華中師范大學(xué)?？?/h1>
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇華中師范大學(xué)?？品段?，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
![華中師范大學(xué)?？? /></p> <h2>華中師范大學(xué)?？品段牡?篇</h2> <p> “項目孵化”――研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新輔導(dǎo)能力培訓(xùn)</p> <p> “項目孵化”是最早開發(fā)的教師培訓(xùn)項目，特邀高等學(xué)校和國家科研院所的教授專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。</p> <p> 培訓(xùn)目標(biāo)：在科技專家的指導(dǎo)下，通過模擬研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新項目的實施過程和交流總結(jié)自身指導(dǎo)中學(xué)生開展科技項目研究的實踐，強化高中教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)觀念，使其初步具備指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動輔導(dǎo)的能力，并在此過程中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強對教育工作和教師職業(yè)與使命的理解。</p> <p> 培訓(xùn)內(nèi)容：由教育觀念、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、科研能力訓(xùn)練等3部分組成。其中科研能力訓(xùn)練是重點，占2/3的培訓(xùn)課時，包括科技項目選題、撰寫開題報告、撰寫科技論文、論文答辯與評價4個模塊。</p> <p> 培訓(xùn)方式：注重師生互動、民主參與、重在實踐；所有學(xué)員按學(xué)科分班、班內(nèi)分組，以小組為基本學(xué)習(xí)單位；廣泛采用個人作業(yè)、小組討論、大組交流、集體報告、教師點評、案例分析、情景模擬、個人總結(jié)等合作學(xué)習(xí)的方式。</p> <p> 培訓(xùn)學(xué)科和時間：培訓(xùn)一般設(shè)數(shù)學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物（動物和植物）、計算機、地球空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等7個科目；時間分短期（1周集中面授）和長期（2年3輪，面授+網(wǎng)絡(luò)跟蹤指導(dǎo)）2種；每年暑假由科教中心與相關(guān)省市科協(xié)和教育行政部門合作舉辦。</p> <p> “聚焦課堂”――新課改背景下教師執(zhí)教能力培訓(xùn)</p> <p> “聚焦課堂”是全國最具影響力的教師培訓(xùn)項目，聘請上海市各學(xué)科優(yōu)秀特級教師、參與國家課標(biāo)研制的專家、社科專家、教育科學(xué)研究人員等為指導(dǎo)專家。</p> <p> 培訓(xùn)目標(biāo)：旨在幫助教師理解新課程改革的要求，探討新課程背景下的“好課標(biāo)準”，解決與課堂教學(xué)相關(guān)的各種具體問題，從根本上提高教師的執(zhí)教能力。</p> <p> 培訓(xùn)內(nèi)容：突出和教師日常工作的相關(guān)度，強調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實用性和有效性。整個培訓(xùn)周期設(shè)計為2年3輪。其中首輪為1周左右的集中培訓(xùn)，主要解決教師對課標(biāo)和教材的理解和教學(xué)設(shè)計問題；第2輪為定期的分片區(qū)研討，主要通過聽隨堂課和課后的交流研討，對教師的課堂教學(xué)進行個別化的診斷和點撥；第3輪則是在一所具體的學(xué)校開展“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討活動，由不同地區(qū)的不同教師“同備一節(jié)課、共上一堂課”，在真實的課堂上“以課會友”相互切磋。</p> <p> 培訓(xùn)方法：整個設(shè)計依據(jù)教師學(xué)習(xí)成長、觀念轉(zhuǎn)變和能力提升的規(guī)律，一方面遵循由感性到理性、由宏觀到具體、循序漸進的認識規(guī)律，通過層層遞進的情境設(shè)置，幫助學(xué)員有層次地轉(zhuǎn)變和提升；另一方面通過提供一種相對比較長期的跟蹤指導(dǎo)，為一線教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)有力的支持。</p> <p> 培訓(xùn)學(xué)科：面向高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育、美術(shù)等各學(xué)科的教師；以學(xué)校為單位提出申請，每學(xué)期由科教中心統(tǒng)一安排培訓(xùn)計劃。</p> <p> “通用技術(shù)”――課程開設(shè)能力培訓(xùn)</p> <p> “通用技術(shù)”是課題組針對普通高中增設(shè)通用技術(shù)課后學(xué)校相關(guān)師資和設(shè)備嚴重匱乏等問題而開發(fā)的教師培訓(xùn)項目，特邀工程技術(shù)領(lǐng)域的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。</p> <p> 培訓(xùn)目標(biāo)：幫助學(xué)員充分認識高中開設(shè)通用技術(shù)課程的重要性，提高其對通用技術(shù)課本質(zhì)、內(nèi)容和特點的認識，了解通用技術(shù)課的教學(xué)、評價和考核等基本方法，強化教學(xué)實務(wù)訓(xùn)練，提升學(xué)員的教學(xué)能力，促進學(xué)員間的交流和溝通，拓寬教學(xué)視野，為其進一步交流搭建平臺。</p> <p> 培訓(xùn)內(nèi)容：針對困擾學(xué)校課程開設(shè)中的問題和教師的實際需要，培訓(xùn)主要設(shè)計了技術(shù)教育的本質(zhì)與內(nèi)容、產(chǎn)品設(shè)計流程和原則、技術(shù)課的評價與考核、通用技術(shù)實驗室建設(shè)和課程開發(fā)、實地考察等5個模塊的教學(xué)內(nèi)容。</p> <p> 培訓(xùn)方法：主要采用專家引領(lǐng)、實踐操作、學(xué)員互動、教學(xué)觀摩、自制教具、參觀訪問等方式。</p> <p> 培訓(xùn)學(xué)科和時間：培訓(xùn)對象主要是在普通高中擔(dān)任通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的教師；每次培訓(xùn)為期1周；由省市教育部門提出申請，與科教中心合作舉辦。</p> <p> 培訓(xùn)特點</p> <p> 和教育系統(tǒng)常規(guī)的高中教師培訓(xùn)相比，科教中心組織的教師培訓(xùn)項目有以下一些主要特點：</p> <p> 專家團隊層次高、陣容強</p> <p> 秉持“科教合作”的理念，借助華東師大的教育科學(xué)研究優(yōu)勢、中國科協(xié)青少年科技中心的科技專家資源和上海市中小學(xué)課程改革先行起步的經(jīng)驗基礎(chǔ)，科教中心把一大批學(xué)有專長、經(jīng)驗豐富、熱心科學(xué)教育事業(yè)的教授、專家、特級教師等組織起來。他們中有科技專家30多人、中學(xué)特級教師近40人、教育科學(xué)工作者20多人、人文社科學(xué)者和企事業(yè)單位管理人員等10多人。這些專家不僅有深厚的專業(yè)背景、很高的學(xué)術(shù)造詣、豐富的實踐經(jīng)驗，而且在與教育科學(xué)研究人員的合作中，逐步熟悉了教師培訓(xùn)工作，了解了培訓(xùn)規(guī)律和方法技巧（如培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂氣氛調(diào)動、培訓(xùn)節(jié)奏把握、現(xiàn)場控制、即興點評等），成為目前國內(nèi)難覓的高層次、多學(xué)科的優(yōu)秀指導(dǎo)專家團隊。</p> <p> 特別強調(diào)培訓(xùn)的有效性</p> <p> “有效性”是培訓(xùn)項目的生命，它從3個方面得以體現(xiàn)：一是所有的培訓(xùn)項目在內(nèi)容設(shè)計上都非常強調(diào)針對性，事先都會通過問卷調(diào)查和教師訪談等方式，了解和掌握教師的需求和困惑，在培訓(xùn)課程與教師的日常工作之間建立緊密的聯(lián)系，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，真正從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二是根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點，所有的培訓(xùn)都以工作坊（workshops）為主要形式，大量采取案例分析、模擬學(xué)習(xí)、課堂討論、小組合作、全班交流、學(xué)術(shù)報告或講座等方法，重在創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)教師的參與和投入，以促使教師在與他人充分互動的過程中，積極參與相關(guān)問題的界定、分析與解決。三是考慮到教師專業(yè)發(fā)展是一個涉及個人教育觀念、思維方式和行為系統(tǒng)的艱苦轉(zhuǎn)換過程，要讓教師在這個過程中保持不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)改革的動力，必須有外部指導(dǎo)力量的持續(xù)跟進支持，一些培訓(xùn)項目都逐步發(fā)展為2年3輪的設(shè)計周期。對培訓(xùn)有效性的強調(diào)，使科教中心組織的培訓(xùn)活動得到了教師們“累，但值”的共同評價，每次培訓(xùn)結(jié)束時學(xué)員評價滿意率均在95%以上。</p> <p> 注意發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)員的輻射作用</p> <p> 由于科教中心自身的培訓(xùn)能力有限，如何讓優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源產(chǎn)生更大的輻射效應(yīng)是一個值得探索的問題。作為一個高?？蒲袡C構(gòu)，科教中心一直主動尋求與教育行政部門和學(xué)校的合作，注意將自己的培訓(xùn)活動與教育實踐工作者的需求對接。科教中心舉辦的培訓(xùn)活動一般都會要求培訓(xùn)單位推選骨干教師參與；培訓(xùn)結(jié)束后也會要求學(xué)員返校后通過“全校匯報”、“教研組活動”、“上示范課”、“校本同課異構(gòu)”、“教學(xué)競賽”、本校和本地區(qū)“聚焦課堂”等多種方式，積極輻射培訓(xùn)成效，努力將參訓(xùn)學(xué)員的個人收獲變成整個教研組乃至全校、全地區(qū)教師的集體共享。</p> <h2>華中師范大學(xué)?？品段牡?篇</h2> <p> 關(guān)鍵詞：農(nóng)民工 就業(yè)區(qū)域 代際差異 二元Logistic模型</p> <p> 引言</p> <p> 農(nóng)民工即農(nóng)村勞動力的非農(nóng)就業(yè)，地域特征直接影響著農(nóng)民工的數(shù)量、從事的行業(yè)、及工作的情況。從目前的研究來看，集中于農(nóng)村勞動力非農(nóng)就業(yè)的區(qū)域自身，如經(jīng)濟發(fā)展水平、地區(qū)收入差距、制度等因素的研究較多。例如，佟文英（2003）指出，我國東部、中部和西部地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展水平存在明顯差距，地區(qū)間的經(jīng)濟差別是人力資源區(qū)域流動的主要動力，勞動者一般傾向于從經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)流動，在我國表現(xiàn)為農(nóng)村勞動力向城市的流動，中西部內(nèi)陸地區(qū)向東南沿海發(fā)達地區(qū)的流動。陸慧、李東（2008）利用層次分析法分析了各因素對蘇北地區(qū)勞動力區(qū)域流動的影響，認為經(jīng)濟發(fā)展速度、人均收入對該地區(qū)勞動力區(qū)域流動有反向作用，即經(jīng)濟發(fā)展速度越快，人均收入越高，對該地區(qū)勞動力流入的阻礙就越大。蔡（2000）研究了制度對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移決策的影響，結(jié)果表明，傳統(tǒng)的發(fā)展戰(zhàn)略以及戶籍制度安排限制了潛在的轉(zhuǎn)移行為，制度障礙對勞動力區(qū)域流動的阻礙依然存在。蔡、都陽、王美艷（2003）指出，我國嚴格的戶籍制度是阻礙城鄉(xiāng)勞動力區(qū)域流動的重要制度性因素。肖嚴華（2007）通過對中國社會保障制度的多重分割及對人口流動的影響研究指出，我國城鄉(xiāng)社會保障制度在保障模式和保障水平上存在明顯的差異，這種差異阻礙人口的跨城鄉(xiāng)區(qū)域流動，導(dǎo)致我國勞動力市場的分割以及各區(qū)域的負擔(dān)不公平，加劇了地區(qū)差距，進而阻礙勞動力在區(qū)域間的流動。并指出，我國城鄉(xiāng)及地區(qū)收入差距不斷擴大是導(dǎo)致我國大規(guī)模人口遷移與人口流動的主要驅(qū)動因素，從而使我國人口流動呈現(xiàn)出從農(nóng)村到城市、從中西部到東部的特征。</p> <p> 也有學(xué)者從微觀角度對勞動力區(qū)域流動進行了分析，例如趙耀輝（1997）利用四川省農(nóng)戶調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響農(nóng)村勞動力流動的主要因素，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村外出勞動力多為年輕、未婚、受過良好教育的男性，教育對農(nóng)村勞動力流動的作用非常顯著。劉金海（2005）基于湖北山村的調(diào)查數(shù)據(jù)，實證分析認為，區(qū)域差距直接影響著農(nóng)民的就業(yè)行業(yè)和經(jīng)濟收入，鄉(xiāng)村農(nóng)民的非農(nóng)就業(yè)格局可以反映我國經(jīng)濟格局、行業(yè)布局和發(fā)展重點。趙力濤（2006）研究認為，教育促進了農(nóng)民從農(nóng)業(yè)部門向非農(nóng)業(yè)部門的流動，教育收益率升高的重要機制歸因于從低收入的農(nóng)業(yè)部門向高收入的非農(nóng)業(yè)部門流動，教育程度高的人在獲得非農(nóng)就業(yè)機會方面有明顯優(yōu)勢。丁孟春、李泓欣（2009）從吉林省返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了吉林省返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)過程中存在的創(chuàng)業(yè)方式、資金短缺和自身素質(zhì)等問題，提出了具體的政策建議。王春超（2010）基于珠三角的廣州、深圳、東莞、珠海等四座典型城市實地調(diào)查數(shù)據(jù)，重點研究了農(nóng)民工個人基本特征、個人經(jīng)濟特征、家庭人口特征、企業(yè)工作環(huán)境、社會環(huán)境等方面的因素對農(nóng)民工流動就業(yè)行為傾向的影響，研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工個人基本特征中的年齡、婚姻狀況等變量、個體經(jīng)濟特征中的名義工資、實際工資水平、儲蓄比等變量，家庭人口因素中向家庭匯款數(shù)額、子女是否隨遷等變量多種因素對農(nóng)民工的流動就業(yè)傾向具有顯著影響。羅瓊（2013）在新生代農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)的形勢下，分析了新生代農(nóng)民工自身素質(zhì)、地區(qū)政策環(huán)境、地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境等創(chuàng)業(yè)影響因素，并提出新生代農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對策建議。</p> <p> 本文基于以上研究，以江西省為例，從農(nóng)民工個體特征和家庭特征角度分析江西省兩代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇及其影響因素。</p> <p> 數(shù)據(jù)來源與樣本統(tǒng)計描述</p> <p> （一）數(shù)據(jù)來源</p> <p> 本文所用數(shù)據(jù)來源于2010年10月江西省第六次人口普查，選取了江西省具有代表性的12個縣，每個縣150份樣本數(shù)據(jù)，共得到樣本1800份。參照目前大多數(shù)學(xué)者對新生代農(nóng)民工的界定，本文把1980年以后出生的農(nóng)民工視為新生代農(nóng)民工，新生代農(nóng)民工逐漸成為農(nóng)民工群體的主體。在全部1800份有效問卷中，老生代農(nóng)民工有815人，占樣本總數(shù)的45.28%，新生代農(nóng)民工有985份，占樣本總數(shù)的54.72%。</p> <p> （二）江西省農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域總體分析</p> <p> 對于農(nóng)民工的就業(yè)區(qū)域選擇總體狀況，如表1所示，老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在省內(nèi)的人數(shù)為186人，所占比例達到22.8%；選擇在江西省外的人數(shù)為629人，所占比例達77.2%。新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在江西省內(nèi)的人數(shù)為256人，所占比例為26.0%，選擇在省外的人數(shù)為729人，所占比例達74.0%。</p> <p> （三）不同特征農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇的代際差異分析</p> <p> 1.性別與就業(yè)區(qū)域的交互分析。如表2所示，對老生代農(nóng)民工而言，男性就業(yè)選擇省外的比重為61.7%，比女性的38.3%高出23.4個百分點。對新生代農(nóng)民工而言，有56.4%的男性選擇省外就業(yè)，女性這一比例為43.6%。從上可知，就男性而言，老生代農(nóng)民工選擇省外就業(yè)的比例要大于新生代農(nóng)民工。</p> <p> 2.文化程度與就業(yè)區(qū)域的交互分析。兩代農(nóng)民工在文化程度上出現(xiàn)了較大差異，新生代農(nóng)民工的文化程度明顯高于老生代農(nóng)民工，其中，高中及以上教育的比重顯著高于老生代農(nóng)民工。就就業(yè)區(qū)域選擇省內(nèi)而言，老生代農(nóng)民工的文化程度大多數(shù)為初中及以下文化，其比例為94.2%，大學(xué)專科及以上的比例僅為1%，而新生代農(nóng)民工的文化程度則多為初中及高中文化，其比例到達75.7%，大學(xué)?？萍耙陨系谋壤秊?5.6%；就就業(yè)區(qū)域選擇省外而言，兩代農(nóng)民工的文化程度與省內(nèi)趨勢相似（見表3）。</p> <p> 3.婚姻狀況與就業(yè)區(qū)域的交互分析。就就業(yè)區(qū)域選擇省內(nèi)而言，多數(shù)未婚的新生代農(nóng)民工選擇省內(nèi)就業(yè)，其比例為62.5%，而這一比例對老生代而言只有3.8%；就就業(yè)區(qū)域選擇省外而言，未婚新生代農(nóng)民工選擇省外就業(yè)的比例為57.3%，而老生代的未婚比例僅為6.8%，兩者差異也很大（見表4）。</p> <p> 農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇計量分析</p> <p> （一）變量說明及模型構(gòu)建</p> <p> 本文選用二元Logistic回歸方法分析影響農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇的影響因素。二元Logistic回歸分析是一種對因變量數(shù)據(jù)假設(shè)要求不高，并可以用來預(yù)測具有二分類因變量的統(tǒng)計方法。農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域分為省內(nèi)和省外兩個選擇。二元Logistic回歸模型的基本形式為：</p> <p> pi 為因變量為1的概率，β0、β1、β2…βi為自變量x的系數(shù)。因變量設(shè)置為二元選擇變量，就業(yè)區(qū)域選擇在江西省內(nèi)的為0，在江西省外的為1；自變量是兩代農(nóng)民工個體特征和社會特征相關(guān)變量，個體特征變量包括年齡、性別、文化程度和婚姻狀況，社會特征變量包括戶籍人口數(shù)、戶籍19歲及以下人數(shù)和住房間數(shù)（見表5）。</p> <p> （二）實證分析</p> <p> 考慮到兩代農(nóng)民工的代際差異，因此將老生代農(nóng)民工和新生代農(nóng)民工分別構(gòu)建模型進行分析，并進行對比，其結(jié)果如表6和表7所示。</p> <p> 根據(jù)模型結(jié)果可以看出：</p> <p> 1.年齡。年齡對老生代農(nóng)民工和新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇分別在10%和1%置信水平下具有顯著影響，其中年齡對老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇具有負向影響，對新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇具有正向影響。老生代農(nóng)民工經(jīng)歷豐富，隨著年齡的增長，精力下降，同時對家庭的歸屬感，使得他們傾向于離家近的地方工作，因此，年齡越大的老生代農(nóng)民工選擇在省內(nèi)就業(yè)的可能性越大。而新生代農(nóng)民工年紀輕，精力旺盛，隨著年齡的增長，對外界充滿向往，正處于事業(yè)創(chuàng)造期，他們更多傾向于到省外較發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，增加實踐經(jīng)驗，增長見識，學(xué)習(xí)新的知識技能，且省外就業(yè)機會多、選擇多、工資相對省內(nèi)高，因此，年齡越大的新生代農(nóng)民工選擇在省外就業(yè)的可能性相對更大。</p> <p> 2.性別。性別對老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇沒有顯著影響，但對新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在5%置信水平下具有顯著負向影響。相對于女性而言，男性新生代農(nóng)民工選擇在省外就業(yè)的可能性更大。較于女性新生代農(nóng)民工，男性的抱負更大、責(zé)任更重，因此，男性農(nóng)民工在選擇更多的省外就業(yè)的意愿更大，而女性由于個人自身因素或心理因素，更傾向于在省內(nèi)就業(yè)。</p> <p> 3.文化程度。文化程度對老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇沒有顯著影響，但對新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在1%置信水平下具有顯著負向影響。老生代農(nóng)民工的文化程度相對單一，多是集中于小學(xué)和初中水平，對就業(yè)區(qū)域選擇影響不明顯。而新生代農(nóng)民工的文化程度更為多元化，雖然初中水平的較多，但以逐漸向高中發(fā)展，大學(xué)?？萍耙陨系娜藬?shù)也逐步增加，文化程度的多樣化影響到了新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域的選擇，文化程度越高的新生代農(nóng)民工，選擇在省內(nèi)就業(yè)的可能性越大?？赡艿脑蚴牵幕潭炔煌?，他們就業(yè)選擇的方向也不同，文化程度越高，選擇機會越多，可能越是傾向于選擇更為適合自己的工作，相對于省外就業(yè)較高的競爭壓力，他們更愿意在就業(yè)競爭壓力較小的省內(nèi)就業(yè)，且他們多是在省內(nèi)學(xué)校讀書，人力資源或社會網(wǎng)絡(luò)更為豐富，具有生源地的優(yōu)勢，更有思想覺悟高、抱負大的人，要留在自己家鄉(xiāng)，回報社會，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻自己力量。總之，文化程度高的新生代農(nóng)民工更傾向于選擇機會和資源更多的省內(nèi)就業(yè)。</p> <p> 4.婚姻狀況?；橐鰻顩r對老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在10%置信水平下具有顯著負向影響，對新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在5%置信水平下具有顯著負向影響。老生代農(nóng)民工的婚姻狀況顯示，有配偶者達到90%以上，相對于無配偶老生代農(nóng)民工來說，婚后子女多，家庭責(zé)任重。而新生代農(nóng)民工的婚姻狀況顯示，有60%左右未婚，40%左右已婚，具有可比性，結(jié)果顯示，未婚的新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在省外的可能性越大，已婚的則選擇在省內(nèi)就業(yè)的可能性大。已婚的新生代農(nóng)民工，婚齡時間不長，孩子年齡尚且年幼，為了照顧家庭，并顧及孩子撫養(yǎng)和上學(xué)的問題，他們更加傾向于選擇離家近的地方就近工作。而未婚的新生代農(nóng)民工相對自由，負擔(dān)較輕，需要顧慮的問題少。</p> <p> 5.戶籍人口數(shù)。戶籍人口數(shù)對老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在1%置信水平下具有顯著負向影響，但對新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇影響不顯著。戶籍人口數(shù)越多的老生代農(nóng)民工選擇在省內(nèi)就業(yè)的可能性更大。戶籍人口數(shù)多的老生代農(nóng)民，意味著家庭責(zé)任重，不管是要贍養(yǎng)老人還是撫育孩子，所以他們更傾向于選擇在省內(nèi)就業(yè)，工作的同時以便于照顧家庭。</p> <p> 6.戶籍19歲及以下人數(shù)。戶籍19歲及以下人數(shù)對老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在10%置信水平下具有顯著正向影響，但對新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇沒有顯著影響。老生代農(nóng)民工戶籍19歲及以下人數(shù)多為1人或2人，所占比例分別為43.7%和37.8%，總計高達81.5%，老生代農(nóng)民工年齡偏大，相應(yīng)子女年齡較大，加之兄弟姐妹多，可以相互照看，父母外出可以較為放心。此外，子女年齡19歲及以下意味著成長和教育支出最多的階段，老生代需要爭取更多收入來支付這些費用，因此，他們更傾向于工資更高的省外，選擇在省外就業(yè)的可能性更大。</p> <p> 7.住房間數(shù)。住房間數(shù)對老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在5%置信水平下具有顯著正向影響，但對新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇影響不顯著。住房間數(shù)反映了家庭生活水平，住房間數(shù)越多，說明生活水平較高，有閑置的資金來改善家庭居住狀況、提高生活水平。老生代農(nóng)民工中，男性多集中在建筑業(yè)、制造業(yè)等重體力行業(yè)，而女性從事于餐飲、零售等服務(wù)業(yè)的體力勞動，就江西省而言，省份不發(fā)達，相較于珠三角、長三角等發(fā)達地區(qū)，省內(nèi)的就業(yè)領(lǐng)域較窄，選擇較少且工資不高，而在省外發(fā)達地區(qū)，工資普遍比省內(nèi)高，老生代農(nóng)民工將多年在外打工的工資帶回家中，改善居住條件。同時，這也激勵他們更愿意在省外就業(yè)獲得高工資，因此，住房間數(shù)越多，老生代農(nóng)民工選擇在省外就業(yè)的可能性越大。對新生代農(nóng)民工而言，因為年紀輕，缺乏資本積累，還沒有掙足夠的錢來改善居住狀況，住房也多是由父母出資建造，因此，家庭住房間數(shù)不能反映出新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇狀況。</p> <p> 結(jié)論</p> <p> 本文在2010年10月江西省第六次人口普查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上采用回歸方法分析了兩代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇的影響因素。通過模型的變量值可以總結(jié)出以下幾點：</p> <p> 對于老生代來說，年齡越大、戶籍人口數(shù)越多選擇省內(nèi)就業(yè)的可能性越大，戶籍19歲及以下人數(shù)越多、住房間數(shù)越多選擇省外就業(yè)的可能性越大，性別、文化程度對老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇沒有顯著影響。</p> <p> 對于新生代農(nóng)民工來說，文化程度越高選擇省內(nèi)就業(yè)的可能性越大，男性、年齡越大、未婚的選擇省外就業(yè)的可能性更大，戶籍人口數(shù)、住房間數(shù)等對新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇影響不顯著。</p> <p> 無論是老生代還是新生代，有配偶者比無配偶者省內(nèi)就業(yè)可能性大。文化程度、性別、年齡和婚姻狀況影響著新生代農(nóng)民工的就業(yè)區(qū)域選擇，年齡、戶籍人口數(shù)、婚姻狀況和家庭生活狀況影響著老生代農(nóng)民工的就業(yè)區(qū)域選擇。</p> <p> 基于以上的研究結(jié)論，可以得到一些政策啟示，如對傾向于省內(nèi)就業(yè)的兩代農(nóng)民工提供多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，進一步為文化程度高的新生代農(nóng)民工省內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好、寬松的環(huán)境，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。例如浙江省安吉縣投入數(shù)百萬元，創(chuàng)辦了“淘寶網(wǎng)”農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地，以此引領(lǐng)農(nóng)村勞動力走網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)之路。又如針對年齡大、已婚的老生代農(nóng)民工進行實用技能培訓(xùn)難的問題，地方政府農(nóng)民工就業(yè)指導(dǎo)部門要開發(fā)多種方式方法來促進農(nóng)民工與企業(yè)之間的溝通。不過本文只是簡單的討論了農(nóng)民工個體因素及其家庭因素對其就業(yè)區(qū)域選擇的影響，沒有涉及到政府的制度和政策安排、勞動力市場需求、經(jīng)濟發(fā)展水平等因素，這些因素對農(nóng)民工的就業(yè)環(huán)境具有影響，進而影響農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇。</p> <p> 參考文獻：</p> <p> 1.佟文英.人力資源區(qū)域流動對西部大開發(fā)戰(zhàn)略的影響[J].中南民族大學(xué)學(xué)報，2003（S1）</p> <p> 2.陸慧，李東.基于層次分析法的勞動力流動的影響因素研究[J].企業(yè)經(jīng)濟，2008（1）</p> <p> 3.蔡.拆除勞動力流動的制度障礙[J].中國人口科學(xué)，1999（4）</p> <p> 4.蔡，都陽，王美艷.勞動力流動的政治經(jīng)濟學(xué)[M].上海人民出版社，2003</p> <p> 5.肖嚴華.中國社會保障制度的多重分割及對人口流動的影響[J].江淮論壇，2007（5）</p> <p> 6.趙耀輝.中國農(nóng)村勞動力流動及教育在其中的作用[J].經(jīng)濟研究，1997（2）</p> <p> 7.劉金海.農(nóng)民非農(nóng)就業(yè)的區(qū)域與行業(yè)特征研究[J].社會主義研究，2005（3）</p> <p> 8.趙力濤.中國農(nóng)村的教育收益率研究[J].中國社會科學(xué)，2006（3）</p> <p> 9.丁孟春，李泓欣.吉林省返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析與政策建議[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟，2009（12）</p> </div>
</div>
<div id=](/upload/image/202301/16/2c323_3ad6.jpg)
工信部备案：蜀ICP备18023296号-3 川公网安备：51010802001409 出版物经营许可证：新出发蓉零字第CH-B061号 统一信用码：91510108MA6CHFDC3Q © 版权所有：四川好花科技有限公司
免责声明：本站持有《出版物经营许可证》，主要从事期刊杂志零售，不是任何杂志官网，不涉及出版事务，特此申明。