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庖丁解牛教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文，學(xué)習(xí)興趣，快樂

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，快樂地學(xué)習(xí)……這些新的理念，為我們語文教學(xué)提供了正確的方向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓快樂走進(jìn)語文課堂。

1.設(shè)計體現(xiàn)“快樂”的教學(xué)內(nèi)容

貼近社會，貼近生活，善于挖掘教材中蘊藏的快樂因素，是提升語文素養(yǎng)的重要前提。同時，對于教學(xué)內(nèi)容的透徹把握，有利于教師更準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，運用教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效果。

1.1 挖掘教材中“快樂教學(xué)”的突破口。上好一堂課，選準(zhǔn)突破口是關(guān)鍵，如同庖丁解牛一樣。切入點選準(zhǔn)確且恰到好處，那么所有的問題變能迎刃而解。如一年級下冊《胖乎乎的小手》的教學(xué)，我曾經(jīng)設(shè)計過多種教學(xué)方案，一是兒歌《我有一雙小小手》導(dǎo)入，二是談話導(dǎo)入法，三是用謎語與掛圖導(dǎo)入等，但總覺得不能完全體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比較之后，我又選擇“看手――畫手――夸手”的導(dǎo)入方案，讓學(xué)生伸出小手感知“胖乎乎”，在畫手中板書“胖乎乎”加深對詞義的理解，在夸“手”中實現(xiàn)對“手”的拓展，這樣貼近學(xué)生生活，層層推進(jìn)，學(xué)生感到有趣味，很快進(jìn)入“樂中學(xué)習(xí)，樂中求發(fā)展”的境界。

1.2 重視教材中“快樂教學(xué)”的語文材料?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中，掌握運用語言的規(guī)律”。而那些最典型的語言材料，必須在對教材深入鉆研中才能獲得，同時又必須巧妙地運用到教學(xué)實踐中去，才能收到良好的效果。如《四季》一課，運用了鮮明生動，且極具有個性的語言：“尖尖”、“彎彎”、“鞠著躬”、“大肚子一挺”等，對這些材料的感悟與領(lǐng)會，有助于對四季特征的理解，就需要我們在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀、演說、評、引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在演中感悟，在說中理解，在評中升華。

1.3 把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“快樂教學(xué)”的切入點。語文課堂的活力，在于創(chuàng)造。特別是對于那些抽象且枯燥易混的教學(xué)內(nèi)容，如果我們善于創(chuàng)造，它同樣能成為快樂教學(xué)的鍥機，成為開發(fā)語文課堂活力的火花。如：小學(xué)一年級的漢語拼音教學(xué)，對剛?cè)雽W(xué)兒童來說，很難有興趣，我們要充分利用教學(xué)插圖的基礎(chǔ)上，給每個學(xué)生增加實物教具，用兩根毛線進(jìn)行造型變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音魔術(shù)表演，保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這樣枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、有型，有趣了，學(xué)生學(xué)的積極主動。

2.建構(gòu)體現(xiàn)“快樂”的教學(xué)方式

語文課程的核心是，積極引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的語文課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理解是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會學(xué)生讀書，落腳點則是學(xué)生在快樂中學(xué)。

2.1 創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的條件。對于小學(xué)生來說，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們在寬松的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。一是營造“快樂教學(xué)”的教室環(huán)境，可以通過教室的布置整理，座位的擺設(shè)；建立識字王國，動畫城，合理利用黑板報等；二是精心設(shè)計各種教具。如《雨點兒》一課中的生字卡制作成雨點形狀，《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手形狀，這樣能增強學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)案。經(jīng)營課堂的一個重要原則，就要以學(xué)生為主體，不可牽著學(xué)生跟著教案走，而應(yīng)當(dāng)是教師根據(jù)教學(xué)實際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師心中裝的不是教案而是學(xué)生。因此，首先要選擇貼近學(xué)生的教學(xué)提問，其次要時刻關(guān)注學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、精力分散、開小差時，我們不應(yīng)大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，將不利的教學(xué)因素化為有效的教學(xué)動力。如一節(jié)公開課上，課堂被外面低空飛行的飛機轟隆聲擾亂，有的同學(xué)低聲議論，有的爬窗而望，性急的老師大聲呵斥學(xué)生，課堂氣氛變得緊張而不和諧。相機設(shè)計教學(xué)活動來化解教學(xué)危機，豈不更好？

3.讓學(xué)生體驗“讀”的快樂

朗讀是語文區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感變化，才能享受到朗讀的樂趣，受到情感熏陶，產(chǎn)生獨特體驗。

3.1 抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀出味道。如《靜夜思》這首詩，如果按“讀百遍，其義自見”的傳統(tǒng)觀念，即使讀上千遍，對于一年級的學(xué)生也難理解入情。在教學(xué)中，我們抓住關(guān)鍵詞“明月”“思故鄉(xiāng)”等，講述李白思鄉(xiāng)的故事，收到了良好的效果，學(xué)生讀得津津有味。

庖丁解牛教案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué)

1 更新觀念，強化主體意識

小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設(shè)計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念。在授知的同時，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過“學(xué)”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)和積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法。

2 課堂教學(xué)的創(chuàng)新

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 課型的創(chuàng)新。課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而落實學(xué)生的創(chuàng)新行為

2.2 找準(zhǔn)切入點，創(chuàng)新設(shè)計。我校語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點、訓(xùn)練點、教育點、激發(fā)點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實踐的切入點，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 課堂組織形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂的組織形式是較死板的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我們也曾作過嘗試。

2.4 板書設(shè)計的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計，甚至獨立完成板書設(shè)計?？傊?，新鮮生動，靈活多變的板書形式，是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。

2.5 教學(xué)語言的風(fēng)格創(chuàng)新。風(fēng)格化的教學(xué)語言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。當(dāng)然，風(fēng)格化語言是教師個體精神內(nèi)最具特殊性和差異性的外化，它的形成可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有當(dāng)教師進(jìn)入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們語文教師都應(yīng)該努力地去追求。

庖丁解牛教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職語文 古代文學(xué)作品 教學(xué)設(shè)計

中職語文教育，尤其是中職語文古代文學(xué)作品的教學(xué)最終還是要落實到教學(xué)設(shè)計上。只有重新探索課堂教學(xué)設(shè)計，才能真正實現(xiàn)中職語文古代文學(xué)教學(xué)。因而我們對中職語文古代文學(xué)的課堂設(shè)計進(jìn)行歸納總結(jié)，并得出以下結(jié)論。

一.中職語文古代文學(xué)作品的課堂教學(xué)設(shè)計要注重情趣性。

在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。比如榜樣作用的運用，生動形象的語言描繪，課內(nèi)游戲，角色扮演，詩歌朗誦，繪畫書法，情境模擬來創(chuàng)造情境。情，就是由外界條件而引發(fā)的喜怒哀樂等情趣，可以說是知趣，也可以說是心情，因人而異。任何人都是會注意自己感興趣的事物，并積極地探索。文章中提到的情趣性是狹義上的情趣性，專指學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中表現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。激趣一詞的含義是指老師在教學(xué)過程中要想盡一切方法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，每一個老師都渴望讓自己的學(xué)生在自己的課堂能夠激發(fā)出無限的興趣，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識?？鬃佑醒栽唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者！”，此言甚妙，人生中最好的老師是興趣，有了興趣學(xué)生就有對事物探索的熱情，從而達(dá)到認(rèn)識事物了解事物的境界。我們可以從以下幾個方面著手：（1）感悟生活。走出課堂到大自然中去體會生活的詩意。正如劉建德所言，“對個體生命的熱愛和多方面發(fā)展的關(guān)注與促進(jìn)，應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)的價值取向”。[1]每一個青年學(xué)生都是熱愛生活的，也同樣充滿著智慧意識和一定的審美情感，與此同時兼具有多方面發(fā)展的可能性?？梢哉f每一個學(xué)生都是潛力無限的有能力自主的走進(jìn)生活中去體會文學(xué)。（2）反復(fù)誦讀。誦讀可以激發(fā)學(xué)生的情感，在情緒中體驗知識。著重從四個方面論述了誦讀教學(xué)的意義：“第一，有利于學(xué)生對文言篇章的整體把握與感知”；“第二，有利于學(xué)生文言語感的形成”；“第三，有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美能力的提高”；“第四，有利于學(xué)生接受我國古代優(yōu)秀文化的熏陶和愛國主義思想教育”。[2]關(guān)于誦讀教學(xué)的具體實施，研究者們也進(jìn)行了深入的研究和探討。胡虹麗從五個方面探討了“誦讀教學(xué)的方法改進(jìn)”：“興趣是先導(dǎo)、理解是基礎(chǔ)、感受是關(guān)鍵、想象是橋梁、技巧是保證”。井源則具體論述了誦讀教學(xué)的可實施步驟：“初讀――不求甚解、熟讀――庖丁解牛、吟詠――感悟內(nèi)化、背誦――回憶再現(xiàn)”。這些關(guān)于誦讀教學(xué)的研究為當(dāng)今語文教育中誦讀教學(xué)的具體實施提供了重要的經(jīng)驗和借鑒。（3）課外閱讀。通過課堂教學(xué)中多布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生愛上閱讀，善于自主的從書本或網(wǎng)絡(luò)中搜集資料來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生覺得閱讀有用，有趣，就會主動去學(xué)習(xí)，主動去思考，主動去尋找答案。所以在中職語文校本教學(xué)中要注重課前任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用，多讓學(xué)生廣泛閱讀，提高知識面的廣度，有了閱讀的廣度才有可能提高思維的深度，從而開展深層次教學(xué)，意義教學(xué)。

二.中職語文古代文學(xué)作品選文的課堂教學(xué)設(shè)計要注重人文性。

語文教師應(yīng)該把課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識、理解、體驗、演繹人生的舞臺。進(jìn)行素質(zhì)教育而不是單純的知識教學(xué)。好的語文教學(xué)不是知識的傳遞而是靈魂的感悟和啟迪。在新教材里，許多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸?！罚嵝盐覀儾灰屝腋２良缍^。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發(fā)了熱愛和追求美好自然的情感。學(xué)生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚愛國主義，教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文，寓教于樂，動之以情，曉之以理，與學(xué)生共同賞析，激起學(xué)生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，讓語文陶冶情操。[3]

三.中職語文古代文學(xué)作品選文的課堂教學(xué)過程要注重創(chuàng)設(shè)情境。

教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)意境，一堂成功的語文課在很大程度上取決于大膽的教學(xué)設(shè)想，這種設(shè)想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破。劉建德曾經(jīng)指出，“課堂，是生活的詩化”。[4]他作此論調(diào)不無道理。在他看來，課堂不僅僅是一種生存的形式，更是一種生活的形式。而處于生活中的我們，總要富有詩意地去感受生活，而不是簡單的生存。雨巷詩歌教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩歌意境在江南小巷中進(jìn)行情境表演。辛棄疾的青玉案元夕教學(xué)，也可以在山塘街進(jìn)行情境模擬配樂朗誦，運用環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，運用音樂激發(fā)我們的情感。我立足語文教學(xué)實際和學(xué)生實際，通過設(shè)計組織形式多樣的語文綜合實踐活動，激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，鼓勵幫助學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)，構(gòu)建開放、有活力、有內(nèi)涵的職教語文教學(xué)。讀萬卷書，不如行萬里路?，F(xiàn)行學(xué)校教育一個很明顯的弊端，就是沒有將有字之書和無字之書相結(jié)合，從而很難實現(xiàn)知行合一。為克服這一弊端，彌補學(xué)校教育之不足，應(yīng)該開展游學(xué)班課程。戶外游學(xué)既是走進(jìn)了生活，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能主動學(xué)到知識，既鍛煉了實踐能力，又陶冶了情操，是一舉數(shù)得的學(xué)習(xí)方式。

四.中職語文古代文學(xué)作品選文的課堂教學(xué)過程要注重藝術(shù)性。

生活是一門藝術(shù)，課堂也是一門藝術(shù)，要求語文教師要有一定的藝術(shù)追求，運用藝術(shù)的手法進(jìn)行語文教學(xué)，比如注重平時自身的要求，練習(xí)書法、繪畫、樂器，茶道都有利于提高自己的藝術(shù)性。同時運用榜樣法將中國中傳統(tǒng)文化精髓的部分傳承下去。

人們都說：“教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。由于語文課程包括中職語文教學(xué)具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點，藝術(shù)性和科學(xué)性在中職語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種“善教”與“費А被ザ模式?！吧平獭币蠼處熅哂袆?chuàng)新意識，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握知識的重點、難點，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的興奮點，能把學(xué)過的知識加以培植、發(fā)散。“樂學(xué)”意味著學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，在教學(xué)過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。課堂教學(xué)若只限于學(xué)習(xí)課本知識，內(nèi)容僵化、單一，較難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效率自然也較為低下。我們應(yīng)結(jié)合實際，從“大語文”的角度去審視語文的課堂教學(xué)，因此，對教學(xué)內(nèi)容的拓展是必不可少的一環(huán)，也是關(guān)鍵的一環(huán)。比如，設(shè)計開放性作業(yè)布置，大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生自主設(shè)計任何形式的作業(yè)來展示學(xué)生對本堂課的理解和感悟，真正實現(xiàn)創(chuàng)新課堂的意義，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五.總結(jié)

最后我認(rèn)為，創(chuàng)新課堂的核心在于激感，運用情境創(chuàng)設(shè)法，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。關(guān)注學(xué)生知識生成的過程，進(jìn)行思維教學(xué)，意義教學(xué)，深層次教學(xué)。課堂上要以學(xué)生為主體，課前布置任務(wù)，分小組討論，分小組合作完成作業(yè)。運用任務(wù)驅(qū)動法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用最少的時間取得最佳效果。要讓學(xué)生人性化的去自我感覺知識，體會知識，綜合全面的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)行素質(zhì)教育而不是單純的知識教學(xué)。

注 釋

[1]劉建德著.關(guān)于課堂的思考.長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2005年，第17頁

[2]陳思.高中文言文誦讀教學(xué)探究.曲阜師范大學(xué)，2008年，碩士學(xué)位論文

[3]王三山編.文人書趣.武漢：武漢大學(xué)出版社，1994年，第55頁