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小學(xué)語文教學(xué)故事范文第1篇

【關(guān)鍵詞】活；情；思

我是一名小學(xué)語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神.如何才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，我個人認為應(yīng)該從學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)過程、課后生活體驗三方面做起。

一、讀思結(jié)合，提高感悟能力

語言文字的訓(xùn)練要通過讀思結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在發(fā)展兒童言語能力的同時，不斷豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。

（一）語文教學(xué)，讀要重“情”。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。“情”是語文的靈魂。葉圣陶先生說：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”語言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標簽，而是蘊含在作品之中的。展示課上，教師要從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水融地貫穿于整個語文教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。

（二）語文教學(xué)，讀要會“思”。“好學(xué)深思，心知其意?！薄皩W(xué)而不思則罔?！边@都是強調(diào)思的重要性?！八肌笔钦Z文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語文的甘甜，真正進入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)興趣，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)

興趣是推動學(xué)生求知的強大內(nèi)在動力，特別是小學(xué)生，對語文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識的掌握和語言能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學(xué)生，用期待的目光、信任的語言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語言去吸引學(xué)生，利用直觀教具，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個學(xué)生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學(xué)生無限關(guān)懷，調(diào)動了學(xué)生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來?？梢姽膭顚W(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當作一種享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計精美的導(dǎo)語。

如我在上《草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態(tài)描寫，提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態(tài)描寫的？”學(xué)生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個“笑”字你有什么疑惑，學(xué)生提出問題：1、諸葛亮為什么笑？2、諸葛亮笑什么？為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來？而后再讓學(xué)生帶著這些問題細讀、研討課文?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生帶著疑問進入文本的學(xué)習(xí)，然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題解開了，學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。

三、處處留心皆文章，讓學(xué)生在生活中得到啟迪

小學(xué)語文教學(xué)故事范文第2篇

關(guān)鍵詞 語文 古詩 教學(xué)

古詩詞在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。可見，古詩教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占有很重要的地位。那么，如何進行小學(xué)語文的古詩教學(xué)呢？

一、小學(xué)古詩教學(xué)對教師的基本要求：

1、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

《語文課程標準》在教學(xué)建議中指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！惫旁娊虒W(xué)也不例外。教師在教學(xué)中要教給學(xué)生自學(xué)的方法，創(chuàng)造較多的機會讓學(xué)生獨立讀書、獨立思考、互相議論交流，在實踐中提高自學(xué)能力。

2、重視直觀教學(xué)。

古詩囿于時空距離大，語言又凝練含蓄，這些都給小學(xué)生讀懂詩文帶來很大的障礙。所以，古詩教學(xué)要求教師要十分重視創(chuàng)造直觀，可以利用形象的板書、教學(xué)語言以及投影、錄像、錄音、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。

3、重視朗讀吟誦的指導(dǎo)。

古人主張“熟讀成誦”是因為“讀的熟，則不待解說，自曉其義?！边@就要求老師根據(jù)閱讀的性質(zhì)，確定讀的形式，如預(yù)習(xí)性的讀、思考性的讀、欣賞性的讀等，性質(zhì)不同讀的形式及要求也應(yīng)該不同，這些都需要老師的指導(dǎo)。

古詩的內(nèi)容豐富多彩，表達的形式多種多樣，一種模式、一種課堂結(jié)構(gòu)是難以達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目標的。所以，應(yīng)按照古詩內(nèi)容的特點，來設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)和選擇教學(xué)方法、手段。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)的策略

1、看故事視覺感知

既然是看，就需要借助多媒體。多媒體集圖片，文字，聲音，動畫于一體，在渲染氣憤，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，再現(xiàn)情景等方面具有傳統(tǒng)媒體不可替代的優(yōu)勢，它的內(nèi)容都源于學(xué)生們的親身經(jīng)歷和平時的耳聞目睹，或展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，或展現(xiàn)感人的瞬間，或展現(xiàn)活動的過程，這樣極易喚醒學(xué)生的情感，打開記憶的閥門，產(chǎn)生不吐不快的表達需要。這樣不光領(lǐng)會了詩意，還鍛煉了他們的口語表達能力?？傊?，抓住了孩子們的興趣，才能真正使古詩文教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我們也才有機會創(chuàng)新教學(xué)的策略，進一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。

2、整體感知，把握大意

在語文教學(xué)的問題上，歷來都有精讀、細學(xué)、扎扎實實地學(xué)，字、詞、句、段、篇全不放過，全要深刻理解、細細琢磨的主張。這樣做，雖然從理論上來看，能夠練就學(xué)生扎實的基本功，但在實踐上又往往行不通。一個人的精力和注意力是有限的，你多顧了“此”，必然將會失去“彼”，如果全面開花，處處追求齊全與完美，其結(jié)果可能是什么都追求不到，或者是得了芝麻，丟了西瓜。小學(xué)語文教學(xué)中一個很大的弊端是過于追求內(nèi)容與形式的完整與完美，其結(jié)果卻是完而不美……語文教學(xué)要敢于殘缺、善于殘缺，唯其殘缺，才可能求得更大意義上的完整與完美。這句話體現(xiàn)了語文教學(xué)中的一個辯證法。

優(yōu)秀的古詩，與語文材中其它方面的內(nèi)容本來就有著很大的差異，古詩的精髓在于它的優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語言。這恰恰又需要人們在誦讀之時去整體感知和把握大意，因此，整體感知和把握大意，是古詩教學(xué)應(yīng)遵循的又一個重要原則。

所謂整體感知，就是要學(xué)生在誦讀過程中，從整體上感受語言的優(yōu)美、感悟詩歌的意境和作者的情感；所謂把握大意，就是讓學(xué)生大體上明白詩歌寫了什么內(nèi)容就行。作為詩，作為藝術(shù)，往往需要精細雕刻；作為教學(xué)，特別是詩歌教學(xué)，則不可以過于細密，倘若過于細密、過于完美，反而會影響詩歌教學(xué)的整體效果。

3、情感教育與情景感悟相結(jié)合

文道統(tǒng)一是語文教育歷來所堅持的一條原則。培養(yǎng)良好的品德，使學(xué)具有健康的情感，樹立正確的人生觀和價值觀是新課程標準所確定的語文教育的一項重要目標。

小學(xué)語文課程目標中表述：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！薄澳艹醪嚼斫忤b賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”“體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！?/p>

情感教育與情景感悟相結(jié)合是指要學(xué)生在對古詩進行誦讀、體驗、感情、審美的過程中自然地受到教育，而不是教師牽強附會、直接生硬的說教。這就要求教師在古詩教學(xué)的過程中強化對古詩誦讀的引導(dǎo)，要善于同學(xué)生一首去感悟詩歌的意境，體驗詩人的情感，要善于通過體驗、感悟這種無聲、無形的工序來感染化育學(xué)生，逐漸使之形成積極的人生觀和正確的價值觀。

小學(xué)語文教學(xué)故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新課標 古詩詞 教學(xué)

一、小學(xué)語文新課標

小學(xué)語文新課程標準是在國家教育改革和時展的要求下實施和頒布的。新課標指出應(yīng)致力于小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)語文是基礎(chǔ)語言工具，是表情達意的基礎(chǔ)工具，是有很強思想性的基礎(chǔ)工具，它對小學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢語工具。

小學(xué)語文新課標是在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和個性教育三大教育理論發(fā)展下提出來的，小學(xué)語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)充滿活力而又多元化的語文課程。

我國是一個具有五千年歷史文化的國家，作為我國的一名公民應(yīng)了解自己祖國的文化背景知識，小學(xué)語文是普及文化的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好漢語是每個公民的基本要求，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，掌握了基本的語文文化才能立足于這個社會。小學(xué)語文強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化，同時讓學(xué)生關(guān)心當代文化生活，尊重文化的多樣性。

二、古詩的特點

古詩一般分為兩大類：敘事詩和抒情詩。敘事詩以描寫具體事件、人物為主的；抒情詩是以抒發(fā)作者感情為主的，它又可以分為寫景和寫意兩大類，但不少古詩既寫景又寫意，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點，用極為有限的詩句表達盡可能多的意思，其最大的特點可用于一個字來概括“美”：意美、語美、音美、形美。意境美，是故事中所描繪生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界的美，正如人們常說的：“詩中有畫，畫中有情?！弊髡哌x取最富有特征的具體事物，或最有意義的場景，或最典型感受來言志抒情，以啟發(fā)讀者展開豐富的想象，去領(lǐng)會意境與情感，并從中受到熏陶。語言美，是指古詩的語言凝煉、生動形象，常常運用夸張、比喻、象征等多種手法再現(xiàn)大自然的美、社會的美和藝術(shù)的美。這些詩句讀來令人感到美不勝收。音樂美，古詩講究押韻和節(jié)奏。音韻和諧，節(jié)奏鮮明，所以讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂美。形美，是指形式美與形象美。

三、新課標下古詩詞的教學(xué)

古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它以含蓄精煉的語言、深邃優(yōu)美的意境、豐富誠摯的情感，成為膾炙人口的一種文學(xué)體裁。它在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中占有一定的比重。古詩不僅能讓學(xué)生拓展自己的知識視野，了解到古代社會的狀態(tài)及古人的情感，還可以讓學(xué)生在古詩中領(lǐng)悟到為人處世之道，在潛移默化的文學(xué)熏陶中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

⑴創(chuàng)設(shè)意境，感知詩意之美

古詩是詩人的感情在特定的環(huán)境下即興地抒發(fā)，而此種感情往往是借助一些具體的形象而產(chǎn)生的，然后通過語言文字表達出來。在古詩教學(xué)中，如果將抽象、凝練的語言與具體的物象聯(lián)系起來，能提供給孩子們鮮明、準確、豐富的感性認識，把學(xué)生較快地帶入“智力發(fā)展區(qū)”，喚起他們的形象思維，提高想象力。音樂是開啟人們感情閘門的一把金鑰匙，而詩與音樂有著密不可分的特殊聯(lián)系。如果在教學(xué)中把意蘊含蓄的情感與悅耳動聽的音樂聯(lián)系起來，將古詩中的“情”化為聽覺中的“聲”，有利于學(xué)生披文入境，深入感受古詩中語言文字的獨特魅力，從而體會詩人在詩中所表達的情感。

⑵賞詞句，品味語言之美

古詩講求“煉字”，其簡潔精煉的語言含蓄深沉，使人時?；匚?。只有引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩句中字、詞的真實含義，揣摩出其精妙之處，他們才會真正理解詩句的意思，也才能真正品味出詩的韻味來。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每首古詩時應(yīng)當先讓他們找出詩中不理解的字、詞，然后借助工具書進行討論、交流，弄懂詞義，理清詩句的意思。不過，這種方法在實際教學(xué)中顯得有些呆板，學(xué)生學(xué)起來也感到枯燥無味。而電教媒體能克服時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中含義深刻的詞語，反復(fù)琢磨，體會語言文字的精妙。

⑶啟迪想象，感悟表達之美

詩的語言具有高度的濃縮性，所以給讀者留下很多的“藝術(shù)空白”。而新課標下的教學(xué)手段在一定程度上突破了時間和空間的限制，能有效地啟發(fā)學(xué)生去進行豐富的想象，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造，切身感受詩的意蘊，在進一步發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的同時得到美的熏陶和情感的升華。

顯然，作為一個老師，特別是小學(xué)教師，盡管小學(xué)生在這一階段正是知識的旺盛期，但也不能一味對學(xué)生進行知識的填塞，以為越多越好。相反，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，針對自己學(xué)生的特點進行古詩教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，如此才能事倍功半。

參考文獻：

[1] 徐國芹. 探索各種教學(xué)媒體和技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2009(3): 127-128

[2] 李志堅. 中小學(xué)數(shù)字電視教材后期制作方法初探[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2007(12)

小學(xué)語文教學(xué)故事范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)效果

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0109-01

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，很多教師認為促使學(xué)生掌握古詩詞中的生字詞與內(nèi)容就是最好的教學(xué)方法，一貫采用死記硬背的僵化方法促使學(xué)生學(xué)習(xí)，致使學(xué)生逐漸認為古詩詞學(xué)習(xí)枯燥無味，提不起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響了教學(xué)效果。隨著新課改的實施，古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的地位越來越重要，很多教師也逐漸重視對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀的古文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，加強對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)。

一 趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總認為小學(xué)生的思維能力并不成熟，在古詩詞教學(xué)方面只簡單地采用讓學(xué)生死記硬背的方法，要求小學(xué)生熟讀成誦，學(xué)生雖然背得很熟，卻不知道詩句的含義，不久后，就忘記了，教學(xué)效果并不理想。為了改變這種狀況，教師可以用趣味性的導(dǎo)入來激活新課，以生動有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生盡快進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的興趣，在講解前，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一段關(guān)于廬山瀑布的視頻，在生動形象、飛流直瀉的壯觀景象中激發(fā)學(xué)生對瀑布的贊美和向往之情。與此同時，教師向?qū)W生講解李白游覽廬山瀑布的課外小故事以及廬山瀑布獨有的特點和地理情況，讓學(xué)生對廬山瀑布充滿好奇之心，促使小學(xué)生走進詩的情境，學(xué)好詩歌。這種方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的課外知識，拓展學(xué)生的視野，對提高教學(xué)效果有重要作用。

二 品讀語句，體味詩情

言辭簡練、字字精辟是古詩詞最大的特點，也是詩人創(chuàng)作詩詞對文字仔細推敲的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會一字一句地講解，導(dǎo)致古詩詞失去了其本身的魅力，教學(xué)效果并不理想。因此，在進行古詩詞教學(xué)時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對詩詞的語句分析，鼓勵學(xué)生對詩句的個性化理解，品讀詩句、體味詩情。如在教學(xué)陸游的《示兒》時，一個“悲”字道出詩人隱藏的情感，是本首詩詞的詩眼。因此，教師可以就這個字向?qū)W生提出這樣一個問題：“陸游在詩中所寫的‘悲’是什么？通過這個字你能感受到什么？”這時，學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容以及之前搜集的資料可以了解到，詩人“悲”是因為此生沒能看到祖國統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的感受方面卻各有不同，有的說“悲”字體現(xiàn)的是陸游因做亡國奴的悲傷情感，有的說體現(xiàn)詩人不能為祖國效力的遺憾等。通過引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌語句分析，既能避免逐字講解破壞詩歌魅力的情況出現(xiàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詩歌鑒賞，學(xué)會體味詩情，從而提高詩歌的課堂教學(xué)效果。

三 引導(dǎo)聯(lián)想，融入意境

創(chuàng)設(shè)意境、勾畫特有的事物形象是詩歌常用的寫作方法，很多古詩歌總是給人語言精譬含蓄、靈動形象的感覺。教師忽略了古詩詞的這個特點，便不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，不能有效促使學(xué)生理解所學(xué)詩歌。為提高教學(xué)效果，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌意境的聯(lián)想，以此深化學(xué)生對詩詞的理解。如在教學(xué)李賀的《馬詩》時，為了讓學(xué)生理解作者在詩歌中體現(xiàn)的意境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象大漠中沙塵，像漫天飛舞雪花，而天上的月亮有如冰冷鐵鉤一樣的景象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生想象在這樣的惡劣環(huán)境下，馬兒用力向前，踏破清秋的情景，以此讓學(xué)生理解作者以贊馬的方法表達自己懷才不遇的憤懣之情，促使學(xué)生理解所學(xué)詩歌的主旨和作者的思想感情。通過這種方法，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生更好地理解李賀的命運，深化學(xué)生對詩歌主題的理解。

四 開展活動，拓展平臺

小學(xué)語文教學(xué)故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-226-01

小學(xué)語文教材中選取的許多古詩詞立意高遠，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，積極的認識到古詩詞教學(xué)的意義，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，品味古詩詞，剖析其語言，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和品質(zhì)。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的不足

隨著課程改革的推行和進一步深入，我們的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。但由于課程改革的初步實施，很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還沒有得到及時的轉(zhuǎn)變，加之部分教師在教學(xué)中急功近利，導(dǎo)致我們現(xiàn)階段的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)依然問題重重。具體體現(xiàn)在以下幾點：

1、教師專業(yè)水平不高，忽視古詩詞的教學(xué)

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于現(xiàn)代文的加入，很多教師都把目光投向了現(xiàn)代文，認為現(xiàn)代文才是教學(xué)的重點，古詩詞的教學(xué)受到忽視。很多教師都不愿意深入的研究古詩詞教學(xué)，教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高受到限制。很多教師在進行古詩詞的教學(xué)時，對古詩詞的理解只停留在字面意思上，只是把作者、創(chuàng)作背景、古詩詞中呈現(xiàn)的畫面簡單地介紹給學(xué)生，不對古詩詞進行鑒賞，也不注重把握古詩詞的思想內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生各方面能力的有效發(fā)展受到極大的限制，難以實現(xiàn)古詩詞教學(xué)的意義。

2、教師只重視古詩詞的背誦，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)的古詩詞教學(xué)中，雖然課程改革一再強調(diào)要采用新模式、新手段讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中仍然較重視學(xué)生對古詩詞的背誦，教師往往都會采用較快的時間講完一首詩詞，接著就是讓學(xué)生進行大量的朗讀、背記，希望學(xué)生你在考試的時候準確無誤的寫下所考詩句。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上有助于學(xué)生記憶能力的提高，但長久下來，學(xué)生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，都認為古詩詞就只要背就行了，其它的不用管，甚至有部分學(xué)生認為上課都可以不聽。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生很難感受到古詩詞中所蘊含的美，會漸漸失去學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略

1、正確認識小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)意義

古詩詞是我國古代的文學(xué)結(jié)晶，在小學(xué)教學(xué)中加入古詩詞教學(xué)具有重要的教育意義。首先，古詩詞具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，其中的詩中意境，詩句的言外之意，都需要學(xué)生充分的去想象、理解、補充和創(chuàng)造。這就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。另外，古詩詞教學(xué)給了學(xué)生一個發(fā)揮想象的空間發(fā)展創(chuàng)造性思維，進行藝術(shù)再創(chuàng)造。學(xué)生在讀古詩時，對詩中描繪的各種景象大多數(shù)都見過，然后利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。最后，古詩詞把色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生能從中受到美的熏陶，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師想要古詩詞的教學(xué)意義得到切實的發(fā)揮，提高教學(xué)效率。那么，教師就應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，從學(xué)生的“情”――領(lǐng)略詩中的思想感情，“趣”――閱讀古詩的興趣出發(fā)，找準教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。例如，我們在教《鋤禾》一詩時，就通過講述同志言傳身教教育孩子的故事，來培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的思想感情。并穿插介紹一些詩話趣事，作者經(jīng)歷等，既可以陶冶學(xué)生的思想情操，又可以激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，可謂一舉兩得。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

在教學(xué)古詩詞時，教師要通過多種方式、運用多種方法、多條渠道創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引學(xué)生入“境”。使學(xué)生感受古詩詞的意境之美。古詩詞教學(xué)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對學(xué)生理解詩文內(nèi)容、再現(xiàn)詩文畫面、感受詩的意境、感悟詩情，都有著莫大的幫助，從而達到詩中有畫、畫中有詩、情景交融之意境。教學(xué)中，教師要充分的結(jié)合內(nèi)容，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，促進學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用。

4、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。小學(xué)的古詩詞教學(xué)，無外乎就是要求學(xué)生掌握兩點：一是品味語言。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。教師要做到講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會悟法和用法。二是感情朗讀，體會感情。讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味，再采用討論、評議、交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，體會感情，入情入境、大膽想象當時意境，使學(xué)生在有效的朗讀中背記詩詞，進一步發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

古詩詞教學(xué)的方法很多，作為一名小學(xué)教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進古代藝術(shù)殿堂，去體會古詩詞的語言美、畫面美、意境美、哲理美，是我們義不容辭的責任。

參考文獻：