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托班教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課堂活動

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0041-05

隨著新課程的全面推進(jìn)，越來越多的小學(xué)英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。然而，有些教師在設(shè)計教學(xué)活動時只注重活動的熱鬧和學(xué)生的熱情，卻忽視了活動的有效性，導(dǎo)致活動流于形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何有效地設(shè)計課堂教學(xué)活動是一個亟待解決的問題。

英語教學(xué)可依據(jù)教材選擇有內(nèi)在聯(lián)系的活動內(nèi)容，建構(gòu)有效的活動板塊。在活動教學(xué)過程中，將活動教學(xué)時間分段，每段時間內(nèi)完成一定的活動內(nèi)容。這可以促進(jìn)英語課堂活動有效地開展，提高教學(xué)效率。其活動原則一是要步驟清晰，線條分明，鮮明地表現(xiàn)出英語課堂活動的有序性；二是要重視對教材的整體把握，注重從教材中選擇最能表現(xiàn)課文內(nèi)容或特色的板塊組織活動教學(xué)；三是要教學(xué)視點(diǎn)集中，教學(xué)思路獨(dú)特，由于活動內(nèi)容的提煉而給人以登高遠(yuǎn)望更上一層樓之感；四是要使活動成為一種教學(xué)思路，也要成為一種學(xué)習(xí)思路，在潛移默化之中教給學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的方法。

一、靜下心來，鉆研教材

（一）研究教材，計劃活動

要想使課堂活動有效，那么教師就必須靜下心來，鉆研教材。特級教師于永正說：“課上得好不好，在很大程度上取決于對教材的鉆研?！?深入鉆研教材的過程，是教師與教材中的圖畫和文字碰撞的過程，是細(xì)細(xì)品味、仔細(xì)揣摩教材特點(diǎn)的過程。

在深入鉆研教材的過程中，重要的任務(wù)是要思考：教材的安排遵循了哪些原則？哪些內(nèi)容還需要根據(jù)本地區(qū)、本時段、本班學(xué)生的特點(diǎn)及需求進(jìn)行延伸？需要用到哪些方法？

經(jīng)過不斷地鉆研和實(shí)踐，以PEP教材為例，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)板塊的活動方式：

表格中只列舉了幾個單元，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材、學(xué)生情況及時調(diào)整和變化，在用好這些板塊活動的同時，及時收集、整合、創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)教學(xué)工作更有效地開展。

（二）了解學(xué)生，把握學(xué)生的需求

不同年齡段的學(xué)生，有著不同的活動特點(diǎn)。如高年級學(xué)生，僅僅是簡單的活動不能激發(fā)他們的內(nèi)在積極性，而設(shè)計有一定難度的、能讓學(xué)生體會到成就感的活動更有效。

[課例] PEP Book5 Unit5《My new room》：在課上，讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的家，畫一張室內(nèi)房間圖，然后用英語標(biāo)出圖中物品的名稱，最后用英語介紹自己的房間。學(xué)生為了展現(xiàn)自己的作品，不僅要運(yùn)用句型：“There is /are…”，而且要復(fù)習(xí)、拓展很多詞匯，同時也要發(fā)揮豐富的想象力，從深層激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們體驗(yàn)到成就感。所以，我們在設(shè)計活動的時候，要遵循學(xué)生的需求原則。

二、裁剪、整合創(chuàng)新

（一）依托課程教材，“裁剪”整合

課堂只有40分鐘，如何在有限的時間內(nèi)有效地進(jìn)行教學(xué)，很多教師設(shè)計教學(xué)時為了安排一個活動或者一個游戲，在課堂中繞半天圈子，（有時為了一個熱身活動，占用10分鐘甚至更多的時間），這是得不償失的，不如直接切入主題。教師還應(yīng)該思考什么樣的活動適合在什么樣的環(huán)境中進(jìn)行。有的活動花費(fèi)了大量的時間讓學(xué)生活動，但是卻沒有讓學(xué)生練習(xí)或者運(yùn)用合適的語言。這樣的活動就不適合在語言課堂中使用。那么，怎樣組織有效的課堂活動呢？

1. 從目標(biāo)出發(fā)。教師上課開展教學(xué)活動要熟悉教材，先知道Why（為什么這樣設(shè)計），How（怎樣操作活動），What（What degree）等。也就是圍繞目標(biāo)，以開展活動有效為原則，提升課堂活動的有效性。

[課例1]

在教學(xué)有關(guān)購物的句型：“Can I have some…”時，首先與學(xué)生討論購物時要說些什么。有的學(xué)生提到了“錢”，于是教師拿出幾張不同面值的錢做替換練習(xí)。學(xué)生很快學(xué)會了所有內(nèi)容。接著，教師又把不同面值的人民幣放到一起，讓學(xué)生說出錢的總數(shù)。學(xué)生們饒有興趣地計算，搶答，課堂氣氛非常好。這樣的練習(xí)持續(xù)幾分鐘，師生都意猶未盡。教師發(fā)現(xiàn)這樣的活動占用了太多時間后，把話題轉(zhuǎn)移到其他教學(xué)內(nèi)容上，剛才還熱鬧的課堂頓時安靜下來。在教學(xué)完所有的內(nèi)容之后，教師安排小組對話，但只有一小部分學(xué)生能完成任務(wù)。

[思考]從課例1可以看出，如果缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也難以取得理想的教學(xué)效果。所以，活動形式必須為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不能為了追求課堂表面上的熱鬧，使所預(yù)設(shè)的活動偏離教學(xué)目標(biāo)。所以，遵循“圍繞目標(biāo)，開展有效性活動”的原則，是構(gòu)建有效性課堂活動的前提。

2. 從形式多樣化出發(fā)。采用多樣化的教學(xué)活動是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并以語言知識作支撐。中低年級的小學(xué)生，集中注意力的時間短。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要充分考慮其趣味性和活動形式的多樣性，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，扣動學(xué)生的心弦。根據(jù)這些特點(diǎn)，通?？梢园巡轮i、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、調(diào)查等不同類型的活動相結(jié)合，并力求多而不亂。

[課例2]

在教學(xué)衣服一課時，把學(xué)生分成8個小組，每個學(xué)生準(zhǔn)備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。先通過講故事呈現(xiàn)新知。當(dāng)新知呈現(xiàn)階段結(jié)束后，組織大家開一個時裝模特展示會，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，每組學(xué)生設(shè)計自己組的展示形式和介紹語，學(xué)生們踏著模特步閃亮登場。教師適時為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語介紹著：Look at my new jacket.Look，this is my dress...臺下的學(xué)生和老師一起評論：It’s nice.It’s pretty.It’s smart...此時各小組展開了有趣的競爭，學(xué)生積極性很高，學(xué)得不累。

[思考]“時裝模特展示會”活動之所以取得了良好的教學(xué)效果，是因?yàn)閷W(xué)生在積極參與語言活動中完成了任務(wù)，并掌握了語言知識與技能，獲得了用英語做事情的成就感，最終提升了課堂活動的有效性。

3. 從內(nèi)容生活化出發(fā)。杜威說，“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動出發(fā)，使學(xué)生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事活動的類似的活動形式?！闭n堂教學(xué)活動應(yīng)是師生共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷，而不是虛假熱鬧的游戲，不是一味機(jī)械模仿和枯燥乏味的練習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動內(nèi)容和形式，貼近他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能使學(xué)生樂于參與。

[課例3]《My family》 Let’s talk

課上，多媒體出示老師一家人的照片，引出單詞Family。圖片一出現(xiàn)，馬上吸引了學(xué)生的眼球，在這充滿趣味性的課堂上，學(xué)生興趣高漲。接著把圖片遮蓋，出示：“How many people are there in your family？”進(jìn)行句型教學(xué)：

T： “How many people are there in my family？”學(xué)生興致盎然地猜著，在真實(shí)的情境下習(xí)得了“How many people are there in your family？”和“Who are they？”兩句主要句型。然后，讓學(xué)生拿出自己家庭的照片，用這段小對話討論一下，他們就仿佛在和老師一起討論著，既親切又有趣。在鞏固階段，布置“Do a Survey ”，讓學(xué)生去了解自己好朋友的家庭情況。因?yàn)槊總€人都有家庭，故很真實(shí)，詢問的又是自己的好朋友，故又很有趣。

[思考]在這樣真實(shí)有趣的語言環(huán)境中，學(xué)生愉快地進(jìn)行著交流，將所學(xué)語言很好地運(yùn)用到了生活中。實(shí)踐證明，在這種貼近生活又真實(shí)自然的任務(wù)型交際活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，從而提升板塊活動的有效性。

4.從層次梯度化出發(fā)。每次活動不能孤立地隔離開，活動之間一定要有內(nèi)在聯(lián)系，前一個活動應(yīng)該是后一個活動的鋪墊。以下課例《巧妙鋪墊，掃除學(xué)習(xí)障礙，提高課堂教學(xué)有效性――記我的一次活動教學(xué)經(jīng)歷》中的教學(xué)片段如下：

巧設(shè)鋪墊，引出hat：

1.T：（盒子中故意放紅領(lǐng)巾，老師指著一學(xué)生的紅領(lǐng)巾和圍巾說）Oh， one scarf， two scarfs， you have two scarfs.

T：（老師指著學(xué)生的紅領(lǐng)巾說）Your red scarf is a triangle.

T：（老師拿出一張紙）What shape is the paper？

S： It is a rectangle.

T：（老師拿出一把剪刀把紙剪成圓形）What shape is the paper now？

S： It is a circle.

T： Look， I fold it.（老師折紙做成一個帽子。）

T： What is it？

S： It is a hat.

老師深深吸引了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高。

[思考] 在這個步驟中，老師從談?wù)摷t領(lǐng)巾的形狀到談?wù)撔螤畹淖兓?dāng)場做出一個hat，經(jīng)過層層鋪墊后，自然地降低了難度，更減少不必要的解釋，無形中提高了教學(xué)效率。可見利用鋪墊，可降低活動難度，可提升課堂活動的有效性。

5.從參與廣泛化出發(fā)。一節(jié)課中的教學(xué)活動一定要有深層次的活動，適合high level students的參與，也一定要有低層次的活動，讓學(xué)困生有參與的機(jī)會。有效的活動設(shè)計應(yīng)該適合全體學(xué)生參與。

[課例4]

以下是教學(xué)句型What is it doing？ It’s flying /walking/……的教學(xué)片段：

游戲活動：你做我猜

活動目的：復(fù)習(xí)并操練句型“What is it doing？”

活動方法和過程：

（1）教師先把一些表示動物及其動作的單詞寫在卡片上，然后請兩位學(xué)生到講臺前，面向全班學(xué)生并前后站立，前面的學(xué)生手持卡片向全班呈現(xiàn)單詞：講臺下的學(xué)生認(rèn)讀單詞后一起做動作，并齊聲問：“What’s this？ What is it doing？后面的學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)所模仿的動作，猜測卡片上的單詞。

（2）同桌之間開展“你做我猜”的游戲。

[思考]課例4中，雖然在講臺上競猜的學(xué)生是有限的，但其余學(xué)生也有明確的任務(wù)：認(rèn)讀單詞，并用問句提問講臺上的學(xué)生，與講臺上競猜的學(xué)生一起互動和交流，讓每個學(xué)生覺得“活動需要我”和“我需要活動”，提升板塊活動的有效參與性。

（二）依托相關(guān)課程，“整合”有效活動

整合相關(guān)課程，設(shè)計多樣化的課堂活動，提升課堂活動的有效性。

1.與音樂整合。其內(nèi)容包括song，chant和rhymes等。音樂創(chuàng)造快樂氛圍，音樂愉悅身心，課前導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，課中復(fù)習(xí)鞏固操練，課后總結(jié)便于加強(qiáng)記憶。很多兒童歌曲在教學(xué)時可以用游戲形式加以升華。

如三年級有一首兒歌An apple a day keeps the doctor away，當(dāng)歌詞唱到末尾時，學(xué)生被選中的必須回答問題。又如唱歌傳物品，當(dāng)歌聲停止時，持有該物品的學(xué)生要表演相應(yīng)的節(jié)目。實(shí)踐證明，使用歌曲既能集中學(xué)生的注意力，也能迅速激發(fā)學(xué)生的思維。

2.與體育運(yùn)動整合。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中參與的感官越多，就越能產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)與記憶。小學(xué)生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動作刺激符合其好動的天性。我們要充分挖掘教材中的“可動”因素，讓學(xué)生動起來。這樣，既避免教師用漢語解釋，又可加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

如教學(xué)動詞run，jump，walk，look，stand，sit等單詞時，讓學(xué)生們在跑跑跳跳、走走看看、站站坐坐中學(xué)說動詞，他們自然樂此不疲。此時從學(xué)生嘴里說出的是“活”的語言。當(dāng)然，在這種動態(tài)的活動中，教師要有駕馭與調(diào)控能力，使課堂該“動”則“動”，該“靜”則“靜”，動靜相宜，張弛有度，確保課堂教學(xué)有序、有效。

3.與美術(shù)手工整合。其形式有畫一畫，猜一猜，聽音畫畫、聽音編故事，動手做頭飾和卡片等等，通過讓學(xué)生動手動腦來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生繪畫能力，也培養(yǎng)了他們的觀察力、創(chuàng)造力和動手能力，讓學(xué)生擁有更多的滿足感和成就感。假如現(xiàn)在三年級正在教顏色單詞，就可以讓學(xué)生拿出水彩筆，給各種東西涂涂色；教身體部位單詞時，讓學(xué)生選擇喜歡的眼睛、鼻子……剪下來，貼一貼。在這樣的活動中，學(xué)生各盡所能，一節(jié)課在學(xué)生的笑聲中圓滿結(jié)束，學(xué)生掌握了新知。

三、參與活動，促進(jìn)發(fā)展

只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能開展充分的活動。教學(xué)需遵循參與活動，促進(jìn)發(fā)展的原則，提升板塊活動的有效性。

（一）生生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)板塊活動開展

目前，我們大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的還是大班化教學(xué)，一節(jié)課不可能讓每個學(xué)生都上臺表演。而合作學(xué)習(xí)能將“大班”分成幾個“小班”，真正做到人人參與，提高板塊活動的有效性。

1.對話合作――讓學(xué)生“胸有成竹”，投入對話。如PEP Book3Unit3 《My friends》 一課中，教師教學(xué)句子：

What’s his/her name？

His/Her name is …，

He/She likes…”

兩個學(xué)生一問一答，運(yùn)用這個句子來介紹自己的朋友。但是由于這個活動來的比較突兀，有很多學(xué)生可能對同班同學(xué)的愛好還不是非常了解，因此，“He/She likes…”這個句子就不能得到很好的運(yùn)用，同時也無法做到“面向全體學(xué)生，力求人人參與”。這時，我們可以給學(xué)生一個緩坡，先采取四人小組活動，為了避免假交際現(xiàn)象，可以讓學(xué)生給自己取英文名字，讓學(xué)生獲取同學(xué)的愛好信息，之后再進(jìn)行如上所說的兩個學(xué)生之間的問答訓(xùn)練。每個學(xué)生都在合作中進(jìn)行了語言的運(yùn)用，并很好地進(jìn)行了教學(xué)活動，大大提高了活動的有效性。

2.任務(wù)型教學(xué)――讓學(xué)生“各盡其材”，滿載而歸。任務(wù)型教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計不同的任務(wù)活動，而讓學(xué)生互助合作完成任務(wù)，可以最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的能力，還可以培養(yǎng)合作精神。如：

PEP 5 Recycle 1：復(fù)習(xí)1～3單元的主要句型What’s he/she like？ What day is it today？ What do you do on…

在復(fù)習(xí)了主要句型之后，設(shè)計的整個基于任務(wù)的合作活動如下展開：

用以下句子采訪同班同學(xué)：Can I interview you for the…？ Yes， certainly. What do you do on … What’s your favourite food/fruit？ …

先依據(jù)學(xué)生的特質(zhì)分組?？刹捎谩敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成四人合作小組：一個優(yōu)等生，一個學(xué)困生和兩個中等生。學(xué)困生接受采訪，（回答簡單的問題），優(yōu)等生負(fù)責(zé)記錄，（將采訪結(jié)果整理并記錄），兩個中等生負(fù)責(zé)采訪（交替問問題）：

通過此任務(wù)型合作，全體學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，并且優(yōu)差搭配，合理分工，發(fā)揮不同學(xué)生的作用。這樣，可以讓學(xué)生各盡其材，增強(qiáng)每一位學(xué)生的自信心。

（二） 師生課堂互動，促進(jìn)交流

1.課前熱身，師生情感互動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素?！?/p>

在課堂的最初五分鐘，我們盡量設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣并能提高他們的積極參與度的歌曲、游戲等活動。Sing a song ，Play a game or guess ，學(xué)生拍拍小手，動動肢體，張張嘴巴，熟悉的旋律，好玩的游戲活動不僅可以緩和上一節(jié)課遺留下來的緊張情緒，更能集中學(xué)生散亂的心情。Free talk是師生間的語言合作方式之一。如走進(jìn)課堂問一問學(xué)生：What day is it today？ How are you？ What about my dress？ 這種零距離交談可以讓學(xué)生聽懂并能對答如流，使其由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成就感，較快地進(jìn)入角色。課前這樣的過渡，既吸引學(xué)生的注意力，又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

2.課堂競賽，師生積極互動。兒童發(fā)展心理學(xué)研究兒童理智感的發(fā)展表明：兒童從對游戲活動和對事物的表面興趣轉(zhuǎn)入到從積極的思維活動中尋找樂趣，高年級學(xué)生更喜歡帶有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。

在平時的教學(xué)中，設(shè)計一些小組競賽、個人比賽、男女對賽、打擂奪冠賽、最佳評點(diǎn)小先生等競賽形式，來激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。尤其是在教學(xué)課文時，讓學(xué)生先跟讀錄音，然后請幾個學(xué)生模仿朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評論員，暢所欲言，說說他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，點(diǎn)評后再讀。好勝心與嘗試心理促使學(xué)生會自覺投入到原本枯燥的課文朗讀中去，反復(fù)地朗讀不僅可以熟讀課文，甚至能熟記其中的精彩片段，學(xué)生的朗讀能力會逐步提高。

實(shí)踐證明，師生互動的競賽活動，不但對學(xué)生產(chǎn)生魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場里，還能訓(xùn)練他們聽、說、讀、寫的綜合能力。兩年來，我教的學(xué)生的英語成績有了提高，3個班的優(yōu)秀率全超過90%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過市平均分。

3.及時有效評價，促進(jìn)板塊活動完整。在提升課堂活動有效性的同時，還必須遵循有效評價，完善課堂活動的原則。教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動，使他們能從教師的評價中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)習(xí)熱情。教師要對學(xué)生的出色表現(xiàn)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，對其不足之處則應(yīng)委婉地提出建議。同時，教師要區(qū)別對待學(xué)生在課堂中所犯的錯誤，在強(qiáng)調(diào)口語流利性的活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多開口。

提升小學(xué)英語課堂活動效率，扎實(shí)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言積累，是我們所追求的，我們應(yīng)繼續(xù)探索下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.江蘇：江蘇教育出版社，2003.

托班教案范文第2篇

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒蛹跋嚓P(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，

我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認(rèn)真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《上海市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計了開汽車的教學(xué)游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長對孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進(jìn)步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動。我就向她請教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

托班教案范文第3篇

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

好動愛鬧是幼兒的天性。俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。托三班的班主任趙佳老師、趙甜老師和保育員馬敏老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。托三班共有21個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，托三班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的度過在幼兒園的每一天。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓托三班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。

二、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

托班教案范文第4篇

一、報名受理時間

（一）*8年上半年機(jī)動車駕駛培訓(xùn)教練員從業(yè)資格考試補(bǔ)考報名時間：9月18日至19日，共兩天，其中9月18日為福州、泉州地區(qū)申請人補(bǔ)考報名時間，9月19日為其他地區(qū)申請人補(bǔ)考報名時間。申請人須提供原準(zhǔn)考證、駕駛證和4張一寸正面免冠紅底彩色近照辦理補(bǔ)考手續(xù)。報名時可由本人親自辦理，也可委托單位或個人代辦。申請人原準(zhǔn)考證遺失的，應(yīng)提供報名發(fā)票復(fù)印件向所在地設(shè)區(qū)市級道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)書面報告，經(jīng)設(shè)區(qū)市級道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)蓋章確認(rèn)后，申請人攜報告按上述要求申請。

（二）下半年考試報名時間：*8年9月22日至25日，共4天，具體時間安排為：泉州地區(qū)：9月22日，福州地區(qū)：9月23日，漳州（含漳州開發(fā)區(qū)）、廈門、龍巖、三明地區(qū)：9月24日，其他地區(qū)：9月25日。報名時，須申請人本人親自申請，不得委托單位或個人代辦。報名參加補(bǔ)考的申請人，不得報名參加*8年下半年機(jī)動車駕駛培訓(xùn)教練員從業(yè)資格考試。

二、報名和考試地點(diǎn)

福建省汽車運(yùn)輸技工學(xué)校（福州市臺江區(qū)排尾路中段，長樂南路18號）。

三、報名條件

（一）理論教練員應(yīng)當(dāng)取得機(jī)動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關(guān)專業(yè)中專以上學(xué)歷（或具有國民教育系列本科學(xué)歷）或者汽車及相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱，具有兩年以上安全駕駛經(jīng)歷（初次取得駕駛證時間在*6年10月1日前），熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機(jī)動車構(gòu)造、交通安全心理學(xué)、常用傷員急救等安全駕駛知識，了解車輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關(guān)知識，了解教育學(xué)、教育心理學(xué)的基本教學(xué)知識，具備編寫教案、規(guī)范講解的授課能力。

（二）駕駛操作教練員應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的機(jī)動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關(guān)專業(yè)中專或者高中以上學(xué)歷，符合規(guī)定的安全駕駛經(jīng)歷和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷，熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機(jī)動車構(gòu)造、交通安全心理學(xué)和應(yīng)急駕駛的基本知識，熟悉車輛維護(hù)和常見故障診斷、車輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關(guān)知識，具備駕駛要領(lǐng)講解、駕駛動作示范、指導(dǎo)駕駛的教學(xué)能力。

安全駕駛經(jīng)歷和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷應(yīng)滿足下列要求：

1、大型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷（初次取得駕駛證時間在1998年10月1日前），且有五年以上駕駛大型客車的經(jīng)歷；

2、大型貨車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷（初次取得駕駛證時間在1998年10月1日前），且有五年以上駕駛大型貨車的經(jīng)歷；

3、小型汽車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷（初次取得駕駛證時間在*3年10月1日前），且有三年以上駕駛小型汽車的經(jīng)歷。

四、報名程序

符合報名條件的自然人均可參加報名。報名時，申請人應(yīng)提交以下材料辦理報名的相關(guān)手續(xù)：1、申請表一份（附件1）；2、交驗(yàn)駕駛證、身份證、學(xué)歷（技術(shù)職稱）原件并提供復(fù)印件各一份（復(fù)印在同一張A4紙上）；3、安全駕駛經(jīng)歷證明和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷證明各一份（附件2、附件3）；4、一寸正面免冠紅底彩色近照7張。省局對申請材料進(jìn)行現(xiàn)場審核，經(jīng)審核合格的，省局在申請人在交納考試費(fèi)和材料費(fèi)后，發(fā)給“安全駕駛的引路人”、輔導(dǎo)讀本、示范教學(xué)考試光盤、理論考試練習(xí)軟件及準(zhǔn)考證?？荚囐M(fèi)按照省物價局和財政廳核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)收。

本著自愿的原則，報名考試的申請人可自主參加教練員資格考試考前培訓(xùn)班。省局在受理申請后，將申請人的基本情況造冊，由設(shè)區(qū)市運(yùn)管處負(fù)責(zé)向交警支隊確認(rèn)申請人的相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷，凡資質(zhì)條件不符合要求的申請人由省局通過“福建運(yùn)管網(wǎng)”等途徑告知申請人不予參加考試，由此產(chǎn)生的一切費(fèi)用申請人自負(fù)。

五、考試時間

從*8年10月29日開始，申請人（含補(bǔ)考）按照準(zhǔn)考證上的時間持準(zhǔn)考證和駕駛證（身份證）到福建省汽車運(yùn)輸技工學(xué)校進(jìn)行考試。

六、考試內(nèi)容和考試分值

教練員考試分為理論考試和示范教學(xué)考試兩門。理論考試，采用電腦無紙化考試，考試時間60分鐘/人；實(shí)際操作教練員示范教學(xué)考試時間15分鐘/人，理論教練員示范教學(xué)考試時間20分鐘/人。

理論考試試卷根據(jù)交通部的考試題庫通過電腦隨機(jī)生成，由申請人在計算機(jī)上進(jìn)行操作考試，考試試題有判斷題、單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題三種類型，每套試卷100題，每題1分（具體內(nèi)容見人民交通出版社“安全駕駛的引路人”和輔導(dǎo)讀本）。

實(shí)際操作教練員示范教學(xué)考試的內(nèi)容為操作要領(lǐng)講解和實(shí)際駕駛教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)能力考試，共9個方面內(nèi)容：1、上下車動作；2、轉(zhuǎn)向盤；3、駐車制動器操縱桿；4、變速器操縱桿；5、離合器踏板；6、行車制動器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步。考試時，由工作人員通過電腦從上述9個方面內(nèi)容中現(xiàn)場隨機(jī)抽取2個方面內(nèi)容，申請人可選擇其中1個進(jìn)行講解。（考試內(nèi)容見輔導(dǎo)讀本或參考示范教學(xué)錄像）。

理論教練員的示范教學(xué)考試是申請人按照規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目的教案進(jìn)行現(xiàn)場示范講解的考試。其考試范圍為：（1）機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)大綱；（2）道路交通安全法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定；（3）道路運(yùn)輸法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定；（4）交通安全心理與安全意識；（5）車輛結(jié)構(gòu)與安全性能；（6）特殊環(huán)境安全行車方法；（7）應(yīng)急駕駛；（8）事故現(xiàn)場的應(yīng)急處理；（9）車輛維護(hù)與故障車的處置；（10）環(huán)保與節(jié)能；（11）典型交通事故案例分析；（12）車輛安全檢視。申請人應(yīng)從上述12個考試內(nèi)容中準(zhǔn)備2個考試項(xiàng)目以及授課的手寫教案各一份（教案范本見附件4），考試時，考核員從申請人準(zhǔn)備的2個考試項(xiàng)目中任意抽取其中一項(xiàng)，通過申請人現(xiàn)場講解，評價申請人按照規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目示范教學(xué)的能力。上述考試項(xiàng)目中，申請人必須準(zhǔn)備（1）、（2）項(xiàng)其中一項(xiàng)，申請人可根據(jù)具體情況準(zhǔn)備（3）至（12）項(xiàng)的其中一項(xiàng)。申請人在“安全駕駛的引路人”和*8年福建省機(jī)動車駕駛培訓(xùn)教練員資格考試“輔導(dǎo)讀本”外的其他教材準(zhǔn)備上述考試項(xiàng)目或在準(zhǔn)備的考試內(nèi)容中引用其他教材的，考試時應(yīng)攜帶該教材。

理論考試和示范教學(xué)考試兩個科目滿分均為100分。

七、考試成績計算方法及合格標(biāo)準(zhǔn)

理論考試和示范教學(xué)考試成績均達(dá)80分及以上的人員，方能取得相應(yīng)的教練員證。

八、成績確認(rèn)

每個科目考試成績必須由2名考試員簽字確認(rèn)，本次考試不合格的，根據(jù)國家資格考試的要求，不再進(jìn)行補(bǔ)考，申請人可繼續(xù)申請參加*9年教練員資格考試。

托班教案范文第5篇

        二、工作目標(biāo)

        ⒈抓體制改革，促內(nèi)部活力的增強(qiáng)。

        ⒉抓隊伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)的提升。

        ⒊抓成果展示，促辦園聲譽(yù)的提高。

        ⒋抓設(shè)施改造，促教育環(huán)境的優(yōu)化。

        ⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發(fā)展。

        三、重點(diǎn)工作

        ⒈根據(jù)市教育局2009年工作要點(diǎn)的總體要求，結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，全面啟動第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責(zé)、按質(zhì)、按績、按貢獻(xiàn)的分配原則，進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，做到優(yōu)勞優(yōu)得、獎懲分明，真正調(diào)動全園教職工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

        ⒉加強(qiáng)信息宣傳工作，擴(kuò)大社會影響，提高競爭能力。

        ⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節(jié)。

        a、活動時間：2008年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）

        b、活動宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長整體素質(zhì)，提高社會知名度和名園效應(yīng)，充分發(fā)揮省級示范園的作用，推動鞍山幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

        c、活動內(nèi)容：教職工業(yè)務(wù)、技能的全面展示；幼兒綜合素質(zhì)展示和表演競賽，家長參與的親子活動等。

要求：制定好首屆文化節(jié)的實(shí)施方案，各部門、班級要做好一切籌備工作。

        ⑵根據(jù)幼兒園的工作，有計劃定期在各新聞媒體進(jìn)行宣傳，向社會傳播先進(jìn)的教育理念和育兒方法。(上半年重點(diǎn)結(jié)合“六一”慶祝活動，下半年重點(diǎn)圍繞特色活動)

        ⑶辦好、辦活家園橋月報，使之具有學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、交流、展示、娛樂等多種作用。

        ⑷加速信息化進(jìn)程，豐富網(wǎng)頁內(nèi)容，提高網(wǎng)站質(zhì)量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網(wǎng)站為教學(xué)服務(wù)，使之成為信息交流互動的平臺，成為家長獲得科學(xué)育兒的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

        ⒊搭建與國際、國內(nèi)、省內(nèi)一流幼兒園交流互動的平臺，聘請專家來園進(jìn)行理論指導(dǎo)與實(shí)踐診斷，相互學(xué)習(xí)、共同提高。

        ⒋穩(wěn)步發(fā)展長托班，在不斷提高服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確立課程標(biāo)準(zhǔn)(增加蒙臺梭利教學(xué))，規(guī)范各崗位工作流程，并通過各項(xiàng)展示活動加大宣傳力度，讓更多的家長和社區(qū)了解長托班的工作和質(zhì)量，擴(kuò)大生源，真正把長托部辦成名符其實(shí)的寄宿制幼兒園。

        ⒌改革教師管理模式，促進(jìn)其積極主動發(fā)展。

        ⑴教師可根據(jù)能力、興趣、愿望自選教科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并申報實(shí)驗(yàn)理由及初步設(shè)想，經(jīng)幼兒園評審最終確立其實(shí)驗(yàn)人，在課題負(fù)責(zé)人的組織下潛心研究、不斷總結(jié)、定期向全園展示開放，發(fā)揮以點(diǎn)帶面輻射作用。

        ⑵教案、隨筆的批閱時間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合。

        ⒍開展豐富多彩的親子活動，讓家長在參與活動中學(xué)會與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長過程中的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

        ⒎規(guī)范各年齡段體育活動內(nèi)容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動的時間和活動質(zhì)量，并作為考核評價教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動的排練工作。

        ⒏繼續(xù)完成國家、省、市的科研課題并注重課題的研究性、反思性、實(shí)效性，把承擔(dān)教科研課題、開展教研活動作為教師崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，著力培養(yǎng)出更多的省、市級骨干教師。

        ⒐對樓體外墻、正門前、正廳、走廊環(huán)境、教室門進(jìn)行全面規(guī)劃改造，從造型、風(fēng)格、色彩等方面，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代氣息、充滿童趣的幼兒喜歡的樂園。

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        ⒑開展健康教育，重視對幼兒健康習(xí)慣的培養(yǎng)，把幼兒生理、心理健康檔案進(jìn)行微機(jī)管理。

        ⒒把家長工作貫穿于幼兒園的各項(xiàng)工作中，改變過去家長被動參與的狀態(tài)，采取有效的方法讓家長主動了解、關(guān)注孩子的發(fā)展，進(jìn)而得到家長的支持與合作，使家長從被動配合到主動參與幼兒園的工作，真正建立起教育合作伙伴關(guān)系。（分專題面向家長講座，召開座談會、經(jīng)驗(yàn)交流會、辨析會、家長開放日等各種形式）。