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ui設(shè)計課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；課程設(shè)計；校企合作

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0329-03

1 課程定位與教學(xué)內(nèi)容

為響應(yīng)教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展“引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源”號召，自2011年我院與校企合作單位蘇州天平先進數(shù)字有限公司深度合作以來，為培養(yǎng)面向程序開發(fā)、手機ui設(shè)計行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，“手機UI設(shè)計與開發(fā)”被確定為我院2012級軟件技術(shù)專業(yè)項目經(jīng)理方向人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)主干課程。它的主要目標是向?qū)W生介紹UI設(shè)計的專業(yè)理論知識，促使學(xué)生掌握相關(guān)手機應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)技術(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計與制作開發(fā)的操作能力和技巧，培養(yǎng)專業(yè)情感和與修養(yǎng)，使學(xué)生了解專業(yè)的基本知識框架與職業(yè)崗位能力需求，為與其他課程的整合學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)工作指明方向。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，通過與天平公司等企業(yè)專家多次研討，同時參照UI設(shè)計師職業(yè)資格標準以及本課程教學(xué)目標選取教學(xué)內(nèi)容，具體安排如下表1所示：按照四大模塊、16個項目展開教學(xué)。

2 教學(xué)方法與手段

在課程教學(xué)方法的應(yīng)用上我們?yōu)榱送怀稣n程的職業(yè)性和實踐性、以培養(yǎng)學(xué)生的手機UI設(shè)計職業(yè)崗位能力為主線，融“教、學(xué)、做、評”一體化教育理念，針對不同的項目任務(wù)采用不同的教學(xué)方法，以此來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中主要采用的教學(xué)方法有：作品賞析、討論啟發(fā)、觀察實踐、現(xiàn)場模擬、角色演練等教學(xué)方法來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生。同時，在課堂上會結(jié)合學(xué)生興趣愛好，注意課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)其主體地位，使其獲得職業(yè)技能的提升。

在教學(xué)手段的應(yīng)用上，結(jié)合不同的項目任務(wù)，我們會采用多媒體教學(xué)管理軟件組織教學(xué)，將項目實施過程生動、形象直觀的展示在學(xué)生面前，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；校內(nèi)實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親臨手機UI設(shè)計與開發(fā)的全過程，增加學(xué)生的感性認識，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，充分利用校外實訓(xùn)基地的教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸最前沿的手機UI設(shè)計理念，同時感受企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，采取EMAILL、QQ等方式，與學(xué)生交流，解決學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點。除此之外，我們還會組織學(xué)生聆聽校外專家講座等形式來培養(yǎng)學(xué)生手機UI設(shè)計的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

在課程的考核方式上我們會采用過程考核、自主項目考核和期末考核相結(jié)合的方式。在過程考核的評定中，注重學(xué)生出勤、課堂紀律、作業(yè)等的記錄；在期末考核中采用開卷項目化的考核方式，注重對學(xué)生使用軟件實現(xiàn)效果的能力考核；在自主項目考核的評定上，我們還要求學(xué)生依托本課程所學(xué)的知識利用課外時間獨立設(shè)計手機UI界面，并將此記錄課程成績。通過這些考核手段，通過這些考核手段，可以給學(xué)生施壓，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

3 學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)

《手機UI設(shè)計與開發(fā)》課程安排在大二第一學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過前期課程的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識層面上已經(jīng)學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用、計算機UI設(shè)計理論、計算機平面技術(shù)和二維動畫制作等課程，具備學(xué)習(xí)手機UI設(shè)計的知識基礎(chǔ)和基本操作技能。在能力上層面上，學(xué)生能熟練操作計算機，已接觸過多款應(yīng)用軟件，對軟件的應(yīng)用有一定的提升，具備使用多款軟件進行手機用戶界面制作與開發(fā)的能力。在學(xué)生的心理特征方面，大部分同學(xué)的手機應(yīng)用都有自帶的UI界面，對手機界面的個性化設(shè)計充滿興趣和好奇，有自己開發(fā)手機UI界面的學(xué)習(xí)愿望。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，在教學(xué)實施過程中，始終堅持以項目引領(lǐng)、讓學(xué)生帶著項目中的任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式參與進來，找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體實施如下：

項目驅(qū)動，提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，演示引導(dǎo)巡回指導(dǎo)，疑難解析作品點評，總結(jié)歸納作業(yè)布置，能力遷移

首先，在項目驅(qū)動，提出任務(wù)階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確通過本節(jié)課學(xué)習(xí)要獲得的知識、技能和素質(zhì)目標；接著，在創(chuàng)設(shè)情境，演示引導(dǎo)階段，老師依據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣取向，為任務(wù)的實施營造一個生動形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在情景中主動地接受任務(wù)，積極記錄教師的操作要點，為后面的自主實踐做好鋪墊；然后，在巡回指導(dǎo)，疑難解析階段，學(xué)生按照記錄的操作要點和平日積累的操作能力自主實踐，如果在此階段遇到問題，一定要提醒學(xué)生積極提問。老師根據(jù)學(xué)生的個性差異，進行分層次指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力；再次，在作品點評、總結(jié)歸納階段，老師要抓住學(xué)生都希望得到老師肯定的這個普遍心理特點，所以要有效的利用課堂小結(jié)的一部分時間進行師生集體討論、交流評價學(xué)生作品。利用3-5分鐘的時間來點評學(xué)生完成的作品，大多都選擇進步比較大的學(xué)生作為重點的點評對象，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的上進行和自信心。同時重申本節(jié)課的知識技能要點，對這節(jié)課做一下總體的回顧和總結(jié)。最后，作業(yè)布置，能力遷移階段，布置一個與本節(jié)課內(nèi)容相近的任務(wù)作為課外作業(yè)，根據(jù)任務(wù)要求來鍛煉學(xué)生的理解能力和動手能力，從而達到溫故而知新的教學(xué)目的。

4 教學(xué)程序設(shè)計

下面以手機主題設(shè)計中“UX引擎中動畫場景的實現(xiàn)”一節(jié)課為例，介紹一次2學(xué)時的微格教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的思路是采用項目驅(qū)動教學(xué)模式，將知識、操作技能要點設(shè)計融入到項目任務(wù)中，使學(xué)生在實施任務(wù)過程中掌握知識要點和操作技能。本節(jié)課的教學(xué)要求是制作并實現(xiàn)一個在手機存儲容量有限的前提下效果逼真的動畫場景。教學(xué)重難點是如何讓學(xué)生建立一個嚴密的邏輯設(shè)計思想，在手機存儲容量和用戶體驗上找到一個平衡點。

在課堂開始后，首先使用3分鐘的時間復(fù)習(xí)上節(jié)課項目中的子任務(wù)在UX引擎中圖標布局的知識點，提問學(xué)生宮格樣式的手機主題中我們是如何布局圖標的，積極給學(xué)生施壓，營造課堂氣氛。同時引入本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為了識別手機中某個選中的功能圖標，我們要在圖標上制作一個動畫場景，讓學(xué)生明確項目中任務(wù)之間的先后銜接關(guān)系。接著利用10分鐘的時間播放本次課的動畫場景特效展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標。同時引導(dǎo)學(xué)生討論我們利用已有知識能否設(shè)計出這種場景，還有哪些知識點沒有掌握，從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對所要用到的技術(shù)要點進行分析，尤其是圖片控件和等待控件的交替使用。

接下來進入課堂的主體環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，我安排了50分鐘左右的時間，首先邊演示邊講解各步驟的用途，讓學(xué)生記錄知識、操作要點，在演示3-4步后解開廣播，引導(dǎo)學(xué)生扮演職業(yè)崗位中的UI設(shè)計師進行自主探索實踐。在學(xué)生的操作實踐過程中我會巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生完成的進度，同時對學(xué)生遇到的問題及時給予解答。如此循環(huán)進行，直到所有的學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

然后我會利用課堂小結(jié)的3-5分鐘時間先對進步比較大的學(xué)生的作品和學(xué)生一起進行集體討論、交流設(shè)計與制作經(jīng)驗，同時重申一下本節(jié)課的重點難點，對本節(jié)課做一下整體的回顧和總結(jié)。最后利用2分鐘的時間給學(xué)生布置一個與本節(jié)課類似的動畫場景制作的教學(xué)任務(wù)作為課外作業(yè)，同時引導(dǎo)學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實視野，擴展動畫場景設(shè)計的思路。

5 總結(jié)

課程的實施既要考慮學(xué)生的學(xué)情，又要適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的需求，項目化教學(xué)是未來高職課程實施的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高技能型人才的重要手段。在多年的高職教學(xué)過程中深深體會到，只有與企業(yè)合作，積極地探索課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需的有用人才。

參考文獻：

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[2] 王彥輝.項目導(dǎo)向在計算機職業(yè)教育課程體系設(shè)計中的應(yīng)用 [J].中國電子商務(wù)，2011（9）.

[3] 閆英戰(zhàn).項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式的《Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程設(shè)計[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）.

ui設(shè)計課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 人機交互技術(shù)；教學(xué)改革；實踐

【Abstract】The discussion of the teaching reform of human-computer interaction is proposed in this paper. The paper started from the problems existing in the current teaching， focus on the teaching objectives， curriculum content and teaching methods， on how to improve the teaching quality and stimulate students’ enthusiasm to cultivate students’ practice ability were discussed， and new ideas are provided for the teaching reform of the information course.

【Key Words】human-computer interaction； teaching reform； practice

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

人類社會已經(jīng)進入信息時代，以計算機為代表的各種電子產(chǎn)品與人類的工作、學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，新的產(chǎn)品層出不窮，用戶對計算機的要求已不僅僅局限于“更快、更強、更安全”，使用者希望尋求更為“好用、易用、適用”的計算機，優(yōu)化用戶使用計算機時的整個交互過程。[1]而人機交互技術(shù)作為一門研究系統(tǒng)與用戶之間的交互關(guān)系的獨立學(xué)科，也迎來一個全新的發(fā)展階段。[2]從工業(yè)電子設(shè)計、移動終端產(chǎn)品到網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種應(yīng)用，都可以看到它的身影。了解和掌握人機交互技術(shù)，對電子信息類學(xué)生而言，顯得越來越重要和迫切?！叭藱C交互技術(shù)”正是順應(yīng)這一發(fā)展方向而為信息技術(shù)方向?qū)W生開設(shè)的專業(yè)選修課，主要教授學(xué)生人機交互的基本原理，交互模型的表達和實現(xiàn)。

然而，計算機技術(shù)相關(guān)的各個領(lǐng)域，無論是數(shù)字信號處理，人工智能，或是用戶界面的設(shè)計理念，其發(fā)展速度都超出了原先的預(yù)料。[3]因此，人機交互技術(shù)的研究也需要跟上業(yè)界的先進技術(shù)發(fā)展方向，研究與應(yīng)用相結(jié)合，提高該技術(shù)的實際應(yīng)用價值。但是就目前的課程內(nèi)容和教學(xué)體系來看，本課程雖然介紹了一些人機交互技術(shù)的背景知識、表示模型、以及界面設(shè)計的原則，使學(xué)生基本掌握人機交互技術(shù)研究內(nèi)容、指導(dǎo)思想和一些簡單的界面設(shè)計方面的知識，但當前的教材和教學(xué)體系還處于2010年的認知水平，已經(jīng)跟不上日新月異的計算機技術(shù)發(fā)展水平，而且與其他引入最新技術(shù)的課程如Flash游戲開發(fā)，游戲人工智能，動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等方面聯(lián)系不是很緊密，并且也不符合目前IT企業(yè)對界面設(shè)計工程師等崗位的技術(shù)需求。因此，如何利用“人機交互技術(shù)”課程平臺，使學(xué)生能對基于用戶需求的設(shè)計思想、交互界面設(shè)計、先進的多媒體技術(shù)綜合運用等方面有一個更為深入的認識，培養(yǎng)界面開發(fā)的實踐能力，提高信息技術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是目前亟需解決的重要問題。

1 人機交互技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1.1教學(xué)目標模糊

人機交互技術(shù)是關(guān)于設(shè)計、評價和實現(xiàn)供人們使用的交互式計算機系統(tǒng)，并圍繞相關(guān)的主要現(xiàn)象進行研究的科學(xué)。它主要研究人與計算機之間的信息交互理論與方法，涉及計算機科學(xué)、心理學(xué)、認知科學(xué)和社會學(xué)以及人類學(xué)等諸多學(xué)科，是信息技術(shù)的一個重要組成部分，是一門交叉學(xué)科。[4]它與其他的計算機類課程都有一定聯(lián)系，但是它本身并不研究某一門具體的技術(shù)或程序設(shè)計語言，因此在課程定位和教學(xué)目標制定時，往往會陷入多而不精，雜而不專的境地。教師在教學(xué)時，由于課程內(nèi)容涉及面廣，既要教人機交互的理論知識，用戶心理模型，又要教實際應(yīng)用設(shè)計，遇到學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，還要復(fù)習(xí)程序設(shè)計基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往感覺學(xué)得很累，花了很多時間，但不知學(xué)到了什么。課程內(nèi)容寬泛，目標不明確，學(xué)習(xí)效果較差，這是該課程目前面臨的首要問題。

1.2課程內(nèi)容落后

人機交互技術(shù)隨著計算機技術(shù)的進步而發(fā)展，由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，人機交互技術(shù)的內(nèi)容也在不斷更新。但是，目前大多數(shù)講授人機交互技術(shù)的教材，其內(nèi)容還停留在2010年前后的發(fā)展水平。以移動界面設(shè)計為例，許多教材都以諾基亞的Symbian操作系統(tǒng)為平臺，講解移動端界面設(shè)計的實例，包括鍵盤布局設(shè)計，按鈕和屏幕分布等。但就目前消費類電子市場的實際情況來看，諾基亞手機已經(jīng)退出了主流市場，Symbian操作系統(tǒng)也早已無人問津。目前手機市場以Android和iOS操作系統(tǒng)為主流，都已用觸摸屏代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實體按鍵。[5]同樣的情況還存在Windows程序和Web界面設(shè)計工具，大部分教材還在使用MFC和Html，而目前業(yè)界主流的工具已經(jīng)換成Winform和Html5。IT技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)和新產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度非?？?，固定的教材很難跟上新技術(shù)發(fā)展的腳步。陳舊的內(nèi)容，導(dǎo)致知識剛學(xué)到就落伍，學(xué)而無用，會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴重影響學(xué)習(xí)效果。

1.3重理論，輕實踐

目前許多高等院校在開設(shè)人機交互技術(shù)課程時，大都以理論教學(xué)為主，實踐環(huán)節(jié)所占比例非常小。教材中講授人機交互原理，交互模型，設(shè)計原則等理論知識的部分，一般占到總內(nèi)容的70%以上。而實際與應(yīng)用相關(guān)的部分，如Web和移動界面設(shè)計，所占的比例相對較小。而且，這部分內(nèi)容缺少合適的實踐項目支撐，書本上的例程大都停留在入門階段，很難引起學(xué)生興趣，無法進行后續(xù)的深入研究。同時，學(xué)生最后的成績評定一般以書面考試的形式進行。信息學(xué)科屬于工科行列，最注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。而且從目前IT公司招聘要求來看，比較重視應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗。對于高校畢業(yè)生來說，在學(xué)習(xí)期間自主動手創(chuàng)作的作品，參加比賽的經(jīng)歷，比學(xué)習(xí)成績更具競爭力。目前的教學(xué)方式顯然無法滿足學(xué)生這方面的需求，如何將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力，達到學(xué)以致用的效果，是該課程目前面臨的重要挑戰(zhàn)。

2 人機交互技術(shù)教學(xué)改革措施

2.1明確教學(xué)目標

教學(xué)目標為該門課程教學(xué)結(jié)束后學(xué)生掌握的知識和技能。制定合理的教學(xué)目標，需要了解業(yè)界目前的需求和學(xué)生前期掌握的技能。學(xué)習(xí)的最終目標是為了將來在工作中創(chuàng)造價值，所以首先要了解業(yè)界目前對該技術(shù)的需求。根據(jù)目前業(yè)界常規(guī)的產(chǎn)品開發(fā)流程，人機交互技術(shù)主要應(yīng)用于用戶界面（UserInterface，UI）設(shè)計這一環(huán)節(jié)。IT業(yè)界大多數(shù)公司都有獨立的UI設(shè)計部門，對這方面的人才需求量相當大，對于信息學(xué)科的畢業(yè)生來說，有很好的就業(yè)前景。因此，可以將人機交互技術(shù)課程的教學(xué)目標定為：培養(yǎng)學(xué)生的UI設(shè)計能力。UI設(shè)計是指對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計，在實際操作中，主要分為交互設(shè)計和圖形設(shè)計。交互設(shè)計關(guān)注交互界面的使用便捷性，側(cè)重于“好用”。而圖形設(shè)計關(guān)注界面的美觀，側(cè)重于“好看”。這兩者都是UI設(shè)計中不可或缺的元素。[6]據(jù)此可以將教學(xué)目標細化為相應(yīng)的兩個方面：界面設(shè)計和交互邏輯設(shè)計。界面設(shè)計不是單純的美術(shù)繪畫，它需要定位使用者、使用環(huán)境、使用方式并且為最終用戶而設(shè)計，是純粹的科學(xué)性的藝術(shù)設(shè)計。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認識藝術(shù)元素在界面設(shè)計中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。交互邏輯設(shè)計通過分析用戶的心理模型，設(shè)計任務(wù)流程，把業(yè)務(wù)邏輯以用戶能理解的方式表達給用戶的過程。在設(shè)計交互邏輯時，要改變學(xué)生在其他課程設(shè)計時以我為主的觀點，從用戶的角度出發(fā)，去體會用戶在使用場景中的需求和痛點。然后，以解決用戶痛點為目標，理性地分析如何利用手中的資源、借鑒類似場景的經(jīng)驗，去解決用戶的需求。

2.2豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以課本為主，實踐性的例程也局限于書本之內(nèi)，因此內(nèi)容比較匱乏，吸引力不夠。為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該引入能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以實踐內(nèi)容為主，提高學(xué)生的動手能力。比如，設(shè)計一個加法器。以學(xué)生已有的編程能力，可以用C語言實現(xiàn)，但是其操作界面是Windows的命令行，如圖1所示。雖然實現(xiàn)了計算功能，但是作品的操作界面簡陋，對用戶毫無吸引力可言，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是換一種開發(fā)模式，用面向?qū)ο缶幊陶Z言，如VB，也可以實現(xiàn)相同的功能，同時開發(fā)一個簡單的用戶操作界面，如圖2所示。學(xué)生對圖形化界面的興趣明顯高于抽象的算法設(shè)計，將界面設(shè)計與算法設(shè)計結(jié)合，將程序運行結(jié)果顯式的展示出來，有助于提高學(xué)生的積極性。

在具體的例程選擇時，要遵循從簡單到復(fù)雜的原則。首先，可以選取一些學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)編程時實踐過的程序，在原有基礎(chǔ)上為它們添加操作界面，如前面的加法器。以此來激發(fā)學(xué)生對UI設(shè)計的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門。然后，向?qū)W生介紹一些較為經(jīng)典的例程，講授UI設(shè)計的基本原則和方法。同時，向?qū)W生提供一些半成品作品，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行改進，逐步提高學(xué)生的設(shè)計能力。最后，讓學(xué)生各自選擇一個感興趣的課題，獨自完成一個完整的作品。整個課程講授過程中，例程選擇要涵蓋不同的難度，結(jié)合最新熱點技術(shù)，抓住學(xué)生的興趣點。

2.3改進教學(xué)方法

培養(yǎng)信息類學(xué)生的最終目標是提高他們實際動手解決問題的能力，而實踐是提高動手能力的唯一途徑。因此，在施教過程中，應(yīng)該加大學(xué)生動手實踐的時間比例。在對往屆學(xué)習(xí)的人機交互技術(shù)課程的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論知識的掌握，并不與投入時間成正比。學(xué)生反映理論知識比較枯燥，難以理解，容易忘記。針對這一問題，本次教改的實踐中，將上課地點安排在機房，增加了學(xué)生自主實踐的課內(nèi)時間。實踐與例程講解結(jié)合，在入門階段，一般時間分配上偏重于教師授課，留小部分時間給學(xué)生進行一些較為簡單的實踐。隨著課程的深入，講課時間逐步減少，增加學(xué)生自由發(fā)揮的時間，在期末前，可以安排連續(xù)幾節(jié)課的實踐，讓學(xué)生完成一個完整的作品，作為期末考核。而對學(xué)生作品的評價，從人機交互技術(shù)課程的特殊性出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往教師單獨評分的做法，組織學(xué)生互相評分，以強化“用戶的體驗是評價UI設(shè)計的唯一標準”這一理念。

3 人機交互技術(shù)教學(xué)改革預(yù)期成果

人機交互技術(shù)教改預(yù)期達到以下目標：

（1）教授學(xué)生人機交互技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握UI設(shè)計能力，為進入相關(guān)行業(yè)做技術(shù)儲備。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生動手的意愿，提高學(xué)生實際動手能力。在有限的時間內(nèi)，最大化的提高教學(xué)效果。

（3）以本課程為切入點，建立以實踐為主的教學(xué)體系。加大投入，配置必須的軟硬件設(shè)備，為信息學(xué)科的師生搭建一個教學(xué)、科研平臺，以利于后續(xù)其他課程的教學(xué)實踐。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合信息學(xué)科的實際情況，加強教師的實踐能力，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

4 結(jié)語

目前IT業(yè)的競爭日趨激烈，同時對人才的需求也不斷擴大。如何培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，并且讓畢業(yè)生找到理想的工作崗位，是高等院校的信息學(xué)科的首要任務(wù)。因此在相關(guān)的課程實施上，必須與業(yè)界的需求結(jié)合，同時根據(jù)課程的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標、內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)效果。人機交互技術(shù)教學(xué)改革正是在這樣的背景下，一次非常有意義的實踐?？偨Y(jié)在此過程中得到的經(jīng)驗和遇到的問題，為提高信息學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量貢獻力量。

參考文獻

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特征及關(guān)鍵技術(shù)[J].電子學(xué)報，2003（31）.

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[4]楊明朗.人機交互界面設(shè)計中的感性分析[J].包裝工程，2007（21）.

ui設(shè)計課程總結(jié)范文第3篇

【 關(guān)鍵詞 】 反向Telnet；異步串口；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成；實驗教學(xué)

Application of Reverse Telnet in Network System Integration Experimental Teaching

Zhang Hao

（College of Computer Science Hubei University of Education HubeiWuhan 430205）

【 Abstract 】 In the experimental teaching of network system integration course, the installation and allocation of switch and router is key content in the experiment. How to improve current experimental process and increase experimental efficiency is critical. Through real cases, the paper introduces principle of reverse Telnet technology and the method to improve teaching quality by solving problems in experimental teaching and experimental equipment management by means of reverse Telnet technology.

【 Keywords 】 reverse telnet; asynchronous serial port; network system integration; experimental teaching

1 引言

目前，大多數(shù)高等院校的計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成這門課，該課程要求學(xué)生應(yīng)具備較強的實踐動手能力，能熟練調(diào)試配置各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在教學(xué)過程中，側(cè)重于實驗教學(xué)，其教學(xué)效果直接影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何改進實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)水平是亟待解決的問題。通過分析，現(xiàn)有課程在實驗教學(xué)中主要存在以下問題：

（1）實驗設(shè)備維護強度大。由于實驗內(nèi)容主要涉及各類中、高端網(wǎng)絡(luò)交換機和路由器的安裝調(diào)試，這類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置步驟較復(fù)雜，通常需要通過連接設(shè)備的Console口對其進行配置。在日常設(shè)備維護過程中，教師必須對實驗設(shè)備逐臺進行連接，調(diào)整配置，使其處于正常工作狀態(tài)。工作量大，且操作過程中受人為因素影響容易出錯；

（2）實驗教學(xué)過程復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程的實驗過程包括實驗準備、實施實驗和實驗結(jié)果驗證三個主要環(huán)節(jié)。由于路由器和交換機設(shè)備價格昂貴，一般學(xué)校較少大批購置，因此實驗需通過分組輪流重復(fù)使用設(shè)備才能完成。每組學(xué)生實驗前教師需通過Console口對所有設(shè)備初始化配置，準備實驗環(huán)境；實驗中應(yīng)及時觀察指導(dǎo)學(xué)生進行實驗；實驗完成后，要逐臺獲取設(shè)備配置文件，對實驗結(jié)果進行驗證和評分，最后清除設(shè)備配置并重啟，為下一組使用做準備。

針對上述情況，通過引入反向Telnet技術(shù)，對局部實驗網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和線路進行調(diào)整，能夠較好解決這些問題。

2 Telnet與反向Telnet

Telnet是一種客戶機/服務(wù)器模型的服務(wù)，它實現(xiàn)了基于Telnet協(xié)議的遠程登錄(遠程交互式計算)。遠程登錄，是指用戶使用Telnet命令，使自己的計算機暫時成為遠程主機的一個仿真終端的過程。仿真終端等效于一個非智能機器，只負責(zé)把用戶輸入的每個字符傳給主機，再將主機輸出的每個信息回顯到屏幕。使用Telnet協(xié)議遠程登錄需要滿足以下條件：在本地計算機上必須裝有包含Telnet協(xié)議的客戶程序；必須知道遠程主機的IP地址或域名；必須知道登錄標識與口令。

路由器異步線路與Modem連接后，就可以建立與Modem的直接Telnet對話通信。這個過程也稱為反向Telnet（reverse Telnet），指經(jīng)由異步線路啟動Telnet對話，而不是接收傳至線路的連接，即所謂的正向連接（forward connection）。

反向Telnet使用特定的端口建立會話，而不使用缺省的TCP端口23。通常Telnet守護進程監(jiān)聽TCP的端口23，來等待連接請求。用不同TCP的端口號遠程登錄目的IP地址，可以建立對連接設(shè)備的特定連接。使用新的TCP端口號必須與連接的設(shè)備相符。

3 反向Telnet的配置

在實際應(yīng)用中，反向Telnet功能可以用于連接和管理多臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過將支持反向Telne功能的路由器配置成終端服務(wù)器，利用其異步串口線路連接被控設(shè)備的Console口，實現(xiàn)管理目的。目前，支持反向Telnet功能的設(shè)備較多，例如Cisco 2509、Cisco 2511等，這里以H3C AR28路由器為例，實驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如圖1所示。路由器A的Ethernet0/0/0地址為201.1.1.1，配置一個8ASE（增強型8端口異步串口模塊），用來完成異步串口數(shù)據(jù)流的收發(fā)及處理。ASE模塊的連接器為RJ45，可以使用標準5類雙絞線。路由器A的async1/0/0和路由器B的console口相連，同時確定與路由器異步接口async1/0/0對應(yīng)的tty用戶界面編號為user-interface tty 1，PC的地址為201.1.1.2。

要實現(xiàn)路由器A的反向Telnet功能，從PC端能夠訪問路由器B，需要對路由器A做如下配置：

（1）配置以太網(wǎng)接口Ethernet0/0/0。

[H3C] interface ethernet 0/0/0

[H3C-Ethernet0/0/0] ip address 201.1.1.1 255.255.255.0

[H3C-Ethernet0/0/0] quit

（2）將異步接口async1/0/0配置為“流”方式。

[H3C] interface async 1/0/0

[H3C-async0/0/0] async mode flow

[H3C-async0/0/0] quit

（3）啟動Telnet重定向，禁止在用戶界面上啟動終端服務(wù)并配置用戶界面相關(guān)參數(shù)。

[H3C] user-interface tty 1

[H3C-ui-tty1] undo shell

[H3C-ui-tty1] redirect enable

[H3C-ui-tty1] redirect listen-port 5000

[H3C-ui-tty1] flow-control none

通過以上配置，可以在PC上使用“Telnet 201.1.1.1 5000”建立telnet客戶界面，對路由器B進行控制管理。PC（Telnet客戶端）的所有數(shù)據(jù)將被透明的傳輸?shù)铰酚善鰾，同時路由器B的所有數(shù)據(jù)將透明的傳輸?shù)絇C（Telnet客戶端）。建立重定向連接時的Telnet端口號按如下規(guī)則編號：Telnet端口號等于TTY編號加上2000，如有多臺被控設(shè)備，則只需修改對應(yīng)端口號即可連接訪問對應(yīng)的設(shè)備。

4 總結(jié)

反向Telnet技術(shù)將路由器配置為終端服務(wù)器，當用戶通過Telnet客戶端程序以特定的端口號登錄路由器時，可以實現(xiàn)重定向連接，登錄到與路由器異步口（即TTY接口）相連的設(shè)備上。典型的應(yīng)用是將路由器的8/16異步口以直連方式外接多個設(shè)備，實現(xiàn)對這些設(shè)備的遠程配置和維護。

在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程的實驗教學(xué)和實驗設(shè)備管理中，反向Telnet技術(shù)可以使不同的網(wǎng)絡(luò)用戶間共享一個實驗臺中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，用戶可以通過IP網(wǎng)絡(luò)直接訪問實驗設(shè)備的Console口，完成設(shè)備的配置管理或?qū)嶒?，不需要直接連接實驗設(shè)備的Console口。因而能有效縮短實驗環(huán)境部署和實驗結(jié)果獲取的時間，方便監(jiān)控學(xué)生的實驗過程，降低實驗設(shè)備管理維護強度，促進課程實驗效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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ui設(shè)計課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:興趣;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0152-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(一)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題。任何一種創(chuàng)造發(fā)明和重大發(fā)現(xiàn)都是青出于藍而勝于藍,出于藍就是借鑒前人的經(jīng)驗和知識。沒有藍,青就變成無源之水,勝于藍就是較前高一籌。因此就要求不能受原條條框框的束縛,而要做到這一點,第一就要大膽遐想,善于提出問題。對于鉆牛角尖的問題要耐心疏導(dǎo),將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學(xué)生有能力解決的問題應(yīng)要善于點撥,提供思路。對回答不出的問題有責(zé)任刻苦攻堅,給學(xué)生以答復(fù)。

例如:有的學(xué)生學(xué)過力是改變運動狀態(tài)的原因后問道:站在汽車里的人齊心協(xié)力向前推汽車汽車紋絲不動,但是站到汽車外面來扒就能推動,都是有力作用到物體上為什么前者運動狀態(tài)未能改變。卻后者卻能改變?還有自己抱不起自己,抱別人卻能抱起?有的學(xué)生學(xué)過簡單機械后就問教師:是不是越省力的簡單機械它的機械效率就越高?有的學(xué)生學(xué)過電流表和電壓表的使用方法后就問:電流表為什么不能并聯(lián)到被測電路的兩端?電壓表為什么不能串聯(lián)到被測電路中?如果電壓表串聯(lián)到被測電路中,電流表并聯(lián)在被測電路兩端有什么現(xiàn)象?能不能達到測量的目的?總之“啟發(fā)”的石子能激起學(xué)生思維的千重浪花。使他們獲得書本上并沒有寫進去許多有用的東西,從而激發(fā)其興趣。

(二)老師上課的“開場白”。利用“開場白”揭示物理學(xué)在各學(xué)科中的地位和作用;利用“開場白”解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙,克服畏難情緒;利用“開場白”進行情感教育,縮短師生的思想距離,創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。例如:簡單闡述物理對現(xiàn)代科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就;講一些“半路出家”的物理學(xué)家的故事和童趣軼事,幫助那些過去沒學(xué)好而灰心喪氣的同學(xué)醫(yī)治心理創(chuàng)傷,同時鞭策了基礎(chǔ)好的同學(xué)克服自滿情緒,繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)。

(三)重視實驗教學(xué)。物理學(xué)是一門實驗科學(xué),物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實驗,才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實,才能真正理解和掌握知識。因此實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。

在物理教學(xué)中我們可以從一下幾個方面著手:通過趣味新奇的物理實驗演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望;用實驗導(dǎo)入新課的方法,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,然后通過授課解決懸念;用具有驚險性出乎學(xué)生意料之外的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;把實際生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來,使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

ui設(shè)計課程總結(jié)范文第5篇

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。

第二、加強師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任一年級教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識，學(xué)習(xí)新《課程標準》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業(yè)務(wù)筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進行展覽評比。通過學(xué)習(xí)，使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、積極參加各級各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，我們注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動機，調(diào)動教師積極思考與實踐，以主體的身份主動投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。每個一年級入學(xué)之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。