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縫紉機(jī)的機(jī)械設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：通風(fēng)設(shè)計(jì)；人防地下室；進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)；消防

我市民用建筑建設(shè)地下防護(hù)工事源于大連市相關(guān)規(guī)定，并且城市人防設(shè)施建設(shè)逐漸的成為了城市建筑要求的必要結(jié)構(gòu)。在人防設(shè)施中其采暖設(shè)計(jì)、空調(diào)設(shè)計(jì)以及通風(fēng)設(shè)計(jì)必須要以戰(zhàn)時(shí)的防護(hù)要求為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，若其使用要求同戰(zhàn)時(shí)的防護(hù)要求相去甚遠(yuǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行功能轉(zhuǎn)換設(shè)置予以協(xié)調(diào)。地下室通風(fēng)設(shè)計(jì)上，平時(shí)按照防火分區(qū)要求進(jìn)行設(shè)置，而在戰(zhàn)時(shí)則應(yīng)當(dāng)分別獨(dú)立設(shè)置防護(hù)單元?，F(xiàn)根據(jù)實(shí)際操作中遇到的難題進(jìn)行分析，并針對(duì)各個(gè)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

1 風(fēng)機(jī)合用問(wèn)題

人防設(shè)施在通風(fēng)上不同于普通建筑，分為了三種方式，清潔式、濾毒式以及隔絕式。而人防通風(fēng)的進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)又能夠分成兩種，一種是慮毒式以及清潔式共用一個(gè)通風(fēng)機(jī)通風(fēng)的系統(tǒng)；另一種則是分別在兩種形式的通風(fēng)口設(shè)置通風(fēng)機(jī)的系統(tǒng)；這兩種形式都能夠在設(shè)計(jì)中予以實(shí)現(xiàn)，但實(shí)際中需要根據(jù)具體的應(yīng)用分析。若是在初期設(shè)計(jì)中沒(méi)有做人防設(shè)計(jì)考慮時(shí)，由于進(jìn)風(fēng)機(jī)房空間有限，無(wú)法設(shè)置兩臺(tái)風(fēng)機(jī)則考慮使用共用風(fēng)機(jī)系統(tǒng)，若是空間允許，則一般使用兩臺(tái)風(fēng)機(jī)系統(tǒng)。

對(duì)二等人員掩蔽所進(jìn)行分析，在戰(zhàn)時(shí)濾毒式通風(fēng)的人員風(fēng)量標(biāo)準(zhǔn)是2到3（M3/P?H）而清潔式通風(fēng)的人員風(fēng)量標(biāo)準(zhǔn)則是5到7（M3/P?H）。因此若是進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)選擇合用風(fēng)機(jī)則應(yīng)當(dāng)將風(fēng)量設(shè)定為清潔式通風(fēng)風(fēng)量。由于戰(zhàn)時(shí)階段濾毒通風(fēng)的系統(tǒng)風(fēng)量過(guò)大，因此在設(shè)置過(guò)濾器時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量偏大用以滿足濾毒要求，配合過(guò)大的濾毒風(fēng)量。若防護(hù)單元面積接近最大值，即接近800平米時(shí)，必須增加過(guò)濾器數(shù)量，用以滿足過(guò)濾要求，這一點(diǎn)必須予以重視。

2 如何協(xié)調(diào)人防同消防工作

相關(guān)規(guī)定中有要求，地下室的防火區(qū)中最大的建筑面積是五百平米，若是系統(tǒng)自帶滅火系統(tǒng)且同時(shí)又設(shè)置有自動(dòng)報(bào)警裝置時(shí)，地下防火區(qū)中的建筑面積可以達(dá)到兩千平米。但是實(shí)際的建筑中，我們往往可以發(fā)現(xiàn)，地下車庫(kù)幾乎都可以滿足兩千平米的防火分區(qū)建筑面積最大值的條件。而地下防護(hù)單元的面積最大規(guī)定值是八百平米。因此建筑設(shè)計(jì)中為了增加建筑面積，往往會(huì)減小機(jī)房、豎井以及管道的面積，或者將排煙系統(tǒng)和通風(fēng)系統(tǒng)合成一個(gè)系統(tǒng)，在平時(shí)用以為地下環(huán)境換氣，而當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)則用來(lái)排煙。雖然風(fēng)管以及風(fēng)口被公用，但是火災(zāi)另外設(shè)有補(bǔ)風(fēng)系統(tǒng)。但是為了加大防火分區(qū)的建筑面積，提供車位以及減少機(jī)房數(shù)量，防火分區(qū)往往僅設(shè)置一套排煙系統(tǒng)，防煙分區(qū)的風(fēng)口轉(zhuǎn)換通過(guò)控制用以切換和開(kāi)關(guān)。

人防工程的通風(fēng)問(wèn)題要結(jié)合平時(shí)的使用以及戰(zhàn)時(shí)的使用狀況，所以，在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)風(fēng)管的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡可能考慮戰(zhàn)時(shí)所需，這樣不但縮短了戰(zhàn)前施工所用的時(shí)間，且能夠有效降低成本。但是戰(zhàn)時(shí)對(duì)防護(hù)單元的通風(fēng)系統(tǒng)要求中需要每個(gè)系統(tǒng)都是獨(dú)立的，風(fēng)管不能從防護(hù)單元之間穿過(guò)。如此一來(lái)消防要求中的兩千平米同人防要求中的八百平米就產(chǎn)生了矛盾之處，若是單單考慮消防需要，則人防要求無(wú)法達(dá)到。防護(hù)單元的封堵處在平時(shí)都是敞開(kāi)的，而在戰(zhàn)時(shí)則用鋼板隔開(kāi)封堵，而消防系統(tǒng)則會(huì)穿越封堵或者是防護(hù)單元隔墻，如若不然則不能保證排煙口同最遠(yuǎn)排煙處三十米的距離要求，若是僅僅以戰(zhàn)時(shí)的單元防護(hù)獨(dú)立性作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求，那么排風(fēng)系統(tǒng)以及通風(fēng)系統(tǒng)會(huì)當(dāng)然的滿足二者的需求，但是建設(shè)的施工設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮建設(shè)的成本以及經(jīng)濟(jì)合理性，并且有些工程消防設(shè)計(jì)是預(yù)先設(shè)計(jì)，人防則是后位，若是對(duì)原有的排煙系統(tǒng)以防護(hù)單元要求進(jìn)行改造，那么排煙豎井集氣室附近預(yù)埋的風(fēng)管增加，如此無(wú)法滿足人防要求。下面以北京銀泰中心地下人防工程作為案例進(jìn)行分析：

該中心人防單元設(shè)置在地下二、三層車庫(kù)，每層車庫(kù)設(shè)置防護(hù)單元兩個(gè)，一共四個(gè)，每個(gè)防護(hù)單元的面積約為八百平方米，而排煙系統(tǒng)的設(shè)置面積是一千六百平米，即兩個(gè)防護(hù)單元作為一個(gè)防火區(qū)，排風(fēng)系統(tǒng)以及補(bǔ)風(fēng)系統(tǒng)都跨月了防護(hù)單元。若在設(shè)計(jì)中以人防的通風(fēng)作為基礎(chǔ)條件進(jìn)行考慮則需要增設(shè)兩套排風(fēng)系統(tǒng)，用以滿足防護(hù)單元的排煙要求，而地面部分為廣場(chǎng)，機(jī)房以及豎井的設(shè)置都會(huì)影響地面設(shè)施。針對(duì)該類問(wèn)題可以將跨月防護(hù)單元的風(fēng)管以及排煙管道從戰(zhàn)時(shí)封堵處穿過(guò)，在戰(zhàn)前將封堵割開(kāi)，由于封堵墻為鋼板，則對(duì)排煙風(fēng)管隔斷寬度為封堵墻厚度的部分，之后就按不同的防護(hù)單元的風(fēng)管焊接在用以分割不同防護(hù)單元的鋼板上，使得人防通風(fēng)系統(tǒng)成為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，便于戰(zhàn)時(shí)的使用，而無(wú)需增設(shè)排煙以及通風(fēng)系統(tǒng)。

3 排風(fēng)系統(tǒng)中的問(wèn)題

3.1 戰(zhàn)時(shí)排風(fēng)系統(tǒng)與平時(shí)通風(fēng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)

戰(zhàn)時(shí)干廁、防毒通道設(shè)有戰(zhàn)時(shí)排風(fēng)系統(tǒng)由于戰(zhàn)時(shí)干廁以及防毒通道的位置選擇往往無(wú)法做到充分利用平時(shí)的通風(fēng)管如補(bǔ)風(fēng)管或排煙管，因此要再設(shè)計(jì)另外的戰(zhàn)時(shí)排風(fēng)系統(tǒng)。由于戰(zhàn)時(shí)排風(fēng)系統(tǒng)中無(wú)法體現(xiàn)平時(shí)的通風(fēng)系統(tǒng)，尤其是通風(fēng)管打架問(wèn)題，因?yàn)榈叵萝噹?kù)往往層高較低，如不妥善考慮，可能會(huì)造成戰(zhàn)前風(fēng)管無(wú)法施工或者戰(zhàn)時(shí)干廁處人的正常高度無(wú)法滿足。這個(gè)問(wèn)題看似雖小，但在一些工程中常見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)引起廣大設(shè)計(jì)人員的重視。

3.2 注意校核防毒通道的換氣次數(shù)問(wèn)題

由于平時(shí)工程中無(wú)論冷凍機(jī)房還是防排煙通風(fēng)機(jī)房在建筑布置時(shí)，出于整體考慮，常常會(huì)有些角落等建筑無(wú)用的面積加進(jìn)，使得機(jī)房增大，當(dāng)然這對(duì)操作、維修非常有利，但在人防設(shè)計(jì)中則應(yīng)注意防毒通道不應(yīng)過(guò)大，因?yàn)樗藨?yīng)滿足建筑疏散的要求還應(yīng)滿足最小30～40次/時(shí)（二等掩蔽所）或40～50次/時(shí)（其他類型地下室）的換氣次數(shù)的要求，如果防毒通道過(guò)大，為滿足換氣次數(shù)要求，必然會(huì)使風(fēng)機(jī)型號(hào)及風(fēng)管偏大，這是沒(méi)有必要的。

4 預(yù)埋件問(wèn)題、留洞問(wèn)題

人防工程無(wú)論是新建還是改造，由于工程對(duì)于防護(hù)以及使用要求在人防設(shè)施的外墻出的鋼筋混凝土在結(jié)構(gòu)上需要采取整體式的預(yù)制裝配結(jié)構(gòu)。一般的工程期預(yù)留洞僅僅對(duì)剪力墻較為重視，而人防工程則不同，對(duì)預(yù)埋風(fēng)管處應(yīng)當(dāng)預(yù)先留洞，并做預(yù)先處理，這不僅僅需要預(yù)埋測(cè)壓裝置或者是風(fēng)管，同時(shí)還需要將平時(shí)所使用的通風(fēng)系統(tǒng)預(yù)埋件考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)以及施工人員需要對(duì)該類問(wèn)題進(jìn)行相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

上述問(wèn)題都是在人防設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些問(wèn)題，為了協(xié)調(diào)好人防設(shè)施結(jié)構(gòu)以及消防設(shè)施結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能主動(dòng)，在設(shè)計(jì)初期便進(jìn)行二者的把握，同時(shí)考慮，在排煙機(jī)房、豎井以及風(fēng)管的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)充分的考慮平時(shí)使用以及戰(zhàn)時(shí)使用情況，使得保證戰(zhàn)時(shí)的通風(fēng)系統(tǒng)、濾毒室以及風(fēng)口的設(shè)計(jì)更合理。

參考文獻(xiàn)

[1]馮正良.建筑節(jié)能融入建筑類職業(yè)院校教育教學(xué)中的探討[J].中國(guó)建設(shè)教育，2008，7.

縫紉機(jī)的機(jī)械設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；教學(xué)探索與實(shí)踐；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0207-02

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課作為高等職業(yè)教育機(jī)電類各專業(yè)重要的技術(shù)性基礎(chǔ)課程，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用機(jī)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)的分析、機(jī)械零部件選用及設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生初步獲得正確的管理、使用和維護(hù)機(jī)械的基本知識(shí)和要領(lǐng)，為后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及從事本專業(yè)相關(guān)工作的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。探索并采用與專業(yè)及課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。本文根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，就如何精選教學(xué)內(nèi)容、正確采用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)

據(jù)教育部16號(hào)文件對(duì)高職機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選取以突出適用性為原則。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，涵蓋了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)等方面內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較多，同時(shí)這門課程還具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加一定的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)。

1.精選并更新理論教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選取上調(diào)整思路，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本原理和基本方法，注重理論知識(shí)與工程實(shí)際應(yīng)用相融合。從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，圍繞機(jī)器組成，以工程實(shí)際項(xiàng)目及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等為主選取知識(shí)點(diǎn)；以機(jī)構(gòu)分析、零件選用、機(jī)械傳動(dòng)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主線，引入能體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的、與日常生活和實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的新型機(jī)構(gòu)及現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法等最新成果，突出技術(shù)發(fā)展前沿，拓寬知識(shí)面，豐富課堂信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，提高教學(xué)效果，完成課程教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.貼近工程，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。接觸本門課程前，學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)機(jī)械的了解局限于生活之中，缺少工程觀念，缺乏抽象思維，無(wú)法將理論知識(shí)和工程實(shí)際相結(jié)合，但是他們的共性是好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物所吸引。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)中穿插一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，開(kāi)課前安排學(xué)生參觀機(jī)構(gòu)與刀具陳列室，機(jī)械原理及機(jī)械傳動(dòng)陳列室等；開(kāi)課三周后，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀典型機(jī)械產(chǎn)品和現(xiàn)代化機(jī)械加工設(shè)備，并進(jìn)行機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)，課程學(xué)習(xí)最后階段安排實(shí)踐性創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生深切感受到工程，建立工程觀念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，為課程的深入學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是各章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性少，學(xué)生一接觸本課程就會(huì)產(chǎn)生“沒(méi)有系統(tǒng)性”、“邏輯性差”等錯(cuò)覺(jué)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該怎么教？學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？在教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施過(guò)程中，遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的原則，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)鼓勵(lì)。針對(duì)需要解決的難題，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生分組分析討論的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體，將教、學(xué)、做融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，是我們一直在思考和探索的問(wèn)題。高職學(xué)生比較習(xí)慣和適合感性認(rèn)知的教學(xué)方式，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)以精講多練為原則，以啟發(fā)式教育為主，同時(shí)注重采用“對(duì)比式”、“案例式”、“演示法”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)式”等多種教學(xué)方法，對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可結(jié)合工程案例的分析進(jìn)行講解，以理論的應(yīng)用為切入點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)基本概念有較具體的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，則采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一、行動(dòng)導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式與方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系工程實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，加深對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握，并在求解過(guò)程中進(jìn)一步思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，取得良好的效果。例如在講解“機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，首先播放縫紉機(jī)的工作過(guò)程以及飛機(jī)起落架在降落和起飛時(shí)相關(guān)工作視頻與動(dòng)畫，繼而拋出問(wèn)題：飛機(jī)著陸時(shí)其起落架為什么能穩(wěn)固地支撐在地面，起飛時(shí)又是怎樣收縮回機(jī)身的呢？縫紉機(jī)腳踏板機(jī)構(gòu)在工作時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)瞬間卡死甚至反轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又是怎樣克服“卡死”而繼續(xù)工作的？等等。學(xué)生進(jìn)行觀看視頻并思考，隨后在與學(xué)生相互討論的基礎(chǔ)上展開(kāi)授課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，找出機(jī)構(gòu)死點(diǎn)位置，引出“死點(diǎn)”概念，并對(duì)工程中眾多實(shí)例進(jìn)行剖析與歸納，說(shuō)明“死點(diǎn)”在工程中的利用以及傳動(dòng)中“死點(diǎn)”的克服方法。合理的啟發(fā)式教學(xué)法能使枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使“教”與“學(xué)”的過(guò)程具體又生動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)更加深刻地理解并掌握相關(guān)概念及原理，提高課堂效率。

2.對(duì)比式教學(xué)法。對(duì)比分析法是通過(guò)相關(guān)類型的對(duì)比激發(fā)學(xué)生積極思維，加深對(duì)各種事物和現(xiàn)象相互聯(lián)系的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)類似問(wèn)題的處理方法。例如：在學(xué)到壓力角的內(nèi)容時(shí)，打破以往傳統(tǒng)的授課順序，先引出壓力角的概念，再將齒輪的壓力角、連桿機(jī)構(gòu)的壓力角、凸輪機(jī)構(gòu)的壓力角等加以對(duì)比，分析壓力角在機(jī)構(gòu)中的共性，判斷壓力角在每種機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所起的作用、機(jī)構(gòu)傳動(dòng)過(guò)程中壓力角的瞬時(shí)變化情況以及對(duì)機(jī)構(gòu)傳動(dòng)的影響等，掌握在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)壓力角的大小控制等問(wèn)題。又如：在講到凸輪機(jī)構(gòu)從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，將常見(jiàn)的等速運(yùn)動(dòng)、等加速等減速運(yùn)動(dòng)、余弦加速度運(yùn)動(dòng)、正弦加速度運(yùn)動(dòng)等幾種運(yùn)動(dòng)規(guī)律通過(guò)運(yùn)動(dòng)方程及運(yùn)動(dòng)線圖進(jìn)行分析比對(duì)，明晰每種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，總結(jié)其應(yīng)用范圍，加深理解，便于記憶。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中正確使用對(duì)比式教學(xué)方法，不但使學(xué)生易于掌握機(jī)械知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生思維方式和創(chuàng)新意識(shí)方面也起著重要的作用。

3.案例式教學(xué)法。實(shí)行案例教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生成為教學(xué)的主體，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與意識(shí)。例如：在講解齒輪嚙合傳動(dòng)時(shí)，首先給出汽車變速箱的工程案例，通過(guò)對(duì)傳動(dòng)過(guò)程的仿真模擬，實(shí)現(xiàn)對(duì)嚙合傳動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，掌握嚙合傳動(dòng)的基本原理、類型及其在工程中的應(yīng)用。通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生可以獲得初步的感性知識(shí)，以便于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

4.演示教學(xué)法。通過(guò)展示各種實(shí)物裝置、模型、錄像等進(jìn)行的演示法教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)觀察獲得對(duì)機(jī)構(gòu)與機(jī)器等的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，對(duì)于比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，例如，對(duì)于聯(lián)軸器與離合器的學(xué)習(xí)，就可采用演示法教學(xué)，首先通過(guò)爆炸圖及動(dòng)畫對(duì)聯(lián)軸器及離合器的結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程進(jìn)行分解演示，學(xué)生對(duì)聯(lián)軸器與離合器進(jìn)行感觀上的認(rèn)識(shí)，了解聯(lián)軸器及離合器的構(gòu)成和應(yīng)用，再進(jìn)行理論講解，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，使單調(diào)死板的課堂趣味化。

5.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是將抽象性的、不易理解的理論知識(shí)以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的形式進(jìn)行直觀展現(xiàn)并進(jìn)行講解，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、完成任務(wù)；例如在執(zhí)行“帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置”的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，通過(guò)“觀看帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置工作視頻―教師現(xiàn)場(chǎng)示范拆裝并現(xiàn)場(chǎng)講解―學(xué)生分組拆裝并現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)―小組討論，歸納總結(jié)”四步走的方法，學(xué)生可以掌握帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置的基本組成、工作原理以及設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)工作任務(wù)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法重在使學(xué)生在提高動(dòng)手能力及實(shí)踐操作能力的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

三、合理采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，課程內(nèi)容包括機(jī)構(gòu)工作原理、機(jī)械傳動(dòng)等，傳統(tǒng)的、以教師為中心、語(yǔ)言加粉筆的教學(xué)模式需要教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間來(lái)表達(dá)講解，課堂信息量較少，無(wú)法從根本上解決少課時(shí)多內(nèi)容等矛盾。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與普及，廣泛采用多媒體技術(shù)與手段，充分利用多元化現(xiàn)代技術(shù)與多媒體相結(jié)合，針對(duì)相關(guān)知識(shí)特點(diǎn)，采用形象逼真的動(dòng)畫、爆炸圖、圖片等制成PPT、CIA教學(xué)課件或教學(xué)視頻，虛實(shí)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中給學(xué)習(xí)者以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，變抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，不僅擴(kuò)大了課堂信息量，而且使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，學(xué)生興趣高，教學(xué)效果好。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段各有所長(zhǎng)，不能互相替代，所以在采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)手段的成熟模式為框架，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)情不斷調(diào)整，靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)媒體教學(xué)和黑板板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。教無(wú)定法，只有結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，不斷挖掘并總結(jié)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能獲得更加理想的教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

縫紉機(jī)的機(jī)械設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；非線性；自組織性

引言

“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃明確指出，創(chuàng)新是關(guān)鍵，創(chuàng)新人才驅(qū)動(dòng)未來(lái)制造業(yè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”和“十三五”規(guī)劃的核心問(wèn)題，對(duì)工科院校肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。在過(guò)去二十年，國(guó)家對(duì)提升工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了相關(guān)政策，工科教育界探索多種培養(yǎng)模式。很遺憾的是，培養(yǎng)效果不被社會(huì)所接受。個(gè)人認(rèn)為存在幾個(gè)關(guān)鍵的因素：1.在人才培養(yǎng)過(guò)程中，政府職能部門以及教學(xué)的管理部門干涉太多[1，2]?？此萍訌?qiáng)管理有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實(shí)際上是典型線性思維指導(dǎo)下的產(chǎn)物。2.在以前的人才培養(yǎng)模式中，缺失系統(tǒng)的科學(xué)思維的培養(yǎng)[3-8]。3.傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有充分利用創(chuàng)新思維形成的本質(zhì)特征[9-12]。因此，本文以機(jī)械大類專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，從科學(xué)思維培養(yǎng)和創(chuàng)新思維形成層面入手，優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維方式、構(gòu)建院級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、緊跟學(xué)科前沿等途徑，探討一種基于非線性科學(xué)創(chuàng)新思維的人才培養(yǎng)模式。

一、基于非線性思維邏輯的新課程體系設(shè)計(jì)

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

就本校機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2015版培養(yǎng)方案的課程體系看，總學(xué)分182.5，通識(shí)課程68學(xué)分，占37.3%；專業(yè)相關(guān)課程73.5學(xué)分，占40.2%；實(shí)踐教學(xué)41學(xué)分，占22.5%。實(shí)踐教學(xué)所占比例較少，出現(xiàn)了典型的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。從課程內(nèi)容看，通識(shí)課程中的人文素質(zhì)類課程太少?；谏鲜鰡?wèn)題本文結(jié)合開(kāi)放性、協(xié)調(diào)性和動(dòng)態(tài)性原則對(duì)目前的課程體系進(jìn)行調(diào)整。設(shè)計(jì)以人文社會(huì)學(xué)和自然課程為基礎(chǔ)，專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的專業(yè)內(nèi)非線性思維邏輯的課程結(jié)構(gòu)體系，如，添加人文素質(zhì)課程。學(xué)習(xí)專業(yè)課過(guò)程實(shí)際上是對(duì)之前所學(xué)基礎(chǔ)課程的知識(shí)進(jìn)行整合的一個(gè)過(guò)程，而整合知識(shí)的一個(gè)最有效的媒介就是實(shí)體實(shí)踐。因此，為了利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個(gè)人認(rèn)為在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中很有必要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至是實(shí)體實(shí)踐環(huán)節(jié)（通過(guò)實(shí)際參與某一產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造過(guò)程）。如《機(jī)械工程設(shè)計(jì)》是在開(kāi)設(shè)《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，需要整合產(chǎn)品的“功能原理設(shè)計(jì)”、“實(shí)用化設(shè)計(jì)”和“商品化設(shè)計(jì)”等相關(guān)的知識(shí)，是一門多學(xué)科交叉的課程，所以為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，必須開(kāi)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。目前，該課程只有理論教學(xué)部分，沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該課程的理解完全局限于對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的了解，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到知識(shí)整合和人才培養(yǎng)效果。正如有學(xué)生反映參加“工程實(shí)訓(xùn)大賽”比之前學(xué)幾年的理論課收獲更大。所以，個(gè)人認(rèn)為可以在理論課以后再加實(shí)體實(shí)踐環(huán)節(jié)，以具體的實(shí)際問(wèn)題為引子，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題這樣的一個(gè)反復(fù)過(guò)程，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，從而應(yīng)用非線性思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

從非線性創(chuàng)新思維培養(yǎng)的四個(gè)要素來(lái)看，課程內(nèi)容應(yīng)該主要包括基本知識(shí)和基本技能兩部分的內(nèi)容，并能為非線性思維的培養(yǎng)服務(wù)。個(gè)人認(rèn)為，在一些基礎(chǔ)學(xué)科課程需要添加非線性科學(xué)的相關(guān)部分內(nèi)容，如大學(xué)物理和化學(xué)等課程的教學(xué)內(nèi)容需添加非線性部分的知識(shí)。而專業(yè)課程，則需結(jié)合機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)編寫合適的教材。如《機(jī)械工程設(shè)計(jì)》這門課我們目前采用的教材是“十五”規(guī)劃教材《機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)》，內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新技法相關(guān)知識(shí)介紹，落后于“十三五”教育培養(yǎng)目標(biāo)。因此，該教材有必要重新編寫，并添加TRIZ理論、頭腦風(fēng)暴法等非線性創(chuàng)新技法的相關(guān)內(nèi)容[13]。這兩種創(chuàng)新技法均源于自組織特性的創(chuàng)新思維技法，學(xué)生通過(guò)靈活應(yīng)用可以在機(jī)械原理方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和商品化設(shè)計(jì)中提出奇思妙想，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[14]。在教學(xué)內(nèi)容需要注意上述問(wèn)題外，在課程教學(xué)中進(jìn)行前沿知識(shí)的滲透是很必要的。前沿意識(shí)是科學(xué)研究應(yīng)有的基本意識(shí)，也是拓寬思路、進(jìn)行創(chuàng)新思維的一種有效途徑，更是將教學(xué)過(guò)程處于開(kāi)放系統(tǒng)的必要。因此，在科技日新月異的時(shí)代，教材內(nèi)容緊跟科研前沿是很有必要的。如《機(jī)械工程設(shè)計(jì)》這門課還將縫紉機(jī)作為功能分析和功能原理設(shè)計(jì)實(shí)例。顯然，八、九十年代幾乎家家都有的縫紉機(jī)已遠(yuǎn)離現(xiàn)代人的視線，再用來(lái)做實(shí)例顯然不合適了，需要緊密結(jié)合國(guó)家科技發(fā)展方向，選擇新時(shí)代的典型實(shí)例，如機(jī)器人的設(shè)計(jì)等。

（三）課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)

自組織理論表明，一個(gè)開(kāi)放、遠(yuǎn)離平衡的系統(tǒng)，在一定條件下可以自發(fā)地組織成時(shí)間和空間的有序結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新思維的自組織運(yùn)行過(guò)程有五個(gè)階段，即開(kāi)放條件下的信息輸入、遠(yuǎn)離常規(guī)思維平衡態(tài)的信息突現(xiàn)、非線性相互作用觸發(fā)的思維漲落、漲落觸發(fā)的思維突現(xiàn)、創(chuàng)新思維整體有序結(jié)構(gòu)的形成和輸出。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維只有緊密結(jié)合創(chuàng)新思維的這一形成特點(diǎn)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中需將整個(gè)思維系統(tǒng)置于開(kāi)放環(huán)境中，如首先將每堂課的教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用具體案例或項(xiàng)目的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和鞏固。如《機(jī)械工程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，在講機(jī)械產(chǎn)品功能原理設(shè)計(jì)時(shí)，將混沌理論應(yīng)用于課堂教學(xué)上，緊扣創(chuàng)新思維的自組織特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行多次設(shè)問(wèn)、多向討論、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在課外，再布置相關(guān)的較簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生思考，或以某個(gè)問(wèn)題為主題，引導(dǎo)學(xué)生充分利用當(dāng)代的信息媒體，將學(xué)生的思緒放置于一個(gè)大的信息開(kāi)放環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體感悟和主體參與等漲落因子，促成創(chuàng)新思維的形成?？傊?，在課堂上教師為引導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、遠(yuǎn)離平衡的思維系統(tǒng)環(huán)境，通過(guò)思維的自組織機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)研究

（一）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

對(duì)于工科大學(xué)生，實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。目前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)由課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)幾部分組成，共34學(xué)分。在這些實(shí)踐活動(dòng)中估計(jì)使學(xué)生記憶深刻的應(yīng)該是金工實(shí)習(xí)，為什么呢？因?yàn)榻鸸?shí)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)手制作一把小錘子，人人參與、親身體驗(yàn)，所以記憶最深刻。課程實(shí)習(xí)僅需交文檔材料，有很大部分同學(xué)不是自己獨(dú)立完成的，根本就沒(méi)有理解消化課程設(shè)計(jì)中涉及到的相關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是一種走馬觀花的方式完成，記憶自然不會(huì)很深刻。綜合實(shí)訓(xùn)是主題式的教學(xué)方式，對(duì)象更具體些，可能效果較好。畢業(yè)實(shí)習(xí)目前幾乎都是放羊，自然沒(méi)有任何效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)在也成了雞肋，沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)肯定不合理，有這個(gè)環(huán)節(jié)又達(dá)不到人才培養(yǎng)的應(yīng)有目標(biāo)。

（二）新型實(shí)踐教學(xué)體系研究

基于目前實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，本文提出實(shí)體實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)思想。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間壓縮為兩周，將剩余的一周和畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間增加五周，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加縮小比例的實(shí)體模型制作部分。題目由畢業(yè)老師自行擬定，難度可以適當(dāng)降低，既可以一人一題也可以兩、三人一題，不硬性規(guī)定3張零號(hào)圖量，關(guān)鍵看設(shè)計(jì)、加工質(zhì)量。由于涉及到教師、學(xué)生和資源等問(wèn)題，一下子全面實(shí)施有一定難度，以一個(gè)班的學(xué)生為試點(diǎn)開(kāi)展這種新型的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，經(jīng)過(guò)逐步驗(yàn)證后再全面放開(kāi)。

（三）科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

目前與機(jī)械相關(guān)的各種國(guó)家級(jí)和省級(jí)競(jìng)賽比較多，但是僅少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，輻射面太窄，還無(wú)法滿足機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)需求?；诖?，針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，從大二開(kāi)始成立科研興趣小組，題目類型可以多樣化，可以來(lái)源于老師科研的需要、也可以來(lái)源于生活或校企合作過(guò)程中的實(shí)際項(xiàng)目。經(jīng)費(fèi)也可以通過(guò)多種途徑集資，如學(xué)科經(jīng)費(fèi)、教師的科研經(jīng)費(fèi)、合作單位資助等。組隊(duì)方式自由，最好混年級(jí)搭配組合，以2~3人為一組。研究周期為一年以上，每半年定期對(duì)各科研項(xiàng)目小組進(jìn)行答辯檢查，評(píng)出等級(jí)，參與者根據(jù)所獲得的評(píng)分等級(jí)獲得相應(yīng)學(xué)分，并規(guī)定每個(gè)學(xué)生在校期間必須參與1次以上這樣的科研實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

縫紉機(jī)的機(jī)械設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-02

Methods to Improve Mechanical Design Basis Teaching

Yang Yang

(Pizhou Campus Xuzhou Radio and TV University,Pizhou 221300,China)

Abstract:The mechanical design is based on a very important professional courses,with a strong theoretical,comprehensive and practical.Teachers should be based on the characteristics and requirements of the course,carefully study the materials,we must change the traditional teaching methods,teachers can not rely solely on the teaching,and allow students to participate in the process of teaching and design practice,innovative teaching methods for teaching practice.Use of appropriate teaching methods to stimulate student interest in learning,improve teaching standards.

Keywords:Mechanical Design;Learning interesting;Interactive teaching;Multimedia teaching;Curriculum design

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)課，本課程的目的是使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

一、抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)人們對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)激感、意志去追求和探索這一事物。教學(xué)也是這樣，一旦學(xué)生對(duì)某門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課――緒論課就顯得尤為重要。在緒論課的教學(xué)中要告訴學(xué)生這門課在今后的學(xué)習(xí)甚至工作中的作用，以及學(xué)好這門課將會(huì)提高很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。講課時(shí)，采用實(shí)物與設(shè)計(jì)過(guò)程方法對(duì)照講的方法，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)課的目的。從而使學(xué)生覺(jué)得既熟悉又新奇，于是追求新知識(shí)的愿望油然而生。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師應(yīng)在專業(yè)課上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容生動(dòng)地傳授給學(xué)生。對(duì)于每節(jié)課程教師都應(yīng)結(jié)合內(nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真地備課，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)生活和工作中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，這樣可以化解學(xué)生對(duì)抽象概念和復(fù)雜設(shè)計(jì)公式和過(guò)程的畏難情緒。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，以降低課程難度。教師應(yīng)盡量避免抽象的機(jī)械概念和公式，而采用直觀的教具和生動(dòng)的比喻加深理解，化難為易。教師還應(yīng)通過(guò)課程作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)在作業(yè)中存在的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而成為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，并且應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)實(shí)物觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路和專業(yè)視野。

教學(xué)中還可采用頭腦風(fēng)暴式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互批判評(píng)價(jià)，充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)曲軸設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長(zhǎng)，多曲拐，剛性差，其制造過(guò)程很有特點(diǎn)。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場(chǎng)并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點(diǎn)，提出設(shè)計(jì)的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸設(shè)計(jì)的工藝難點(diǎn)和解決方案。這樣以學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師提出與課程重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)展探究性教學(xué)。教師設(shè)置思考情境，通過(guò)學(xué)生的思考分析加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師講解傳動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生思考生活中騎自行車，腳踩自行車的反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車卻不能倒車的原因。再如，讓學(xué)生思考蝸桿傳動(dòng)在實(shí)際生活有那些應(yīng)用。

四、注重各門課程、學(xué)科之間、理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的是要使學(xué)生全面掌握機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)和具備一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，具有較強(qiáng)的理論性、綜合性。要注重本課程與其他課程的關(guān)系，機(jī)械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，理論與實(shí)踐的聯(lián)系。全面了解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

機(jī)械制造專業(yè)的各門課程是一個(gè)有機(jī)的整體，密不可分。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理與設(shè)計(jì)”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機(jī)床夾具的內(nèi)容時(shí)，夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動(dòng)裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化。教學(xué)中，要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動(dòng)和液壓傳動(dòng)等課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生全面掌握要點(diǎn)，提高機(jī)械設(shè)計(jì)水平。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如機(jī)械裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機(jī)械有復(fù)雜的機(jī)械傳動(dòng)和變速機(jī)構(gòu)，而數(shù)控機(jī)械采用CNC、伺服電機(jī)、滾珠絲杠等部件，機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡(jiǎn)化。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

理論與實(shí)踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)時(shí)一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，而在實(shí)習(xí)時(shí)要聯(lián)系理論知識(shí)，這不僅有利于知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，還能帶出理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。

五、采用多媒體教學(xué)方法、實(shí)物直觀教學(xué)方法

當(dāng)前，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。特別是機(jī)械類課程，通過(guò)多媒體的教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境，提高以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)直觀、形象的教學(xué)圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的機(jī)械機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，客觀上應(yīng)有動(dòng)態(tài)的演示。例如教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，最佳的教學(xué)就是應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性、死點(diǎn)位置，在凸輪機(jī)構(gòu)中從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行直觀、生動(dòng)的演示。教師應(yīng)選取具體案例并接近生活進(jìn)行講授，如縫紉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、搖頭風(fēng)扇、汽車雨刷、飲水機(jī)等案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用到機(jī)器上的理解。因此，教師應(yīng)采用多媒體案例教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生的空間想象和抽象思維。

另外也可以利用各種教具、掛圖、實(shí)物、模型、錄像等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如在介紹零件的制造過(guò)程時(shí)，可通過(guò)觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過(guò)程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過(guò)程等。必要時(shí)還可以帶學(xué)生到工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對(duì)性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工機(jī)床時(shí)，可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車、銑和加工中心的對(duì)刀、設(shè)置刀具補(bǔ)償、工件的定位和裝夾、刀具運(yùn)動(dòng)軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場(chǎng)，都可收到很好的效果。

六、認(rèn)真搞好課程設(shè)計(jì)工作

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)繪圖、制圖、加工方法、刀具應(yīng)用、材料選擇、夾具設(shè)計(jì)和工藝實(shí)施等各方面知識(shí)和能力的訓(xùn)練，是學(xué)生獨(dú)立思考、翻閱技術(shù)資料、完成設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。設(shè)計(jì)的課題應(yīng)選擇有一定難度和代表性的零件，要求學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)、專用夾具設(shè)計(jì)、編寫工藝規(guī)程等，學(xué)生要深入工廠，研究技術(shù)資料、夾具、刀具和量具，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。有生產(chǎn)條件的學(xué)?？梢越M織生產(chǎn)并驗(yàn)證工藝的可行性。

總之，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識(shí)水平，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小霞.淺談機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式[J].職業(yè),2010,9

[2]韋競(jìng)章.談如何提高中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性[J].中等職業(yè)教育:理論版,2010,3:30-31

縫紉機(jī)的機(jī)械設(shè)計(jì)范文第5篇

隨著科技發(fā)展和社會(huì)需求的變化,不斷進(jìn)行課程改革,完善課程教學(xué),是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類課程中的重要基礎(chǔ)平臺(tái)課程,是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械基本知識(shí),基本技能,分析、解決實(shí)際問(wèn)題,理論性與實(shí)踐性并重的課程.近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育把“工學(xué)結(jié)合"作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn),在高職各專業(yè)的教學(xué)中,推行工學(xué)結(jié)合模式的專業(yè)課程,直接為培養(yǎng)職業(yè)能力服務(wù).然而,與專業(yè)課相比,作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程,不僅具有更強(qiáng)的理論性、普適性,而且具有較強(qiáng)的技能性、技術(shù)應(yīng)用性要求,教學(xué)有其特殊規(guī)律.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程如何體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”內(nèi)涵、如何解決教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題,所涵蓋的知識(shí)如何實(shí)現(xiàn)向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化,是高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革所面臨的重要課題.圍繞這一課題,廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)電學(xué)院以職業(yè)能力為本位,對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了基于職業(yè)能力的課程改革研究與實(shí)踐,取得了較好的成效,并把該課建設(shè)成為具有高職工程教育特色的校級(jí)精品課程.

2課程改革思路

職業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)需求相適應(yīng),職業(yè)教育的重要特征就是職業(yè)崗位的針對(duì)性.經(jīng)過(guò)對(duì)珠三角企業(yè)生產(chǎn)情況和我院畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行的調(diào)查研究以及廣泛征求行業(yè)專家的意見(jiàn),我院明確了高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位(群)有機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、安裝、測(cè)試、運(yùn)行、維修等方面的技術(shù)、工藝或管理工作.這些職業(yè)崗位大多需要解決機(jī)械設(shè)備使用保養(yǎng)、維修改善、技術(shù)改造、故障診斷、仿制或設(shè)計(jì)制造,乃至發(fā)明創(chuàng)造等過(guò)程中一系列生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)問(wèn)題,同時(shí),面臨制造技術(shù)的突飛猛進(jìn)和制造業(yè)的快速發(fā)展,畢業(yè)生還需具備對(duì)擇業(yè)的適應(yīng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力.因此,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革應(yīng)順應(yīng)滿足上述崗位(群)的職業(yè)能力及知識(shí)的要求,同時(shí)反映先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想及課程實(shí)施的可操作性.課程內(nèi)容體系的重構(gòu)和排序還應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過(guò)程應(yīng)有利于學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),重視創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的改革,首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu),再據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和優(yōu)化組織教學(xué)過(guò)程.其總體設(shè)計(jì)思路是:打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,將機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造和機(jī)械設(shè)備維修維護(hù)過(guò)程所涉及的工程材料知識(shí)、材料強(qiáng)度和剛度分析知識(shí)、機(jī)械傳動(dòng)知識(shí)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、常用零部件選用與設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)等進(jìn)行深度融合,以典型機(jī)器的結(jié)構(gòu)為載體,實(shí)驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以課程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向,進(jìn)行課程內(nèi)容體系重構(gòu),設(shè)計(jì)涵蓋課程知識(shí)和職業(yè)能力目標(biāo)的典型教學(xué)項(xiàng)目.圍繞教學(xué)項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),合理安排和設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施情境和流程,做好教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的課程知識(shí)鏈接,保證教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)化和系列化.采用教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、綜合訓(xùn)練的螺旋漸進(jìn)式教學(xué)安排,盡量貼近職業(yè)崗位實(shí)際工作需求和過(guò)程來(lái)組織教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì).

3課程內(nèi)容的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)涵蓋的內(nèi)容多,實(shí)現(xiàn)崗位工作能力所涉及的知識(shí)面廣.經(jīng)過(guò)多年來(lái)的研究與探索,我院確定《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容體系以兩個(gè)典型機(jī)器(牛頭刨床、皮帶輸送機(jī))和生活中常見(jiàn)機(jī)器(如自行車、修鞋機(jī)、縫紉機(jī)、烤箱、汽車車門開(kāi)啟機(jī)構(gòu)等)的結(jié)構(gòu)為載體,以“機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、安裝、測(cè)試、運(yùn)行、維修”等崗位職業(yè)能力及其支撐知識(shí)為目標(biāo),設(shè)計(jì)六個(gè)課程內(nèi)容教學(xué)項(xiàng)目,對(duì)應(yīng)十二個(gè)課程知識(shí)單元,根據(jù)典型機(jī)器每一部分的構(gòu)造設(shè)置知識(shí)群(點(diǎn)),并融合到所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中去.其中知識(shí)的選取緊緊圍繞相應(yīng)崗位能力和素質(zhì)要求的需要來(lái)進(jìn)行,以“必須、夠用”為度,適當(dāng)添加現(xiàn)代設(shè)計(jì)知識(shí),如綠色設(shè)計(jì)思想,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段的運(yùn)用等,支持學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展.課程主要內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1.

4課程教學(xué)組織旳優(yōu)化安排

教學(xué)條件和教學(xué)過(guò)程的組織安排是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的保障.我院建立了“機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”,其中分設(shè)多媒體教學(xué)區(qū)、機(jī)器及模型區(qū)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)等,實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化,營(yíng)造有較強(qiáng)工程背景和職業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境.在此基礎(chǔ)上我院將整個(gè)教學(xué)安排分為三個(gè)環(huán)節(jié),有針對(duì)性的采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)程融“教、學(xué)、練”為一體,以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、發(fā)展職業(yè)能力的目的.

4.1課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)在“機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”的多媒體教學(xué)區(qū)和機(jī)器及模型區(qū)進(jìn)行,使用PPT課件和機(jī)器實(shí)物進(jìn)行講授,并輔以網(wǎng)絡(luò)、VCD、動(dòng)畫演示、現(xiàn)場(chǎng)錄像等,進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué),消除學(xué)生對(duì)機(jī)器的抽象感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力.課堂教學(xué)圍繞教學(xué)項(xiàng)目來(lái)組織,面對(duì)看得見(jiàn)、摸得著的完整機(jī)器,分析其組成及構(gòu)造,根據(jù)每一部分的構(gòu)造展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的教學(xué).在具體的機(jī)器實(shí)物中,每一種機(jī)構(gòu)和零件的作用、結(jié)構(gòu)都顯而易見(jiàn),其受力狀況等問(wèn)題的分析也明顯容易得多,可以節(jié)省分析的時(shí)間,讓學(xué)生可以專注于教學(xué)內(nèi)容本身,提高教學(xué)效率.課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生熟悉傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的工作原理,工程材料的相關(guān)知識(shí),材料強(qiáng)度和剛度的計(jì)算,通用機(jī)械零件的選用等知識(shí),初步掌握簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一般方法,熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)流程,培養(yǎng)對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和機(jī)構(gòu)的分析能力,解決常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的分析、選用、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和維護(hù)問(wèn)題等.課堂教學(xué)中注意結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用“認(rèn)識(shí)-了解-認(rèn)知"的教學(xué)模式.“認(rèn)識(shí)”即通過(guò)實(shí)實(shí)在在的機(jī)器結(jié)構(gòu)作為教學(xué)載體進(jìn)行講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械的興趣;“了解”即由老師引導(dǎo),提出問(wèn)題,由學(xué)生通過(guò)查閱資料,自主學(xué)習(xí),對(duì)機(jī)械現(xiàn)象進(jìn)行分析,從而由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí);“認(rèn)知”即為理性認(rèn)識(shí)的提升,在分析機(jī)器機(jī)械構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)和設(shè)計(jì)的同時(shí)對(duì)所涉及的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過(guò)程突出“興趣,目標(biāo),效果”.

4.2技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分,技能實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而啟迪創(chuàng)新思維,開(kāi)拓創(chuàng)新潛能.在這一環(huán)節(jié)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了九個(gè)集知識(shí)、技能、應(yīng)用于一體的實(shí)訓(xùn)任務(wù),實(shí)訓(xùn)任務(wù)的安排從認(rèn)知性、驗(yàn)證性向綜合性、創(chuàng)新性逐步提升.技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)穿插于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,在“機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式,學(xué)生分組完成9個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù).該環(huán)節(jié)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),由老師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù),提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具,提示學(xué)習(xí)情景及知識(shí)內(nèi)容,提出技能要求,由學(xué)生自行查找資料,進(jìn)行小組討論,確定實(shí)現(xiàn)方法和步驟,協(xié)同合作,最后完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告.由老師進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和結(jié)果評(píng)價(jià).實(shí)訓(xùn)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情景見(jiàn)表2.

4.3綜合能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是“基于工作過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)周”,即以機(jī)械產(chǎn)品為對(duì)象,進(jìn)行為期1周的產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì).以“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等相關(guān)崗位能力為目標(biāo),以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式,真實(shí)地完成企業(yè)中實(shí)際機(jī)器產(chǎn)品的設(shè)計(jì).如以某企業(yè)輸送設(shè)備和自動(dòng)輸送帶的設(shè)計(jì)為載體及工作項(xiàng)目,完成“產(chǎn)品調(diào)研及資料的收集—產(chǎn)品設(shè)計(jì)整體方案的確定—產(chǎn)品材料的選擇—零部件強(qiáng)度設(shè)計(jì)—通用件的選用—產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)"^繪制零件圖—繪制裝配圖—撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)—設(shè)計(jì)答辯”的整個(gè)技術(shù)流程.通過(guò)這個(gè)“基于工作過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)周”訓(xùn)練環(huán)節(jié),學(xué)生可熟悉實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)流程,了解機(jī)械設(shè)計(jì)的全過(guò)程,提高實(shí)際工作能力和全局觀念,體驗(yàn)實(shí)際工作氛圍,有效地培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì),充分鍛煉崗位職業(yè)能力.

5課程考核方式旳變革

課程考核是評(píng)價(jià)教學(xué)效果,檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目的的重要措施之一.采用有效的考核方式對(duì)課程教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用.傳統(tǒng)的“筆試”建立在“知識(shí)本位”基礎(chǔ)之上,很難對(duì)學(xué)生的能力做出正確、全面的評(píng)價(jià),這種考核方法不再適合基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)評(píng)價(jià).為此,我們對(duì)該課的考核方式進(jìn)行了改革,教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,以教學(xué)的項(xiàng)目(任務(wù))為單元,以學(xué)生對(duì)每一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路、方案確定、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技術(shù)資料的能力、動(dòng)手能力、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)為評(píng)價(jià)重點(diǎn),從專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),由學(xué)生自評(píng)分、學(xué)習(xí)小組的互評(píng)分和老師評(píng)卷分共同確定學(xué)生的學(xué)科成績(jī),從而完善課程考核的激勵(lì)導(dǎo)向功能,有效地解決以往閉卷考試無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合能力作出檢查與評(píng)定的弊端,使職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確.

6結(jié)語(yǔ)