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低壓電工基礎知識講解范文第1篇

高職《電路》課程教學改革理論實踐一體化一、引言

借鑒國內(nèi)外職業(yè)技術教育的先進經(jīng)驗，結合高職教育的特點，力爭做到把本課程的理論知識與生產(chǎn)實踐、實訓課項目相結合、相滲透，采取“強化基礎、服務后續(xù)課程、注重應用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學理念。在教學體系、教學內(nèi)容和手段、實踐教學、教材建設等方面進行設計落實，并建立校內(nèi)外實訓基地。經(jīng)過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標、較為成熟的課程教學模式，于2011年被評為省級精品課程。

二、課程性質(zhì)與作用

《電路》是電氣類、電子類、機電類等專業(yè)的重要基礎課程，關聯(lián)的后續(xù)課程多，與實訓項目、考電工證、生產(chǎn)實踐緊密相關，涉及面廣，學科作用大。主要基礎課程為《應用數(shù)學》《物理》，后續(xù)課程有《電機學》《電子技術》《電氣設備》《繼電保護》《電氣檢修實訓》等。

主要培養(yǎng)學生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎能力，掌握電工的技術通識和通用技能，為進一步學習專業(yè)知識和職業(yè)技能奠定堅實的基礎。以學習理論知識與培養(yǎng)實踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實地、一絲不茍、科學分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標人才為現(xiàn)場工程師、技師和高級技術工人。

三、培養(yǎng)目標

1.知識目標

（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進行定性分析和定量計算的能力。

（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實際電路并實現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對電氣設備和實際電路進行測試的能力，并根據(jù)測試結果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標

具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運行及維護的電工基礎操作技能；具有應用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。

四、編寫出版配套的教學改革教材

編寫配套的《電路基礎》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內(nèi)容，同時加大電路理論與工程實際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實際。每章由學習目標、教學內(nèi)容、小結和習題構成；每節(jié)教學內(nèi)容設置相應的自測題，讓學生及時思考、鞏固和考核，達到講、練緊密結合。經(jīng)過3年的教學實踐，該教材對教學起到很大的促進作用。

五、構建理論實踐一體化的課程教學體系

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為根本目標。邀請電力企業(yè)的技術專家參與課程的建設與改革，構建并實施理論與實踐一體化的課程教學體系，即企業(yè)的認識實習《電路基礎》理論課電工工藝實訓電能計量、電力拖動、電氣設備控制實訓“維修電工”“進網(wǎng)電工”考證。

利用學校的仿真設備，尤其是利用校企合作平臺，安排學生到企業(yè)認識實習，教師結合設備、現(xiàn)場進行教學，學生在這種現(xiàn)場講解、工學交替的教學中，認識到所學的理論知識與生產(chǎn)實踐是如何相結合的，并能夠運用理論知識理解各儀器、生產(chǎn)設備的工作原理，感受到學以致用的樂趣，更加促進了學習熱情。

改進、完善電工實驗室，除開設驗證性實驗外，還增加開設綜合性、創(chuàng)新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設備控制”等實訓項目納入本課程的實踐教學范疇，將“維修電工”“進網(wǎng)電工”鑒定項目引入實訓課程體系，提高了學習的積極性和考證的通過率。

六、教學內(nèi)容和方法

1.教學理念

側重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應用，略去過深、過嚴謹內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學推導和理論演繹，重點放在對結論的理解和方法的應用上。

盡量結合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數(shù)概念時，介紹相應的在工程上的應用，并帶學生參觀無功補償?shù)膶嶋H裝置；學習三相電路時，結合校內(nèi)各教學樓、實驗樓和實訓中心的用電情況，介紹三相電源及負載的連接方法。

合理選擇實驗、實訓和實習內(nèi)容，既考慮基礎知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓練，又考慮相關知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎。

2.教學內(nèi)容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應原理及儲能元件電感、電容的特點、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。

了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內(nèi)容，再針對具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識進行教學，掌握與實踐、實訓、考證相關的理論知識。

（2）電工實驗，自編《電工基礎實驗指導書》教材，精選基礎驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導學生在電工實驗室設計、操作，進一步鞏固理論知識，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

低壓電工基礎知識講解范文第2篇

【關鍵詞】 電工實訓 改革 實踐

Abstract： Electrician training is a course linging theory with practice，improving the operational ability and close to the actual working environment of the society ，and it is an important link of electronic engineering.The essay analyses the teaching present situation of electrician training in Dongguan University of Technology ，which puts forward and applies to engineering teaching，object teaching，simulation teaching，Siemens lab demonstration teaching of flexible manufacturing system and so on to teach by changing the traditional teaching mode，achieving good teaching effect.

Keywords： electrician training；reform；practice

電工實訓在電子專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占比較重要的地位，它是對前面學習了電工學或電路分析基礎等基礎知識后的再深入學習、鞏固，是理論聯(lián)系實際而又偏向應用的一門實踐課程，主要講述電工基本知識與操作、電工儀表、照明電路、電機與變壓器、低壓電器、電動機控制等內(nèi)容，為學習好后續(xù)課程如電機拖動、可編程控制器等課程打下基礎，也強化了學生的工程化觀念和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

一、電工實訓基本情況

電工實訓實驗室2010年之前的主要設備是由我們自行研制的3種不同實驗內(nèi)容的實驗操作臺共60套及三相電機40臺，2010年電工實訓實驗室成為了我校省級電工電子實驗教學示范中心的重點建設實驗室，目前已建成了一個全新的150多平方米的電工實訓實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機及各種電工儀器設備，主要面向電子類學生。按照教學大綱的要求，該課程實踐學時為1周，1個學分，必修課。

二、實驗教學存在的問題

針對以往的實驗教學情況，在一定程度上存在了一些客觀上的因素，這些因素直接對學生的實驗課程質(zhì)量產(chǎn)生了影響。這些因素具體表現(xiàn)如下：

2.1電工實訓時間安排不合理

電工實訓作為電子工程學院的一個特色實踐環(huán)節(jié)，一般參加實習的人員為一、二年級的學生，實習時間一般會被安排在每一個學期臨近期末考試的幾周，這個時間段一般是學生最忙碌的時候：復習、期未考試、課程設計，這種超負荷的壓力導致大部分學生從思想上不重視這一門課，在實習期間敷衍了事，無法集中精力在電工實訓上。同時學生多數(shù)存在重理論輕實踐的觀念，學習態(tài)度不端正，導致學生的學習水平層次只能停留在書本上的理論知識，對于實際操作方面更是囫圇吞棗，敷衍了事，這些情況的長期存在，不利于學生豐富實踐經(jīng)驗，提升自身技術操作能力。[1]

2.2理論與實踐脫節(jié)

我校電工實訓的理論環(huán)節(jié)包括模擬電路、數(shù)字電路、電工學等電子基礎理論知識，實踐環(huán)節(jié)包括電工基本工藝、連接和調(diào)試實際電路、故障分析修復、設計和調(diào)試新功能電路。理論方面，僅靠PPT演示，根本不足以讓學生對電工技術基礎理論知識有全面的了解，在一知半解的情況下馬上進行實踐操作，導致學生間連接電路時相互模仿，相互抄襲電路圖，遇到錯誤時無法根據(jù)電路圖查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題、解決問題的能力。[2]

2.3教學課時少，教學方式單一，教學內(nèi)容陳舊

對于電工實訓的理論課程，我校僅安排6個課時，而實踐環(huán)節(jié)也僅有24個課時，由于課時有限，授課方式僅限于統(tǒng)一集中講解和實踐操作，師生之間沒有充分的互動，學生被動學習，以致于制約學生發(fā)展的積極性和創(chuàng)新性。與此相關的實訓內(nèi)容如單相、三相照明電路，電動機控制電路等等，內(nèi)容陳舊，缺乏新意，而且十幾年來一成不變，已經(jīng)無法滿足學生對新知識的探求，學生的水平只能停留在根據(jù)電路圖進行簡單連接和調(diào)試，對常用元器件有一定了解。正是由于課時少，方式單一，內(nèi)容陳舊的限制，學生在綜合應用能力、創(chuàng)新能力達不到更深層次的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生成為設計型，創(chuàng)造型人才。[3]

2.4師資配置不足

通常，在150多平方米的電工實訓實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機及各種電工儀器設備，同一時間可以滿足100個學生同時進行實驗，但只配備了一個教師，教師很難實現(xiàn)有效的管理，由于實驗室大部分設備是強電設備，在無法實現(xiàn)有效管理時，對學生的安全存在很大威脅。同時師資不足容易造成對實習設備與工具的管理達不到相應水平，導致設備缺乏合理的配置，檢查、維修緩慢，容易造成資源浪費。不僅影響教師教學和學生學習的積極性和主動性，也嚴重影響到電工實訓的本質(zhì)和目的。因此，電工實訓教學改革迫在眉睫。

低壓電工基礎知識講解范文第3篇

關鍵詞：技工學校；理論實踐一體化；職業(yè)教育；電工

中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0058-01

近年來，隨著改革開放的深入，電力行業(yè)對技術人才的需求是越來越大。雖然高考的擴招帶來了大量的畢業(yè)生，但是市場認可度有時并不是很高，相反，市場對技師學院或技工學校畢業(yè)的實踐能力較強的畢業(yè)生有很高的需求度。我國高中教育進一步普及，只有少數(shù)的初中畢業(yè)生進入中等職業(yè)技術學校進行學習。而部分學生的知識基礎較差，學習能力也不佳，加上電工專業(yè)對理論要求比較高以及實訓難度比較大，技工學校學生學習難的問題便尤其突出。文章參考一些資料及教學實踐，對技工學校一體化教學進行探討。

一、關于實訓課和理論課教師的分配問題

電工專業(yè)是一門理論和實訓結合比較緊密的專業(yè)，如電力拖動、PLC等課程。理論和實訓的緊密結合，也更容易讓學生理解所學的知識，但是對教師也提出了更高的要求。對于實訓課和理論課教師的分配問題，我有以下幾個方案，供大家參考。（1）理論和實訓由同一個老師上課，這樣老師就可以完全掌握兩門課的進度，實現(xiàn)理論和實訓的無縫對接，對學生來說無疑是一個最好的選擇。這樣，對教課的老師就有了很高的要求，教師既要對理論有深入的認識，也要具有相當?shù)膭邮帜芰?，以便在學生遇到問題時可以迅速解決。同時，對教師的體力以及耐力有了更高的要求，工作量可能是其他教師的兩倍，甚至更多。（2）理論課和實訓課老師組成一個課程小組，每周例行交流幾次，以便雙方都能對對方的課程內(nèi)容有一個大致了解。在這個方案中，有效的溝通交流最重要，處理好這一方面，就能產(chǎn)生較好的效果。這個方案對老師技能的要求比第一種方案低，兩位老師只需要負責好自己的工作內(nèi)容即可。（3）理論課老師和實訓課老師互換課程，以便更深入地了解對方講課的內(nèi)容。經(jīng)過一到兩年的學習和鍛煉，老師的理論和實訓能力都會有較大的提高。不過，在這段磨合期，教學工作就較為艱難，而且課堂效果也不能很好地掌控，對教學工作而言是有一定的風險。

二、注重由易到難的學習順序

每門課程的學習都需要遵循一個由易到難的順序，以能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。下面就以電力拖動為例，簡要說明一下如何推進這個過程。在開始電力拖動的課程之前，需要進行電工基礎的學習，至少是在進行了一段時間的電工基礎學習之后。首先是低壓電器元件的講解，然后需要學生動手拆裝，以對這些元件的內(nèi)部結構有一個深入的認識，例如低壓開關、交流接觸器、時間繼電器等基礎元件。在完成這一部分的內(nèi)容之后，可以開始學習電動機的基本控制線路，包括點動控制電路、自鎖電路、點動與混合控制電路、異地控制電路等。在這一部分的學習中，對學生的要求不僅僅是安裝，還包括檢修。因為在電工的日常工作中，檢修是一個極其重要的部分。要教會學生利用手中的萬用表等簡單工具來判斷電路中出現(xiàn)的問題，并且要能夠解決問題，這也為后面的進一步學習打下了很好的基礎。然后，是正反轉控制電路的學習、降壓啟動的學習、多速異步電動機的控制等。針對后面的內(nèi)容的學習，需要實訓課老師根據(jù)學生的掌握情況來決定課程的進度，以期讓絕大部分學生可以很好地了解電動機的基本控制電路。其他課程如電子技術、PLC等也應依據(jù)由易到難，理論和實訓相結合的教學方式，并根據(jù)學生的學習掌握情況，來合理控制可能的具體進度。

三、關于課程的時間設置

進入技工學校學習的學生，有的基礎較差。因此，剛開始的課程設置應盡量簡單實用，慢慢培養(yǎng)學生的動手能力，并逐步培養(yǎng)學生對電工的興趣。如果剛開學就講晦澀難懂的內(nèi)容，技校學生很難聽懂，很容易就產(chǎn)生厭學情緒，對后續(xù)的學習和發(fā)展也很不利。為此，筆者有以下一些建議：電力拖動的相關課程可以放在第一、二學期，因為這部分的內(nèi)容更直觀，在教授了電路的基礎知識以后就可以開始簡單的控制電路的連接。電子技術的相關課程可以安排在第二、三學期，因為電子技術的內(nèi)容涉及數(shù)字技術和模擬技術的知識，內(nèi)容比較難懂，需要學生對電工的知識有更多的了解。關于PLC的課程設置，雖然PLC內(nèi)容較為獨立，但是需要較強的邏輯思維能力，還需要一些簡單的英文知識，可以安排在第三、四學期。

四、結語

總之，技工學校教學中存在學生基礎差、學習能力不高的現(xiàn)象，加上電工專業(yè)對理論要求比較高及實訓難度比較大，對技校老師提出了更高的要求。電工專業(yè)的教學，不僅僅需要調(diào)動老師的積極性，更需要調(diào)動學生的主觀能動性，才能切實提高學生的技能水平和競爭能力，早日成為合格人才。

參考文獻：

[1]姜大源.關于職業(yè)教育教學改革的理性思考[J].職業(yè)技術教育，2006（15）.

[2]李靜.淺談技校《電工基礎》教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（25）.

低壓電工基礎知識講解范文第4篇

關鍵詞：電工及工業(yè)電子學；教學模式；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0115-02

“電工及工業(yè)電子學”在高等工科院校非電類專業(yè)中具有非常重要的作用。這門課程內(nèi)容豐富、應用面廣，不僅具有較強的理論性，同時具有較強的應用性。課程包含了多門電類課程的基礎知識，通過對本課程的學習，學生能夠獲得有關電工電子技術的基本概念、與電工電子技術相關的基本理論和基本技能，為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習及今后從事本專業(yè)的工程技術工作和科學研究打下堅實的基礎。在非電類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中起著承前啟后的重要作用。多年來我校“電工及工業(yè)電子學”課程教學一直致力于培養(yǎng)有知識、能力強、素質(zhì)高的具有航空特色以及相關領域的工程應用型人才。然而，一方面，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，電工和電子技術的信息量日漸增加，另一方面，由于不同學科專業(yè)教學計劃的改進，“電工及工業(yè)電子學”的學時數(shù)進一步減少，加之有些非電類專業(yè)學生電的基礎知識比較薄弱，在學習過程中普遍認為電工及工業(yè)電子學課程理論性太強，內(nèi)容抽象，學習起來有一定困難，甚至有一部分同學干脆放棄了這門課程的學習?；谏鲜鰡栴}，筆者申請了校級教改立項，旨在改變傳統(tǒng)的教學模式，對教學方法和教學手段等方面不斷進行改革和實踐。

一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

“電工及工業(yè)電子學”的教學包括理論教學和實驗教學兩部分內(nèi)容，理論課上，我們采用多媒體授課，相比板書授課信息量大，又節(jié)省了教師大量的板書時間，增大了單位時間內(nèi)對學生信息量的傳授，一定程度上提高了教學質(zhì)量，但是也存在很大弊端，如課堂教學缺少互動、滿堂灌、理論與實際脫節(jié)等。在我校，“電工及工業(yè)電子學實驗”為單列實驗，理論課與實驗課分開教學。雖然我們采取的是先理論后實驗的方式，與實驗有關的內(nèi)容，教師在課堂先講解，但是大部分學生在上理論課時沒有見到實驗室的實物，很難形成直觀的感性認識，想象不出來如何進行實驗，而當學生進到實驗室做實驗時，只是為了實驗而實驗，按照實驗教材上的步驟按部就班地完成實驗，測量完數(shù)據(jù)就算完成任務，不會去想理論上為什么這樣，只能做到知其然，不能做到知其所以然，很大程度上造成了實驗課與理論課的脫節(jié)。

二、教學模式的改革

1.課堂教學“引進來”，學生學習興趣得以激發(fā)。電工學包含內(nèi)容廣泛、概念眾多，整個學習過程中涉及的元器件種類繁多，有些概念很難理解，同時大多數(shù)元器件學生在平時生活中應用較少，對于有些元器件的內(nèi)部結構和工作原理，學生普遍認為抽象，理解上有很大困難。針對這一問題，筆者在進行教學改革的過程中，課堂教學采用了“引進來”的方法。所謂引進來就是課堂演示法，對于部分課堂上難以理解的理論內(nèi)容，適當增加課堂演示，主要包括實物演示、動畫演示和Multisim仿真演示。①實物演示法，電工學這門課程與生活和工作是緊密相關的，它的應用極其廣泛，為激發(fā)學生學習的興趣，在講授一些學生不太容易理解的、比較抽象的概念時可充分利用實物來引入要講的內(nèi)容。如用滑動變阻器、燈泡、電池等制作一個可以調(diào)節(jié)亮度的簡易臺燈，在課堂上展示，讓學生更直觀地理解電源、負載、功率的概念以及相互之間的關系。在講授組合邏輯電路的設計這一章節(jié)時，用一些基本的門電路、電阻、電容、發(fā)光二極管等制作了一個三人表決器，在課堂上演示。先演示表決器的邏輯功能，讓學生通過演示很直觀地列出三人表決器的邏輯狀態(tài)表，然后引導學生思考這個電路該如何設計，最后引入組合邏輯電路的設計方法。講單穩(wěn)態(tài)電路時，將自己制作的單穩(wěn)態(tài)電路控制的門鈴演示給學生看，如果改變不同的電阻和電容，門鈴的發(fā)聲時間長短就不一樣，結果吸引了每一位學生，也引起了學生的極大興趣。采用這種實物演示的方法，能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠主動思考問題，最后得出結論，課堂講授效果顯著。②動畫演示法，有些元器件內(nèi)部結構很復雜，工作原理不易理解，學生平時接觸的也不多，在講解時單憑文字敘述或圖片的形式已經(jīng)很難讓學生直觀地了解器件的內(nèi)部結構及工作原理。針對這一問題，我們制作了一系列的flas，在課堂上演示。電工技術部分包括三相異步電動機的旋轉磁場的產(chǎn)生，一些常用的低壓電器（如按鈕、熱繼電器、交流接觸器等）的工作原理。電子技術部分包括半導體材料內(nèi)部載流子的工作和PN結的工作原理，整流濾波電路的工作等內(nèi)容。通過課堂上動畫的演示，學生以前不能理解的內(nèi)容可以一目了然，激發(fā)了學生的學習興趣。③Multisim仿真演示法，為了提高“電工及工業(yè)電子學”教學質(zhì)量和效果，在講解一些抽象的理論時將Multisim仿真軟件引入“電工及工業(yè)電子學”課程進行輔助教學。如在講解基爾霍夫定律時，學生在列方程前對結點電流、回路電壓的參考方向以及正負號的選取問題掌握得不好，筆者在講授這部分內(nèi)容時通過軟件進行仿真，通過仿真結果，直觀地顯示了電壓、電流的大小和正負，有利于幫助學生理解定律的內(nèi)容。計數(shù)器是學生學習的一個難點，筆者采取了先用Multisim仿真，再進行理論講解的方法，收到了事半功倍的效果。在課堂上引入Multisim仿真軟件猶如將實驗室搬到了課堂上，使以往很多難以理解的概念和定律，通過仿真實驗的方法直觀地表現(xiàn)出來，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摼唧w化、形象化，使枯燥的理論變得生動，提高了課程教學質(zhì)量，同時也為學生運用Multisim軟件進行課程設計、畢業(yè)設計等奠定了基礎。通過實物、動畫、仿真演示使學生能夠有較強的感官認識，從而提高學習興趣，也使得課堂教學真正服務于實踐，使學生能切實體會到電工學課程看得見摸得著的學習意義所在。

2.課堂教學“走出去”，進一步提高學生學習興趣。鑒于電工學課程實踐性較強的特點，實驗環(huán)節(jié)非常重要，我校培養(yǎng)的工科學生大部分是面向工程一線的應用型人才，動手能力對于未來學生工作有很大幫助。同時實驗是課堂教學的有效保障，實驗課從視覺上比理論課更加生動，對于課堂上難以理解和應用的內(nèi)容可以通過實驗課驗證和鞏固。在教學過程中，將部分理論課的課堂搬進實驗室，采用“走出去”的方法，即邊實驗、邊講解的講練結合法。對于一些可以驗證和演示的理論內(nèi)容，可以先讓學生通過實驗得出結論，再進行講解，這種方法比單純在教室給學生灌輸理論知識來得更加生動和具體，學生不僅能知其然，還能知其所以然，學習效果也會大大提高，同時進一步提高了學生的動手能力。通過對理論課和實驗課的內(nèi)容進行整合，筆者將“電工及工業(yè)電子學”的部分理論內(nèi)容搬進實驗室進行講解，采取先做實驗驗證，再進行理論講解的方法，讓學生在動手驗證的過程中，自然而然地得出想要的結論。如疊加定理，先讓學生自己動手連接電路，分別連接兩個不同電源單獨作用時的電路，測得某支路的電壓或電流，再連接兩個電源共同作用的電路，同樣測出剛才的電壓和電流，讓學生分析結果，就會得出疊加定理的結論，這時候再把疊加定理的定義引出來，也就順理成章了，學生理解起來不會有任何困難，同時由于學生是自己動手測量結果、得出結論，所以印象會非常深刻，應用起來也就不存在問題了。筆者采用這種講練結合法進行講解的內(nèi)容還包括戴維寧定理、日光燈功率因數(shù)的提高、電動機直接啟動和停止的控制電路等內(nèi)容，通過學生的反饋，這種方法使學生對理論內(nèi)容的理解更加透徹。同時由于做實驗的目的是要引出某些結論，而學生在做實驗之前沒有進行過理論學習，并不知道要引出的結論是什么，勢必會有很大的好奇心，做實驗的目的不再是單純做實驗、測數(shù)據(jù)，而是要通過自己的實驗得出結論，所以同學們做實驗的時候特別認真，效果非常好。講練結合的方法和原來先在課堂上講解理論，再到實驗室進行實驗相比較，學時大大縮短，學習效率大大提高。

3.課前課后有網(wǎng)絡，鞏固學生學習效果。2013年，在電工教研室全體教師的共同努力下，“電工及工業(yè)電子學”被評為省級精品資源共享課，所有課程資源均上傳到省精品資源共享課網(wǎng)站。學生可以在課前進入網(wǎng)站通過了解每部分內(nèi)容的知識結構、學習目標、學習指南、知識內(nèi)容、觀看教師講課視頻等方式預習，也可以在課后下載多媒體課件，通過完成我們每部分內(nèi)容后所附的測驗和練習來鞏固課堂所學知識。網(wǎng)絡教學的實現(xiàn)使教育資源共享得以實現(xiàn)，學生選擇的自由度大大提高，因材施教的個別化教學也成為可能。網(wǎng)絡教學平臺的搭建，為教師與學生的交流提供了極大方便，逐漸成為課堂教學的有益補充，拓寬了學生的學習課堂，為學生創(chuàng)造了一個多角度學習、多方位交流的平臺。

三、結論

實踐證明，新的教學模式在學時減少的情況下增大了學生獲得新知識的信息量，學生在學習過程中不僅僅限于得到教學的語言信息，還有圖形信息及工作過程的動態(tài)信息，這樣做實質(zhì)上進一步提高了學生的學習效率，也實現(xiàn)了課堂教學與實驗教學的有機結合，使學生更好地掌握理論與實際的關系，對學生提高工程意識和增強實踐能力都起到了舉足輕重的作用。通過問卷調(diào)查，學生普遍反映效果好、印象深、效率高，同時期末考試成績也證明了新的教學模式有助于教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]邴丕彬.“電工電子技術”課程教學改革研究[J].中國電力教育，2013，（5）.

低壓電工基礎知識講解范文第5篇

關鍵詞：一體化教學；電工技能；實訓教學

一、“一體化”教材

“一w化”教材是實施“一體化”教學的基礎，是教師講課、學生學習的主要依據(jù)?！耙惑w化”課程內(nèi)容的安排應突出技能的訓練，注重實用性和可操作性，理論內(nèi)容服從實踐教學的需要，力求簡單易懂。電工實訓采用模塊化教學，主要分為五個模塊：（1）安全用電技術；（2）常用照明電路；（3）低壓電器；（4）電力拖動控制線路；（5）生產(chǎn)機械電氣控制線路。其中，每個模塊又可以分為若干個項目，譬如：“電力拖動控制線路”模塊分為：（a）三相異步電動機的正轉控制線路；（b）三相異步電動機的正反轉控制線路；（c）位置控制與自動往返控制線路；（d）順序控制與多地控制線路等多個項目。圍繞著每個項目，我們設計出多個任務，任務難度逐步加大。以項目“三相異步電動機的正轉控制線路”為例，我們安排了：任務一：安裝點動正轉控制線路；任務二：安裝接觸器自鎖正轉控制線路；任務三：安裝連續(xù)與點動混合控制線路。很明顯，任務三是建立在任務一和任務二完成的基礎之上的，任務間是相互關聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的。而對于每個既定完成的任務，我們又將它拆解為一個個待解決的問題，引導學生主動探究、自主學習、合作完成，最終完成教師所設置的學習任務。此外，可以根據(jù)“一體化”教學的實際需要，對教材內(nèi)容的先后順序進行適當?shù)恼{(diào)整。

二、“一體化”教師

優(yōu)秀的師資隊伍是推行“一體化”教學的首要前提和重要保證。這不僅要求教師具有較高的專業(yè)理論水平，而且要求教師具備熟練的實踐操作技能和良好的專業(yè)素養(yǎng)。在“一體化”教學模式下，教師不再是單純的知識傳播者，而是具備綜合教學能力的多面手。教師要拋開單調(diào)乏味、紙上談兵的教學方式，針對學生的實際水平，因材施教。針對接受能力和動手能力較強的學生，適當增加任務難度；針對能力較弱的學生，不能放棄，適當降低難度，讓每個學生都能學到知識與技能。如何培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的潛能，是每個一體化教師都需要認真思考的問題。因為有了興趣，學生才會主動去探索、去實踐。例如在“常用照明電路”模塊的學習中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過學生日常生活中最常見的日光燈入手，拆開一盞日光燈，讓學生觀察日光燈的內(nèi)部構造，此時學生的好奇心將轉變成對學習的興趣。在教學過程中，教師可以采用寓教于樂的方式增加知識的趣味性，比如在“低壓電器”模塊中，對交流接觸器、按鈕、熔斷器等元器件拆裝的學習，可以分組進行練習，學生自由組合，然后每組推選一名學生來進行競賽，培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識。

三、“一體化”教學

“一體化”教學的組織和實施，大致可以分為以下幾個步驟來完成：

（一）明確學習任務

教師簡單介紹下本節(jié)課的基本原理和操作流程，然后將學生要完成的任務分配下去，吸引學生的注意力，引導學生進行思考和實踐。如：每個小組安裝完成一個“連續(xù)與點動混合控制線路”，并且檢測其功能是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

（二）小組合作探究

讓學生以小組為單位，嘗試完成本節(jié)課教師布置的任務，學生在實踐過程中遇到問題，可以發(fā)揮集體的智慧和力量，解決力所能及的問題。

（三）教師示范指導

學生在自主學習的過程中遇到解決不了的問題時，教師可根據(jù)實際情況及時進行集中講解、示范或個別輔導。

（四）教學總結互評

各個小組將安裝完成的電路進行通電試車，并對其他小組的電路進行評價。同時，教師不僅要對各個小組的完成情況進行總體評價，還要對學生安裝的各個過程進行評價。學生通過自主學習、小組探究、教師引導、成果展示等環(huán)節(jié)，完成該任務的學習，掌握了電路安裝的操作技能，并且在任務完成的過程中學到了相應的理論知識，興趣和自信心得到了極大地增強。

四、一體化教學在電工技能實訓教學中的應用

（一）電力技能實訓課程內(nèi)容的選取

電工技能實訓課程內(nèi)容的選取應該注重企業(yè)對人才的實際技能要求，因此，在選取課程內(nèi)容之前，首先對自動化設備生產(chǎn)企業(yè)以及數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)進行綜合調(diào)研，加強專業(yè)課程教師同企業(yè)技術人員之間的溝通和交流，從而歸納出維修電工的主要工作任務，包括工廠照明線路以及配電線路的安裝，電氣設備布線，機床電氣控制線路的安裝等內(nèi)容，在此基礎上，基于企業(yè)的實際工作過程，確定電工技能實訓課程的主要內(nèi)容，這一內(nèi)容主要包括的學習領域有四個：安全用電知識的學習，電路安裝知識的學習，電機的維護和檢修知識，常見機床線路的控制學習。在這些基礎知識的學習中，教師需要將操作技能和理論知識有結合在一起，融入到教學的具體情境中，提高學生的操作能力，增強學生在電力工作中排除故障的能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）建立電力技能實訓基地

在電力技能實訓教學中，通過建立校內(nèi)外實訓基地，為學生提供良好的實訓設備，從而更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，促進理論教學和實際教學的有機結合。為此，需要加大校內(nèi)外實訓基地的建設，在校內(nèi)實訓基地中為學生準備充足的實習工具和相關材料，讓學生在學習完專業(yè)課程的理論知識之后能夠?qū)⑵鋺玫綄嵺`操作中去，從而鍛煉學生的實踐操作能力。校外實訓基地要求學校加強同電力維修企業(yè)之間的合作，從而為學生的實訓提供更多的機會，讓學生真正地進入企業(yè)中學習，在企業(yè)電力設備維修技術人員的指導下，學習更多的技術知識，幫助他們提前熟悉工作任務，為以后進入企業(yè)正式參加工作提供技術保障。

（三）在實訓中開展課題項目化教學

在電工技能實訓教學中，教師應該根據(jù)一體化教學的要求安排學生單獨學習或者是以分組討論的方式學習，根據(jù)教學問題的深度和廣度的不同，有針對性地選擇學習方式，加強實驗教學在電工技能實訓教學中的比例。教師可以帶領學生在實驗室中進行實踐操作，通過電力維修實踐操作促進學生主動性和個性的發(fā)揮。在教學實驗實施的過程中，教師應該發(fā)揮引導和調(diào)控作用，為課堂教學營造良好的氛圍。

五、結束語

基于理實一體化的電工技能實訓教學主要是以教學實踐的開展為核心，以理論教學為指導，讓學生通過學習能夠?qū)⒗碚撝R正確地應用到實踐中去。通過教學實踐的練習，讓學生對電力技能實訓工作的過程有一個基本的了解，為他們以后進入企業(yè)正式參與工作奠定基礎。電工技能實訓課程中學生的學習過程與實際設備的接觸較為密切，為此，學校應該為學生創(chuàng)設良好的實訓基地，在實訓中培養(yǎng)學生的綜合能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：