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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文第1篇

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0127―01

隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，近年來(lái)，微課以其時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、情景化等特點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用于中小學(xué)教育教學(xué)中。在對(duì)微課的不斷認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)，微課的全新教學(xué)理念必將為師生帶來(lái)前所未有的沖擊，它將改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，有效提高課堂效率。作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，“實(shí)施微課有哪些好處”、“如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用好微課”成了我們需要思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施微課的好處

1. 實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生接收知識(shí)慢，且注意力容易分散，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要教師不斷去強(qiáng)調(diào)。微課教學(xué)時(shí)間短，5～8分鐘，最多不超過(guò)10分鐘；教學(xué)內(nèi)容也少，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)，能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

2. 實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平。微課課例簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，節(jié)約學(xué)習(xí)和研究時(shí)間，教師可以從中受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。微課的制作要求教師有較高的專業(yè)水平，從選取課題，到設(shè)計(jì)內(nèi)容，再到知識(shí)講解、總結(jié)及后期的制作，這一系列環(huán)節(jié)下來(lái)，加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，提高了教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力，同時(shí)更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。

二、如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用好微課

1. 學(xué)生課外利用。

（1）課前自主預(yù)習(xí)。由于微課時(shí)間短、內(nèi)容少且針對(duì)性強(qiáng)，適合語(yǔ)文科目的自主預(yù)習(xí)。如，教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，要讓學(xué)生了解象形字演變成漢字的過(guò)程，我們可以巧妙借用《口耳目》的微課程，生動(dòng)地向?qū)W生展示象形字的形成過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到象形字演變的奇妙，從而對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）課外自主鞏固。微課注重方法的傳授，即“授人以漁”，學(xué)生存在的疑惑可以通過(guò)微課輔助解疑。正因?yàn)槲⒄n是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，所以，省去了觀看整體知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，可在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)要點(diǎn)。如，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中就有標(biāo)注自然段或小節(jié)，有時(shí)候一句話就是一個(gè)自然段，但學(xué)生不知道怎么來(lái)分，這時(shí)候就要借助微課《標(biāo)注自然段（小節(jié)）》，通過(guò)常見(jiàn)自然段、特殊自然段的展示，讓學(xué)生掌握分辨自然段的方法，達(dá)到舉一反三的目的。

2. 教師課中利用。微課的課前使用一般用于情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入新課等。如，在教授《早操》一課時(shí)，為創(chuàng)設(shè)情境，可制作《美麗的早晨》，內(nèi)容涉及清晨美景、荷葉上的露珠、蜜蜂采蜜、小朋友跑操等情境，讓學(xué)生在感受清晨美景的情境下學(xué)習(xí)課文，對(duì)后面課文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

課中使用涉及到本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以是知識(shí)理解，也可以是鞏固練習(xí)。如，在教學(xué)《遠(yuǎn)行靠什么》一課時(shí)，課文中涉及到交通工具從古到今的演變，羅列較多，許多交通工具學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。為了讓學(xué)生了解交通工具的發(fā)展史，可以制作微課《交通工具變形記》，讓學(xué)生通過(guò)視頻講解，了解交通工具整個(gè)發(fā)展過(guò)程，既有助于理解課文內(nèi)容，也增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，因?yàn)椤耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。鑒于此，創(chuàng)新教育理所當(dāng)然成為新課程改革實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)表現(xiàn)為教學(xué)觀變革，教學(xué)體系建立。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”。本人結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新，淺談以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、精心營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是每個(gè)人都具有的潛能，但是要把潛在的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)，必須有一個(gè)激發(fā)潛能、形成創(chuàng)造力的環(huán)境與氛圍，新的理論，新的學(xué)說(shuō)才能夠出現(xiàn)，創(chuàng)新才有可能。有民主作風(fēng)的老師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，不以權(quán)威自居，平等地與學(xué)生交流，認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)；有民主作風(fēng)的老師還應(yīng)該時(shí)刻保持寬容的心態(tài)。每位老師接觸到的學(xué)生很多，他們的意見(jiàn)觀點(diǎn)也多種多樣，其中不乏偏激甚至十分荒謬的思想。面對(duì)這些思想，老師應(yīng)該具備容忍“異端”的品格，耐心并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，平等爭(zhēng)論，以理服人，而不是簡(jiǎn)單粗暴地?cái)喽ㄆ錇殄e(cuò)誤，然后再聲色俱厲地加以批評(píng)指責(zé)。在互相信任，尊重的環(huán)境中，學(xué)生們才不會(huì)感到壓抑，才會(huì)對(duì)求知欲更加強(qiáng)烈，其創(chuàng)新的潛能才能最大限度地得以發(fā)揮。

二、活教教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)是創(chuàng)新的源泉。教師應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，即永不間斷地渴求專業(yè)新知識(shí)。在課程設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容有更多的前瞻性和主動(dòng)設(shè)計(jì)的成分，要真正把學(xué)科前沿理論和綜合化的知識(shí)提供給學(xué)生，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的知識(shí)體系。要注意學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)合理配置，并把這些知識(shí)理論進(jìn)行有機(jī)地滲透，融合在日常的教學(xué)中。例如：教學(xué)《稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺?tīng)從指揮，既省時(shí)又省力，這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

對(duì)于應(yīng)試教育，眾人往往異口同聲予以否定。應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師首先要積累素材，巧于設(shè)計(jì)，善于駕馭語(yǔ)言，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)。始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語(yǔ)文課的狀態(tài)。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還需要消除創(chuàng)新的神秘感，也需要告訴學(xué)生生活中處處有創(chuàng)新，只要你不盲從，不迷信，用心去觀察，去思考就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生有了興趣才會(huì)把知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到觸類旁通的境界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、樹立問(wèn)題意識(shí)

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此，教師在課堂教學(xué)中，就要善于設(shè)疑以此撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見(jiàn)紛呈，這時(shí)教師放開讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。故學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有興趣，沒(méi)有思維就沒(méi)有創(chuàng)新。故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，于無(wú)中生有，有中生新。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。 實(shí)踐表明，人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要靠后天培養(yǎng)的結(jié)果。創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識(shí)的傳承和應(yīng)用的基礎(chǔ)上的，而這一切又深深扎根于教育的基礎(chǔ)之中。因此，我們必須牢牢把握新的時(shí)代特征，不斷創(chuàng)新教育模式，在具體而微的課堂教學(xué)中：營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，活新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，樹立問(wèn)題意識(shí)。那么對(duì)于創(chuàng)新教育，我們也可以做得很好。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文第3篇

一、深林人不知，明月來(lái)相照—探究背景

小學(xué)是思想和能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于舉足輕重的地位。無(wú)論是教材的編寫還是平時(shí)的課堂教學(xué)，閱讀幾乎占據(jù)了大半壁江山，同時(shí)現(xiàn)代文閱讀及寫作也一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。

新課改的目標(biāo)也要求我們必須重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受到教師教學(xué)方法、學(xué)生閱讀興趣、閱讀時(shí)間與空間等因素的制約，教學(xué)效果往往不佳。所以在增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的角度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法，就成了當(dāng)務(wù)之急。這就要求語(yǔ)文教學(xué)在使學(xué)生獲得必需知識(shí)的同時(shí)，有必要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間和成長(zhǎng)空間，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行—探究實(shí)踐

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)只依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而學(xué)校的圖書館、電子閱覽室里藏有大量的圖書資源，可以為學(xué)生提供閱讀參考，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，閱讀是他們擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、陶冶情操、全面發(fā)展的重要途徑，所以需要把學(xué)校圖書館的圖書資源和信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者總是有意識(shí)地把一些知識(shí)的獲取留給學(xué)生自己去完成。比如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》和《獨(dú)坐敬亭山》等古詩(shī)時(shí)，在課前布置學(xué)生去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)背景知識(shí)，以及課文中涉及的人物百科、地理常識(shí)、歷史文化等，這樣既讓學(xué)生有效地利用現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)學(xué)生讀書少，文學(xué)素養(yǎng)不夠的實(shí)際情況，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生開展名著閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先召開了開題會(huì)，確定有關(guān)真善美的主題，教師指導(dǎo)學(xué)生去閱讀古今中外的名著，尋找真善美的事例和人物，然后寫出讀后感。學(xué)生興致很高，自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?；顒?dòng)持續(xù)了一個(gè)多月，其間他們利用課余時(shí)間出入學(xué)校圖書館和電子閱覽教室，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。小組內(nèi)分工明確：每人負(fù)責(zé)到圖書館讀兩部作品，找出相關(guān)材料進(jìn)行分析并寫出感悟，然后小組成員一起進(jìn)行交流，再寫出心得體會(huì)。學(xué)生反映，在交流中他們利用最短的時(shí)間學(xué)到了更多的知識(shí)，而且體會(huì)到了分享的樂(lè)趣。學(xué)生還進(jìn)行了相關(guān)社會(huì)采訪和問(wèn)卷調(diào)查，從中學(xué)會(huì)了與人交流。兩個(gè)月后的閱讀成果展示課上，一場(chǎng)以“走進(jìn)人間真善美”為主題的演講、辯論會(huì)令人贊嘆不已，活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，事例感人，充分展現(xiàn)了當(dāng)代小學(xué)生的風(fēng)采。

三、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色—探究收獲

學(xué)生的演講涉及《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《紅樓夢(mèng)》《三字經(jīng)》等古今中外文學(xué)作品，而且還有經(jīng)過(guò)交流思考的心得體會(huì)。他們這樣評(píng)價(jià)活動(dòng)的收獲：從圖書里獲得了課本上學(xué)不到的知識(shí)，了解了東西方文化，體會(huì)了真善美的真諦。這次活動(dòng)豐富了我們的知識(shí)，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓我們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是自己去尋找答案，體驗(yàn)徜徉在“書?！崩锏目鞓?lè)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文第4篇

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

六、拓展知識(shí)視野

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文第5篇

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性

中華民族是一個(gè)有著五千年悠久歷史和文化的文明古國(guó)，博大精深的文化是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該傳揚(yáng)的。而對(duì)于21世紀(jì)這樣一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，精神文明的建設(shè)變得越來(lái)越重要。我們要重視語(yǔ)文教育在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中的重要作用，只有讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)到最優(yōu)良的文化內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮教育的意義。人文素養(yǎng)是一種精神方面的素質(zhì)與內(nèi)涵，只有在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)，才能真正從小抓起，全民提高文化內(nèi)涵，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)文功底，從而形成教育的良性循環(huán)。

二、提高和培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體方法

1.教師提高自身素養(yǎng)，做好示范

要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高人文素養(yǎng)，首先就應(yīng)該從老師做起，從古至今一直有為人師表的說(shuō)法，所以，要想從實(shí)際上提高和培養(yǎng)人文素養(yǎng)就必須讓教師提高自身素養(yǎng)，做好示范。例如，在講授《大自然的警示》時(shí)，教師可以在分析課文后，升華主題，呼吁學(xué)生熱愛(ài)自然，珍惜愛(ài)護(hù)動(dòng)物，盡自己的力量去維護(hù)身邊的環(huán)境，然而，這種單純的講述總會(huì)摻雜著無(wú)力，如果教師平時(shí)注意自己的言行，無(wú)論走到哪里都愛(ài)護(hù)環(huán)境，對(duì)身邊的垃圾隨手拾起，不浪費(fèi)水資源等，就會(huì)形成上行下效的好效果，從而達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的。

2.活躍課堂氣氛，滲透人文關(guān)懷

人文素養(yǎng)，不僅僅在語(yǔ)文教學(xué)中有所體現(xiàn)和提高，這其中還包括一種氛圍下的人文關(guān)懷。小學(xué)階段的學(xué)生一般處于7~13周歲，這個(gè)階段的孩子活潑好動(dòng)，很難全神貫注融入整節(jié)語(yǔ)文課堂中，為了讓這種情況下學(xué)生人文素質(zhì)有所培養(yǎng)和提高，教師可以適當(dāng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的主體地位。例如，在講關(guān)于親情的文章時(shí)，為了更好地培養(yǎng)人文情懷，教師可以通過(guò)比賽的方式讓學(xué)生搶答自己為父母做過(guò)的事，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還會(huì)進(jìn)一步滲透人文情懷，達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操

除了教師提高自身素質(zhì)和活躍課堂氣氛，滲透人文關(guān)懷的方式外，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容一般都是記敘文或者說(shuō)明文，如果只是單純的簡(jiǎn)述，相信并不能達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的，所以，創(chuàng)設(shè)情境是非常好的選擇。例如，在學(xué)兔賽跑時(shí)，如果教師讓學(xué)生分角色表演，然后再讓參加表演的學(xué)生總結(jié)心得體會(huì)，那么，就會(huì)讓文章寓意更加深入人心，從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。

4.構(gòu)建發(fā)展評(píng)價(jià)，提升人文情操