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小學(xué)優(yōu)秀班主任材料范文第1篇

一、用“愛(ài)”去融化孩子

高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育好孩子?！弊鳛榘嘀魅危欢ㄒ硇牡貝?ài)學(xué)生，關(guān)心、理解、寬容和信任學(xué)生，用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，這樣學(xué)生才回向你傾吐心里話，教育才會(huì)成功。

我校是一個(gè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，大部分學(xué)生在校食宿。學(xué)生離開(kāi)父母，吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)，我都對(duì)他們關(guān)懷倍置，公平地說(shuō)，我傾注他們身上的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的孩子。我班有一個(gè)叫楊奇的同學(xué)，媽媽出走了，爸爸打工一去七八年無(wú)音信。他跟著年邁的爺奶艱難度日，無(wú)人問(wèn)過(guò)他的學(xué)習(xí)，家庭的變故，使他變得意志消沉，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)不努力，還經(jīng)常逃學(xué)。通過(guò)多方面了解我摸請(qǐng)了他的家庭情況，他還有一個(gè)大爹，由于其它問(wèn)題，一直和老人不和，也不參與楊奇的事。楊奇對(duì)他的大爹無(wú)任何感情，見(jiàn)了直逃避。這怎么能教育好孩子。我就利用星期多次給楊奇的大爹、大媽講了楊奇的現(xiàn)在，將來(lái)使他們認(rèn)識(shí)到孩子還小，老人年歲已大孩子的一生一定是托付給你們啦。希望他們能轉(zhuǎn)變思念。經(jīng)過(guò)我多次耐心地開(kāi)導(dǎo)，他們說(shuō)今后一定盡力去做，我看時(shí)機(jī)成熟，我又告訴他們首先在生活上要像對(duì)自己的孩子一樣多點(diǎn)關(guān)心、多點(diǎn)溫存，我又多次和楊奇談心，引導(dǎo)啟發(fā)、談現(xiàn)在、談未來(lái)，給他補(bǔ)課買作業(yè)本和學(xué)習(xí)用品，和他一起吃飯、聊天，漸漸地我們成了無(wú)話不談的朋友。一次，我又談起他的家庭狀況，談到他的大爹大媽及他爺奶對(duì)他如何？他“嗚”的一聲哭了，哭得那么傷心，他哽咽著對(duì)我說(shuō)：“以前，我對(duì)不起他們，他們對(duì)我太好了，我……”。隨后我收到一封包含激情的信。終于一顆受傷的心被感化了。從此，他埋頭若干，在期中檢測(cè)中。語(yǔ)文.數(shù)學(xué)都在90分以上。綜合科在85分以上。他被評(píng)為“顯著進(jìn)步學(xué)生”在家長(zhǎng)會(huì)上當(dāng)他的大媽含著眼淚拿著獎(jiǎng)狀時(shí)，他激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝老師?！?/p>

二、參與競(jìng)爭(zhēng)，自理自立，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。

小學(xué)優(yōu)秀班主任材料范文第2篇

一、愛(ài)在班級(jí)管理中

1、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)---是前提。

我校是一農(nóng)村學(xué)校，這些學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)欠缺，安全意識(shí)淡薄，養(yǎng)成教育等惡習(xí)的養(yǎng)成，給我校的教育帶來(lái)很大的影響。然而我總是把“愛(ài)孩子，就要為孩子的一生著想;愛(ài)孩子，就要為孩子的一生奠基。”作為自己的人生信條，我深信：行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久成命運(yùn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生把握自己的命運(yùn)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。要培養(yǎng)良好的習(xí)慣就必須從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)抓起，這是培養(yǎng)習(xí)慣的著力點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的落腳點(diǎn)。我也是這么做的，學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、團(tuán)結(jié)友善習(xí)慣等，該同志都是嚴(yán)以律己、以身作則，再細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生年齡善小，但在老師耐心幫助下，學(xué)生逐漸告別了陋習(xí)，有了很大的變化，老師看在眼里，甜在心里。

2、注重班干部的培養(yǎng)---有動(dòng)力。

火車跑得快，全靠頭來(lái)帶。一群好的班干部，他們可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正。因此，該同志總是把選拔和培養(yǎng)好干部作為班集體建設(shè)的一件大事。通過(guò)演講、勞動(dòng)、體育、分發(fā)課本等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有能力、有口才、有吃苦精神的學(xué)生，擔(dān)當(dāng)班干部職位。班委會(huì)成立后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。此外，該同志還通過(guò)各種方式讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，組織開(kāi)展一些專題性活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、養(yǎng)成習(xí)慣教育等，這些活動(dòng)大大促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，使該班在學(xué)校的管理評(píng)比中都取得了良好的效果。

3、注重班級(jí)文化建設(shè)—有氛圍。

該同志特別注重班級(jí)文化建設(shè)。“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺(jué)得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)。”這是一種更高層次的教育，這種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。所帶班級(jí)在物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)都有著明確的規(guī)定和目標(biāo)。通過(guò)努力，我班的學(xué)生在各項(xiàng)比賽取得了一定的成績(jī)：如廣播操、演講、寫字、美術(shù)、拔河等比賽中都獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì);在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面成績(jī)突出;所代班級(jí)連年被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)體

二、愛(ài)在德育中

教育需要愛(ài)心，孩子渴望關(guān)愛(ài)。我以寬廣的胸懷，去接納每一位學(xué)生，以一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田。該同志經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)的一句話就是“沒(méi)有愛(ài)心的教育不是成功的教育”，對(duì)學(xué)生傾滿愛(ài)心，不愿放棄任何一個(gè)學(xué)生。我校全部是農(nóng)村子女，根本沒(méi)時(shí)間去管孩子的學(xué)習(xí)和生活，因此，很多學(xué)生不僅邋遢，而且學(xué)習(xí)比較散漫。于是，我就利用課間除了關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)外，還非常關(guān)心學(xué)生的心理健康，經(jīng)常與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，耐心地引導(dǎo)他們不斷提高思想覺(jué)悟。比如：她班里有個(gè)叫張懿的學(xué)生，該生成績(jī)非常優(yōu)秀，就是不能接受老師對(duì)他的批評(píng)，也看不慣別人比他強(qiáng)。于是，她就會(huì)慈母般的把這個(gè)孩子摟在懷里，用一些淺顯的道理耐心地教育他?，F(xiàn)在，這學(xué)生不僅能夠包容了“優(yōu)生“，還樂(lè)于幫助“后進(jìn)生”了呢!愛(ài)可以增進(jìn)師生友誼，加深了解認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)相互信任，激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。在愛(ài)的基礎(chǔ)上，她堅(jiān)持以正面教育為主，開(kāi)展理想前途教育，做了大量的耐心、細(xì)致的思想工作，收到了良好的效果。班主任要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，有一顆愛(ài)心和寬容的心，做學(xué)生的引路人。

三、愛(ài)在自身要求中

教師是教育者，也必須應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者。只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，該同志不斷提高自身水平，使自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高。同時(shí)該也注重自身的言行舉止，相信身教重于言教，為人師表，以身作則，教育學(xué)生會(huì)做人，做好人，在平時(shí)日常工作生活中起到表率作用!一份耕耘，一份收獲。正因?yàn)樗幸活w慈母般的愛(ài)心，也因?yàn)樗哂杏狼筮M(jìn)取的決心。

常人都說(shuō)：當(dāng)一名班主任容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任就很難，但也很快樂(lè)!我的班主任生涯中，最多的關(guān)鍵詞不是苦和累，而是快樂(lè)和感動(dòng)!我的生命因?yàn)楹⒆觽兌贻p!更精彩!班主任，一項(xiàng)平凡的工作;班主任，一個(gè)平凡的崗位。張老師在這個(gè)平凡的崗位上做著平凡的工作，開(kāi)啟了孩子們不平凡的心靈!

范文二

從教二十二年，一直擔(dān)任班主任工作。實(shí)踐所悟：班主任是班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的引導(dǎo)人。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我全身心地投入班級(jí)管理;為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我細(xì)心關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生行為。去年九月份，我新接任四年級(jí)一班的班主任工作。像往常一樣，我細(xì)心觀察了解班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，用心管理班級(jí)每項(xiàng)事務(wù)。一學(xué)年來(lái)，班級(jí)學(xué)生都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展的有條不紊。

一、為人師表，注重身教，做學(xué)生表率

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。多年來(lái)的教育教學(xué)工作，我很注意提高自身修養(yǎng)，處處以身作則，做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，首先自己做到。要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，我只要見(jiàn)到紙屑就隨手撿起;要求學(xué)生按時(shí)到校，我堅(jiān)持早到校;要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，我努力做到了認(rèn)真教學(xué)，做事。用我自己認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)潛移默化地影響著自己所教育的學(xué)生。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

作為班主任，少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我對(duì)自己的服務(wù)對(duì)象傾注了無(wú)限的熱情和關(guān)愛(ài)，尊重他們并以誠(chéng)相待。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不敷衍塞責(zé)。深入了解學(xué)生，關(guān)心孩子的思想和心理變化，處處為學(xué)生著想，時(shí)間一長(zhǎng)，自然成了孩子們的知心朋友。去年剛接管上這個(gè)班，我就感受到了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂紀(jì)律渙散。面對(duì)有著這樣不良習(xí)慣的學(xué)生，我沒(méi)有劈頭蓋臉地批評(píng)他們，而是靜下心來(lái)，耐心尋找工作的突破口，經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，冷靜思考，我找到了突破口，那就是愛(ài)，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生稚嫩的心靈，努力讓學(xué)生先愛(ài)上自己——新班主任，以此獲得教育的最大功效。

當(dāng)班主任所能感受到的那份濃濃的師生情，像春風(fēng)，那是一種獨(dú)特的、高尚的人生體驗(yàn)，尤其使我感受深刻的是同學(xué)們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，從中我才真正體會(huì)到作為一名班主任的價(jià)值和意義，從中得到了喜悅和成功感。對(duì)待學(xué)生，尤其是那些學(xué)困生，最怕的是“把人看扁”、“把人看低”，也就是人們常說(shuō)的“一好應(yīng)百事，一錯(cuò)變百錯(cuò)”，學(xué)困生看似一片漆黑，無(wú)任何亮光可言，做了好事得不到表?yè)P(yáng)，稍有差錯(cuò)便遭到訓(xùn)斥，批評(píng)個(gè)沒(méi)完。其實(shí)，即便是他們犯了錯(cuò)誤，做了某些壞事，也能找到積極的因素，我從他們的極端的表現(xiàn)中也敏銳地看到，這正是他們期待信任和尊重，期待關(guān)心和溫暖的表現(xiàn)。要從這對(duì)抗、對(duì)立的病態(tài)情緒中，看到那顆受到嚴(yán)重傷害的心靈。我們要努力去尋找學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，并倍加珍惜，要使用“沙里淘金”的精神去發(fā)現(xiàn)、挖掘，并悉心扶持，讓它發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。有十幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)上有些困難，有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，教育方式不正確導(dǎo)致的;有的是因?yàn)榧彝ピ?，父母離異造成的學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差。我通過(guò)一段時(shí)間的觀察，掌握了這些學(xué)生的一些基本狀況，與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的學(xué)生是因?yàn)樗枷霊卸?、不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成導(dǎo)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況，我努力幫助他克服了懶惰心理，校正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、培養(yǎng)班隊(duì)干部，帶動(dòng)班隊(duì)工作

積極向上的班集體的形成，離不開(kāi)小干部的重要作用。因此，培養(yǎng)得力的小干部是很重要的。我采用了競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式選拔隊(duì)干部。由隊(duì)員們?cè)u(píng)選出各方面能力強(qiáng)，又關(guān)心集體，有強(qiáng)烈的責(zé)任感的隊(duì)員做大隊(duì)委員。接著，我手把手地向他們傳授工作方法，在他們剛開(kāi)始工作缺乏經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我不是加以責(zé)備，而是耐心地給予具體的指導(dǎo)。對(duì)小干部既要嚴(yán)格要求，又要樹(shù)立威信。有了好干部就可以全面抓班級(jí)工作?，F(xiàn)代的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭中往往處于“中心地位”，造成他們遇事只求自己合適，很少考慮他人和集體，他們?nèi)狈ω?zé)任感。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們建立了“優(yōu)秀班隊(duì)干部競(jìng)賽欄”，讓每位班隊(duì)干部有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有了我要管理好本職工作的心理，每位班隊(duì)干部的積極性很高，盡管是每天要用大量的時(shí)間來(lái)處理班務(wù)，但從來(lái)沒(méi)有哪位班干部忘記自己的工作。有位家長(zhǎng)告訴我自己的孩子經(jīng)常給他談起自己的管理計(jì)劃。

四、勇于創(chuàng)新，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)

小學(xué)優(yōu)秀班主任材料范文第3篇

一、不斷學(xué)習(xí)

這些班主任在工作的同時(shí)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀書(shū)籍、期刊、報(bào)紙等途徑，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了班主任的工作水平。

他們閱讀的書(shū)籍有相關(guān)專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)以及其他學(xué)科方面。如陳艷是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，她閱讀的專業(yè)書(shū)籍有《現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂診斷》、《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》等，閱讀的德育方面的書(shū)籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長(zhǎng)日記》等；楊兵閱讀教育方面的書(shū)籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進(jìn)心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。

除了閱讀大量書(shū)籍外，他們也閱讀一些期刊和報(bào)紙。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報(bào)紙有《教育導(dǎo)報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等。這些教師還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網(wǎng)站或通過(guò)QQ、博客互相交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)與成長(zhǎng)。

二、善于反思和研究

這些班主任在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到反思對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，并經(jīng)常對(duì)學(xué)生問(wèn)題或教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。如萬(wàn)瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學(xué)生明知我對(duì)他們好還要和我作對(duì)!我不斷思考一些問(wèn)題，學(xué)生或困難情境該如何處理?！崩羁∨d寫到：“為了使自己的生活過(guò)得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課?！?/p>

在反思和寫作的過(guò)程中，這些班主任的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，他們的教育教學(xué)以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網(wǎng)站或自己的博客上發(fā)帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬(wàn)字教育隨筆；張青云撰寫了40萬(wàn)字教育隨筆。有些班主任發(fā)表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發(fā)表在報(bào)刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載，李善玉、孫凱等也有文章發(fā)表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬(wàn)瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學(xué)志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長(zhǎng)大》；朱國(guó)紅撰寫了《沒(méi)有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長(zhǎng)成》等4本專著。

三、勇于創(chuàng)新

隨著教育理論素養(yǎng)的提高，這些班主任能理論結(jié)合實(shí)際對(duì)班級(jí)管理不斷探索、不斷創(chuàng)新。如楊兵的德育課堂創(chuàng)新：傳統(tǒng)式――班主任就一個(gè)主題發(fā)表言論、觀賞式――學(xué)生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式――學(xué)生就一段材料展開(kāi)討論、自主式――學(xué)生自主策劃班會(huì)；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結(jié)合，重新定義成長(zhǎng)方程式，換個(gè)角度看孩子；丁如許的中學(xué)班級(jí)全程系列活動(dòng)，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫(huà)面，以及班級(jí)文化建設(shè)的教師名言，布置“精神接力”的班級(jí)日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競(jìng)選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯(lián)群構(gòu)建的學(xué)生自主管理體系、“三化六心”模式。

這些中小學(xué)班主任也承擔(dān)著中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他課程的教學(xué)工作，對(duì)于教學(xué)工作，也不斷創(chuàng)新，如王開(kāi)東創(chuàng)建了課堂教學(xué)“高中語(yǔ)文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。

四、處理好師生關(guān)系

班主任要管理好班級(jí)，必須要關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的情況，處理好師生關(guān)系。在案例中，這些班主任采取各種方法關(guān)愛(ài)和了解學(xué)生。如，孫有新在學(xué)生生日當(dāng)天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵(lì)、也有期望；馮婉迪為了和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領(lǐng)，和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，針對(duì)一些不上網(wǎng)的孩子，就在作業(yè)本上畫(huà)個(gè)笑臉、小卡通畫(huà)引導(dǎo)他們溝通；孫凱通過(guò)無(wú)意中和學(xué)生聊聊天、說(shuō)說(shuō)話，解決學(xué)生心理小疙瘩，和學(xué)生關(guān)系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)白，傾聽(tīng)他們成長(zhǎng)的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作

班主任應(yīng)注重與家長(zhǎng)的合作，以便形成教育合力，共同促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長(zhǎng)工作。如陳艷為了取得家長(zhǎng)的信任，與每個(gè)同學(xué)單獨(dú)談話，了解其家庭情況，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并通過(guò)電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長(zhǎng)溝通，經(jīng)過(guò)努力，與家長(zhǎng)建立了密切的關(guān)系；丁如許認(rèn)識(shí)到，“教育家長(zhǎng)”是重要的工作，并創(chuàng)立了家校協(xié)同教育法：建立“接待家長(zhǎng)日”、編寫家校協(xié)同教育小報(bào)、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學(xué)”和走班制教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念，學(xué)會(huì)了科學(xué)有效的育子方法。

六、對(duì)工作執(zhí)著

班主任承擔(dān)著艱苦繁重的工作任務(wù)，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對(duì)工作很執(zhí)著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個(gè)永不放棄的理由?！敝煲蝗A寫到：“我曾無(wú)數(shù)次請(qǐng)求校長(zhǎng)辭去我教導(dǎo)主任的職務(wù)，卻死死地拽著班主任不放。我已經(jīng)把班主任工作當(dāng)成我生命中的一部分?！毙旌：鐚懙剑骸拔业某砷L(zhǎng)中浸潤(rùn)著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長(zhǎng)給了我堅(jiān)強(qiáng)、給了我執(zhí)著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業(yè)當(dāng)成了今生的永恒。”丁如許寫到：“我愿意盡我的努力為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量，為中國(guó)的班主任學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！?/p>

小學(xué)優(yōu)秀班主任材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：班主任勝任力 素質(zhì)模型

本文從理論和實(shí)證角度對(duì)現(xiàn)有關(guān)于初中校班主任勝任力素質(zhì)要求進(jìn)行了綜述，分析了現(xiàn)有研究存在的不足和局限。在此基礎(chǔ)上，本文借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有關(guān)于初中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型的成果，運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、分析法等方法對(duì)某淺山區(qū)初中校班主任的勝任力素質(zhì)模型進(jìn)行了初步的探索性研究。實(shí)證研究?jī)?nèi)容包括兩部分：（1）以探討勝任素質(zhì)能力為中心，采用行為事件訪談，訪談了3名區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任以及政教處主任和教導(dǎo)員2人，對(duì)訪談文本進(jìn)行了歸納總結(jié)和理論分析，在此基礎(chǔ)上初步確定了班主任負(fù)擔(dān)起相應(yīng)工作的能力，編成《某中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型手冊(cè)》;（2）運(yùn)用BEI，正式訪談某校42名中學(xué)班主任，6名年級(jí)組長(zhǎng)，4名政教處教導(dǎo)員，1名政教處主任，共計(jì)53人。采訪全程需要錄音并進(jìn)行文本轉(zhuǎn)錄，最終形成本研究的原始數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容編碼，修訂《某中學(xué)校班主任勝能力素質(zhì)模型手冊(cè)》初稿;通過(guò)對(duì)班主任勝任特征的差異進(jìn)行對(duì)比，構(gòu)建中學(xué)班主任勝任能力素質(zhì)模型。獲得的主要研究成果如下：

（1） 初步編寫《某中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型手冊(cè)》

該手冊(cè)是以《勝任特征詞典》和《勝任力素質(zhì)詞典》為基本素材，在訪談、討論和分析的基礎(chǔ)上編制而成。該手冊(cè)共有25項(xiàng)勝任特征，分別是：嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、準(zhǔn)確性、責(zé)任心、權(quán)威性、計(jì)劃組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、公平?jīng)Q策能力、執(zhí)行力、溝通能力、統(tǒng)計(jì)能力、判斷評(píng)估能力、激勵(lì)能力、說(shuō)服力、洞察力、傾聽(tīng)能力、理解能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思考能力、積極主動(dòng)性、反饋能力、心理輔導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力。

（2） 構(gòu)建中學(xué)班主任勝任力素質(zhì)的模型

構(gòu)建的中學(xué)班主任的勝任力素質(zhì)模型中有優(yōu)秀班主任的鑒別性勝任特征和中學(xué)班主任共有的勝任特征。其中，優(yōu)秀中學(xué)班主任的勝任特征包括嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、權(quán)威性、領(lǐng)導(dǎo)力、公平?jīng)Q策能力、說(shuō)服力、洞察力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思考能力、心理輔導(dǎo)能力這10項(xiàng)特征。

通用班主任勝任特征包括準(zhǔn)確性、責(zé)任心、計(jì)劃組織能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力、溝通能力、統(tǒng)計(jì)能力、判斷評(píng)估能力、激勵(lì)能力、傾聽(tīng)能力、理解能力、解決問(wèn)題能力、積極主動(dòng)性、反饋能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力這15項(xiàng)特征。

本研究的結(jié)論對(duì)北京市淺山區(qū)某初中學(xué)校班主任現(xiàn)有師資管理方式的創(chuàng)新，中學(xué)班主任的選聘、培訓(xùn)、考核提供了實(shí)證研究的依據(jù)，具有實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中班主任 勝任力素質(zhì)模型 行為事件訪談 勝任力素質(zhì) 勝任特征

一、前言

（一）研究背景

推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證在于建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。為了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，必須大力提高教師，尤其是班主任自身的素質(zhì)。其中，初中時(shí)期的班主任作為基礎(chǔ)教育中起關(guān)鍵性作用的播種者，必須讓他們自身的知識(shí)隨時(shí)代變化而不斷優(yōu)化，不斷提高自己的素質(zhì)和能力。

在某種程度上講，班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影?？梢哉f(shuō)，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任工作的質(zhì)量直接影響學(xué)校工作質(zhì)量，影響到學(xué)生的素質(zhì)水平。班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁，同時(shí)還是班集體的組織者、學(xué)生成長(zhǎng)的教育者、學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者，我國(guó)的班主任工作任務(wù)偏重，在學(xué)校中扮演著多重角色。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制的不均衡性，學(xué)生整體數(shù)量和質(zhì)量都呈明顯下降趨勢(shì)，外地務(wù)工人員子女越來(lái)越成為班級(jí)的主體，同時(shí)也有很強(qiáng)的流動(dòng)性，對(duì)于很多郊區(qū)普通校班主任的挑戰(zhàn)就越來(lái)越大，在這樣的學(xué)生組成的背景下，又趕上教育改革的新形勢(shì)下，一名能夠勝勝任班主任工作的教師需要哪些知識(shí)、技能等素質(zhì)？何種程度的組織管理能力才最適合做班主任？在現(xiàn)有的研究成果中很難找到完整的答案。而現(xiàn)在的企業(yè)當(dāng)中，人力資源管理中成熟的勝任力素質(zhì)理論和研究方法，可以為回答這些問(wèn)題提供非常有意義的幫助，進(jìn)而為學(xué)校進(jìn)行班主任的選聘、培訓(xùn)、考核等人事工作和班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理提供參考意見(jiàn)。

（二）研究意義

1.理論意義

本研究的理論意義在于有助于有效描述班主任成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，全面描繪優(yōu)秀的高績(jī)效班主任的特征，有助于豐富教師領(lǐng)域的勝任素質(zhì)模型的研究，更有助于進(jìn)一步深化有關(guān)淺山區(qū)初中校班主任勝任力的相關(guān)研究。

2.實(shí)踐意義

淺山區(qū)初中班主任勝任力素質(zhì)模型的構(gòu)建對(duì)班主任、學(xué)校、管理機(jī)構(gòu)有潛在的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于班主任個(gè)人，可以幫助其更好的進(jìn)行生涯規(guī)劃，有益于其個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展，加速青年班主任和普通班主任向優(yōu)秀班主任的邁進(jìn)，對(duì)學(xué)校和管理機(jī)構(gòu)，可以在選聘、培訓(xùn)、考核等人事工作提供指導(dǎo)意見(jiàn)和依據(jù)。班級(jí)管理的有效性的增強(qiáng)，也有利于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）文獻(xiàn)綜述

1.勝任力素質(zhì)研究的現(xiàn)狀

1.1勝任力的定義 “勝任力”這個(gè)概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維?麥克利蘭（David?McClelland）于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征。但有的學(xué)者從更廣泛的角度定義勝任力，認(rèn)為勝任力包括職業(yè)、行為和戰(zhàn)略綜合三個(gè)維度。職業(yè)維度是指處理具體的、日常任務(wù)的技能;行為維度是指處理非具體的、任意的任務(wù)的技能;戰(zhàn)略綜合維度是指結(jié)合組織情境的管理技能。

1.2勝任力素質(zhì)模型

勝任力素質(zhì)又稱為勝任特征，是指能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的潛在特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能。包括三個(gè)方面：深層次特征、引起或預(yù)測(cè)優(yōu)劣績(jī)效的因果關(guān)聯(lián)和參照效標(biāo)。勝任力素質(zhì)模型，是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的勝任特征的總和，即針對(duì)特定職位表現(xiàn)優(yōu)異的那些要求結(jié)合起來(lái)的勝任特征結(jié)構(gòu)。一個(gè)詳細(xì)的勝任力素質(zhì)模型應(yīng)包括如下三個(gè)要素：勝任特征名稱、勝任特征描述和行為指標(biāo)等級(jí)的操作性說(shuō)明。

1.3勝任力素質(zhì)模型的研究方法

主要包括行為事件訪談法、評(píng)價(jià)中心法、問(wèn)卷調(diào)查法、基于勝任力的360度評(píng)價(jià)方法。

1.4勝任力素質(zhì)模型應(yīng)用研究現(xiàn)狀 在人力資源管理中，勝任力越來(lái)越迅速地成為一個(gè)熱門行業(yè)用語(yǔ)，早在1998年美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查中，75%的組織已在不同程度上應(yīng)用了勝任力思路。人才選拔、教育培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估和薪酬管理可以以勝任力為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，科翰斯基（Kochanski）在1997年的時(shí)候甚至認(rèn)為人力資源管理的核心就是“勝任力管理”。在世界500強(qiáng)企業(yè)中，有超過(guò)半數(shù)的成員企業(yè)都成功地應(yīng)用了勝任力模型。美國(guó)薪酬協(xié)會(huì)曾在2001年作了一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查，在調(diào)查的1844家企業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有371家企業(yè)已經(jīng)使用了勝任力模型（占20% ），有886家企業(yè)正在研究和開(kāi)發(fā)過(guò)程中（占48%）。已進(jìn)入中國(guó)的IBM、聯(lián)合利華等跨國(guó)公司是利用勝任力模型改進(jìn)企業(yè)管理的典型代表。在國(guó)內(nèi)，招商銀行、平安保險(xiǎn)、中國(guó)石油、中國(guó)網(wǎng)通、聯(lián)想、中國(guó)移動(dòng)、華潤(rùn)集團(tuán)、華立集團(tuán)、萬(wàn)科、中國(guó)工商銀行、華為、中集集團(tuán)等一些知名企業(yè)也建立了勝任力模型，并在應(yīng)用中取得了顯著的成效。

2.班主任勝任力素質(zhì)特征研究現(xiàn)狀

2.1國(guó)內(nèi)班主任研究

《教育大辭典》中是這樣對(duì)班主任界定的：“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師?！蔽覈?guó)學(xué)校自1952年起在中小學(xué)設(shè)立此職，由“學(xué)校挑選工作好、思想好、作風(fēng)好，具有一定教學(xué)水平、管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和組織能力的教學(xué)擔(dān)任?！?/p>

最新的研究是2008年薄康蘭在新課程改革背景下普通高中班主任勝任力的研究中分析了新課程改革北京下和新時(shí)期新形勢(shì)給班主任工作提出的新課題和挑戰(zhàn)，從而出研究并提升普通高中班主任勝任力勢(shì)在必行的結(jié)論，最后從四個(gè)方面闡述提升班主任勝任力的策略：（1）全納教育之個(gè)性化教育策略;（2）心理疏導(dǎo)教育策略;（3）創(chuàng)新教育策略;（4）三位一體的策略（即處理好教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系）。

2.2國(guó)外相關(guān)研究

今天美國(guó)的基礎(chǔ)教育已位于世界教育的前列，他們的學(xué)生管理與指導(dǎo)制度也與國(guó)情相結(jié)合，形成了自己的特色。美國(guó)中學(xué)的學(xué)生沒(méi)有固定的年級(jí)和班級(jí)，所以負(fù)責(zé)學(xué)生管理與指導(dǎo)工作的不是固定的班主任，而是由輔導(dǎo)老師、家房老師、訓(xùn)導(dǎo)主任以及學(xué)生自己、社會(huì)力量多方分別執(zhí)行，共同負(fù)責(zé)。我國(guó)目前在學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)人才的培養(yǎng)方面還十分欠缺，要想形成一定的指導(dǎo)制度其過(guò)程應(yīng)該還十分漫長(zhǎng)。

法國(guó)的中等教育也走在世界的前列，其中“方向指導(dǎo)”是法國(guó)中等教育中幫助學(xué)生選擇升學(xué)方向和就業(yè)出路的重要教學(xué)管理機(jī)制，它在很大程度上取代了至少是補(bǔ)充了其他國(guó)家慣用的考試制度。與法國(guó)的“方向指導(dǎo)”相比較，有一下幾點(diǎn)不同：第一，指導(dǎo)的主體不同，我國(guó)的指導(dǎo)者多為班主任老師，這些老師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，指導(dǎo)只是“兼職”;第二，指導(dǎo)的目標(biāo)不同，受社會(huì)風(fēng)氣的影響，升學(xué)是很多人唯一的夢(mèng)想，教育的分流傾向不強(qiáng);最后，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)途徑，國(guó)家沒(méi)有相關(guān)部門提供詳細(xì)的指導(dǎo)信息，教師也只能憑借自己對(duì)學(xué)生的了解給予一些個(gè)人的看法。

2.3已有研究存在的問(wèn)題

從文獻(xiàn)上看，我國(guó)在研究班主任的素質(zhì)上做了些有益的探討，并初步取得了一些成果，但也存在一些問(wèn)題。

（1） 總體研究零散，研究不夠深入

已有研究強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員的勝任素質(zhì)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展非常重要，而且也籠統(tǒng)的談到過(guò)一些素質(zhì)。但是對(duì)于班主任究竟需要何種素質(zhì)，這些素質(zhì)的權(quán)重怎樣，如何考察這些素質(zhì)卻很少有具體的研究。

（2） 研究方法單一

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)班主任勝任力研究，很大一部分研究主要集中在經(jīng)驗(yàn)性的理論探討方面，為數(shù)較少的實(shí)證研究也存在很多問(wèn)題。

（3） 我國(guó)事件中隊(duì)班主任的選聘比較隨意，缺乏評(píng)價(jià)依據(jù)

當(dāng)前我國(guó)許多學(xué)校選擇班主任，很多沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的、系統(tǒng)性的測(cè)量工具，帶有很大的隨意性。多數(shù)學(xué)校以教師自聘和學(xué)校指派相結(jié)合的原則選定班主任，缺乏知識(shí)層面、能力層面、情感態(tài)度、成就動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)等深層次的素質(zhì)考察。

二、研究過(guò)程

1. 研究方法

本研究中的班主任勝任力建模，采用經(jīng)典的行為事件訪談技術(shù)。這一方法也成為行為訪談法（BEI），在訪談?lì)愌芯空撐闹惺亲畛Ｓ玫姆椒ㄖ弧?/p>

1.1行為事件訪談法

行為事件訪談法是一種開(kāi)放式的行為回顧式探查技術(shù)，通過(guò)了解受訪者對(duì)自己過(guò)去職業(yè)活動(dòng)中發(fā)生的某些“行為事件”的相近描述，揭示當(dāng)事人的勝任力，特別是那些潛在的個(gè)人特質(zhì)，能夠?qū)Ξ?dāng)事人未來(lái)的行為及其績(jī)效產(chǎn)生預(yù)期，并發(fā)揮指導(dǎo)作用。

1.1.1實(shí)施BEI的步驟

步驟主要包括：（1）訪談內(nèi)容介紹說(shuō)明;（2）梳理工作職責(zé);（3）進(jìn)行行為事件訪談;（4）提煉與描述與工作所需的素質(zhì)特征;（5）訪談資料整理與分析。

對(duì)于一個(gè)完整行為事件進(jìn)行描述時(shí)，通常借助STAR工具進(jìn)行。（見(jiàn)下表）

2. 研究步驟

（1）預(yù)備研究。預(yù)備研究是進(jìn)行關(guān)鍵事件訪談法的練習(xí)，包括訪談實(shí)施的技術(shù)、錄音文本的編碼等;練習(xí)從班主任的訪談文本數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確地識(shí)別出各種勝任特征的行為指標(biāo)或其他的指標(biāo)。選擇6名班主任依據(jù)《個(gè)案訪談協(xié)議》（附錄一）和《班主任個(gè)案訪談綱要》（附錄二）實(shí)施訪談，他們由3名區(qū)優(yōu)秀班主任任，1名政教主任，2名教導(dǎo)員組成。初步形成《某中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型手冊(cè)》初稿。該手冊(cè)由勝任特征名稱、定義、強(qiáng)度等級(jí)、相應(yīng)的行為指標(biāo)描述、反應(yīng)某個(gè)具體勝任力的例子等構(gòu)成，相關(guān)示例參見(jiàn)（附錄三）。

（2）正式被試。全校班主任42名、年級(jí)組長(zhǎng)6名、教導(dǎo)員4名、政教處主任1名共計(jì)53名。其中優(yōu)秀組由市紫金杯優(yōu)秀班主任2名、區(qū)校級(jí)優(yōu)秀班主任18名、優(yōu)秀組長(zhǎng)4名、先進(jìn)教導(dǎo)員2名共26人組成。其他26人組成普通組，其中政教處主任不編入任何一組。被試者事先不知自己屬于哪個(gè)被試組，屬于單盲設(shè)計(jì)。

（3）實(shí)施行為事件訪談。根據(jù)《班主任個(gè)案訪談綱要》，對(duì)被試者實(shí)施行為事件訪談并錄音。事先進(jìn)行電話預(yù)約，在心理咨詢室相對(duì)保密的場(chǎng)所進(jìn)行，每個(gè)訪談都保證班主任們等受試者方便的時(shí)間進(jìn)行。訪談過(guò)程中，告訴參與者研究目的，自愿決定是否接受探訪和錄音，并書(shū)面簽署《班主任個(gè)案訪談協(xié)議》（附錄一）。請(qǐng)他們分別描述在從事班主任或類似教育工作中3件成功和3件失敗的事件：什么引起了該事件？這個(gè)事件中海油哪些人？事件中涉及的人說(shuō)了什么話，表現(xiàn)出什么樣的行為？在事件中受訪者是如何思考，如何做的？結(jié)果如何？要求被試者描述每一事件時(shí)，能夠確切的回憶一些對(duì)話、行動(dòng)和感受。每個(gè)被試者的訪談時(shí)間控制在一小時(shí)左右。訪談全程錄音。

（4）訪談錄音文本轉(zhuǎn)錄。將訪談錄音整理成文字，然后由對(duì)照錄音，核查文本。校對(duì)后給每個(gè)錄音文本進(jìn)行編號(hào)，并打印成文本形式，最終形成原始數(shù)據(jù)。

（5）基于文本進(jìn)行勝任特征編碼。根據(jù)預(yù)研究中形成的《某中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型手冊(cè)》初稿，區(qū)分各個(gè)事件中出現(xiàn)的勝任特征的行為指標(biāo)，進(jìn)行正式歸類和編碼。進(jìn)一步補(bǔ)充該手冊(cè)，并進(jìn)行確認(rèn)或修正。

（6）數(shù)據(jù)處理。統(tǒng)計(jì)的基本指標(biāo)主要為訪談時(shí)間、訪談文本的字?jǐn)?shù)、各個(gè)勝任特征在不同等級(jí)上出現(xiàn)的次數(shù)。數(shù)據(jù)分析通過(guò)軟件SPSS15.0處理。

（7）建立班主任勝任力模型。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，提出班主任勝任力模型，包括優(yōu)秀班主任勝任力和班主任共有勝任力。然后，以統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果為基礎(chǔ)，匯集整理訪談文本中優(yōu)秀組合普通組班主任的關(guān)鍵行為，完善編碼詞典，形成班主任勝任力模型體系，盡力完善《某中學(xué)校班主任勝任力素質(zhì)模型手冊(cè)》。

三、研究結(jié)果

該研究運(yùn)用BEI方法，通過(guò)研究和分析確立了某中學(xué)校班主任勝任力模型，將這所學(xué)校的班主任勝任力形成一定的概念化。構(gòu)建這所學(xué)校的班主任勝任力模型體系，包括優(yōu)秀班主任勝任力特征和班主任共有的勝任力特征兩個(gè)部分。優(yōu)秀班主任的勝任力包括：嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、權(quán)威性、領(lǐng)導(dǎo)力、公平?jīng)Q策能力、說(shuō)服力、洞察力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思考能力、心理輔導(dǎo)能力10項(xiàng)特征。班主任共有的勝任力包括：責(zé)任心、計(jì)劃組織能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力、溝通能力、統(tǒng)計(jì)能力、判斷評(píng)估能力、激勵(lì)能準(zhǔn)確性力、傾聽(tīng)能力、理解能力、解決問(wèn)題能力、積極主動(dòng)性、反饋能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力15項(xiàng)特征。優(yōu)秀班主任的勝任特征具有一定的區(qū)分鑒別能力，而班主任共有的勝任特征則屬于門檻勝任力，它是一個(gè)合格的班主任必須具備的勝任力。如下表：

四、量表測(cè)試

1. 方式方法

通過(guò)對(duì)這53名受試者采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收，其中發(fā)放53份問(wèn)卷，回收53份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷52份，有效率為98%。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及以上27項(xiàng)勝任特征，并結(jié)合訪談結(jié)果，采取1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”的方式，對(duì)勝任特征的維度進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。

2. 調(diào)查結(jié)果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任勝任力包括七個(gè)維度：基本素養(yǎng)、管理能力、人際交往、學(xué)生評(píng)價(jià)、個(gè)人能力、信息搜集、成就導(dǎo)向。

維度一基本素養(yǎng)

包括：心理輔導(dǎo)能力、執(zhí)行力、準(zhǔn)確性、責(zé)任心、積極主動(dòng)性。

維度二管理能力

包括：嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威性、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、公平?jīng)Q策能力。

維度三人機(jī)交往

包括：溝通能力、傾聽(tīng)能力、協(xié)調(diào)能力、反饋能力。

維度四學(xué)生評(píng)價(jià)

包括：洞察力、理解能力、判斷評(píng)估能力、說(shuō)服力。

維度五個(gè)人能力

包括：解決問(wèn)題能力、細(xì)心、激勵(lì)能力。

維度六信息搜集

包括：統(tǒng)計(jì)能力、計(jì)劃組織能力、

維度七成就導(dǎo)向

包括：創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思考能力。

五、總結(jié)

本研究運(yùn)用BEI方法和心理測(cè)量學(xué)技術(shù)，運(yùn)用量化和質(zhì)性項(xiàng)結(jié)合的發(fā)發(fā)，初步得到以下結(jié)論：

（1）某中學(xué)校班主任勝力模型。構(gòu)建的班主任勝任力模型包括優(yōu)秀班主任勝任力特征和班主任共有的勝任力特征。其中，優(yōu)秀班主任的勝任力包括嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、權(quán)威性、領(lǐng)導(dǎo)力、公平?jīng)Q策能力、說(shuō)服力、洞察力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思考能力、心理輔導(dǎo)能力10項(xiàng)特征。班主任共有的勝任力包括責(zé)任心、計(jì)劃組織能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力、溝通能力、統(tǒng)計(jì)能力、判斷評(píng)估能力、激勵(lì)能準(zhǔn)確性力、傾聽(tīng)能力、理解能力、解決問(wèn)題能力、積極主動(dòng)性、反饋能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力15項(xiàng)特征。

（2）《班主任勝任力測(cè)試》（附錄三）。該測(cè)試包括95個(gè)項(xiàng)目，8個(gè)分量表。分別為：基本素養(yǎng)、管理能力、人際交往、學(xué)生評(píng)價(jià)、個(gè)人能力、信息搜集、成就導(dǎo)向、測(cè)謊量表。測(cè)謊量表主要用于篩查有說(shuō)謊傾向的被試。這個(gè)測(cè)量結(jié)果和班主任的績(jī)效成績(jī)相一致，具有一定的科學(xué)根據(jù)，可以作為區(qū)分優(yōu)秀班主任和普通班主任的依據(jù)，在本?？梢匝赜猛茝V。

六、后續(xù)研究設(shè)想

1.擴(kuò)大樣本來(lái)源。在多個(gè)學(xué)校或城市進(jìn)行推廣和研究。

2.進(jìn)一步修正、完善班主任勝任力測(cè)量問(wèn)卷中的題目，使其測(cè)試結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)。

3.進(jìn)一步加大其他變量與勝任力的關(guān)系研究，為提高勝任力、提高績(jī)效、為以后的培訓(xùn)和招聘提供科學(xué)依據(jù)。

附錄

附錄一：班主任個(gè)案訪談協(xié)議

感謝您今天花費(fèi)寶貴的時(shí)間接受我的訪談。這次訪談主要是關(guān)于班主任勝任力研究項(xiàng)目工作中的一部分。在訪談過(guò)程中，您需要回答我提出的一些問(wèn)題，并且這些回答將會(huì)全部錄音，部分資料會(huì)做書(shū)面記錄。但訪談中涉及您及他人的姓名、地名、機(jī)構(gòu)等名稱，我們會(huì)用符號(hào)代替。本次訪談內(nèi)容主要涉及一下內(nèi)容：

1. 您的姓名、性別、工作單位、所學(xué)專業(yè)、從事班主任工作的時(shí)間、多少年工作經(jīng)驗(yàn)等一些個(gè)人基本信息。

2. 了解您在工作中曾經(jīng)發(fā)生的三件成功事件和三件遺憾的事件。

3. 對(duì)于您描述的每一個(gè)事件中，我們需要了解事情的經(jīng)過(guò)，您在其中的作用，當(dāng)時(shí)的情景，事情的結(jié)果，參與的人物，您當(dāng)時(shí)的想法，對(duì)您以后工作的影響等。

本訪談的協(xié)議一式兩份，研究者將遵守協(xié)議的承諾。

受訪者（簽名） 主持者（簽名）

時(shí)間： 年 月 日 時(shí)間： 年 月 日

附錄二：行為事件訪談提綱

尊敬的老師：

您好！

本次訪談的目的是對(duì)中學(xué)班主任勝任力進(jìn)行一次調(diào)查，會(huì)花費(fèi)您50分鐘的時(shí)間，訪談結(jié)果進(jìn)用于本人學(xué)術(shù)研究，將嚴(yán)格遵守保密原則。很感謝您對(duì)本人的大力支持和友善的幫助。

一、基本信息：

1. 您從事班主任已經(jīng)有多少年的經(jīng)驗(yàn)，您帶的班級(jí)現(xiàn)在是什么樣的？您簡(jiǎn)單介紹下您現(xiàn)在的主要工作內(nèi)容。

2. 如果您能再次擇業(yè)，您覺(jué)得您會(huì)從事什么樣的工作？

二、主要問(wèn)題：

1. 在您多年工作的經(jīng)驗(yàn)中，相信一定有讓您印象比較深刻的事情，完成這些事情讓您得到了很多人的認(rèn)可，您自己也實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，您能舉出三個(gè)這樣的具體事例嗎？這些事例是在什么情況下發(fā)生的？您當(dāng)時(shí)的心態(tài)和具體行動(dòng)是什么？有哪些人參與了？結(jié)果如何？

2. 在您豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)中，什么樣的事情會(huì)讓您覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性？結(jié)果可能并不如您滿意，您感到過(guò)挫敗，能舉出三個(gè)這樣的事例嗎？具體描述一下

三、分享總結(jié)：

1. 您覺(jué)得作為一名優(yōu)秀的班主任具備哪些素質(zhì)或能力嗎？請(qǐng)具體描述一下

2. 能談?wù)勀鷮?duì)班主任本身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃嗎？

再次感謝您百忙之中對(duì)我的幫助和支持，祝您事業(yè)有成，身體健康。

附錄三：

班主任勝任力調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的老師：

您好，這是一份用于評(píng)價(jià)個(gè)人工作行為表現(xiàn)的問(wèn)卷，第一部分是個(gè)人信息。第二部分是老師行為項(xiàng)目。請(qǐng)您好根據(jù)行為描述，對(duì)自己工作中的實(shí)際表現(xiàn)與它的符合程度做出評(píng)價(jià)。您好的評(píng)價(jià)對(duì)我信工作的研究非常重要，請(qǐng)您好認(rèn)真閱讀所有的項(xiàng)目，并按照自己的真實(shí)情況在相應(yīng)的數(shù)字上面劃“√”。各個(gè)數(shù)字代表的意思為：1表示“完全不符合” 2表示“基本不符合” 3表示“不確定” 4表示“基本符合” 5表示“完全符合”。答案無(wú)錯(cuò)對(duì)之分，不要有任何顧慮。注意不要漏答。 謝謝您的合作。

一、個(gè)人基本信息

1.學(xué)校名稱 ：

2.性別： 男 女

3.學(xué)歷： 中專及以下 大專 本科 本科及以上

4.職稱： 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)高級(jí)

5.班主任齡：1-5年 6-10年 11-15年 16-20年 21年以上

6.教齡：1-5年 6-10年 11-15年 16-20年 21年以上

6.是否是優(yōu)秀班主任： 國(guó)家級(jí)優(yōu)秀班主任、市級(jí)優(yōu)秀班主任、校級(jí)優(yōu)秀班主任

二、工作行為調(diào)查

1.與他人有沖突時(shí)，能以禮貌的方式表達(dá)意見(jiàn)和觀點(diǎn) 1 2 3 4 5

2.信守對(duì)他人的約定和承諾 1 2 3 4 5

3.與學(xué)生交流溝通時(shí)使用一些策略如重復(fù)、提問(wèn)、強(qiáng)調(diào)等 1 2 3 4 5

4.工作符合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn) 1 2 3 4 5

5.做游戲時(shí)，我只愿意贏不愿意輸 1 2 3 4 5

6.及時(shí)提供反饋信息，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的自我評(píng)估 1 2 3 4 5

7.有意識(shí)地從他人那里獲悉有關(guān)自己工作的反饋信息 1 2 3 4 5

8.寬容他人的挑釁，容忍不同的要求和觀點(diǎn) 1 2 3 4 5

9.整理、重組各種信息，提高其利用價(jià)值和品質(zhì) 1 2 3 4 5

10.任何時(shí)候都不得知道自己的情緒狀態(tài)給教學(xué)帶來(lái)的影響 1 2 3 4 5

11.所認(rèn)識(shí)的人里不是個(gè)個(gè)我者喜歡 1 2 3 4 5

12.自愿從他人那里獲取有關(guān)信息，或接受幫助 1 2 3 4 5

13.收集學(xué)生潛在的需求信息并設(shè)法滿足 1 2 3 4 5

14.對(duì)所從事的工作充滿熱情并心甘情愿地傾注精力 1 2 3 4 5

15.獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)前后一致，公平地對(duì)待學(xué)生 1 2 3 4 5

16.與同事、學(xué)生及家長(zhǎng)建立友誼，借此開(kāi)展教育活動(dòng) 1 2 3 4 5

17.透過(guò)表面現(xiàn)象分析探究問(wèn)題的核心和事情的根源 1 2 3 4 5

18.任務(wù)非常艱巨時(shí)，堅(jiān)持并克服困難，工作依然持之以恒 1 2 3 4 5

19.宏觀考慮問(wèn)題歸納總結(jié)其中的關(guān)系和模式 1 2 3 4 5

20.從不對(duì)他人發(fā)脾氣 1 2 3 4 5

21.當(dāng)同事、家長(zhǎng)需要幫助和支持時(shí)，愿意提供幫助 1 2 3 4 5

22.從他人的行為中洞察其意圖，了解其溱在的意義和信息 1 2 3 4 5

23.充分激發(fā)學(xué)生建立融洽的班級(jí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生共同前進(jìn) 1 2 3 4 5

24.有時(shí)我也說(shuō)說(shuō)他人的閑話 1 2 3 4 5

25.別人講話時(shí)從不打斷，并積極營(yíng)造談話的氣氛 1 2 3 4 5

26.承認(rèn)自己工作中的過(guò)失、接受批評(píng)、正視自己的成績(jī)和錯(cuò)誤 1 2 3 4 5

27.學(xué)生行為沒(méi)有達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，適時(shí)采取補(bǔ)救措施 1 2 3 4 5

28.完整地保存自己或?qū)W生的各種活動(dòng)記錄 1 2 3 4 5

29.系統(tǒng)搜集有關(guān)教學(xué)工作的第一手材料及額外信息 1 2 3 4 5

30.監(jiān)控自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 1 2 3 4 5

31.選擇接受挑戰(zhàn)性任務(wù)愿意承擔(dān)額外的責(zé)任 1 2 3 4 5

32.從來(lái)不會(huì)想到一些說(shuō)不出口的臟話 1 2 3 4 5

33.深入分析學(xué)生，了解他們的態(tài)度和行為模式，并做出客觀評(píng)價(jià) 1 2 3 4 5

34.勸服學(xué)生采取許多不同的方法擺事實(shí)講道理 1 2 3 4 5

35.嚴(yán)格要求學(xué)生的行為，規(guī)定哪些能做，哪些不能做 1 2 3 4 5

36.課前做充分準(zhǔn)備，羅列教學(xué)步驟和教學(xué)資源 1 2 3 4 5

37.用行動(dòng)積極回應(yīng)學(xué)生的請(qǐng)求和關(guān)心的事情 1 2 3 4 5

38.工作中出現(xiàn)浪費(fèi)或無(wú)效率現(xiàn)象時(shí)，心情沮喪 1 2 3 4 5

39.仔細(xì)觀察學(xué)生在校的行為和各類作品 1 2 3 4 5

40.預(yù)見(jiàn)他人未能意識(shí)到的機(jī)會(huì)，做出準(zhǔn)備主動(dòng)捕捉 1 2 3 4 5

41.面對(duì)學(xué)生合理要求與抱怨，督促系里或?qū)W校解決 1 2 3 4 5

42.向他人主動(dòng)談?wù)搶W(xué)生取得的成績(jī)，樹(shù)立學(xué)生形象 1 2 3 4 5

43.對(duì)教師職業(yè)有獨(dú)特的理解和做法，喜歡當(dāng)老師 1 2 3 4 5

44.努力尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，獲取新專業(yè)知識(shí)和技能 1 2 3 4 5

45.根據(jù)學(xué)生能力水平分配任務(wù)鼓勵(lì)他們獨(dú)自尋找解決方案 1 2 3 4 5

2 3 4 5

54.真心喜歡與學(xué)生交往相處，而不以自身利益為出發(fā)點(diǎn) 1 2 3 4 5

55.清楚準(zhǔn)確的了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足 1 2 3 4 5

56.對(duì)自己做事情的能力顯示出樂(lè)觀和自信 1 2 3 4 5

57.不管學(xué)生取得成績(jī)還是遇到困難挫折，始終給予幫助 1 2 3 4 5

58.通過(guò)介紹、同學(xué)描述、檔案資料了解學(xué)生 1 2 3 4 5

59.制定書(shū)面工作計(jì)劃，對(duì)照檢查完成的情況 1 2 3 4 5

60.系統(tǒng)全面改進(jìn)教學(xué)工作，大膽試驗(yàn)新的教學(xué)方法 1 2 3 4 5

61.在教師會(huì)上或家長(zhǎng)會(huì)上積極提出個(gè)人意見(jiàn) 1 2 3 4 5

62.預(yù)先清除潛在的矛盾和沖突，以避免未來(lái)要發(fā)生的問(wèn)題 1 2 3 4 5

63.視學(xué)生為獨(dú)立主體的人，用行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)他們的尊重 1 2 3 4 5

64.工作超出他人要求努力的程度和自己預(yù)期 1 2 3 4 5

65.把自己的聯(lián)絡(luò)方式留給學(xué)生或家長(zhǎng)，保持聯(lián)系 1 2 3 4 5

66.鼓勵(lì)他人表達(dá)其思想、觀點(diǎn)和情感 1 2 3 4 5

67.向其他老師學(xué)習(xí)，肯定并欣賞他們的優(yōu)秀表現(xiàn)相互尊重 1 2 3 4 5

68.通過(guò)家長(zhǎng)、其他師生，對(duì)學(xué)生間接影響 1 2 3 4 5

69.質(zhì)疑他人意見(jiàn)的正確性，并勇于提出不同的看法 1 2 3 4 5

70.使用建設(shè)性的方法管理壓力，控制情緒 1 2 3 4 5

71.強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力，利用有限資源，取得最大成績(jī) 1 2 3 4 5

72.自己的辦公場(chǎng)所秩序良好，物品排列有序 1 2 3 4 5

73.運(yùn)用系統(tǒng)的策略影響家長(zhǎng)和師生，以取得他們的支持 1 2 3 4 5

74.反思自己吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其整合到以后的教學(xué)中 1 2 3 4 5

75.其課堂教學(xué)常常很獨(dú)特，給人深刻印象，難以忘記 1 2 3 4 5

76.及時(shí)、冷靜、適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)的突發(fā)事件 1 2 3 4 5

77.廟宇較高的工作目標(biāo)，并據(jù)此測(cè)查自己的行為 1 2 3 4 5

78.為學(xué)生做長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，并考慮對(duì)師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響 1 2 3 4 5

79.做事輕重緩急，能得心應(yīng)手處理多種事件 1 2 3 4 5

80.改進(jìn)教學(xué)時(shí)仔細(xì)考慮風(fēng)險(xiǎn)、擁有的資源和時(shí)間 1 2 3 4 5

81.有時(shí)發(fā)怒 1 2 3 4 5 82.用簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)解釋復(fù)雜的問(wèn)題，幫助他人理解 1 2 3 4 5

82.用簡(jiǎn)單

83.提倡和傳播新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式和教學(xué)理念 1 2 3 4 5

84.分解任務(wù)，簡(jiǎn)化問(wèn)題，按重要性區(qū)分完成的優(yōu)先次序 1 2 3 4 5

85.始終對(duì)學(xué)生使用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式 1 2 3 4 5

86.與同事公開(kāi)分享趁著的教學(xué)信息及新資源 1 2 3 4 5

87.針對(duì)學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)改變課堂程序，調(diào)整授課計(jì)劃 1 2 3 4 5

88.壓力很大時(shí)，不僅能自控情緒，還能讓他人冷靜下來(lái) 1 2 3 4 5

89.在搞好教學(xué)的前提下，開(kāi)展相關(guān)研究， 1 2 3 4 5

90.有時(shí)我將今天應(yīng)該做的事情，拖到明天去做 1 2 3 4 5

91.根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí) 1 2 3 4 5

92.遇到壓力、挫折、生氣時(shí)，行動(dòng)冷靜，避免沖突發(fā)生 1 2 3 4 5

93.向他人談起自己的學(xué)校時(shí)，表現(xiàn)出一種自豪感 1 2 3 4 5

小學(xué)優(yōu)秀班主任材料范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新班主任 班級(jí)管理 自我提升

高中班主任是高中教師隊(duì)伍的重要組成部分，高中班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，高中生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。獨(dú)立叛逆的高中生覺(jué)得自己是大人，不再盲目崇拜教師的絕對(duì)權(quán)威，不再絕對(duì)服從教師的命令。所以高中班主任應(yīng)具備小學(xué)班主任一樣的慈愛(ài)、初中班主任一樣的嚴(yán)肅和大學(xué)班主任一樣的理性。這對(duì)新班主任來(lái)說(shuō)，很困難。這半年來(lái)，我努力學(xué)習(xí)，用心感悟，在磨煉中成長(zhǎng)，在付出中收獲。

一、年輕的班主任要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。

人生處處皆學(xué)問(wèn)。同樣的難題，聽(tīng)聽(tīng)過(guò)來(lái)人的分析，我們可以少走很多彎路。在這方面，有許多同行為我們作出了榜樣，像覃佐慶等老師時(shí)間觀念很強(qiáng)，及時(shí)跟班，班上紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；肖吉安等老師融入班集體，又很有威信。班主任除了學(xué)習(xí)他人外，還要深入班級(jí)，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，快速地掌握第一手材料，全方位多角度了解學(xué)生，及時(shí)處理偶發(fā)事件，避免事態(tài)擴(kuò)大。同時(shí)，我們要勤動(dòng)手動(dòng)腦，多用心觀察，摸索出一套適合自己的管理方式和套路。

二、班主任和學(xué)生都要有明確的奮斗目標(biāo)。

“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。我的目標(biāo)是力爭(zhēng)做個(gè)優(yōu)秀的班主任。我班各項(xiàng)管理和發(fā)展必須呈一天天明顯進(jìn)步的態(tài)勢(shì)。例如，2011年9月，我班常規(guī)管理比較落后，于是我給全班下達(dá)了硬性指標(biāo)：10月份必須拿下輪奪紅旗（前十名）。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了上課外，我?guī)缀跆锰酶?，與學(xué)生融為一體，和他們一起學(xué)習(xí)，一起跑步，一起搞衛(wèi)生。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間我忙前忙后，和他們打成一片。最后，我班榮獲團(tuán)體總分第二名。10月底我班不僅奪得了輪奪紅旗，而且總分位居年級(jí)（30個(gè)班）第一名。我仍舊清楚地記得全班為之歡呼雀躍，欣喜若狂。

我經(jīng)常教育學(xué)生：學(xué)習(xí)一定要有明確的目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，即一年后想取得的成績(jī)，三年后想考上的大學(xué)。但是，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要一個(gè)個(gè)具體的短期目標(biāo)支撐和充實(shí)。短期目標(biāo)，即每個(gè)階段要及時(shí)掌握和消化所學(xué)知識(shí)，做到堂堂清、日日清、周周清和月月清。

三、培養(yǎng)學(xué)生“集體榮譽(yù)高于一切”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一個(gè)人不可能孤立地生存在這個(gè)世界上，必須學(xué)會(huì)與他人和諧相處。我們的集體，是小到寢室，大到班級(jí)，乃至整個(gè)學(xué)校。每個(gè)同學(xué)相互監(jiān)督，相互幫助?！拔覙s班榮，班榮我亦榮?！庇秀Ｓ诎嗉?jí)利益，給班上抹黑的，哪怕成績(jī)?cè)俸茫紝⑹艿絿?yán)厲的警告和教育。熱愛(ài)班集體，維護(hù)其利益并為之出力爭(zhēng)光的，當(dāng)面提出表?yè)P(yáng)，甚至可以適當(dāng)給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、平等待人，嚴(yán)于律己。

我要求學(xué)生有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，做好力所能及的事情。首先我自己嚴(yán)格做到到崗到位，不遲到，不缺勤。教學(xué)上，我精心備課，準(zhǔn)備充分，不出紕漏，為學(xué)生樹(shù)立了很好的榜樣。紀(jì)律上，任何學(xué)生必須無(wú)條件地管好自己的口、手、腦，即不要隨便說(shuō)話；勤做筆記，不做小動(dòng)作；勤動(dòng)腦，積極舉手發(fā)言，積極與同學(xué)交流自己的想法，發(fā)表自己的看法。這樣，人人自律，人人管理，整個(gè)班集體積極向上，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)上，任何學(xué)生上課都要專心聽(tīng)講，積極思考；自習(xí)課上及時(shí)消化知識(shí)；書(shū)寫工整漂亮，寫字姿勢(shì)端正；細(xì)心、認(rèn)真且及時(shí)完成各科作業(yè)。

五、大膽培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，加強(qiáng)班級(jí)管理。

優(yōu)秀的班干部是班主任管理班級(jí)的得力助手。我大膽地進(jìn)行民主選舉，選出來(lái)的干部在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信，深受學(xué)生喜愛(ài)。為了有效地管理干部，我定期召開(kāi)班干部會(huì)議，要求他們準(zhǔn)時(shí)向我匯報(bào)班級(jí)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題。這樣信息反饋方便準(zhǔn)確，問(wèn)題得到了及時(shí)解決。有些干部工作沒(méi)有到位或是解決問(wèn)題的方法不當(dāng)，我就耐心地進(jìn)行指點(diǎn)和疏導(dǎo)。在維護(hù)班干部威信，把權(quán)力下放的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)其的管理。班干部管理學(xué)生的同時(shí)，也受到學(xué)生的監(jiān)督和民意測(cè)評(píng)。

六、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通。

多與家長(zhǎng)聯(lián)系，能夠全面了解學(xué)生的家庭背景、在家的表現(xiàn)和生活行為習(xí)慣。班主任還可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、心理和行為表現(xiàn)。不管是班主任，還是家長(zhǎng)，只有深入了解學(xué)生，及時(shí)理清問(wèn)題癥結(jié)，找到解決方案，才能因材施教，讓教育效果最優(yōu)化。

例如，學(xué)期初我班有位成績(jī)優(yōu)異、聰明、漂亮的女生，由于家長(zhǎng)和原來(lái)的老師一直寵她，紀(jì)律觀念淡薄，為所欲為。幾次違紀(jì)之后，我找她談話，效果不明顯。在她嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)之后，我叫她把父母找來(lái)。比較孝順愛(ài)面子的她苦苦哀求我不叫家長(zhǎng)，怕他們傷心。我堅(jiān)決把她的父母找來(lái)一起教育她，效果很明顯，以后她遵守紀(jì)律，各方面嚴(yán)格要求自己，可謂品學(xué)兼優(yōu)。

七、課余努力充電，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生佩服。

班主任整天陪伴在學(xué)生的周圍，是整個(gè)高中階段對(duì)他們付出最多的人。你的一言一行，一舉一動(dòng)，一顰一笑，都會(huì)給他們留下深刻的印象，甚至影響他們的一生。因此，唯有努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，源源不斷地充實(shí)和豐富自己，才能具有魅力。你漂亮的板書(shū)，你不俗的談吐，你從容的步伐，你優(yōu)雅的氣質(zhì)，你果斷的抉擇，你敏捷的思維，你的不卑不亢，你的雷厲風(fēng)行，都會(huì)讓他們由衷地佩服，乃至暗暗地模仿。

教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任重大。半年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但我在學(xué)生身上注入的每一分情感，投入的每一次努力，都可以造就學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、淵博的知識(shí)、健全的人格、優(yōu)秀的成就和業(yè)績(jī)。這滿園桃李綻放的馨香，將使我倍感光榮和自豪。

參考文獻(xiàn)：

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