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竹石古詩(shī)詞的意思范文第1篇

古詩(shī)詞教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)嘗試古詩(shī)詞是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師就是力求做到講白講深講透，以致課堂氣氛沉悶，而且使得詩(shī)歌應(yīng)有的豐富意蘊(yùn)窄化甚至單一了，無(wú)形中就剝奪了學(xué)生在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中感受體驗(yàn)和想象的權(quán)利，極不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體味。古詩(shī)翻譯只是幫助學(xué)生感受詩(shī)情、領(lǐng)略詩(shī)意、品嘗詩(shī)味的一個(gè)途徑，不應(yīng)該是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的主要內(nèi)容，更不是我們追求的終極目標(biāo)。因此，為了脫離古詩(shī)教學(xué)的老的套路，就必須要改變小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變了古詩(shī)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、注意激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望

我們都知道，在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中，“讀”是第一大法，而小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)更要注意激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀。激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的方法很多，如表演讀，配樂(lè)讀，想象畫(huà)面讀等，可根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用。為了讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感，我經(jīng)常采用一種簡(jiǎn)單易行的方法，那就是讓學(xué)生手腳并用，打著拍子來(lái)讀。因?yàn)椤睹?shī)序》中說(shuō)了：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形天言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！奔热辉?shī)人在“永歌之不足”時(shí)，猶須“手之舞之，足之蹈之”，那么在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，為什么不可以讓他們也一邊讀一邊“手舞足蹈”呢？當(dāng)那種悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美和著拍子從學(xué)生們的口中流溢出來(lái)時(shí)，你一定會(huì)被深深地感染的。這種誦讀法，跟讓他們正襟危坐、面目嚴(yán)肅地“念經(jīng)”比起來(lái)，效果是不言而喻的。

二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)課前先學(xué)的情況進(jìn)行反饋。學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，“出”是“出現(xiàn)”的意思，為什么這里不用“像”為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”，張老師并不急于解答這些問(wèn)題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“誰(shuí)幫他解決”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)?；凇讹嫼铣跚绾笥辍窚\顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。

三、運(yùn)用故事強(qiáng)烈的感染力，幫助學(xué)生理解古詩(shī)深刻的意境

故事是經(jīng)講解人加工過(guò)的藝術(shù)品，講解人把自己對(duì)故事的理解通過(guò)聲音化妝，包括對(duì)語(yǔ)調(diào)、速度、重音、停頓等的藝術(shù)處理，使故事像潤(rùn)物的春雨，滴滴滋潤(rùn)了孩子們的心田。它不僅藝術(shù)地表達(dá)了作者的思想感情，使孩子們從中知道了善與惡，懂得學(xué)習(xí)了什么，揚(yáng)棄了什么。與此同時(shí)，又獲得了各方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力。我們?cè)诮虒W(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多上課不專心聽(tīng)講的學(xué)生，聽(tīng)故事卻聽(tīng)得聚精會(huì)神、津津有味，惟恐自己少聽(tīng)一句。足可見(jiàn)故事對(duì)學(xué)生影響之大、感染力之強(qiáng)。在教學(xué)古詩(shī)前，可以把詩(shī)人的心態(tài)、所處的時(shí)代背景、古詩(shī)中的科學(xué)知識(shí)、古詩(shī)意境編成一個(gè)趣味盎然的故事，用一個(gè)個(gè)精彩的故事叩響學(xué)生求知的心靈大門，以故事導(dǎo)入式來(lái)學(xué)古詩(shī)。如教學(xué)古詩(shī)《草》時(shí)，利用草與石頭的故事，讓學(xué)生感受到小草頑強(qiáng)的生命力。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，不知不覺(jué)之中又把學(xué)生引入了詩(shī)的意境中，起了一箭雙雕的作效果。

四、重感悟，融入學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣一首古詩(shī)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，也會(huì)有不同的體會(huì)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，不管是低年級(jí)，還是高年級(jí)，只要是學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)之下說(shuō)出對(duì)詩(shī)句的理解，不必要求學(xué)生逐字逐句的深入理解。如在學(xué)習(xí)《春日》的過(guò)程中，教師可設(shè)置以下環(huán)節(jié)：讀著這首詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田，同學(xué)們，春天是否到過(guò)你的家鄉(xiāng)？到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁、小河邊、田野上……是否也來(lái)到了我們學(xué)校？同學(xué)們。拿起筆，畫(huà)畫(huà)你心中的春天吧！這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，必定調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，由課堂內(nèi)延伸到了課堂外，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的生活積累，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的能力。

五、注重優(yōu)化隨詩(shī)練筆的效果

竹石古詩(shī)詞的意思范文第2篇

（1）每個(gè)單元的字詞，只要你在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候能保證正確率在百分之九十五以上，抄寫(xiě)作業(yè)可以不做。

（2）如你沒(méi)有把握保證正確率，可以抄寫(xiě)一遍或兩遍，也可以只抄寫(xiě)自己平時(shí)常寫(xiě)錯(cuò)的詞或老師圈出的易錯(cuò)的詞，抄寫(xiě)數(shù)量自定。

（3）如偷懶，明知自己這些字詞聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)，還不愿意努力，則要接受“懲罰”。

這樣做，能把學(xué)生們從埋頭苦抄的枷鎖中解脫出來(lái)，獲得了學(xué)生們的歡迎，真正做到了以人為本的教育。減少了抄寫(xiě)的數(shù)量，有的放矢地攻克自己的薄弱點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)字詞的記憶效果反而有所提高。

說(shuō)到聽(tīng)寫(xiě)，這可是我們老師最常用的一個(gè)復(fù)習(xí)手段，我有一個(gè)想法，就是要讓聽(tīng)寫(xiě)這盤“家常菜”翻出點(diǎn)新花樣，讓我們的聽(tīng)寫(xiě)變成《幸運(yùn)52》節(jié)目，讓我們的教室變成《幸運(yùn)52》大舞臺(tái)，讓我們的學(xué)生變成《幸運(yùn)52》的嘉賓。

1.聽(tīng)清意見(jiàn)，寫(xiě)出生字詞

正確理解詞語(yǔ)的意思，能幫助學(xué)生更好地掌握詞語(yǔ)，因此，我經(jīng)常聲情并茂地講出詞語(yǔ)的意思，然后請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)：請(qǐng)各位嘉賓仔細(xì)聽(tīng)題，有這樣一個(gè)詞語(yǔ)，人們常常用它來(lái)形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真、活靈活現(xiàn)，你想到了嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（栩栩如生）

學(xué)習(xí)時(shí)顧不上吃飯，忘記了睡覺(jué)，勤奮專心，你是不是很佩服這樣的人??！人們經(jīng)常用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪勤奮學(xué)習(xí)的人，想一想，是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？請(qǐng)不要出聲，寫(xiě)在本子上。（廢寢忘食）

……

就這樣，教師輔以適當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語(yǔ)言，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，學(xué)生非常感興趣，一邊聽(tīng)一邊思考，一邊書(shū)寫(xiě)一邊記憶，掌握了詞語(yǔ)，鞏固了詞義。

2.快速記憶，寫(xiě)出一組詞

我們?cè)诳倧?fù)習(xí)的聽(tīng)寫(xiě)中，除了一個(gè)詞一個(gè)詞聽(tīng)寫(xiě)，也可以根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律、運(yùn)用的范圍等，將詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)分類，采用以下聽(tīng)寫(xiě)形式：

請(qǐng)注意：這次聽(tīng)寫(xiě)，不僅要考你詞語(yǔ)的掌握情況，還要考你的記憶力、思維能力，老師一次報(bào)的詞語(yǔ)有三個(gè)，而且每組詞語(yǔ)只報(bào)一次，趕快調(diào)整好情緒，接招吧！

第一組：膽小如鼠，心急如焚，暴跳如雷（這是一組含有比喻義的描寫(xiě)人物心理的成語(yǔ)）。

學(xué)生寫(xiě)好這組詞語(yǔ)后，再給他們一定的思考的時(shí)間，讓他們揣摩老師這樣分組的意圖，在后面寫(xiě)上自己的想法。這樣做，學(xué)生情緒高漲，注意力高度集中，生怕自己漏寫(xiě)了某個(gè)詞語(yǔ)。這樣做還鍛煉了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智力，提高了他們積累詞語(yǔ)的能力，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生也掌握了復(fù)習(xí)的方法，對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)很有幫助。教師還可以報(bào)來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)、含有數(shù)字的成語(yǔ)等，這樣對(duì)學(xué)生答照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)這一類型的題目很有幫助。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，默寫(xiě)古詩(shī)詞以及名人名言

創(chuàng)設(shè)與平時(shí)生活聯(lián)系緊密的語(yǔ)言環(huán)境，要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境填寫(xiě)相關(guān)的詩(shī)句和名言，這是近幾年考試常有的題型，如果一味地讓學(xué)生機(jī)械地背誦、默寫(xiě)，而不在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，那只能是徒勞。所以在平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)中，我會(huì)聲情并茂地描述一段場(chǎng)景，然后請(qǐng)學(xué)生把有關(guān)詩(shī)句默寫(xiě)下來(lái)。

請(qǐng)各位仔細(xì)聽(tīng)題，這是一首寫(xiě)景的詩(shī)，在春光爛漫的季節(jié)里，我們來(lái)到了黃四娘家，看見(jiàn)百花盛開(kāi)的景象，你想到了哪兩句詩(shī)？請(qǐng)把詩(shī)題、作者，還有這兩句詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。（詩(shī)題《江畔獨(dú)步尋花》，作者杜甫，黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。）

詩(shī)歌不僅可以描繪美麗的景物，還能詠物言志，著名詩(shī)人、畫(huà)家鄭板橋借《竹石》之形象，表明了自己要做一個(gè)百折不撓的人，請(qǐng)把最能體現(xiàn)這一形象的兩句詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)（千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)）……