前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最美孝心少年作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

最美孝心少年作文范文第1篇

尋找最美孝心少年頒獎典禮太感人了。當(dāng)同齡人心安理得地享受著來自父母的寵愛時，有一群孩子早早地擔(dān)起了家庭重擔(dān)。孝心少年的故事讓我們動容落淚。他們用單純、善良的孝行詮釋著血濃于水的親情。這才是這個時代真正的正能量！

第一個出場的便是我們很熟悉的五河小黃鳳，不，她現(xiàn)在已經(jīng)長大了，長成16歲的小姑娘了。6歲時黃鳳爸爸意外摔傷高位截癱，媽媽離開家。11歲時她推著400斤的鐵板車把爸爸帶到上海治病。連續(xù)10年，她獨自照顧爸爸，給他喂飯、翻身、按摩、換尿片。風(fēng)霜雨雪再累再苦也不曾放棄！16歲的她說：委屈時看見我爸笑，就沒事了。

12歲，正是孩子們無憂無慮的時候?？?2歲的邵帥卻面對著一個連大人都會皺眉的抉擇。為照顧患有急性髓性白血病的母親，休學(xué)到北京為母親捐獻骨髓。最終在醫(yī)生勸說下，媽媽同意了接受移植兒子的骨髓。邵帥少年捐髓救母，孝心感動社會！

17歲的龍花是湖南鳳凰縣的苗族女孩，為了照顧重病的母親和兩個年幼的弟弟妹妹，她選擇了放棄學(xué)業(yè)，勇敢擔(dān)起一個家。然而，龍花從來沒有放棄過自己的夢想，這朵開在吊腳樓里的堅強小花用她的樂觀照顧著家庭，用她的堅持守望著夢想。

貪玩調(diào)皮，本應(yīng)是13歲少年的特質(zhì)，而命運卻沒有給文龍這樣的機會。沒有父親的相伴，他每天掃地、做飯，照顧患有脊椎裂和尿毒癥的媽媽。面對生活的艱難，從不抱怨。他說他是個頂天立地的男子漢，要讓媽媽的身體一天比一天好。

成都女孩路玉婷一邊上學(xué)、一邊騎車送機票以維持家用。這個“奔跑女孩”的高中生上個月迎來變故：母親離世……堅強獨立樂觀的玉婷，孝敬長輩，勇?lián)彝ヘ?zé)任，自強不息、陽光向上，看似柔弱卻一直迎著苦難堅強飛奔。

在家庭陷入困境時，她摟著媽媽的脖子說：“媽媽，咱家我頂著。”自此，她用柔弱的肩膀扛起了全家人生活的擔(dān)子，成了家里的頂梁柱。“生活雖然苦了點，但是，只要我勇敢地往前走，我就一定能走過風(fēng)風(fēng)雨雨……”賣燒烤的小女孩高雨欣這樣說。

重慶忠縣的吳林香六歲時父母離異，2011年母親被檢查出肺癌晚期，繼父外出打工，小林香成了唯一的勞動力。小林香本來不愛笑，但是從媽媽病了之后，她便總是用笑容面對媽媽，逗她開心。雖然媽媽最終離開了人世，但她依然微笑著生活。吳林香，逆境中她始終微笑。微笑著坦然面對生活，不拋棄，不失望，堅強地面對逆境。

最美孝心少年作文范文第2篇

節(jié)目中給我印象最深的是高雨欣，一個比我大一歲的十一歲女孩。雖然年幼，卻一個人承擔(dān)起了照顧全家的擔(dān)子。她2002年6月出生于黑龍江省北安市通北鎮(zhèn)農(nóng)村。2008年春天，父母離異后，母親郝敏帶著當(dāng)時只有6歲的雨欣和5個月大的妹妹雨彤投奔年邁的姥姥，住在患有精神疾病的舅舅家里，一家五口靠著姥姥和舅舅的低保費度日?？墒遣恍业氖虑榻K究發(fā)生了：在2010年，精神失常的舅舅突然砍傷了媽媽，讓這個原本生活就不富裕的家庭雪上加霜。

媽媽因為右手落下殘疾，不能干重活，所以小小的高雨欣從此就獨自看守媽媽的小吃攤，過起了不同于常人的生活。

想起視頻中的阿姨說的話，“我姑娘都十三十四了上學(xué)呢，你還這么小就……”我不禁想到，十一歲正是在父母懷里撒嬌的年齡，這個時候的孩子，哪兒個不都是家里的小皇帝，小公主，在家里呼風(fēng)喚雨嗎？而高雨欣卻在這個時候，獨自擔(dān)起了照顧母親的重任。

生活雖然過得如此艱苦，可是雨欣卻從來沒有抱怨過什么，似乎這都是天經(jīng)地義的事情。生活的艱苦并沒有影響到雨欣的學(xué)習(xí)，雨欣雖然每天都忙著家里活，好像根本沒有時間去學(xué)習(xí)。但她的成績卻總是名列前茅。在學(xué)校，雨欣一直是他們班主任的得意門生。

最美孝心少年作文范文第3篇

看到這里，我的眼睛濕潤了，我為你這個行為感動，更為你對媽媽的愛所感動。也許，不應(yīng)該說感動，該說感觸。當(dāng)記者把光碟放出來時，你哭了，你在光碟背后寫下了四個字——我的媽媽。

說你，讓我想起了我自己。我刁蠻任性，我跋扈張揚，我固執(zhí)頑皮，和你是不能比的。都說女兒是父母貼心的小棉襖，我覺得你是父母的大衣，為他們擋下了寒冬。我要跟你有個約定，明年的今天，我會比你更優(yōu)秀。

是呀，關(guān)愛母親，是世界上最容易的事，也是最難的事。說它容易，因為只要愿意做，人人都能做到；說它難，因為能做到的也只有你。戰(zhàn)勝挫折，只是人生的贏家；戰(zhàn)勝自己，你就是命運的強者。

最美孝心少年作文范文第4篇

六一班景逸帆 輔導(dǎo)老師劉丹丹

中國的“孝”字上邊是“老”，下邊是“子”。古往今來孝是最具有美德的文化。孝是一種力量，更是傳承了炎黃子孫偉大的精神。

我觀看了《最美孝心少年頒獎典禮》后，深深地受了觸動。這些和我年齡相仿的少年，因為家境的貧寒，從小便懂得自立，從小就承受著照顧一家人的重擔(dān)。

來自湖北恩施的一個苗族小姑娘林章羽。住在萬寨鄉(xiāng)，這是個偏僻的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)。林章羽才17歲就在家照顧年邁的奶奶和弟弟。弟弟也長的了，林章羽在城里上學(xué)，弟弟就負責(zé)照顧奶奶。父母常年不在身邊，弟弟每天上山要背三十多斤的柴，于是肩上就有了深深的疤痕。弟弟何秀巡還不滿十歲，就起早貪黑地耕地，鋤草，砍柴，做飯。洗衣服......可見姐弟倆是多么懂事啊。還有來自重慶的14歲女孩吳林香面對著殘缺的家庭，臉上仍露出了堅強的笑容。爸爸早年去世，媽媽生重病，小林香每天做家務(wù)，不怕臟，不怕累地照顧母親和爺爺奶奶還有弟弟，她希望自己能考上一所名校—巴山中學(xué)。

最美孝心少年作文范文第5篇

“試卷上有一道開放性的題：‘在《詠鵝》這首詩里，寫出你認為最好的一句詩來’。孩子在試卷上寫了‘曲頸向天歌’。結(jié)果，不僅試卷上被批了‘×’，而且孩子也被老師‘請’到了辦公室，一番苦口婆心更是一番好意地給孩子講解這里應(yīng)該填什么。既是‘你認為’，那表明試題具有很強的主觀性，填哪句都是可以的，只要說出好的理由就可以。一個標(biāo)準(zhǔn)答案，還談什么開放性！”朋友說這些話的時候，有些忿忿然，更有不解。

的確，對于這道題，既然題已經(jīng)出成了這個樣子，就把它當(dāng)成一道檢測學(xué)生識記情況和語文基礎(chǔ)知識的題好了，只要寫的是《詠鵝》這首詩里的詩句，并且字字都對，就應(yīng)該給分。因為無論哪個語文老師在課堂上講解這首詩的時候，不會講哪句或哪幾句好，哪句不好。再翻翻《唐詩鑒賞辭典》或其他有關(guān)對這首詩的解析資料，對詩中的每一句，也都給了極大的肯定與贊美。既然如此，上面那道考試題，寫其中任何一句，不都可以嗎？

對于孩子的教育，“個性呵護”與“創(chuàng)新培養(yǎng)”應(yīng)該是提得比較響的兩個核心詞，也應(yīng)當(dāng)是每個老師都能隨口說出或在自己的工作總結(jié)、報告中用得較為頻繁的詞匯。這個問題放在這里來討論，大家當(dāng)然不會有太多的異議?？墒牵鳛槔蠋?，如果放在考試后的閱卷中，在一個人為設(shè)置的“標(biāo)準(zhǔn)答案”面前，對這一問題的處理，是不是也像文章開頭提到的那種情況呢？ 一個標(biāo)準(zhǔn)答案，讓我們思維變得麻木與遲鈍的同時，更少了對孩子個性發(fā)展的寬容空間。

或許有人會問，如此說來，是不是語文這門課程里就不講求客觀性與知識的標(biāo)準(zhǔn)化了呢？我的理解是，對于語文這門集人文性與工具性為一體的學(xué)科來說，語文基礎(chǔ)知識方面的東西，那一定是客觀的、標(biāo)準(zhǔn)的，不容有任何質(zhì)疑；而對于其非本體性的內(nèi)容，如審美、情感、價值觀方面的內(nèi)容，就屬于個體體驗范疇了，若依然采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案來對待，就不僅是學(xué)生個體的不幸了，更是語文這門學(xué)科的不幸了。

教育的機械化，讓各門學(xué)科逐漸淪落為一條又一條流水作業(yè)的生產(chǎn)線。消滅個性，追求統(tǒng)一，這是現(xiàn)代化教育的特點，又是現(xiàn)代化教育致命的缺點，它與教育是發(fā)掘個性潛能的活動相悖，與因材施教觀念不符。個性化的教育，只有在名師或大師級的教育者那里，才可能有發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)的空間，在普通一線老師那里，追求個性的，有創(chuàng)意的教學(xué)，仍難免陷入尷尬的境遇。

在編輯本期雜志稿件的時候，讀到張志華老師《沒有完成的“測試”》這篇稿件，同樣讓我深深地為之一震，幾度陷入沉思之中。我思張志華老師課被當(dāng)堂中止的尷尬與糾集，思這樣的體驗是否真的“殘忍”，思王崧舟老師為什么能上這一課并獲贊譽，而普通一線老師卻不能拿來效仿。王崧舟老師《親情測試》一課，在我的記憶中當(dāng)是五六年前就已上過的公開課，并且“火”過大江南北；直至今日，這一課依然是人們盛贊的經(jīng)典作文課之一?？墒堑搅藦堉救A老師那里，這節(jié)作文課卻被活生生地打斷，成了一節(jié)“沒有完成的”的作文課。不能進行下去的原因，是由于當(dāng)時聽課的領(lǐng)導(dǎo)認為設(shè)計這樣的一節(jié)課對成長中的小學(xué)生來說“太殘忍了”。王崧舟老師當(dāng)年上這一節(jié)公開課時，面對的也是小學(xué)生，還有來自全國各地的語文老師，五六年前上的時候不“殘忍”，五六年后上的時候就變得“殘忍”？有點不可理解?；蛟S，當(dāng)年在全國上這節(jié)公開課的如果不是王崧舟老師，而是一位嶄露頭角的教壇新秀，其在現(xiàn)場和課后的遭遇，就如同張志華老師一樣了吧。只是，王崧舟老師當(dāng)時就是一名很出名的特級教師，課的設(shè)計又是那樣巧妙與完美，課堂上情感的引導(dǎo)與帶動又是那樣地深入，不僅上哭了學(xué)生，也同時感染了在場所有的老師。于是，這節(jié)課主題是否“太殘忍”，人們壓根都想過。至于原因，完全沉醉于名師的感染力與魅力是一方面，名師的引領(lǐng)與權(quán)威不容置疑，當(dāng)是另一方面。由此帶來的一個問題是，在名師面前，人們似乎就失去了自己的思考與判斷；而在普通人面前，人們的思維就變得異常地清醒與敏銳。是思想的慣性與惰性嗎？這真是一種奇怪的現(xiàn)象！