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插上科學的翅膀飛范文第1篇

一、基于信息技術的小學英語教學勢在必行

多媒體技術具有生動形象、靈活多樣和人機交互等傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)越性。用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。近年來，多媒體和網絡技術已經被廣泛地應用于教學之中。然而在實際教學中，許多教師沒有真正理解信息技術與課堂教學整合的內涵，只是在教學過程中機械地運用了一些教學課件而已，錯誤地把信息技術孤立起來，甚至有的教師只是把教科書簡單地電子化（數(shù)字化）或者在網上下載幾張圖片敷衍了事，現(xiàn)代教育技術并沒有發(fā)揮應有的作用，特別是可供教師參考的具備可操作性的實踐模式更是鳳毛麟角。還有一部分教師，他們在實踐中積累了不少信息技術應用于課堂教學的成功案例，但可惜的是，他們的成功通常只局限于一堂課或者一個單元，而且著眼點僅僅是學校課堂教學而已，殊不知在課下學習中，信息技術的可利用空間遠比課堂教學要大。信息技術環(huán)境下的課堂教學，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而要強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合的過程中得到有效的鍛煉。天津市濱海新區(qū)大港第一小學（以下簡稱“大港一小”）是天津市現(xiàn)代教育技術實驗校，信息化教學設備完善，網絡建設規(guī)范、實用而高效，教師信息技術素養(yǎng)和操作技能普遍較高?；趯πW英語課程改革理念的理解，結合學校自身的教學實踐，大港一小在英語學科教學方面，充分利用學科網站在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)對教學軟件進行開發(fā)和利用，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術與小學英語教學的有效整合，彌補了常規(guī)英語教學的不足。

二、基于學科網站開展小學英語課堂教學

英語學科網站是幫助學生學習的工具。根據(jù)研究的需要和學生學習特點，我們精心制作了大港一小英語學科網站。該網站由課堂學習系統(tǒng)和教學資源庫組成。其中，課堂學習系統(tǒng)以教科書為單位，包含36課學習指導，每課學習指導由課前預習、課中導學和課后拓展三個網頁組成。課前預習網頁內含學生自學所用的導學稿、該課動畫視頻和重點單詞學習系統(tǒng)；課中導學網頁內含教師課件和學生操練所用素材等；課后拓展網頁內含學生加深理解并活用新知所需的視頻和圖片等。教學資源庫內設名師點撥（與教科書相配套的特級教師教學輔導）、精品課堂（本校教師的優(yōu)秀展示課）、自學天地（供低年級學生自學所準備的簡短對話視頻或游戲）等欄目。各個系統(tǒng)相互支持、相互補充，為學生搭建自主學習的平臺，實現(xiàn)英語教學效率的最大化。

1.英語學科網站在“課前預習”中的應用。

科學的預習是保證課堂高效的前提。以往我們的教師在布置預習作業(yè)時，僅僅要求學生回家聽錄音，有時也發(fā)放預習提綱，但大多流于形式，這樣的預習作業(yè)，學生怎么會感興趣呢？經過調查我們發(fā)現(xiàn)，學生對課本動畫興趣頗高。針對這一學習特點，我們購買了與教科書相配套的教學光盤，將每一課的動畫“剪切”下來，并上傳到英語學科網站的“課前預習”網頁。與此同時，我們把預習提綱進行豐富和整理，把教師的教學思路、教學重點置于其中，成為引導學生自主學習的“導學稿”?！皩W稿”內容豐富、形式多樣，如：單詞識記、情境會話、回答問題、資料上網查詢等。將動畫和導學稿進行整合，并上傳到學科網站。這樣，學生在家里做英語預習作業(yè)時如果遇到不懂或者不會讀的單詞或句子時，只需登錄學校的英語學科網站，就可以邊看英語動畫，邊解決預習作業(yè)中的難題了。如果預習中的問題在學科網頁沒有得到解決，學生可以到教學資源庫的“名師點撥”欄目中觀看該課的學習輔導，該欄目精選了特級教師的優(yōu)秀課例，三至五年級上下冊全部的教學課例均已上傳完畢，學生們可以真正做到足不出戶、“無師自通”。對于重點單詞，我們單獨設計了詞匯學習板塊，為單詞配置插圖、錄制讀音，學生只需用鼠標點一下聲音按鈕，就可輕松學單詞了。

2.英語學科網站在“課中導學”中的應用。

“課中導學”是每課課堂學習系統(tǒng)的主體部分，是供教師教學和學生課上學習的重要平臺。我們將教師上課所用課件、學生操練所需材料和游戲等都放置于“課中導學”網頁，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建起新型的以多媒體和網絡技術為支撐的情境英語教學模式。

利用網絡技術開展教學游戲，更有利于調動學生學習熱情。在小學英語教學中，采用游戲的方法引入新課、復習舊知和鞏固新知，可以營造輕松、活潑、愉快的課堂氛圍，寓教于樂，避免了枯燥乏味的單一操練，從而使學生的有效注意時間大大增加。游戲不是無目的地玩，而是將知識融入到游戲中去。根據(jù)電腦課件的交互性特點，在學生已有的知識基礎上設計出數(shù)字游戲、單詞游戲、句型游戲等，讓學生寓學于樂、樂學善學，在不知不覺中復習了原有的英語知識，同時也增強了學習的效果。例如，在學習四年級下冊第25課時，我們特意安排了以下兩個游戲：第一，What’s missing？ 在游戲中先向學生展示了四幅有關食品的圖片，然后切換并變換圖片的位置，其中一張圖片消失了，學生經過仔細觀察找出消失的圖片。通過此項游戲，學生既鞏固了所學單詞，又提高了觀察、記憶等能力。第二，找單詞。學生通過觀察所給字母，在其中找出有關水果的單詞。每當學生說出正確答案時，所找單詞會立即變成紅色，同時伴有這個單詞的正確讀音。在中高年級的單詞教學中，學生不僅要認讀單詞，而且要識記單詞、拼寫單詞，因此，在設計單詞游戲中要注意訓練學生的單詞拼寫能力，可按電腦逐幅出示的圖畫，讓學生輸入單詞拼寫。這些游戲具有圖、文、聲并茂的特點，學生在游戲中不斷地說單詞、記單詞，游戲最后的得分統(tǒng)計更能促進學生拾遺補缺。這樣，學生不再是被動地接受知識，而是在積極主動地參與課堂教學活動。

運用信息技術更有利于突破教學難點，化難為易、化繁為簡。學習和操練課文對話的過程是一個較為枯燥、繁瑣的過程，學生需要學習新的單詞和句型，需要反復地聽、說句子，直至熟練。運用多媒體和網絡技術可化枯燥為有趣，化繁瑣為簡練，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，激發(fā)他們的學習興趣。比如，我經常和學生一起觀看展現(xiàn)課文對話實情實景的動畫片，它有趣、生動、令人印象深刻，學生在教師的帶領下，學習興趣就像已升空的熱氣球越“飛”越高。學生在仿真的語境中充分理解了對話內容，并在新奇和快樂中掌握了知識。此外，我們還讓學生自己在電腦上點擊那些需要掌握的單詞、句子，把電腦作為學習的工具，從而培養(yǎng)學生獨立思考和自學的能力。在對話的操練過程中，讓學生與電腦進行角色扮演，互換角色，這種人機交互的方式使學生能輕松地學習和掌握課文對話。

運用信息技術更有利于加深知識理解，培養(yǎng)學生運用能力。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂上時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學容量小、知識理解不清的情況。運用多媒體和網絡技術將教學內容重新編排、認真篩選、事先編制好教學程序，這樣可以使教學節(jié)奏明顯加快、教學密度增大，以便從有限的教學時間中壓縮出進行大量聽力和口語練習的時間，使學生加深對新知的理解，提高運用能力。天氣預報我們每天都看，將這一生活內容運用于教學之中學生很容易接受。首先出示一幅地圖，上面標有北京、天津、濟南等五個城市。接下來出示一個帶有天氣圖示的表格，要求學生通過收聽天氣預報完成表格。然后通過點擊小喇叭標識播報天氣預報。最后核對答案。每當學生說出正確答案時，伴隨著天氣標識的飛出，耳邊還會傳來陣陣掌聲。學生在濃濃的興趣中學習，克服了倦怠心理。學習英語的目的就是為了交際，為此我們又安排了另外一個有關天氣的游戲。主持游戲的學生點擊鏈接按鈕進入具體城市的畫面，通過談論天氣狀況并根據(jù)天氣選擇適當?shù)奈锲?。通過該游戲學生不僅鞏固了本課所學的重點句型，也提高了學生的應變能力和生存能力。

3.英語學科網站在“課后拓展”中的應用。

課本知識是非常有限的，學生不僅要牢固掌握課本知識，更重要的是要掌握課本以外經常用到的知識。我們的英語學科網站在這方面發(fā)揮了更大的作用。學生在課堂上學會了一些句型和單詞，他們迫切想了解一些相關知識，但又無從入手。于是，我們針對這種情況在“課后拓展”網頁上添加了相關的拓展練習，如“一詞多解”“對話創(chuàng)編”“詞匯大家庭”等欄目，讓學生不僅“吃得飽”，還能“吃得好”。我們學習課本中的句型時，場景通常只有一種，過于單調不能說明這個句型應用的廣泛性。比如：在四年級下冊第25課學到了句型What would you like？ I’d like....這個句型是在一個吃野餐的對話中學到的，意思是問對方想要吃什么。難道這個句型只能用于這一種情境之下嗎？學生不免有些疑惑。為了解決這個問題，我們將這個句型可能用到的情境進行了歸納，在網頁上設計了“購物模塊”（買水果）、“家居模塊”（吃食品）、“游戲模塊”（要玩具），為了給學生真實的語境，我們?yōu)槊總€模塊都錄制了對話視頻，這樣一來，這個句型在對話中是什么意思教師不用講，學生自己就弄明白了。為了進一步豐富學生的詞匯量，我們在每個模塊上都增加了一些相關單詞，如在“水果模塊”上增加了durian（榴蓮）、papaya（木瓜）等單詞，這些單詞通常都是比較少見的，我們給每個單詞都錄制了讀音，學生只需用鼠標點一下聲音按鈕，這個單詞就可輕松學會了。學生利用新單詞模仿對話視頻自編新對話，不僅進一步鞏固了課本知識，而且通過自學的方式拓展了與課本相關的其他知識，達到了利用信息技術拓展“課后”知識空間、鞏固學習成果的根本目的。

三、利用英語學科網站進行有效教學取得的成效與反思

在傳統(tǒng)的英語教學中，由于教師利用的教學手段單調，提供的學習資源匱乏，而字母、單詞、句型等又很抽象和枯燥，所以，學生往往學習興趣不濃，語言運用能力不強。通過長期的實踐探索，我們實施信息技術與英語教學有效整合取得了顯著的成效，并對如何科學合理地利用信息技術進行有效英語教學有了更清晰的認識。

1.研究取得的成效。

改進了學生的學習方式，提高了學生的學習興趣和能力。通過對學科網站的應用，學生積極地利用豐富的網絡資源進行自主學習：課前瀏覽導學，自主探索；課中合作學習，資源共享；課后拓展提高，學以致用。通過前后兩次關于“英語學科網站”問卷調查的分析結果來看，學生不僅開闊了視野，提高了興趣，并且在與其他同學開展合作學習的過程中，提高了知識和技能，培養(yǎng)了合作能力，實現(xiàn)了資源共享，學生的綜合語言運用能力得到大幅提高。

轉變了教師的教學方式，提高了教師的教學水平。我們充分利用多媒體與網絡技術的優(yōu)勢，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方式，把抽象的語言變成了直觀具體的形象，教學內容栩栩如生，使學生如臨其境，如見其形，如聞其聲，把趣味學習落到了實處。通過長期深入研究，我們建構起具有大港一小特色的“多媒體與網絡環(huán)境下情境英語教學模式”，主要包括以下六個教學環(huán)節(jié)：（1）瀏覽導學，自主探索；（2）直觀情境，引入新知；（3）人機交互，寓教于樂；（4）合作學習，資源共享；（5）生活情境，學以致用；（6）開發(fā)資源，拓展提高。

2.研究的實踐反思。

運用學科網站開展英語教學，促進了課堂教學模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和自我管理能力。但信息技術與小學英語課堂教學整合也是一門藝術，只有恰如其分地運用，才能起到促進教學的作用，有效地發(fā)揮教學中的輔助、解釋、鞏固、再現(xiàn)等功能。通過反思我們深刻地認識到：

第一，應加大培訓力度，幫助教師活用學科網站。信息技術的發(fā)展對教師提出了更高的要求，教師需要掌握更多的信息技術理論和操作技能。如果教師信息技術操作技能匱乏，即使有了出色的學科網站，也只能把它當作一個簡單的教具，作為課堂教學的點綴。只有加大培訓力度，幫助教師真正用活、用好網站，才能使學科網站發(fā)揮優(yōu)化教學的作用。

第二，教師應把多媒體和網絡與傳統(tǒng)的教學手段和資源有效地結合，避免單一化。新課程實施需要豐富的課程資源作支持，不是有了學科網站就把傳統(tǒng)教學媒體完全拋棄了，多元化的教學媒體和教學方法的適當運用與巧妙組合，將使學生的學習過程更具吸引力和挑戰(zhàn)性。

插上科學的翅膀飛范文第2篇

關鍵詞：課堂環(huán)境 概念教學 非語言藝術 情景教學

職業(yè)學校化學課程是與九年義務教育階段化學或科學課程相銜接的基礎教育課程。然而筆者發(fā)現(xiàn)，這門課部分教師教得無味、教得辛苦，學生學得無趣、學得痛苦，高耗低效成為教學中的突出問題?，F(xiàn)代課堂明確提出了一個很重要的觀點：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。對于課堂教學，教師必須讓學生能夠體驗到學習的快樂，這樣學生才會喜歡上課，才有求知的激情和欲望。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹谟信d趣的情況下，學生的注意力較為集中，最容易接受新知識，也更有利于其能力的提高。那么，怎樣在化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、建立良好的課堂環(huán)境，為提高學生學習興趣做好鋪墊

筆者認為，任何一門學科的傳授都需要一個良好的課堂心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠、活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。那么要營造良好的課堂環(huán)境，筆者認為應先做好以下兩點。

1.培養(yǎng)自己健全的人格

教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。有關研究也表明，教師的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，影響學生的學習成績。因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

2.讓自己快樂才能帶給學生更多的快樂

贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒會使學生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體才能輸入學生的心田。教師走進課堂時穩(wěn)健的步履、微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛，一個快樂的教師能帶給學生更多的快樂。

二、重視化學概念教學，化枯燥為生動，培養(yǎng)學生學習興趣

化學教學最基本的環(huán)節(jié)便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的成功與否直接影響學生后續(xù)學習的興趣。

概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學生，這樣會使課堂更加枯燥，且學生得到的將不是理性知識，而是膚淺的、表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握知識。因此，教學時筆者盡可能地做到啟發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進地引入概念，并特別注意在教學中多“導”，在“導”字上做文章，根據(jù)學生的認知規(guī)律，即從具體到抽象、從特殊到一般，由個別的、具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導學生通過比較、分析、歸納，總結出事物本質，形成概念。

比如可以通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識，以引入概念。如：碘的升華——升華的本質，苯與酸性溶液KMn04——引入苯結構不同于不飽和烴，幾個物質的導電性實驗現(xiàn)象——引入電解質和非電解質。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。

另外，筆者認為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復雜化，加重學生的心理壓力。筆者著手于每一個概念的關鍵字、詞的含義及每一個概念的適用范圍。比如電解質的定義——在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質，關鍵強調解釋；再如同系物是結構相似，分子組成相差一個或若干CH2原子團；還有氣體摩爾體積四要素等。

三、使用非語言藝術調動學生的學習興趣

在化學教學中非語言藝術能起動力的作用。以情感人、充滿情感的教學，能使學生樂學不倦。課堂上化學教師的激勵行為指對學生有激勵作用的教師的語言、面部表情和體態(tài)。教師除善于使用激勵語言之外，還要富有激勵的情感，通過贊許的點頭、期望、稱贊的目光、眼神、贊美的手勢、會心的微笑，增強情感的感染力，使學生愉快地學習。課堂上師生情感交融，促進良好的教風與學風的形成。

教師要學會恰當運用非語言因素，輔助教學語言表達。非語言因素一般不能單獨構成意義表達，教學非語言因素伴隨、輔助于教學語言，語言藝術在非語言藝術的輔助下，可以收到“言語不多道理深”的教學效果?；瘜W教學可從學生熟悉的事物、從具體形象入手，再引導學生進行抽象概括，經歷從感性到理性的過程。在這一過程中，教師有機地把表情、動作、姿態(tài)與語言表達結合起來，可以增強教學效果。

四、創(chuàng)設情境、實驗設疑，激發(fā)學生興趣

在講鹵素的氯氣這一節(jié)時，要講到Cu絲在氯氣中的燃燒。筆者首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學生回顧初中時對燃燒的學習，那么Cu絲在Cl2中會燃燒嗎？學生產生疑問，這主要是因為學生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產生了定向思維，教師應在此時加以引導，通過實驗擴展燃燒的概念，使學生的思維突破原有的局限，并運用已學的知識，重新給燃燒下個定義。這樣不僅使學生主動參與學習，也激發(fā)了學生們培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的自覺性。

五、使用聯(lián)想法激發(fā)學生興趣

學習興趣是最現(xiàn)實、最活躍的成分，它直接影響學生的學習效果。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！币虼?，對于繁多的化學知識，變學生“死記硬背”為“輕松掌握”，應是每個化學教師努力鉆研的課題?！奥?lián)想法”便是筆者在教學中探索出的一種方法。

聯(lián)想是大腦對形象進行加工改造或創(chuàng)造出新的形象的心理過程。這一過程在化學教學中起到了一道橋梁的作用，它把學習中那些枯燥的知識變得趣味無窮。

一方面，在教學中，教師通過“聯(lián)想法”把豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性不是很強的內容，通過生動的教學方法吸引學生，讓學生通過學習得到精神上的滿足，使學生的學習情緒高漲。例如，講離子化合物的形成時，筆者通過適當?shù)穆?lián)想來幫助學生進行理解。以氯化鈉的形成為例，鈉原子最外層有1個電子，氯原子最外層有7個電子，雙方都想達到穩(wěn)定結構，鈉原子慷慨大方，將最外層一個電子送給了氯原子，這樣鈉原子與氯原子有了“利益”關系，它們成了一個小集體，而若干小集體就聚集成氯化鈉。此外講解元素化學性質、化合價、原子團、單質、化合物等也可用上“聯(lián)想法”。教師幽默、引人入勝的聯(lián)想，能使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中有效掌握了知識。

插上科學的翅膀飛范文第3篇

作為音樂教師來說如果充分發(fā)揮器樂在音樂課堂教學中的作用與功效，就能夠促進課堂教學效益的提高。不僅僅重視教會學生吹奏技巧，還可以在音樂的學習過程中，靈活運用器樂工具，激發(fā)學生興趣，突出知識重點，分解教學難點，化難為易，使學生輕松學習音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，使器樂最大化的發(fā)揮作用，使器樂成為提高課堂教學有效性的得力助手。

一、精選器樂，推進器樂教學

我們在給學生選擇樂器時一定要選擇適合學生的樂器以及樂器的普及性。由于小學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此選用的樂器應該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學易奏，又必須有一定的質量保證，符合音樂審美的需要和要求?！肮び破涫拢叵壤淦??！痹谄鳂方虒W中必須根據(jù)小學的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進行。我們根據(jù)學校實際情況，學生家庭經濟的情況，讓學生學習簡易樂器的演奏。易教易學是符合小學生認知規(guī)律，貼近學生生活，所以我們分別在音樂課中引入巴烏，因為攜帶方便，經濟實惠,考慮到學生的購買能力，從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，我們還提倡讓學生自制簡易樂器，以達到樂器的普及。

二、巧用器樂，激發(fā)學生學習音樂的興趣

音樂課堂曾經被稱作“唱歌課”，說明歌唱是音樂課上一個比較重要的環(huán)節(jié)。但不可否認，在現(xiàn)實中有些學生因為種種原因（如聲音沙啞、音準不好、音色特別等）不愛唱歌而愛樂器，他們能從演奏樂器的過程中得到音樂的熏陶從而對音樂產生興趣，如果教師能就勢引導，讓他們在自己喜歡的音樂表現(xiàn)形式中享受音樂的快樂，提高他們學習音樂的興趣，也有著異曲同工之妙。

三、活用器樂，提高課堂教學的效率

新課程標準要求讓學生成為課堂學習的主人，教師要少講精講。作為音樂教師，我曾經很困惑：這音樂屬于技能科，老師不教，學生不會，讓教師少講，把課堂交給學生，那課堂豈不亂套？課堂效率豈不更低了？可通過慢慢的音樂教學，我突然明白了，第一節(jié)課是學生被動地參與音樂。他們雖然跟著鋼琴在唱，可實際情況卻可能是“小和尚念經——有口無心”，課堂效率當然就低了；第二節(jié)課是學生主動地參與音樂，他們認真細致地演奏著每一個音符，每一句旋律，這時候，他們的確成為了課堂學習的主人，學習效率自然就高了。只要我們認真研究教材、研究學生、研究教學法，教師在課堂上要創(chuàng)造一切條件，盡可能地把時間還給學生，讓學生成為課堂的主人。

四、教學方法多樣化，讓器樂教學有聲有色

器樂教學中方法是多種多樣的，把器樂教學作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術訓練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學習器樂的信心。所以在教學方法上我歸納了一下幾點：

1．器樂講解示范法：這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一，是教師結合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學實效。

2．器樂綜合訓練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學手段與不同的訓練方法有機結合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學生綜合音樂素質的提高。

3．器樂合奏指導法：由于器樂教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此器樂練習和器樂的形式應該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導，但是它不僅有助于訓練學生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調能力。

4．器樂演示法：只有激發(fā)學生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學習情緒，教學才會取得最佳效果。當然，器樂課堂教學也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學生的能力發(fā)揮，如安排他們領奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學習和觀摩的機會。

所以在教學過程中我們想方設法給學生提供展示自我的機會，讓他們呢走上舞臺，通過演奏體驗成功的喜悅，進而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學生的學習興趣，使器樂教學真正成為培養(yǎng)學生全面素質的有效途徑。

5．器樂趣味游戲法：心理的實驗表明小學生集中注意的時間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是在教學中想法設法把游戲引進課堂。這種方法是常用的器樂教學方法之一、能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學生從中獲益。

插上科學的翅膀飛范文第4篇

一、巧用電子白板豐富的資源庫，使語文課堂教學事半功倍

原來我們教師上課一會兒站在投影幕前講解，一會兒回到電腦前操作，一會兒又要到黑板上書寫。效率低，中斷思路?，F(xiàn)在，教師只要站在交互式電子白板前，所有的工作全部可通過一支電子筆完成。原來教師在課堂上花很多時間在黑板上重復書寫或繪制公式、圖表或圖形，效率低下。現(xiàn)在海量的圖庫可以讓教師隨時調用顯示到交互式電子白板上，輕松愉快，豐富多彩。

交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術制作的課件，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性。

二、巧用電子白板的獨特功能，使語文課堂教學化難為易

由于小學生正處于從具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，他們的思維能力比較差，對于一些抽象的概念往往束手無策。電子交互白板提供了一個鮮活的互動生成過程，使所學的知識變抽象為具體，學生容易理解，并通過互動生成過程，與學生的思維過程產生碰撞，使內容直觀化，解決了教學中教師難以講清，學生難以理解的內容。

如一年級上冊的《東方明珠》，文章的第二自然段是課文的重點，學生的積極參與在此段的學習中就顯得尤為重要。文中有這樣一句話：這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。這其中的“頂”、“踩”這兩個詞兒用得非常準確，而“像一個巨人”的比方又打得是那樣精當。在這里教師有必要通過適當?shù)脑O計，讓剛剛接觸課文學習的孩子養(yǎng)成咬文嚼字的好習慣。于是，我適時地利用了白板的特殊功能，讓學生嘗試對事先儲備好的圖片進行放大、拉動操作，讓學生體會巨人之“巨”，體會作者遣詞造句的功力。由于電子白板的神奇演示，孩子們很自然地理解了課文，難點突破便在游戲中完成了。

三、巧用電子白板的書寫功能，使寫字教學充滿樂趣

我們都知道，對于初學鉛筆字的低年級學生來說，對筆畫（偏旁）、筆順等寫字知識以及運筆技巧掌握起來都比較困難。再加上寫字需要一個較長的、嚴格訓練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，所以大多數(shù)時間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領孩子走出這個心理的誤區(qū)。

新學期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在白板上寫了一首詩，然后讓學生上臺也試著寫一寫。孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲地畫、寫、圈，再進行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學生感覺神奇了! 更令學生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡直超過馬良的那支“神筆”！看著學生瞪大的雙眼，我知道他們已經被我的字深深吸引，趁機我又通過大屏幕出示了幾幅我國歷代書法家的一些名作，在學生的愈來愈強的聲聲驚嘆中，我知道時機已經成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭先恐后地談論著自己的感受。我告訴他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師付出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的flash視頻結束了這堂寫字課。在白板的幫助下寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)，看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經成功地邁出了第一步。

四、巧用電子白板的基礎功能，使作文教學生動有趣

興趣是一個人以積極的情緒來探究某種事物或進行某項活動，所產生的愛好和追求的傾向，是推動學生積極參與學習活動的內部動力。學生一旦有了強烈的學習興趣，就會發(fā)生內在的學習動機和學習欲望，就會積極主動地學習。由于電子交互白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫的支持功能給平常教學帶來無限的遐想。

插上科學的翅膀飛范文第5篇

【摘 要】交互式電子白板教學是近幾年興起的新的教學方式，由于其具有交互性強、兼容性完善、應用廣泛等特點。已廣泛應用于大中城市一線教學領域。作者作為小學數(shù)學教師結合實踐經驗，對如何將其功能應用于小學數(shù)學教學活動提出了一些自己的看法和認識。

關鍵詞 交互式電子白板；小學數(shù)學

交互式電子白板是一種兼具多媒體演示教學和傳統(tǒng)黑板教學優(yōu)點的新的教學媒體。它在傳統(tǒng)多媒體教學圍繞“光、聲、形、色”的基礎上，增加了可以自由操控的交互功能，營造運用知識的仿真需求和情境，可以更加生動的展示教學內容。雖然現(xiàn)在很多經濟條件允許的一、二線城市已廣泛安裝了交互式電子白板，但是從實際反饋來看，許多電子白板被當作投影播放屏幕來使用，并未體現(xiàn)白板的許多對教學有著重要促進作用的重要功能。教師對白板功能不熟悉，傳統(tǒng)ppt課程設計思路的影響，交互式課堂設計理念的欠缺是造成以上問題的重要原因。因此作者認為，在現(xiàn)階段除了探究電子白板課程的設計理念外，探討電子白板在教學中的實際功能性應用也是非常重要的。

按照交互式電子白板的功能在教學中的應用情況及其本身的軟件說明，筆者將電子白板的教學應用功能概括為以下幾類：

1.電子白板屏幕書畫功能

即利用電子白板的電子筆在白板上寫畫、標注、擦除、書寫文字等等。該功能是將傳統(tǒng)的黑板教學與ppt課件教學的優(yōu)點結合起來的重要功能。傳統(tǒng)黑板教學，教師可以自由寫畫、標注課堂內容，但是無法應用現(xiàn)代化的優(yōu)質多媒體資源，例如圖片、音樂、視頻等等。而ppt課件教學，教師無法按照課堂上的生成性內容對課件進行修改、圖畫、標注。電子白板屏幕書畫功能很好的解決了兩者存在的問題。使教師可以繼續(xù)一邊講解、一邊書寫的進行課堂教學，同時可以根據(jù)課堂生成修改預設的教學內容。并且通過不同電子筆的使用，依托其粗細、筆形、色彩的多樣性可以使教師的板書更能吸引學生的注意。

2.工具類功能

包括遮罩、聚光燈、字幕、計時、尺子、放大鏡等，電子工具類功能的使用要求并不高，技術掌握亦不困難。應用適當?shù)那闆r下不僅能夠向學生強調重要的學習重點加深其印象，更可以激起其學習興趣。初步提高課堂的交互性。

下面我將簡單列舉幾個工具類功能在數(shù)學教學中的應用。

（1）遮罩

在人教版小學二年級《角的初步認識》一課中，利用白板軟件創(chuàng)設“幾何王國”情境。引導學生進入幾何王國探秘，且借助白板的遮罩功能，慢慢拉開遮罩。帶領學生復習舊的圖形，并且引導學生找到圖里實物中隱藏的“新朋友——角”，而引出新課。這樣學生會對角的概念尤為深刻。

（2）聚光燈

重點顯示需要進行突出的內容，有過小學低年級教學經驗的教師應該知道，一二年級的學生由于其語文能力尚處在較低階段，同時讀題能力尚有欠缺。針對于此在進行類似于比較大小的練習時，可向學生先出示整體題目，然后將聚光燈聚集到“從大到小”排列，這個題目要求上。學生馬上就可以明白題目的要求。同時在自己以后做題時，對此類問題也會增加重視。

（3）放大鏡

在進行課堂復習或復習課時，可使用放大或縮小功能，講解一些重點內容時可將其放大，講解完畢再縮小到一旁。在進行課堂總結時可以使用縮小將本堂課全部內容展示給學生，方便學生進行總結和回顧。

3.拖拽、翻轉等操作功能

電子白板中的對象都可以在白板頁面中進行拖拽，翻轉，切割等操作。而操作對象可以是圖片、文字等多媒體。將電子白板上編輯、拖拽應用到數(shù)學教學中可以促進學生學習的興趣，增加其動態(tài)認知。在小學數(shù)學教學中，我們可以在分類練習中讓學生進行練習，在白板上手動拖動圖片到所屬分類中。

交互電子白板在小學數(shù)學幾何教學中，效果非常好。角的比較大小教學時，拖拽兩個角使其一邊一點重合，角的大小很直觀的就可以比較出來。另外在傳統(tǒng)的多媒體課件中,幾何圖形的變化需要提前制作，而且操作繁瑣，制作耗時?，F(xiàn)在通過白板提供的拖拽、縮放、翻轉等功能使圖形的變換簡易很多。使大量制作困難，耗時嚴重的課件使很多復雜的課件可以很簡單的制作出來，提高了工作效率。

4.屏幕錄制存儲回放功能

通過這個功能教師在教學中進行的教學演示講解動作可以被記錄和回放。這樣不但可以避免重復的教學活動，也能夠使不同學生的求知欲得到滿足。同時教師可以在回放時調慢速度，便于接受能力弱的學生學習。

5.兼容性功能

電子白板的良好兼容性使其可以引入豐富多彩的圖片、悅耳動聽的音樂旋律、有利于理解課程的教學視頻。這就使其能夠巧妙地把學生的情感活動和認知活動結合起來，通過為小學生創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境,促進其主動思考的思維能力，激發(fā)其求知欲，最終達到既定的學習目標。

同時電子白板的兼容性也體現(xiàn)在其對ppt、word、excel等形式課件的兼容性。利用電子白板的導入功能，可以輕易的將上述課件導入成電子白板格式。