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對(duì)開題報(bào)告的指導(dǎo)意見范文第1篇

1.護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1 畢業(yè)論文相關(guān)知識(shí)欠缺

多數(shù)本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，致使不少學(xué)生一時(shí)無所適從。而且，醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)通常在進(jìn)行臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)的前期，而這一時(shí)期通常正是重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段；同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生又面臨著各種考試以及就業(yè)單位的種種考核等實(shí)際問題，缺乏足夠的時(shí)間和精力去系統(tǒng)地研究和準(zhǔn)備畢業(yè)論文課題的設(shè)計(jì)。

1.2 教學(xué)管理質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

近年來，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增加迅猛，而相關(guān)的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對(duì)各種變化的新情況，不能與時(shí)俱進(jìn)地迅速做出應(yīng)對(duì)。南陽理工學(xué)院作為一所綜合性高等院校，學(xué)科門類較多，各學(xué)科對(duì)畢業(yè)論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個(gè)別管理人員辦事推諉、拖拉、不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致教學(xué)文件不能迅速有效地傳達(dá)到指導(dǎo)教師手中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不及時(shí)，對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文影響較大。

1.3 指導(dǎo)教師投入精力有限

由于學(xué)生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。就我院醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)而言，每位指導(dǎo)教師帶有十多個(gè)畢業(yè)學(xué)生，而且多數(shù)教師都承擔(dān)有大量的科研和教學(xué)任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足。個(gè)別教師對(duì)工作相當(dāng)不負(fù)責(zé)，甚至有的教師連學(xué)生的畢業(yè)論文都沒有仔細(xì)地審閱，致使論文中出現(xiàn)大量的低級(jí)錯(cuò)誤。在開題和答辯時(shí)，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識(shí)面較窄、知識(shí)層次較低，這些問題的出現(xiàn)也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。

1.4 部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)期也是教學(xué)管理上相對(duì)松散的時(shí)期，盡管這段時(shí)間事情比較多，但教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性要求不像課堂教學(xué)那么嚴(yán)格，這使得有些自控能力較差的學(xué)生，對(duì)自己放任自流；有的學(xué)生文字表達(dá)和綜合分析能力較差，卻不虛心請(qǐng)教；有的學(xué)生不擬定提綱，寫論文時(shí)東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實(shí)踐工作。

2.論文改革的探索與實(shí)踐

2.1建立全過程動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系

為確保畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)范管理，筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個(gè)層次（教師一專業(yè)系一學(xué)院一專家組的動(dòng)態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學(xué)護(hù)理本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開始實(shí)施，可以較好地解決學(xué)生、指導(dǎo)教師及院系之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)管問題，從而取得良好的效果。從圖中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查、成果評(píng)估3個(gè)核心環(huán)節(jié)，過程嚴(yán)謹(jǐn)，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的具體特征如下。

2.1.1 論文選題與設(shè)計(jì)  這一環(huán)節(jié)從臨床實(shí)踐前4周開始進(jìn)行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導(dǎo)教師結(jié)合臨床實(shí)踐需求、醫(yī)院實(shí)際狀況、科研項(xiàng)目、教學(xué)改革與管理、學(xué)生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計(jì)題目，題目要求本著目標(biāo)明確，難易度適中，可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別要注意結(jié)合具體臨床實(shí)踐。既可以由導(dǎo)師親自設(shè)題，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，根據(jù)所查文獻(xiàn)資料等自己進(jìn)行選題，選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計(jì)完畢的課題由導(dǎo)師匯總至系里，由系審核評(píng)估小組對(duì)每一個(gè)課題進(jìn)行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對(duì)不合格的課題堅(jiān)決予以退回，要求重新修改完善直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最后，由系審核評(píng)估小組將合格的課題送交學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組，后者對(duì)所選課題進(jìn)行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個(gè)發(fā)動(dòng)宣傳時(shí)期，針對(duì)全系護(hù)理專業(yè)將要進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全體學(xué)生，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行寫作和培訓(xùn)指導(dǎo)，從而使護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解本專業(yè)的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研使命感和責(zé)任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表和任務(wù)書分發(fā)給每位學(xué)生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務(wù)書填好，交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師修改后再將以上材料返回給所指導(dǎo)的學(xué)生，使其能夠有針對(duì)性地參與到臨床實(shí)踐之中。

2.1.2 設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查  這一環(huán)節(jié)是完全的動(dòng)態(tài)流程，從資源的合理組織（包括查閱文獻(xiàn)資料、應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、收集病例、論文的設(shè)計(jì)規(guī)范等）到設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，涉及的各種相關(guān)表格和項(xiàng)目的填寫，學(xué)生是主要實(shí)施者，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、解惑和把關(guān)，學(xué)院督導(dǎo)小組進(jìn)行全過程監(jiān)控。

學(xué)生根據(jù)課題設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求仔細(xì)規(guī)范地收集病例，分析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多地去收集病例，對(duì)所收集到的病例要盡可能詳細(xì)地進(jìn)行記錄，做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整、規(guī)范。對(duì)患者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認(rèn)真、仔細(xì)地記錄。在這一過程中，學(xué)生要隨時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行交流溝通，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做好開題報(bào)告的撰寫工作。開題報(bào)告撰寫完畢，由系審核評(píng)估小組再組織相關(guān)方面的專家對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，特別是對(duì)開題報(bào)告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估。評(píng)審?fù)戤?，將需要補(bǔ)充修改的意見及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其根據(jù)專家指導(dǎo)意見進(jìn)行下一步的工作。隨后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書擬定各周計(jì)劃進(jìn)行前期具體的課題設(shè)計(jì)工作，主要涉及細(xì)節(jié)方面的完善等內(nèi)容。

學(xué)院督導(dǎo)小組要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行教師和學(xué)生的考勤和請(qǐng)假制度。督導(dǎo)小組應(yīng)定期聚會(huì)，反饋意見，提出建議，及時(shí)解決問題，特別是對(duì)學(xué)生在臨床實(shí)踐中遇到的一些實(shí)際困難和心理問題更應(yīng)該特別關(guān)注，確保學(xué)生安心順利地進(jìn)行臨床實(shí)踐和畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。為保證畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進(jìn)度計(jì)劃表，要在中期進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和通報(bào)，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。

臨床實(shí)踐后期，要求學(xué)生抓緊時(shí)間完成畢業(yè)論文，并深入總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時(shí)和導(dǎo)師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學(xué)生特別仔細(xì)地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方式，避免學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習(xí)慣。隨后，進(jìn)入-到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評(píng)定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行嚴(yán)格仔細(xì)的審核評(píng)定工作，在選擇專家時(shí)，必須邀請(qǐng)課題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評(píng)審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán)節(jié)，整個(gè)過程大約歷時(shí)18周。

2.1.3 成果評(píng)估  畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)包括：畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設(shè)計(jì)方案和結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性；獨(dú)立工作能力；文字綜合表達(dá)能力的準(zhǔn)確性、規(guī)范性；圖表的美觀和質(zhì)量；整個(gè)設(shè)計(jì)寫作過程的工作態(tài)度。其中導(dǎo)師和評(píng)審小組成員的意見各占20%，答辯小組意見占60%。答辯內(nèi)容包括個(gè)人對(duì)論文的設(shè)計(jì)撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì)量高低；論文答辯過程中回答問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確程度等。由答辯評(píng)委會(huì)小組教師根據(jù)學(xué)生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績。綜合導(dǎo)師和評(píng)審小組成員給出的成績以及最終答辯成績，得出綜合成績，并經(jīng)學(xué)院教學(xué)評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行最終審核和驗(yàn)收后，將成績?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行公示，并以此來評(píng)估導(dǎo)師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相符合的程度。對(duì)于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，由學(xué)校推薦并提供經(jīng)費(fèi)在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專業(yè)品牌和研究成果服務(wù)于社會(huì)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文的作者及其指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而在全院范圍內(nèi)起到示范帶動(dòng)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)估這一環(huán)節(jié)大約歷時(shí)2周。

2.2 建立學(xué)生論文意見反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫

在學(xué)生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護(hù)理專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷，如調(diào)查學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知和態(tài)度，包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài)度是否認(rèn)真等多個(gè)選項(xiàng)以及學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學(xué)生自由回答。通過發(fā)放調(diào)查問卷，再次和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。一方面，可以真實(shí)而充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學(xué)生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過積極地探索研究，找到相應(yīng)的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做更為完善和充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫，其中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)既可以在整個(gè)學(xué)院內(nèi)部之間進(jìn)行有效交流，也可以在兄弟院校之間進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)成果和經(jīng)驗(yàn)共享，為整個(gè)高等院校的教學(xué)科研水平的提高做出貢獻(xiàn)。

3.結(jié)語

對(duì)開題報(bào)告的指導(dǎo)意見范文第2篇

(一)理論意義

研究生培養(yǎng)是研究生工作的中心任務(wù)，也是保證研究生教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如果說學(xué)位授予是研究生教育的終期目標(biāo)的話，培養(yǎng)工作則貫穿了研究生教育的全過程。為了保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將研究生培養(yǎng)成為國家需要的合格人才，一定要有明確的培養(yǎng)方案。

研究生培養(yǎng)方案是培養(yǎng)單位進(jìn)行研究生培養(yǎng)和管理工作的主要依據(jù)，它體現(xiàn)了本學(xué)科、專業(yè)培養(yǎng)研究生的基本要求，規(guī)定、明確了研究生培養(yǎng)過程和環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)工作的總體計(jì)劃，也是檢查研究生培養(yǎng)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。

(二)現(xiàn)實(shí)意義

1，新的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》的頒布成為研究生培養(yǎng)方案修訂的動(dòng)因和根據(jù)新目錄對(duì)一級(jí)學(xué)科進(jìn)行了規(guī)范和理順，對(duì)二級(jí)學(xué)科進(jìn)行了拓寬和調(diào)整，使原有的學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，強(qiáng)調(diào)了寬口徑培養(yǎng)研究生，使得原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適應(yīng)新目錄的要求，因此需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。

2．我院研究生教育改革與發(fā)展也需要不斷修訂和完善研究生培養(yǎng)方案近幾年，我院的研究生教育工作有了很大的發(fā)展，從規(guī)模、質(zhì)量到需求都有了很大的變化。隨著一級(jí)學(xué)科授權(quán)招收培養(yǎng)研究生，研究生碩博連讀制度等改革措施的實(shí)行，原有培養(yǎng)方案已經(jīng)不適應(yīng)這種發(fā)展和變化的需要。這些從客觀上對(duì)研究生培養(yǎng)方案的修訂提出了要求。

3．知識(shí)創(chuàng)新工程試點(diǎn)工作需要在新的高度上制定研究生培養(yǎng)方案

經(jīng)國家批準(zhǔn)，我院已開始知識(shí)創(chuàng)新工程的試點(diǎn)工作。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我院知識(shí)創(chuàng)新工程試點(diǎn)工作能否成功的關(guān)鍵。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中很大一部分就是我們的研究生培養(yǎng)。要保證培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，需要我們根據(jù)過去的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和需要，重新審視我們的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和方法以及我們的課程設(shè)置和學(xué)位論文等等，這些問題都應(yīng)該在培養(yǎng)方案中得到解決。

<四)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教；

(五)充分反映培養(yǎng)單位的優(yōu)勢(shì)和特色；

(六)相對(duì)穩(wěn)定，易于操作。

三、制定研究生培養(yǎng)方案應(yīng)正確處理好的幾個(gè)關(guān)系

(一)一級(jí)學(xué)科與二級(jí)學(xué)科的關(guān)系

培養(yǎng)方案原則上按二級(jí)學(xué)科制定；不設(shè)二級(jí)學(xué)科的一級(jí)學(xué)科按一級(jí)學(xué)科制定；已獲一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)的，可按二級(jí)學(xué)科制定，也可在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)統(tǒng)籌考慮。

(二)原學(xué)科專業(yè)與相應(yīng)學(xué)科專業(yè)的關(guān)系

要真正體現(xiàn)新學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)保持原有優(yōu)勢(shì)和特色。

(三)博士培養(yǎng)與碩士培養(yǎng)的關(guān)系

具有博士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科專業(yè)，要處理好博士、碩士在培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及其它環(huán)節(jié)上的相互關(guān)系，不但要體現(xiàn)層次的區(qū)別，而且要注意兩者間的聯(lián)系，優(yōu)化培養(yǎng)過程，提高研究生培養(yǎng)效益，提倡碩博連讀。

四、我院研究生培養(yǎng)方案的框架內(nèi)容

為規(guī)范我院研究生培養(yǎng)方案的制定工作，反映我院研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色，建議我院研究生培養(yǎng)方案的大致框架內(nèi)容如下：

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

廣義的培養(yǎng)目標(biāo)——教育目的。是國家對(duì)學(xué)位獲得者的基本要求。包括政治思想、道德品質(zhì)、身心健康等方面的要求。我院研究生應(yīng)要求具有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念、愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感；具有良好的科研道德和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；具有辯證唯物主義的世界觀；具有進(jìn)取、創(chuàng)新、唯實(shí)、協(xié)同的品德和健康的身心條件。各單位在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，還要結(jié)合本單位和學(xué)生思想實(shí)際情況對(duì)研究生的政治思想品德提出更切實(shí)、具體的要求。

狹義的培養(yǎng)目標(biāo)——具體的質(zhì)量規(guī)格。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)、不同類型和不同層次的研究生培養(yǎng)以及各單位的特點(diǎn)，說明對(duì)本學(xué)科專業(yè)博土或碩士學(xué)位獲得者在基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)方面應(yīng)達(dá)到的廣度和深度，科學(xué)研究能力或獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。分博士和碩士兩個(gè)層次。

碩士：在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)；具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。

博士：在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)、深入的專門知識(shí)；具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力；在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。

(二)研究方向(領(lǐng)域)

根據(jù)國家需要、學(xué)科特點(diǎn)、導(dǎo)師特長以及培養(yǎng)單位的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)的確定。一般要求寬窄適度，相對(duì)穩(wěn)定，數(shù)量不宜過多，大致相當(dāng)于三級(jí)學(xué)科。一級(jí)學(xué)科授權(quán)單位的研究方向可根據(jù)本單位的實(shí)際情況，按二級(jí)學(xué)科或三級(jí)學(xué)科確定。

(三)學(xué)習(xí)年限

實(shí)行彈性學(xué)制。

全日制非全日制

碩土研究生：2-3年不超過4年

碩博連讀研究生：5-6年

博士研究生：3-4年不超過6年

(四)培養(yǎng)方式與方法

1．培養(yǎng)方式

理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合，指導(dǎo)教師個(gè)別指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合。

碩士：課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文并重

博士：科學(xué)研究為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)位論文的需要和個(gè)人特點(diǎn)學(xué)習(xí)一些課程，重點(diǎn)培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)研究和進(jìn)行創(chuàng)造性研究工作的能力。

2．培養(yǎng)方法

培養(yǎng)方法應(yīng)靈活多樣，要在培養(yǎng)過程中發(fā)揮研究生的主動(dòng)性和自覺性，更多地采取啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方法?？梢?guī)定研究生參加必要的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、討論班、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，加強(qiáng)研究生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力和寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。主要的教學(xué)實(shí)踐、科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座等應(yīng)在培養(yǎng)方案中明確列出。

(五)課程設(shè)置

課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容，它關(guān)系到研究生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)科專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)；利于研究生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)(拓寬知識(shí)面，充分考慮人文方面的課程)；并注意不同層次課程之間的有機(jī)銜接。課程設(shè)置要求：

碩土研究生課程要注重基礎(chǔ)性、寬廣性和實(shí)用性。內(nèi)容要與本科生拉開檔次。博士研究生課程要注重綜合性、前沿性和交叉性。內(nèi)容要與碩士生的課程拉開擋次。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》研究生課程分為：政治理論課、外國語課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課四種類型。外國語課：碩士生要求掌握一門外國語，能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。博士生至少掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有一定的寫作能力和進(jìn)行國際交流的能力。

政治理論課：除按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行外，還要結(jié)合我國國情進(jìn)行愛國主義教育，加強(qiáng)職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)合作精神和堅(jiān)持真理的科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)理論課：可按一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)相關(guān)的二級(jí)學(xué)科進(jìn)行拓寬，要體現(xiàn)二級(jí)學(xué)科本身的特征和學(xué)科應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

專業(yè)課：體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展前沿，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的變化及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并體現(xiàn)科學(xué)院的傳統(tǒng)和特色。

對(duì)于培養(yǎng)方案已確定的課程，應(yīng)組織教師編寫教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)要求、預(yù)修課程、考核方式、參考書目等。

(六)學(xué)位論文

學(xué)位論文是研究生學(xué)術(shù)水平和科研能力的綜合表現(xiàn)，也是能否取得學(xué)位的關(guān)鍵。

1．學(xué)位論文工作的環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案應(yīng)對(duì)開題報(bào)告、論文工作檢查、論文評(píng)閱和論文答辯等重要環(huán)節(jié)作出具體、明確的規(guī)定。

2．學(xué)位論文質(zhì)量要求

碩士學(xué)位論文要求：鼓勵(lì)碩士生參與導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，注意選擇有重要應(yīng)用價(jià)值的課題，論文應(yīng)有新見解。

博士學(xué)位論文要求：引導(dǎo)博士生選擇學(xué)科前沿課題或?qū)医?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有重要意義的課題，突出論文的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。

五、幾點(diǎn)說明

(一)以上意見僅供參考。各單位可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。