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投稿教育論文范文第1篇

關鍵詞：高中語文；情感教育；情感因素；意境；朗讀

在高中語文教材中，有詩歌、散文、戲劇、小說等，這些內(nèi)容都蘊含著極其豐富的情感因素，如果我們能夠合理挖掘，就能喚起學生內(nèi)心的情感體驗，引發(fā)學生的情感共鳴。所以，在高中語文教學中，我們應做到以教材內(nèi)容為基礎，將情感教育滲透其中，使課文內(nèi)容與學生情感有效交融在一起。下面，我從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，對高中語文教學中情感教育的滲透途徑做具體的論述。

一、挖掘教材中的情感因素，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴

教師在課堂教學中，課本是主要的教學媒介。所以，作為高中語文教師，在利用教材進行教學時必須吃透教材，對教材內(nèi)容有深刻了解和研究，大力挖掘教材中的情感因素，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來感染學生、熏陶學生，使學生的情操得到陶冶，增強學生對課本教材的情感體驗。

例如，以《荊軻刺秦王》這篇文言文為例，為了幫助學生通過學習這篇文言文樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，在教學過程中，我設計了問題探究環(huán)節(jié)，即提出以下問題：荊軻是在什么樣的形勢下出場的？荊軻和太子的對話，表現(xiàn)了荊軻什么樣的性格特點？文中寫太子“不忍”有什么作用？荊軻和太子丹為了刺殺秦王都做了哪些準備工作？哪些詳寫？哪些略寫？荊軻私見樊於期為何能使他慷慨獻身？荊軻與太子丹在準備工作中有哪些分歧？表現(xiàn)了人物什么樣的性格？作者是如何描寫易水辭別這一場面的？有何作用？然后，讓學生通過自讀課文，對這些問題展開深入、透徹的分析和研究，如此，便能使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生深刻理解荊軻不避艱險、不畏、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神，并且領略英雄的品德和才華，幫助學生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)了情感教育的良好滲透。

二、積極營造富有情感化的意境，充分激發(fā)學生的學習情感

意境，即文學作品中虛實相生、情景交融的形象系統(tǒng)及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。將學生帶入與課文情感內(nèi)涵相適應的意境中，學生的心弦就能被輕松撥動，學習情感也能被激發(fā)，從而實現(xiàn)對學生良好的情感教育。因此，在高中語文教學中，我們要有意識地為學生營造富有情感化的意境，讓學生在意境中借助自身豐富的想象力，對作者表達的情感進行深入體會，并由此加深對課文文本內(nèi)容的感悟和理解。

例如，以《揚州慢》這首詞為例，為了讓學生感悟揚州的蕭條之景和作者的愴然之情，在教學時，我便利用現(xiàn)代信息技術，將古都在遭受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷后的蕭條殘破之景用Flash課件播放出來，如樹木燒焦、城池破敗以及清寒的角聲等，如此，古都的殘破荒涼之景便如實呈現(xiàn)在學生面前，由此，學生便能入情入境，在腦海中呈現(xiàn)一幅悲涼深沉的畫面，并能由此體會到詞作者無法言喻的悲傷凄愴之情。這樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術，為學生營造了一種與詞作者情感相適應的意境，學生通過自身豐富的聯(lián)想，也真正進入詞的意境，如此，對詞作者的心理感受有了更為強烈的感知和了解，充分激發(fā)了學生的學習情感，實現(xiàn)了對學生進行恰如其分的情感教育。

三、進行生動形象的朗讀，使學生在富有感情的語言中陶冶情操

朗讀是語文教學中不可或缺的一部分，通過朗讀，既能鍛煉學生的語言組織能力，又能使學生深刻認識作者的情感世界。在高中語文教學中，我們可以借助教師生動形象的朗讀。將文本內(nèi)容中的繪畫美、形象美等深刻地體現(xiàn)出來，讓學生入情入境，進而在富有情感的語言中，接受知識的傳授和情操的陶冶。

例如，以《記念劉和珍君》這篇課文為例，全文的感情基調(diào)是沉痛與悲憤的，比如在開頭，因為是對烈士遇害的時間、地點以及作者沉痛心情的描述，所以，我在朗讀時，就采用低沉、緩慢的語調(diào)，從而將作者沉痛的心情真切地表達出來。而在朗讀文中對當局卑劣和兇殘部分的描述時，則運用了激昂、高亢的語調(diào)，從而將作者憤慨的心情如實表達出來。這樣，通過生動形象的朗讀，便將學生吸引到課文的意境中，能夠使學生學習五四時期愛國青年的斗爭精神，并增強學生的民族自尊心與自信心。

綜上所述，在高中語文教學中，我們積極將情感教育滲透在教學過程中，使課文內(nèi)容與學生情感有效交融在一起，從而讓學生既能學到教材知識，又能受到良好的情感教育，從而具備高尚的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。

參考文獻：

投稿教育論文范文第2篇

關鍵詞：高職 心理健康教育 語文學科教學

1引言

根據(jù)研究表明，心理素質(zhì)是其他素質(zhì)得以形成并完善的最基本條件。但是目前高職教育的教學活動仍存在許多不同程度的問題。比如：重視智育，忽略德育；重視課堂教學，忽略課外教學；重優(yōu)等生，忽略差等生；學校生活乏味，課堂教學枯燥單調(diào)等。長久以來，高職生的厭學情緒與人際關系之間的矛盾日益突出，容易出現(xiàn)偏激、任性、冷漠、自私、孤獨、自卑、嫉妒等不良心理現(xiàn)象。往往這種心理現(xiàn)象沒有引起學校足夠的重視，不僅有害于學生的身心健康與發(fā)展，還影響了學校培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)提高的目標。因此如何提高高職生的心理素質(zhì)，已然成為教學改革的重大課題之一。

2高職心理健康教育與語文學科教學的關系

高職心理健康教育指的是高職生在學習過程中加強培養(yǎng)個人對于失敗與成功的承受能力。將心理健康教育滲透于語文學科教學中主要體現(xiàn)在語文教學中運用心理學理論及知識來引導學生提高個人的心理素質(zhì)，提高學生對學習、情感、技能的認知能力，發(fā)展正確的價值觀。心理素質(zhì)及綜合素質(zhì)是在實踐中培養(yǎng)形成的，語文是學習和工作的基礎工具，也是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的主要途徑。因為語文教材中選用的作品具有美的、善的、健康的因素，若心理健康教育以此為媒介將各種美的人文精神滲透其中，就達到潛移默化影響學生，幫助學生自覺摒棄不健康心理因素，形成積極健康心理結(jié)構(gòu)之目的[1]。

3高職心理健康教育滲透于語文學科教學的策略

3.1高職心理健康教育滲透于教學目標中

健康既是生活的本意，也是教育的本意。高職語文教學不僅是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)能力的主要課程，也是心理健康教育實現(xiàn)的一個途徑。目前將心理健康教育滲透于教學各學科中的教學目標中甚少，也因此在教學活動規(guī)劃伊始，便忽略了學生的心理健康教育。教育的根本是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[2]，這種綜合素質(zhì)是建立在良好的心理素質(zhì)的基礎上，可見心理健康教育是教學不可缺少的一部分。具體做法是在教學目標中注明哪些教學內(nèi)容包含有心理健康因素，并舉例如何滲透于教學。

3.2高職心理健康教育滲透于教材內(nèi)容中

語文學科的一個顯著特點就是人文與道德統(tǒng)一。將健康人文思想與語文思想統(tǒng)一結(jié)合在一起，融入教材內(nèi)容中予以教學是很好的心理健康教育手段。人格素養(yǎng)比如善解人意、樂于助人，寬闊的胸懷等，在古今中外的許多作品中都有體現(xiàn)，將這些美的人格素養(yǎng)滲透于教材內(nèi)容中，從心理學角度引導學生學習這些優(yōu)美的品質(zhì)，塑造自身良好的心理素養(yǎng)[3]。具體做法是在語文教學中首先分析教材中的人物，體驗其中的人文環(huán)境，并在受教育者身上塑造一個具有良好素養(yǎng)的形象，以此從學生的情感來直接培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)。比如教學《荷花淀》中，以人物語言和性格之間的關系來引導高職生掌握溝通的基本技能為切合點，在教學過程中，將心理健康輔導融入教學內(nèi)容中，側(cè)重引導學生通過對比分析其中的人物語言來欣賞這篇小說，體會感受其中的人物性格和豐富的內(nèi)心世界，使高職生學會與不同性格的人交流溝通，有助于一些有自卑、孤僻心理的學生認識到其中的負面影響，并逐漸融入集體生活。

3.3高職心理健康教育滲透于課堂討論教學中

課堂討論是教學中最常用的教學手段。高職生的生源本就復雜，且學生的心理發(fā)展存在極大的差異。針對知識掌握程度不同的學生，課堂討論設計的問題也應該不同，較好的學生問題難度大點，較差的學生問題難度小點，讓學生的心理發(fā)展得到不同層次的培養(yǎng)。通過課堂討論可提高學生對學習的積極性，體驗成功的喜悅感，并且讓學生看得到屬于自己的成就，增強學生的自信心，摒棄內(nèi)心的自卑心理。

3.4高職心理健康教育滲透于作文教學中

目前高職生普見的心理問題主要體現(xiàn)在：情感心理問題、叛逆心理問題、孤僻、就業(yè)壓力問題、因高考失利造成的自卑心理、對當前復雜的社會感到迷茫，內(nèi)心矛盾重重。語文寫作卻給學生提供了一個發(fā)泄內(nèi)心的平臺，將內(nèi)心深處的思想感情通過不同的寫作手法表達于文字中。將學生的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)為話題，討論的焦點融入作文教學中，不僅有助于學生寫作水平的提高，還滿足了學生的表達欲望[4]。在指導學生作文寫作的過程中必須符合兩個要求：一是命題切合學生的實際生活，如學習與上網(wǎng)的關系，學習與異往的關系，違犯校規(guī)該如何處置才更加合法化人性化。關于社會道德區(qū)域的，有殺害流浪貓，往熊身上潑硫酸等事件，交通事故方面的，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等；二是評價學生作文要切合學生的情感路線，好差不能根據(jù)教師的個人喜好，即便學生表達出內(nèi)心的憤怒，也不可一槍打死，而是應該有針對性地指導評價，引導學生心理健康地發(fā)展。

3.5高職心理健康教育滲透于課外活動中

課外活動為學生提供了一個培養(yǎng)綜合能力的平臺，不僅能夠調(diào)節(jié)學生在校單調(diào)枯燥的生活，還豐富學生的課外閱歷，促進學生對各方面的興趣激發(fā)。具體措施有：開辦文學社團、舉辦文學講座、或者舉辦美術、書法、征文、詩歌寫作、朗誦比賽，鼓勵學生多參加有助于豐富語文學科教學的課外活動，在這些活動中學生充分展示自己的才華，釋放內(nèi)心的激情，忘卻內(nèi)心自卑孤獨以及其他心理壓力，充實學生的學習生涯，讓學生主動發(fā)現(xiàn)生活的意義，從這些有意義的經(jīng)歷中增強自我信心，促進高職生的心理健康發(fā)展。

3.6將團體心理輔導引入語文課堂中

針對高職生普遍存在的心理問題，我們可將團體心理輔導作為一種教學方法，引入到語文課堂教學中，促進學生心理成長，提高其心理素質(zhì)。心理輔導的形式有兩種，一種是個別輔導，另一種是團體心理輔導。團體心理輔導是在團體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導的一種心理輔導形式，即以團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略或方法，通過團體成員的互動，促使個體在人際交往中認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，增強適應能力以預防或解決問題，并激發(fā)個體潛能的助人過程。作為一種教學方法，可以將團體活動的方式引入到課堂教學之中，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性與積極性，更重要的是可以讓學生在“玩中學”，在“活動中學”，多看（觀察）、多傾聽（收集）、多想（思考），多說（表達）、多做（操作）、多感受（體驗）、多合作（交流），讓學生在更廣闊的空間與充分的時間里學習，從而提高學習效果。

4 小結(jié)

當今正值高職教育蓬勃發(fā)展之際，如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生心理健康發(fā)展是教育工作者必須面對的問題。筆者作為心理健康教育工作者，在數(shù)年的實務經(jīng)驗中探索出將心理健康教育滲透于高職語文學科教學中的創(chuàng)新教育模式，在實踐中取得了良好的效果。這一模式不僅豐富了心理健康教育的內(nèi)涵，更是擴展了心理健康教育的場域空間，在學校教學生活的各個角落無聲地滲透心理教育之理念，無息地塑造學生健康的心理。

參考文獻

[1]米軍霞.心理教育與語文教學中的有效滲透[J].學園，2011（6）：124-126.

[2]林小燕.心理健康教育視角下的高職《大學語文》教學[J].中國城人教育，2007（12）：149-150.

投稿教育論文范文第3篇

關鍵詞:高等教育;財政投資;高校評估;自主辦學

一、當前我國高等教育財政投資的現(xiàn)狀

我國的高等教育基本上都是由公立高校來進行的,因此,我國高校的主要資金來源就是政府的財政投資。近年來,隨著高校的擴招,政府對高等教育的投入也不斷增加,在政府對教育的總支出中所占的比重也較以前有了很大的變化。但是,我國總的公共教育支出在國民經(jīng)濟中所占的比重仍然和世界相對的合理水平不盡符合,高等教育支出在其中所占的比重也不盡合理。

在1998年高校根據(jù)國家的發(fā)展要求開始擴招之后,高校的財政問題一年好似一年,但是,總的來說,多數(shù)高校自身仍然感覺經(jīng)費短缺,高校希望國家能夠投入更多的經(jīng)費來發(fā)展高等教育事業(yè)。而這兩年,國家準備投入大量的資金來發(fā)展農(nóng)村的義務教育,很難再分出更多的資金投入高校,這就是當前我國公共教育財政支出和高等教育的財政支出所面臨的問題。

二、我國高等教育財政投資體制與西方國家之比較

我國高等教育財政投資體制同西方各國相比,有著明顯的不同,通過下表,我們可以進行大致的比較分析:

從表中,我們可以看出,美英日等發(fā)達國家對高等教育的財政投入經(jīng)費主要是以間接形式向?qū)W校提供資助,而美德俄則是由聯(lián)邦政府和地方州政府來共同承擔,和發(fā)達國家相比,中國對高等教育的財政投入顯得很單一,而且政府對高校的財政投資存在著不足的情況。在歐美發(fā)達國家,其高等教育已經(jīng)從精英教育過渡到大眾化教育甚至普及化教育階段,如此大規(guī)模的高等教育,完全依靠政府投資是根本不可能的,它們或早或遲地都選擇了多元化的投資體制。其中,美國“在公立高校,聯(lián)邦政府和州政府的財政資金約占高校經(jīng)費的50%,其他投資約占50%左右;而其私立大學的學費、學校服務收入、社會團體和個人捐贈、產(chǎn)業(yè)和金融資本等收入所占比例更高,學費收入達到43%,社會團體和個人捐贈達14%,學校的服務和其他創(chuàng)收約占21%”[1]。

在英國,高校和政府之間存在一個大學基金委員會,作為兩者的中介機構(gòu),對高校的經(jīng)費進行評估,然后向政府提出,“政府通過大學基金委員會每5年給大學分配一次撥款,由大學自主安排和使用”[2]。這樣,英國政府對高校的投資就具有較強的針對性和客觀性,政府對高校的投資就不會盲目,也使政府的財政投入能夠發(fā)揮較為實際有效的作用。

在我國,政府對高校的行政干預是全面的,對高校的投資也是直接的,教育部門實際上仍然是政府的“附屬機構(gòu)”,因此,政府對高校的財政投資便是“分內(nèi)”職責。政府主要根據(jù)國家的發(fā)展要求來確定對高校投資的重點和數(shù)額,而不是根據(jù)高校自身實際發(fā)展的需求進行投資的。另外,與西方國家相比,中國對高等教育的公共財政投入還是不夠的,包括中央和地方政府都需要繼續(xù)加大對高等教育的公共財政投入。

三、我國高等教育財政投資中存在的問題

通過以上分析,我們可以得知,我國高等教育的財政投資中還存在著不少問題,具體而言,主要有:

第一,政府財政投入不足的問題。改革開放以來,我國教育經(jīng)費占GNP的比例和預算內(nèi)教育經(jīng)費占財政支出的比例一直處于低下水平。在我國公立高等學校占絕大多數(shù)、高等教育經(jīng)費投入仍主要依靠國家財政的投資體制下,國家總體教育投入的不足,必然極大地限制高等教育的投入,甚至帶來高等教育與國家義務教育爭奪資源的問題。

第二,政府的財政投資效益不高的問題。我國政府對高等教育的財政投資主要是根據(jù)國家的整體發(fā)展要求進行預算的,忽視了各高校的實際需求,導致資金在各高校之間的分配存在較大不平衡,有的高校資金過多,而有的高校卻缺乏資金;另外,在科學研究和成果轉(zhuǎn)化方面也存在著嚴重的低效益問題,其原因在于,高等學校缺乏科學的成本核算機制與競爭機制,在制度安排中漠視了成本效益在高等學校經(jīng)濟運行中的重要性。

政府財政投資效益不高還有一個重要的表現(xiàn)就是投入到高等教育中的有限資源,有許多沒有花在教學與科研的“刀刃”上,而是花在與教學科研無必然關系等方面,比如,大量的用在行政方面甚至后勤方面,造成了不必要的浪費。

第三,政府撥款制度本身存在的問題。我國政府的撥款制度深受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的影響,對高校的財政撥款主要依據(jù)國家計劃進行,這種政府撥款方式對高校間競爭機制的引入激勵不足,政府撥款基本上起到的只是“輸血”的作用,而對高校提高成本效益、提高自主融資能力的激勵不夠。同時,“政府撥款在縮小高校間固有的地區(qū)差距和歷史背景而造成的不平衡方面,發(fā)揮的作用也不夠”[3]。例如,近年來,由于非競爭性因素造成的東西部地區(qū)高校間的投入差距正在逐漸拉大。因此,當前的政府撥款制度沒能很好的處理好效率和公平的關系。

四、我國高等教育財政投資體制改革的方向

第一,根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展的情況調(diào)整對高等教育財政支出的比例。在經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的今天,應該根據(jù)高校實際發(fā)展的要求適當加大對高等教育的財政投資?！案鶕?jù)我國經(jīng)濟學家厲以寧對美、英、日、印度等38個人口超過100萬的國家教育投資與人均GNP之間的數(shù)量分析所得的結(jié)論:我國目前教育經(jīng)費占GNP的比重應該達到GNP的4%左右,而實際上,我國1998年僅為2.55%”。這個數(shù)字遠低于“1992年發(fā)達國家的5.7%,中等收入國家的4.4%以及世界3.6%的平均水平,而且還低于1992年低收入國家2.6%的平均水平”。我國應該在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上加大對教育的投入,真正體現(xiàn)為“科教興國”的目標。

第二,建立高校財政評估機構(gòu),即高校和政府的中間機構(gòu)。建立政府和高校之間的中介機構(gòu),可以使其站在高校和政府之外,“旁觀者”的立場上,在更為客觀的基礎上對高校財政投資數(shù)額進行評估,從而使政府的投資更加具有針對性和效用性,還可以在一定程度上抑制教育腐敗問題。這一點,我們可以借鑒英國的大學基金委員會的做法,政府通過大學基金委員會對高校每5年進行一次財政資源分配。另外,我國政府還應該在增強對高等教育撥款的靈活性和效用性方面做出努力。

第三,完善政府的財政撥款制度。我國政府的財政撥款制度還是計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物,而現(xiàn)在,我國的市場經(jīng)濟已經(jīng)逐漸發(fā)展并走向成熟,我們應該適應市場經(jīng)濟發(fā)展的要求來改善和完善我國的財政撥款體制。

(1)對教育的政府投資要本著提高我國教育的質(zhì)量和國際競爭力的市場機制為主。充分發(fā)揮市場在資源配置中的作用,政府主要發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用。建立多元化的高等教育投資體制,其中,政府應當擺正自己在高等教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展當中的位置,“有所為,有所不為”,避免對高校辦學的直接干預,積極發(fā)揮正確的服務和宏觀調(diào)控職能。

(2)要把投入—產(chǎn)出效益的評估作為財政撥款的重要指標,發(fā)揮評估激勵機制在撥款中的作用。努力縮小政府投入在高校間的不平衡,應通過地方政府與中央教育主管部門共建的方式,加大地方政府對高校的投入力度。中央政府對高等教育的投入應傾向于西部、少數(shù)民族地區(qū)的高校和辦學條件先天稟賦不充分的高校。

第四,要切實落實高校的辦學自和高校的自主管理權。在市場經(jīng)濟條件下,政府要真正尊重高校的辦學主體和融資主體的地位,使高校真正成為多渠道籌集辦學資金的融資主體。對于學校運行的各項成本開支標準,對于如何制定融資戰(zhàn)略,高等學校應當具有最終的決定權。高校通過合理運營獲得資金贏余,應當受到鼓勵。國家應當鼓勵學校將贏余投入到改善師資待遇、提高師資水平和改善辦學條件、提高教育質(zhì)量中去。

另外,一些公立高校還可以進行“轉(zhuǎn)制”的改革,創(chuàng)辦產(chǎn)權多元的高等教育機構(gòu)。有的高等教育機構(gòu)可以引入外資,建立對外合作機制。“政府不應‘大一統(tǒng)’地行使本應由民間力量行使的高等教育投資權利與義務,應當允許公立與私立并舉、非營利法人和營利法人共存的辦學格局的存在。在明確產(chǎn)權、權利、責任、義務的條件下,高等學校的所有制可以有多種實現(xiàn)形式”。

總之,在市場經(jīng)濟條件下,改革和完善了我國財政對教育的支出體制,既能提高高校的辦學自,多渠道的動用社會力量進行融資引資,從而推動我國高等教育的不斷發(fā)展,又能在一定程度上減輕政府的財政負擔,提高政府財政投資的效率,使政府能有相對充裕的資金加大對義務教育的投入,緩解高等教育和義務教育財政投資的矛盾,從而促進我國教育事業(yè)的全面進步。

參考文獻:

[1]唐忠旺,等.對我國高等教育投資體制改革若干問題的思考[J].當代教育論壇,2004,(7).

投稿教育論文范文第4篇

1.1游戲滲透。對于任何年齡層次的人，娛樂都有著一定的“深化”意義。通過游戲的方式，普及和監(jiān)理法制觀念，充分調(diào)動學生的主觀能動性，加強知識記憶，使法制教育得以高效率的實現(xiàn)；另外，游戲教育要求學生身體力行，講求團隊合作性，對幫助學生組織觀念的樹立也有著極好的促進意義。

1.2案例滲透。法制學習主要的方法便是案例，但是一些課本中的案例與現(xiàn)實生活差之甚遠。貼近生活的案例，發(fā)生在學生的身邊，以法制規(guī)范學生認知態(tài)度，才能夠建立正確的法律意識。如進行思想政治課中，通過相應的文獻案例，幫助學生樹立正確的社會品德，以法律規(guī)范己身。

1.3設施滲透。信息時代的來臨要歸功網(wǎng)絡和多媒體技術，最前沿的信息是引起學生興趣的關鍵。通過電腦和網(wǎng)絡學習法律知識，建立法制認知，幫助學生更廣泛的接收法制信息，促進法制教育方式健全。

1.4作業(yè)滲透。作業(yè)一直是學生十分反感的學習方式，特別是高校生在歷經(jīng)小學和中學的磨礪之后，促使高校作業(yè)多是敷衍了事。在作業(yè)中滲透法制觀念，要采取適合的方式，布置紙面命題作業(yè)，難以引發(fā)學生深入的思考。

2、增強教師的教育能力，要求教師不斷發(fā)現(xiàn)合理滲透點

2.1提升教師的法律意識。教師必須具備一定的法律知識儲量，能夠客觀的認知法制規(guī)范，辯證的分析法律案例。如，在會計課課程中幫助學生建立法制意識，可以通過會計知識的應用、會計職業(yè)道德，違規(guī)的會計行為的危害等之間的關系，在幫助學生學習會計知識的同時，能夠認識到會計合法運作的必要性，建立起關于會計的法律認知，并在相關侵害案例的基礎上，提出正確的法律解決途徑。

2.2深入挖掘課本內(nèi)容，適時進行形式創(chuàng)新。制定教學大綱時，教師應對知識的合理認知，從教學內(nèi)容到教育目的挖掘有效的法制滲透點；另外，教育可不拘泥于形式，除必要在課堂教學外，教師可以在相關學習環(huán)境中入手，如練習、實踐課程等，從側(cè)面幫助學生認知法律。如，教師可以根據(jù)“作業(yè)”與學生探討，分析獨立完成作業(yè)和抄襲行為，幫助學生認識到抄襲所涉及的法律問題，有效引入著作權進行教育，使學生認識到抄襲是一種侵權行為，而被抄襲者，則意味著權益受到侵害。

2.3緊密貼合社會與生活。在高校的現(xiàn)行課本中，大量引入了生活相關知識，根本目的在于幫助學生更好的進行學習。對于法制教育而言，課本知識貼近生活的課程改革，也是其滲透到學生思想中的重要契機。如，環(huán)境問題。無論任何學科，在課本中都會涉及到環(huán)境問題，幫助學生樹立正確的環(huán)境概念，以法制規(guī)范認知環(huán)境保護，更好的認知環(huán)境與法律之間的邏輯關系，建立以法制維護環(huán)境的行為意識。

2.4尋找興趣話題。高校學生已具備獨立的思考能力，灌輸知識往往適得其反，對于此類人群而言，最好的教育方式應是引導。尋找學生的興趣點，有效的契合法律知識，幫助其更好的滲透。如，在英語教學中，一些能夠引發(fā)學生興趣單詞便可以作為滲透點。Clone便是社會一般認知生物克隆，通過這個單詞便可制造話題，如“克隆羊多莉的成功，是不是意味著人類也能夠進行克隆，是否人類也可以進行克??？”該話題能夠引起學生的討論，在教師的引導下，幫助學生建立人類道德和法律基礎上的克隆觀念，普及相關法律意識。

3、建立多環(huán)境結(jié)合體系，全面落實法制教育需求

學科教學中法律知識的滲透是法制教育實現(xiàn)的重要途徑之一，只有建立意識高度統(tǒng)一的多環(huán)境教育體系，才能夠滿足高校法制教育的需求。具體來看：

3.1教師要樹立法治觀念，主導學科法制教育的滲透。高校在校學校的最主要途徑之一就是課堂學習，學科教學中法制教育的滲透應該成為高校法制教育的核心。在事實過程中，首先要求各科教師樹立正確的法制觀念，在懂法、講法的基礎上，結(jié)合自身學科的知識內(nèi)容，有效的引導學生認識法律，也使法律能夠?qū)χR的理解產(chǎn)生一定的促進作用。

3.2要求學校積極關注。首先，高校的主管部門應認識到法制教育的必要性，加大投入教育支持，或設立專項資金幫助學校提升滲透法制教育能力；其次，任課教師需積極配合高校教學工作，在準備充分的前提下參加學科教育活動，避免結(jié)果適得其反；最后，社會媒體要意識到法律責任，以客觀公正的態(tài)度對待法律案件，正面引導學生健全法律意識。

3.3幫助教師規(guī)范行為。在學校，對于學生行為意識影響最大的人無疑是其教師，教師的生活態(tài)度和行為方式，會影響到學生對于社會的認知。為更好的實現(xiàn)高校法制教育，教師應以身作則，充分的學習法律知識，并以合理的行為傳達給學生，培養(yǎng)其以法制認識社會的思維方式，進而提升法律素養(yǎng)。

4、結(jié)語

投稿教育論文范文第5篇

倫理道德教育的可行性分析，最后提出在高中語文教學滲透家庭倫理道德教育的相關對策。

關鍵詞 ： 高中語文；語文教學；家庭倫理道德；

一、當前高中生家庭倫理道德教育現(xiàn)狀

(一)當代高中生家庭倫理道德現(xiàn)狀不容樂觀

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，以及當今中學生多為獨生子女，父母對子女的溺愛、嬌慣，導致高消費浪潮席卷中學校園。越來越多的中學生，特別是城市的孩子們躋身“貴族學子”的行列，他們飲食消費跟著廣告走，服裝消費跟著名牌走，娛樂消費跟著新潮走，人情消費跟著成人走。他們把從父母那里得來的大把大把的鈔票毫不吝惜的擲向商店、酒樓、溜冰場和歌舞廳。高消費不但增加了家庭負擔，而且滋長了校園的奢侈作風，導致拜金思潮的泛濫，這不但對學生的身心健康發(fā)展極為不利，而且還成為青少年犯罪的誘因社會大環(huán)境的影響下。

當今學生中出現(xiàn)的鋪張浪費、不孝敬父母、父母與子女關系緊張，甚至出現(xiàn)父母殺死自己的子女、或者是子女殺死父母、的違背家庭倫理道德的現(xiàn)象，以及早戀、早孕等，都體現(xiàn)出當代學生普遍缺乏家庭責任感，因此在對青少年進行家庭倫理道德教育刻不容緩。

(二)家庭倫理道德教育與學校教育關系認識上的誤區(qū)

在學校教育中，家庭倫理道德教育未引起足夠的重視，存在認識上的誤區(qū)：主體無關論。一些人認為，家庭倫理道德教育與高中生無關，與高中教育無關。這種觀點不符合素質(zhì)教育的要求。高中教育應該全面提高學生的綜合素質(zhì)，尤其是社會文化素質(zhì)，包括家庭倫理道德素質(zhì)。這對于學生將來走向社會，推動社會文明進步是必不可少的。家庭與社會，家庭倫理道德與社會公德是密不可分的。家庭倫理道德水平直接影響甚至決定整個社會道德水平。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多陳舊的家庭倫理道德觀念需要我們?nèi)テ瞥S多新的家庭倫理道德現(xiàn)象需要我們研究。條件限制論。一些人認為，對高中生進行較家庭倫理道德教育很有必要，但是學校遠離家庭，條件限制了這項工作的開展。實際上，這種認識是片面地，問題的關鍵是如何有效利用有限的教學資源，積極進行家庭倫理道德教育。高中文科教材蘊含著豐富的家庭倫理道德資源，需要教師用心挖掘。

二、高中語文教學滲透家庭倫理道德教育策略

(一)注重暗示、陶冶的外部因素，潛移默化

在語文教學中，滲透倫理道德采用暗示教育。首先，要充分發(fā)揮教師在語文教學中的主導作用，精心設計和控制各種暗示信息，使其能有效地服務于教學目標。使學生在暗示中潛移默化地進入“潤物細無聲”的教學境界。教師的言傳身教在語文家庭倫理道德教育教學中起著重要的示范作用，它具有很大的感染力、說服力，最易激勵學生模仿，教師應以知傳知、以情傳情、以行導行，取得育德的高效。其次，積極營建暗示教育環(huán)境，讓學生從教材資源和教學環(huán)境中獲得家庭倫理道德教育的信息。因為優(yōu)美的暗示環(huán)境，能有效地作用于學生的心靈。比如教學《我與地壇》，可以充分利用多媒體教學手段進行暗示，讓學生聽《懂你》這首歌中聯(lián)想到母親在史鐵生身后復雜而感人畫面，使學生感受到母愛的深沉和偉大。

在語文教學中滲透家庭倫理道德教育，不是單純的政治灌輸或道德說教，它是一種人文陶冶，它改造著學生的意識與心靈，積淀著價值規(guī)范，豐富著思想感情，提升著道德質(zhì)量，熔鑄著意志品格，強化著心理精神。文質(zhì)兼美的課文孕育著豐富的育人因素，它們的具體形象又為學生樂于接受。憑借教材，對學生的思想意識給予有益或良好的影響，是在語文教學中加強滲透家庭倫理道德教育的必由之路，將會噴發(fā)巨大的能量。也就是說：教師要準確把握教學目標，善于挖掘教材中的情感因素，努力營建情感氛圍，制造一個熔鑄精神與靈魂的大“火爐”，把家庭倫理道德教育的內(nèi)容點化出來，呼喚出來，以打動學生的心弦。

(二)和諧共振，雙邊互動

語文教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，是師生共同參與互相配合的雙邊互動過程。這里面存在著教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的矛盾，這三對矛盾是語文教學的內(nèi)在動力。語文教學家庭倫理道德教育滲透要達到藝術境界就是要合理地處理它們之間的矛盾，使之漸趨和諧，同處共振狀態(tài)。教師和學生在一種和諧、融洽的氣氛中，自然而然地達成家庭倫理道德教育目標；在一種共振狀態(tài)下，大幅度地提高家庭倫理道德教育實效?？梢哉J為，教師和學生的和諧共振，是語文教學家庭倫理道德教育滲透的最佳境界。對語文教師來說，欲求這種和諧共振境界，最為重要的就是要充分了解教學對象，明了學情，把握學生思想品德方面的“脈搏”和“頻率”，深入研究教材中的家庭倫理道德教育因素，因人善誘，因勢利導，因材施教。

而且，本人覺得語文教學中的思想教育，應該符合語文教育的特點，注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學過程之中。以提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。這種方式，對家庭倫理道德教育滲透來說，是極其自然地突出了重點，有機地統(tǒng)一了課文的文學性和思想性，最終達到作品與學生心靈產(chǎn)生共鳴的效果。

三、結(jié)論

總之，由于本人水平有限，本研究還存在著很多不足之處，對有些問題的分析還不夠全面、深入，有些對策也值得進一步推敲，敬請各位專家學者給予批評指正，以利于我在以后的研究工作中進一步完善。

參考文獻：

[1]楊韶剛.道德教育心理學[M].上海：上海教育出版社,2007：116-127