年，與企業(yè)的合作辦學(xué)，啟發(fā)我們探求一種合理的師生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重教師的主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關(guān)系，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好基礎(chǔ)。

1.在知識傳授關(guān)系中師生關(guān)系應(yīng)平等與民主，師生間相互尊重、信任。教師不以權(quán)威自居，更不應(yīng)該以家長作風(fēng)及其專橫態(tài)度強(qiáng)制學(xué)生絕對服從自己的意志;學(xué)生也不唯命是從，因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)與教師平等地溝通思想，有權(quán)向教師要求他們所希望所需要的東西，也有權(quán)對問題做出自己獨(dú)立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學(xué)習(xí)成績等各方面表現(xiàn)好的學(xué)生可以多加引導(dǎo)，使他們更上一層樓;對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，并充分發(fā)揮他們其他方面的長處，而不能對他們產(chǎn)生偏見或歧視。這一點(diǎn)從理論上講是非常容易的，但在實(shí)際教學(xué)工作中，并不是所有教師都能做到的。

2.在智能發(fā)展上，學(xué)生應(yīng)自主和獨(dú)立，成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的自主性和能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我教育，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能;教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，不必強(qiáng)求全體學(xué)生一致，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。師生教學(xué)間的平等民主，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。在師生關(guān)系中，教師是矛盾的主要方面，師生關(guān)系關(guān)鍵取決于教師。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地維護(hù)和發(fā)展平等合作的師生關(guān)系。對傳統(tǒng)教學(xué)體系下的教師來說，必須放棄陳舊的教學(xué)觀念，放棄教師權(quán)威的思想，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由、健康的發(fā)展。

3.教師要從實(shí)際出發(fā)，采取靈活的教學(xué)方法，把握分寸，努力使自己全部的教學(xué)技能多樣化。尤其是職教老師，首要的是教會職業(yè)知識培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力。多種方法的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生把教師提出的教學(xué)任務(wù)當(dāng)作自覺行動(dòng)，精神飽滿地學(xué)習(xí)、探索和追求。學(xué)生作為主體，在多種方法的教學(xué)活動(dòng)中，自覺、自主地手腦并用，多種器官協(xié)同活動(dòng)、認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性、獨(dú)立性得以充分發(fā)揮。創(chuàng)造活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展和完善的必要條件，只有在創(chuàng)造活動(dòng)中，個(gè)人才能充分展現(xiàn)自己的需要、性格、知識和能力，展現(xiàn)自己的自覺性、主動(dòng)性、積極性，才能在探索新事物、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的過程中，實(shí)現(xiàn)對自身素質(zhì)的超越，從而逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意培育、引導(dǎo)、訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造潛能的意識、方法和習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)聽話的學(xué)生為榮耀的片面觀念，消除對頑皮學(xué)生的錯(cuò)誤偏見，大膽鼓勵(lì)學(xué)生的奇思異想，激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)的能力和發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地嘗試和發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)會擁有更多的學(xué)習(xí)自。教師應(yīng)樹立起以培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性特別是創(chuàng)造力為目的的教育觀念，并在教學(xué)過程中時(shí)刻貫徹這一思想，從而把這一有意識的活動(dòng)熟練化為無意識的習(xí)慣性的教學(xué)活動(dòng)。

職校教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有什么策略呢?

1.職校教師應(yīng)掌握學(xué)生的思想狀況，尋找欠缺，改進(jìn)教育方式。一個(gè)學(xué)生某方面素質(zhì)的缺乏，特別是思想品德素質(zhì)的缺乏，將會極大地影響他的成長和成才。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，作為教育者，應(yīng)該認(rèn)真地、細(xì)心地去挖掘其中的原因，加強(qiáng)自己與學(xué)生的思想溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化，使教學(xué)方式隨著學(xué)生的成長和知識的增多而不斷變化和豐富，以獨(dú)特的個(gè)人魅力和特有的教育方式，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一方面要通過改變教學(xué)觀，加強(qiáng)師生關(guān)系的民主化建設(shè)來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面要通過推行教學(xué)過程的科學(xué)化以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注重課堂教學(xué)方式的變革，以學(xué)生容易接受、喜歡接受的授課方式為標(biāo)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.職校教師自身的人文素質(zhì)狀況，直接影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，甚至影響素質(zhì)教育的實(shí)施。一是將教育學(xué)生做人列為教師的首要職責(zé)的傳統(tǒng)。二是加強(qiáng)教師個(gè)人道德修養(yǎng)，在青年大學(xué)生中倡導(dǎo)人際關(guān)系和社會的和諧發(fā)展。

變式教學(xué)的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教學(xué)方法；教學(xué)理念

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0250-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。同時(shí)，要求發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)孩子的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意思。然而，農(nóng)村學(xué)生最大的特點(diǎn)就是踏實(shí)和樸實(shí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，能夠認(rèn)真完成老師布置的所有作業(yè)，勤奮、努力。其最大的不足也因此特別的明顯。農(nóng)村孩子靈活機(jī)動(dòng)不夠，學(xué)習(xí)的盲目性較大，自我思想融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較少，老師的教學(xué)在思想中占主體地位。這就需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的指導(dǎo)思想上改變教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生踏實(shí)和樸實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，從思想認(rèn)識上、行為思維上改變孩子，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有明確的目的、正確的態(tài)度和方法，使其的學(xué)習(xí)方法以及思維運(yùn)動(dòng)有較大的進(jìn)步和改變。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)生活化

在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中是一項(xiàng)重要的目標(biāo)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)需要遵循的重要原則之一。小學(xué)生都具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，以及一顆對周圍存在很強(qiáng)好奇的童心。我們要充分運(yùn)用這份好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，用學(xué)生最為熟悉、貼切的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，從而使學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會生活。數(shù)學(xué)就是在我們的身邊，如在學(xué)習(xí)了圓角分換算及利率問題之后，就可以讓學(xué)生運(yùn)用以掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。[1]

例如，在學(xué)了四邊形的面積后，可讓學(xué)生算一算家中電視、地磚的面積；在學(xué)平均數(shù)時(shí)，可以就全班學(xué)生的平均年齡。在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生測量學(xué)校花壇的面積；在學(xué)了長方體的體積后，請同學(xué)通過測量鉛筆盒的體積。使他們知道課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用[2]，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)科技化

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育對象是7到13歲左右的孩子，他們的抽象思維、理性認(rèn)識以及對事物的認(rèn)識的耐性都比較低，他們認(rèn)識事物往往喜歡從感性和直觀兩個(gè)方面出發(fā)。然而，數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科；因此，學(xué)生往往對其提不起興趣。但是若能有效地利用多媒體教學(xué)，將枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識與原理用形象的動(dòng)畫展示，以此來提起學(xué)生的興趣與參與度。例如，可在教學(xué)過程中，巧妙用可愛形象的畫面，動(dòng)態(tài)地來展示教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識的來源、推論，從而對數(shù)學(xué)原理有更深更透的理解。同時(shí)，這樣的教學(xué)往往能帶來課堂的。

如三年級數(shù)學(xué)中典型題型：雞兔同籠。（在一個(gè)籠子里有雞、兔子，從上面數(shù)有35個(gè)頭；從下面數(shù)，有94只腳，請問在籠子各有多少只雞和兔子？）在解決此類題型時(shí)，教師一般會選擇"抬腳法"。但這種數(shù)學(xué)問題較為較抽象，一般三年級的小學(xué)生主要以形象思維為主，比較難理解。這時(shí)，教師若能及時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示抬腳過程藏腳過程，不僅可以讓小學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)方法的使用，同時(shí)也培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力和發(fā)展性思維素質(zhì)。

教師對多媒體教學(xué)的理念不僅會直接影響教學(xué)的課堂氣氛，其對教學(xué)的效果也會產(chǎn)生較大的影響。因此，教師要學(xué)會用多媒體音頻、圖像、動(dòng)畫的使用與制作，結(jié)合新時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系在一起，選取符合教學(xué)對象的心理特征和年齡變化的素材[3]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)靈活化

課堂教學(xué)的進(jìn)程就是師生思維共同活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，能夠通過各種形象生動(dòng)，并直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來發(fā)加強(qiáng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此讓學(xué)生會養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過比一比、量一量、拼一拼、剪一剪等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生思維。但農(nóng)村小學(xué)的條件所限，配套學(xué)具不充足，因此讓學(xué)生自制學(xué)具，使人人參與動(dòng)手操作。如在教學(xué)圓的面積是，可在課前指導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作圓一個(gè)，在課上讓每個(gè)學(xué)生參與小組活動(dòng)中親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把圓拼成一個(gè)長方式，然后讓學(xué)生討論歸納，從而推導(dǎo)出圓的體積計(jì)算公式或者驗(yàn)證圓公式[4]。

農(nóng)村小學(xué)生的主要為變通能力較差，部分學(xué)生思維單一化。因此需要教師在教學(xué)中，要精選習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題，在解法上不具一格，并能對多種解法進(jìn)行對比分析，盡可能采用簡單而靈活的方法去理解、解決問題。如教學(xué)了"百分比"以后，讓學(xué)生對于含有比的句子盡可能從多方面聯(lián)想，如從女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的2/5，你能聯(lián)想到什么？（1）男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的3/5；（2）女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的40%；（3）男生人數(shù)比女生人數(shù)多1/5；（4）女生人數(shù)比男生人數(shù)少1/5。這樣，讓學(xué)生提出不同的問題，從不同的角度去理解問題，鏈接知識間的潛在聯(lián)系，尋找隱藏的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展性、靈活性和創(chuàng)新性[5]。

4.結(jié)束語

正如開始說言，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生淳樸和踏實(shí)是他們的優(yōu)點(diǎn)，但也會成為他們解放思想的包袱，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師就要解放它，發(fā)展孩子們的創(chuàng)新思維能力。因此，必須先解放自己，改變自己。

參考文獻(xiàn)：

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變式教學(xué)的概念范文第4篇

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語 課程改革 創(chuàng)新

［中圖分類號］G622［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0160－01

在日常的英語教學(xué)工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，生活化的英語教學(xué)不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢？

一、以生活為基礎(chǔ)，組織多樣化的課堂教學(xué)

教學(xué)應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過學(xué)生的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，從而使語言能力得到發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境。英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力。因此，就要求老師創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供說的機(jī)會。課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力營造比較真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會表達(dá)思想，學(xué)會選擇學(xué)過的、合適的語言，同時(shí)讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生、生與師、生與生的語言交流中不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識。

（二）組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲。游戲活動(dòng)有助于兒童在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)活動(dòng)充滿活力。通過各種各樣的游戲刺激，提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣。開展一些與該課學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲來延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它通常用于對所學(xué)材料的鞏固，幫助教師將乏味的單詞復(fù)習(xí)，鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。

（三）運(yùn)用直觀教具巧設(shè)情景。在教授學(xué)習(xí)用品、交通工具、服裝等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對于sun、moon、run、jump、hot、cold等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。在教circle、diamond、square等表示形狀的單詞時(shí)，我要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)劇癢hat shape is the……?”這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。

（四）利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐。英語教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語教學(xué)中，外語教師除了發(fā)揮自己的表演才能外，還需認(rèn)識到學(xué)生是英語教學(xué)的主體，讓學(xué)生廣泛參與表演，真正體現(xiàn)其主體作用。學(xué)生表演不僅能使教師在輕松、自由、愉快的氣氛中組織課堂教學(xué)，而且還能培養(yǎng)師生之間、同學(xué)之間融洽相處的感情，拉近彼此的心理距離。通過表演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂的交際活動(dòng)中。

二、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展

因此我們在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但能使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，選擇不同的作業(yè)，如：

（一）交流性的。課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，有時(shí)可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。

（二）習(xí)得性的。讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評比，選出“英語小能手”。并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。

（三）操作性的。如布置學(xué)生為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程表、描畫動(dòng)物圖、做各種調(diào)查、描寫自己的作息時(shí)間等等，學(xué)生因?yàn)閷@些比較感興趣，所以他們就會非常用心，這樣既可幫助他們在生活中用英語，記憶單詞，也能提高書寫水平。通過這類作業(yè)，學(xué)生會為自己的創(chuàng)作和學(xué)到這么多的課外英語而高興。

（四）探究性的。低年級學(xué)生可以布置一些觀察類的課外作業(yè)。如“What colour is the……？”apple有哪幾種顏色?高年級學(xué)生可布置一些稍有難度的作業(yè)，如讓他們到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly探究ant、bee的生活習(xí)性等。以上這些方法簡單易行，關(guān)鍵就在于堅(jiān)持，使其成為常規(guī)。

三、以實(shí)踐為導(dǎo)向，生活中再現(xiàn)英語

如課后同學(xué)之間互相借東西，平時(shí)大家見面打招呼等，都可以用英語進(jìn)行簡單的會話，并且可以通過校園文化的布置，如班級墻報(bào)、年級櫥窗；校內(nèi)外英語活動(dòng)的開展，如利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動(dòng)、采訪外籍教師、參觀英語俱樂部，來幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。

教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、方法和所掌握的知識、技能、能力等進(jìn)行全面考察、綜合評價(jià)。在評價(jià)過程中應(yīng)該既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程。評價(jià)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，形式盡量生動(dòng)活潑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玉海.教育心理學(xué).山東教育出版社,2003.

變式教學(xué)的概念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)主體

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0084-02

進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)不久，教師們在教學(xué)中感覺很迷茫，原因是新的課堂規(guī)則和秩序都變了。改變教師原有教學(xué)觀念和習(xí)以為常的教學(xué)行為習(xí)慣，就像改變一個(gè)人長期形成的生活習(xí)慣。

教學(xué)觀是教師對教學(xué)的總體看法。教學(xué)觀存在于教師的頭腦中，決定教師在教學(xué)實(shí)際中如何行動(dòng)。例如，一位把教學(xué)看作是“灌輸”的教師，就會以講解知識讓學(xué)生通過記憶。背誦或大量練習(xí)來掌握他所教知識；另一位教師把教學(xué)看作是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織”“引導(dǎo)”，他則會通過組織活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、探究問題等方式讓學(xué)生自主、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟需要掌握的內(nèi)容。因此，教師不僅需要了解相關(guān)教學(xué)觀的理論，而且需明晰和審視自己頭腦中的教學(xué)觀。

教學(xué)觀是有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量與評價(jià)等的一系列具體的看法。這些認(rèn)識，從教學(xué)目標(biāo)看，表現(xiàn)為對“為何而教”的思考與回答，如為了傳授知識、傳遞人類文化或?yàn)榱藢W(xué)生的能力發(fā)展、個(gè)性形成、道德品質(zhì)養(yǎng)成等。從教學(xué)過程看，表現(xiàn)為關(guān)于教學(xué)要素及其相互關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)的展開步驟等問題的看法?？傮w教學(xué)觀的主要精髓滲透或蘊(yùn)含于這些具體的教學(xué)觀之中，又通過具體的學(xué)科或活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)表達(dá)出這種總體的思想精神，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

一 教學(xué)是積極的交往活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)是以話語情境為載體和依托的，是師生之間的一種語言、心靈交往過程。教學(xué)只有在友好的話語環(huán)境中，學(xué)生才能主動(dòng)地表現(xiàn)完整和真實(shí)的自我。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。沒有交往就不存在真正意義上的教學(xué)，把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源，它超越了歷史上的“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的觀點(diǎn)，不僅在理論上有突破，而且在實(shí)踐上有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

改變原有的師生關(guān)系，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)放下所謂的師道尊嚴(yán)，從講臺上走下來，與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在與同學(xué)間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感覺到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的享受過程。

二 教師在課堂設(shè)計(jì)中要給學(xué)生留空間

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革極大地變革了課程和教學(xué)模式，提出教師不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的創(chuàng)造者，課程資源的組織者，教材只是資源之一，要求教師“用教材教”而不是“教教材”。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)問題就是教師首先要面對的。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的備課有“三備”，即備教材、備學(xué)生、備方法。由于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材的“三統(tǒng)一”，教師備教材時(shí)不可能有多大的突破或創(chuàng)新，更多的是理解和體會。教師是教學(xué)活動(dòng)組織的主宰者、組織者和決策者，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從整體考慮，使參與教學(xué)活動(dòng)的各種要素以最佳的方式組織起來，并在活動(dòng)的各個(gè)關(guān)鍵階段合理地展開、相互作用，從而最有效地實(shí)現(xiàn)期望的教學(xué)目標(biāo)?！靶禄A(chǔ)教育”把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展作為“共通目標(biāo)”，即第一個(gè)層次的目標(biāo)，它的落實(shí)必須經(jīng)由第二個(gè)層次的價(jià)值重建，即學(xué)科教學(xué)價(jià)值觀的重建，這一層次的價(jià)值觀重建要通過教學(xué)內(nèi)容加工、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及課堂上的實(shí)施而轉(zhuǎn)化成為一個(gè)實(shí)踐的、動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)的過程。具體表現(xiàn)為：（1）拓展學(xué)科豐富的育人價(jià)值，為學(xué)生認(rèn)識、闡述、感受、體悟提供不同的路線、獨(dú)特的視角以及親身的經(jīng)歷體現(xiàn)等，這需要對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深層開發(fā)；（2）按照育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，重組教學(xué)內(nèi)容，將結(jié)構(gòu)化的以符號為主要載體的書本知識重新激活，實(shí)現(xiàn)與人生活世界的溝通、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長需要的溝通、與發(fā)現(xiàn)和發(fā)展知識的人和歷史的溝通；（3）綜合設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案，也就是按每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的事先策劃結(jié)合起來。“新基礎(chǔ)教育”主張教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成，因而在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中要引入彈性因素和不確定因素，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。

“新基礎(chǔ)教育”提出了一整套教學(xué)方案設(shè)計(jì)的要求，包括格式上的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，目標(biāo)要清晰，具體針對學(xué)生實(shí)際狀態(tài)，考慮學(xué)生發(fā)展的可能；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)與生活世界的溝通，體現(xiàn)靈活結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)學(xué)科教育價(jià)值；教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，考慮師生雙方的活動(dòng)內(nèi)容和形式，并在教案上清楚地呈現(xiàn)出來，考慮雙方活動(dòng)的針對性、有效性、開放性的設(shè)計(jì)要有度、有彈性。

下面，筆者結(jié)合人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修模塊2《遺傳與進(jìn)化》第1章第2節(jié)基因的自由組合定律教學(xué)來淺析教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)開始，復(fù)習(xí)一對性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：豌豆種子子葉為黃色的豌豆，它的種皮形狀一定就是光滑的，而子葉為綠色的豌豆，他的種皮的形狀就一定是皺縮的？學(xué)生會有兩種猜測：如果兩對遺傳因子相連接在一起，那么就像只有一對相對性狀一樣，會符合分離規(guī)律，子二代中就只有兩種表現(xiàn)型；如果兩對遺傳因子是分開的，又會出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？這樣就能順利引入新課。學(xué)生自學(xué)雜交過程，老師提問綠色圓粒、黃色皺粒和親本有什么關(guān)系，引出重組形狀的概念。由性狀比例黃色圓粒、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒≈9∶3∶3∶1。教師提問和3∶1有什么關(guān)系？學(xué)生思考。教師引導(dǎo)9∶3∶3∶1的比例可以表示為兩個(gè)3∶1的乘積。學(xué)生思考每對性狀是否符合分離比，主動(dòng)用教材實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證。如果對每一對性狀進(jìn)行單獨(dú)的分析，如單純考慮圓和皺或黃和綠一對相對性狀遺傳時(shí)，其性狀的數(shù)量比是圓?！冒櫫?（315+108）∶（101+32）=3∶1；黃色∶綠色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。得出結(jié)論每對性狀的遺傳都遵循了分離定律。這無疑說明兩對相對性狀的遺傳結(jié)果可以表示為它們各自遺傳結(jié)果的乘積，即9∶3∶3∶1來自于（3∶1）2，性狀發(fā)生自由組合。學(xué)生產(chǎn)生疑惑為什么發(fā)生自由組合呢？帶著濃厚的興趣學(xué)生會去研究孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋。這節(jié)課就這樣在師生互動(dòng)中順利地完成了。

筆者對比以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)設(shè)計(jì)流程教學(xué)效果好，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程水到渠成。教師真正成為了教學(xué)的組織者、策略者，學(xué)生也真實(shí)地體會了學(xué)習(xí)過程?？梢?，教學(xué)過程是教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)的過程，教師應(yīng)成為導(dǎo)學(xué)高手。

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