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初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科,是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多,重難點(diǎn)被直觀的現(xiàn)象瓦解掉,抽象的知識(shí)點(diǎn)較少,需要知記的內(nèi)容較多,學(xué)生如果付出努力就會(huì)取得不錯(cuò)的成績。但高中化學(xué)是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育,知識(shí)更傾向于系統(tǒng)化、理論化,還要求能靈活聯(lián)系實(shí)際生活生產(chǎn)分析現(xiàn)實(shí)問題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求提高,光是死記硬背、機(jī)械的做題是學(xué)不好的。要注意如下幾方面問題:
一、要正確對待教材與資料
新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成,具有極高的閱讀價(jià)值。課前預(yù)習(xí)要將理解不透的內(nèi)容勾畫出來,做到聽課有目的。有的同學(xué)總認(rèn)為這一環(huán)節(jié)不重要,其實(shí)不然。首先課前預(yù)習(xí)花費(fèi)不了很長時(shí)間,不像某些同學(xué)想象的那樣麻煩。其次,它可以大大提高聽課效率,積極的在課上思考更多的問題。高考題中的任一知識(shí)點(diǎn)的考察雛形都來源于課本,有很多老師在課堂教學(xué)都直接用資料書不使用課本,這樣是萬萬不行的。那么資料書應(yīng)該怎樣利用呢?閱讀資料書可以解決課堂上的一些疑惑,而且課本上的習(xí)題少且簡單,不能滿足考試的要求,做些資料書上有價(jià)值的習(xí)題可以升華所學(xué)知識(shí),更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的考查形式。但不要搞題海戰(zhàn)術(shù),首先知道所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn),然后有針對性的做重點(diǎn)題型,對于易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)練習(xí)并且記錄在錯(cuò)題本上。
二、注意做好課后總結(jié)
一天的學(xué)習(xí)完成之后要養(yǎng)成善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合上課本,在腦子里把老師課上講的內(nèi)容重復(fù)一遍,以免遺忘。將需要理解的內(nèi)容要整理一下思路,理順邏輯關(guān)系。然后把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)全面并對應(yīng)習(xí)題看看題目中是怎樣考察這些知識(shí)點(diǎn)的,從而培養(yǎng)分析問題的能力。
例如高一第一章物質(zhì)的量這一節(jié),物質(zhì)的量是橋梁將宏觀的量如質(zhì)量、體積和物質(zhì)微觀的量如粒子數(shù)聯(lián)系起來,可以畫出這樣的轉(zhuǎn)化圖。
三、正確理解教材內(nèi)容
高一化學(xué)必修一主要講解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及常見無機(jī)物及其應(yīng)用。其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是必修課程內(nèi)容的核心,體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),其中粗鹽提純實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)起到與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及知識(shí)的銜作用,又為高中化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)穿針引線,通過實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入化學(xué)世界。高考化學(xué)試卷中壓軸題即為實(shí)驗(yàn)題,同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中一定要重視各個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn),并且分析實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象等。高考實(shí)驗(yàn)題都是課本實(shí)驗(yàn)引申出來的,來源于課本。必修一中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主要講解了幾種混合物的分離方法及分離裝置,難度不大。后面的元素化合物這部分知識(shí)涉及到的重要實(shí)驗(yàn)有氯氣的制取、銅與濃硫酸反應(yīng)、金屬與濃稀硝酸反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制氨氣、鈉與水的反應(yīng)、過氧化鈉與水、二氧化碳的反應(yīng)、鋁的兩性實(shí)驗(yàn)、氫氧化鋁的三種制法,鐵及其氧化物,鐵鹽性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等等,都需要用心去學(xué)習(xí)分析。
必修一的第二部分內(nèi)容是物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí),既源于初中又高于初中,既有利于初、高中知識(shí)的銜接,又有利于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)過程和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容原理性強(qiáng),要著重于理解,活學(xué)活用。例如氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)先要熟記基本概念“升失氧,降得還”,然后會(huì)利用化合價(jià)變化分析氧化還原反應(yīng)和掌握其配平。掌握基本方法后還要多練習(xí)。
中圖分類號(hào):G 633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
化學(xué)講評(píng)課已經(jīng)成為一種在教學(xué)中常有的授課形式,尤其是九年級(jí)對整個(gè)初中進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段。所以,研究和掌握課本和試卷學(xué)生的不足之處和錯(cuò)誤最多之處,延伸知識(shí)點(diǎn),是幫助學(xué)生掌握整個(gè)知識(shí)構(gòu)架,鞏固知識(shí)有巨大的幫助。然而,上好一堂講評(píng)課需要教師準(zhǔn)確的,全面的,客觀的掌握學(xué)生不足之處。所以是需要采取些措施的。
一、化學(xué)講評(píng)課中注意事宜
九年級(jí)復(fù)習(xí)容量大、時(shí)間緊、任務(wù)重,化學(xué)講評(píng)課要突出針對性、綜合性和及時(shí)性的特點(diǎn)。教師在講評(píng)課前必須對試題結(jié)構(gòu)、學(xué)生的能力水平、答題情況和測試成績作系統(tǒng)的分析,使講評(píng)課重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),取得事半功倍的效果。針對講評(píng)課的特點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.宜詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn);忌面面俱到、泛泛而談
一份試卷測試后,每題的得分率不盡相同,講評(píng)時(shí)所花精力和時(shí)間也應(yīng)有所不同。面面俱到會(huì)使講評(píng)流于形式而忽視知識(shí)的深度和遞進(jìn)性,泛泛而談則易言之無物,給學(xué)生以炒冷飯的感覺,從認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上來講,抓不住重點(diǎn)的講評(píng)課看似課堂容量很大,其實(shí)效果并不如人意,必須針對學(xué)生實(shí)際,講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),這就要求教師在講評(píng)前要有所選擇,講什么和怎么講應(yīng)心中有數(shù)。一般而言,講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生得分率在30%至70%之間的題目,這類題目難易程度中等,屬于效度和區(qū)分度較好的題目。至于得分率高于70%的題目,教師只需點(diǎn)明“題眼”,可以少花甚至不花時(shí)間,對于學(xué)生得分率低于30%的難題,可在最后講評(píng),或只針對某一層次學(xué)生去講評(píng)。在選擇講評(píng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),尤其應(yīng)重視那些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講評(píng)以幫助學(xué)生掌握,并由此及彼。
2,宜把握時(shí)局,開花散葉;忌,就題論題,無延無神
教師要能夠通過一道學(xué)生都錯(cuò)了的題,或者一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生錯(cuò)題的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的不足之處,延伸到講的知識(shí)中,解除同學(xué)們的疑惑,盡量講出解這類題的技巧和規(guī)律,而不是就題論題,把大家錯(cuò)的比較多的地方給大家講一下,可能,后果就是當(dāng)時(shí)這道題大家都會(huì)了,等下次再考試碰到這種題還是不會(huì),對于這道題考的知識(shí)點(diǎn)還是沒掌握。所以,講題不是講講這道題就完事了,而是要通過這道題講出其中要考的知識(shí)和這道題的解題規(guī)律和解題技巧。
3.宜啟發(fā)思維、主動(dòng)思考;忌包辦代替,一講到底
講評(píng)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)他們主動(dòng)思考,不能成為教師的一言堂 。講得太多、太雜,超出了學(xué)生的接受能力,易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。而講得太少,教師指導(dǎo)不夠,則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此,講得太多、太少效果均不理想。正確的方法是教師充分發(fā)揮自己在試卷講評(píng)中的主導(dǎo)地位,有意識(shí)地突出學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,變灌輸式為自控式,不斷鼓勵(lì)學(xué)生對講評(píng)內(nèi)容尤其是自己出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“二次思維”,產(chǎn)生恍然大悟的成就感。形成主導(dǎo)作用與主體作用的和諧統(tǒng)一,提高講評(píng)課的效率。
4,宜趁熱打鐵,結(jié)完速評(píng);
忌有始沒終,久結(jié)不評(píng) 當(dāng)一次考試進(jìn)行完后,同學(xué)們大概對自己的考試效果和知識(shí)掌握程度有了解,有心的學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)去查閱,找尋自己在考試中的迷茫之處,那份試卷還會(huì)在學(xué)生的腦海里,還會(huì)記得自己當(dāng)時(shí)的解題思路。所以,教師盡快的上這堂講評(píng)課是很有必要的,這樣,學(xué)生聽起來不費(fèi)事,老師講起來也就更流利。這主要是因?yàn)橛洃浀亩虝盒?,學(xué)生在九年級(jí)時(shí),每天要經(jīng)歷好幾場的考試,幾次的考試下來,對每次的試卷的清晰度也就那么好,所以,要趁熱打鐵,速評(píng)。
5.講評(píng)課中注意關(guān)注學(xué)生心理,分層教學(xué)。
以激勵(lì)為主,巧妙公布成績。教師可以變換方法,巧妙進(jìn)行變化公布的方式,比如,可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。另外,再公布一下平均分和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù),這樣每一位學(xué)生都大概知道了自己在班中的位置。教師既要對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng),鼓勵(lì)其再接再厲,再創(chuàng)佳績。更要對成績一般的學(xué)生答卷中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)給予肯定。同時(shí)對成績暫時(shí)滯后的學(xué)生要鼓勵(lì)他們克服困難,奮起直追。切忌出現(xiàn)聲色俱厲的全班批評(píng),挖苦學(xué)生“懶、笨、這道題我都講過好幾遍了”等這類話語。
落實(shí)好對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。學(xué)生總是有差別的,對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目,不是每個(gè)學(xué)生都能做到掌握的,對于沒掌握的學(xué)生,教師有必要進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo),這樣才能做到面向全體,全面提高。
二、講評(píng)課的方法
講評(píng)課的實(shí)施方法很多,每位教師可根據(jù)實(shí)際情況具體實(shí)施,現(xiàn)據(jù)自己的體會(huì)總結(jié)以下幾種講評(píng)方法。
1,以類比歸納為主線
這樣的講評(píng)方法適合將兩套或者三套卷子放在一起做講評(píng),將有著共同解題思路或者有共同解題規(guī)律或者考的是一樣的知識(shí)點(diǎn)的考題放在一塊類比著講,有助于加深學(xué)生的記憶。而且,每一個(gè)專題不一定很大,可以按照知識(shí)歸類。這樣的方法是講評(píng)課中效率最大的,最常用的。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)高中化學(xué)銜接過渡
一、初高中化學(xué)的差異
1.1 教學(xué)目標(biāo)上的差異
初中化學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段的教育,主要側(cè)重于學(xué)生對基本化學(xué)知識(shí)和概念的理解,并讓學(xué)生初步掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算方法,而將其應(yīng)用于生活實(shí)際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學(xué)則是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的更高層次的現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育,主要側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)和概念的理解、深化和發(fā)散,通過教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
1.2 學(xué)習(xí)方式上的差異
由于初中化學(xué)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識(shí)和概念的理解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以記憶和模仿為主,而高中化學(xué)側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。
1.3知識(shí)系統(tǒng)上的差異
初中化學(xué)知識(shí)主要是在對日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā),通過一系列簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí),其知識(shí)系統(tǒng)主要為:感性認(rèn)識(shí)歸納總結(jié)理性認(rèn)識(shí)。而高中化學(xué)則以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),側(cè)重于對學(xué)生化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時(shí),高中化學(xué)相比于初中化學(xué),更側(cè)重于對化學(xué)知識(shí)和技能的運(yùn)用,其知識(shí)系統(tǒng)主要為:觀察生活現(xiàn)象開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理學(xué)習(xí)化學(xué)探究方法摸索和總結(jié)化學(xué)規(guī)律。
二、初高中化學(xué)主要內(nèi)容的過渡和銜接方法
2.1 化學(xué)反應(yīng)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)的銜接
初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)兩種化學(xué)反應(yīng):①置換反應(yīng)規(guī)律;②復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律,學(xué)習(xí)盲點(diǎn)在于:單支、氧化物和酸堿鹽相互關(guān)系及其反應(yīng)規(guī)律。高中化學(xué)在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下化學(xué)反應(yīng):①氧化還原反應(yīng)規(guī)律;②離子的放電順序規(guī)律;③強(qiáng)制弱規(guī)律;④相似溶解規(guī)律;⑤等效平衡規(guī)律;⑥燃燒規(guī)律;⑦有機(jī)反應(yīng)規(guī)律。
例1、運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律判斷下列化學(xué)反應(yīng)式是否成立?
①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ;
②2NaCl+H2SO4(濃) Na2SO4+2HCl;
③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ;
④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ;
2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的銜接
初中化學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要實(shí)驗(yàn)方法如下:①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,包括常見儀器的認(rèn)識(shí)、藥品的取用、物質(zhì)的稱量和物質(zhì)的分量等;②物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn),包括氫氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、燃燒條件的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等;③物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn),包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下方法:①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,包括試紙的使用、物質(zhì)的保存方法和物質(zhì)的分離提純等;②物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn),包括主族元素單質(zhì)、氧化物等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn);③物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn),包括CH3COOC2H5;④定量實(shí)驗(yàn),包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。
2.3 化學(xué)計(jì)算方法的銜接
初中化學(xué)計(jì)算主要側(cè)重于依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算,主要包括:規(guī)范計(jì)算步驟和掌握利用比例關(guān)系計(jì)算的方法。而高中化學(xué)主要側(cè)重于進(jìn)行物質(zhì)的量的有關(guān)計(jì)算,主要包括:①求化學(xué)式和分子式的計(jì)算;②多步反應(yīng)式的計(jì)算;③混合物的計(jì)算和反應(yīng)熱的計(jì)算。主要的計(jì)算方法有:①差量法;②守恒法;③比例式關(guān)系計(jì)算法;④特值法。
三、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡和銜接
由于初中化學(xué)主要以化學(xué)知識(shí)的記憶為主,因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要以機(jī)械記憶為主,高中化學(xué)則側(cè)重于對知識(shí)點(diǎn)的概括和運(yùn)用,因而學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上運(yùn)用類比法、歸納法和實(shí)驗(yàn)法。
3.1類比學(xué)習(xí)法
高中化學(xué)階段涉及的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比初中化學(xué)多,學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)遇到很多性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新物質(zhì)的時(shí)候,應(yīng)該采用類比法,從已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)探討新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
例2、在初中化學(xué)中,我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應(yīng)能夠發(fā)生,如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似,則Na2S+CS2的化學(xué)反應(yīng)式是什么?
3.2歸納學(xué)習(xí)法
高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更側(cè)重于歸納法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。很多初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí),在高中化學(xué)中仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí),這就要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候?qū)⒊踔谢瘜W(xué)和高中化學(xué)中同時(shí)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如,氧化還原反應(yīng)是初中和高中化學(xué)中的相同知識(shí)點(diǎn),但是運(yùn)用歸納法可以總結(jié)出初中化學(xué)和高中化學(xué)在此知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上的側(cè)重點(diǎn)不同:①初中化學(xué),從得氧失氧的角度分析氧化還原反應(yīng),理解相關(guān)概念;②高中化學(xué),從化合價(jià)升降或電子得失角度分析氧化還原反應(yīng),理解相關(guān)概念,側(cè)重于氧化還原反應(yīng)方程式的配平及其在電化學(xué)中的應(yīng)用。
3.3 實(shí)驗(yàn)法
初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)能力均處于初級(jí)階段。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,應(yīng)加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)的探索,并加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。
三、結(jié)論
綜上所述,由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上的差異,初中和高中化學(xué)均存在較大差異。為做好初高中化學(xué)的過渡和銜接,教師應(yīng)認(rèn)真研究,積極探索,使學(xué)生運(yùn)用歸納法、總結(jié)法和實(shí)驗(yàn)法等方法,盡快進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏,以提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 崔紅蓮. 淺析初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2011( 25).
當(dāng)你學(xué)過《緒言》后,第一個(gè)問題,即可得到解答:化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。而第二、第三兩個(gè)問題,則只有分別說明于后。
九年級(jí)《化學(xué)》是按《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本教科書,它具有以下幾個(gè)主要的特點(diǎn):
一、體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性。化學(xué)概念和原理,是化學(xué)知識(shí)的“骨架”。其中如:元素、原子、分子、離子、化合價(jià)、化學(xué)變化(反應(yīng))、化學(xué)用語(元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式)、化學(xué)反應(yīng)類型、化學(xué)反應(yīng)中能量變化與質(zhì)量守恒定律等,是基本的化學(xué)知識(shí),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。這些基本知識(shí)在學(xué)習(xí)中都需要識(shí)記,要學(xué)會(huì)記憶的方法。
二、突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等實(shí)踐活動(dòng)?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?;瘜W(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。而觀察、實(shí)驗(yàn)探究則是學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)和解決化學(xué)問題的重要途徑。教科書每單元都安排了較多的“演示實(shí)驗(yàn)”,這樣就增大了觀察的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì);全書還安排了較多的“活動(dòng)與探究”內(nèi)容。這些內(nèi)容中有“實(shí)驗(yàn)探究”、 “調(diào)查研究”、 “討論”等實(shí)踐活動(dòng),其中“實(shí)驗(yàn)探究”活動(dòng)過程,涉及8項(xiàng)要素(環(huán)節(jié)):①提出問題,②猜想與假設(shè),③制訂計(jì)劃,④進(jìn)行實(shí)驗(yàn),⑤收集證據(jù),⑥解釋與結(jié)論,⑦反思與評(píng)價(jià),⑧表達(dá)與交流等。這樣就大大地增強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)的范圍。
三、密切聯(lián)系人類生活生產(chǎn)的實(shí)際。隨著科學(xué)的發(fā)展。化學(xué)與人類生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切?;瘜W(xué)大大地改善了人類衣、食、住、行和衛(wèi)生健康的條件,使生活水平得到了提高?;瘜W(xué)促進(jìn)了生產(chǎn),促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。但是某些化學(xué)現(xiàn)象卻給人類生活、生產(chǎn)帶來了新的問題。如煤、石油能源的過分利用,給環(huán)境帶來了污染問題。能源、環(huán)境、材料、健康等方面都與化學(xué)密切相關(guān)。 “教科書”中:“燃料及其利用”、“使用燃料對環(huán)境的影響”、“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”、“化學(xué)與人體健康”、“有機(jī)合成材料”等內(nèi)容,對上列問題都有詳細(xì)的闡述。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容既可了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí),還可知道自然資源要合理利用,樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí),培養(yǎng)關(guān)心自然和社會(huì)的情感。
四、編排結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)?
首先,學(xué)會(huì)讀化學(xué)書。一是通讀全書內(nèi)容,了解大意(識(shí)記化學(xué)用語(元素符號(hào),化學(xué)式等));二是細(xì)讀并在教科書上勾畫批注,提出問題;三是精讀需要記憶的內(nèi)容,注意關(guān)鍵詞句;四是回頭反復(fù)讀,吸收重點(diǎn),消化難點(diǎn)。通過上述四步,把書本知識(shí)消化吸收,變書本知識(shí)為自己的知識(shí)。
其次,學(xué)會(huì)聽化學(xué)課。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一、聽課前要明確當(dāng)堂課要講的課題。如果知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣聽課便有針對性。二、專心聽疑惑不解的知識(shí),注意教師是怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)的。如果有演示實(shí)驗(yàn),在觀察教師示范操作的同時(shí),應(yīng)特別注意觀察:實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)后所呈現(xiàn)的現(xiàn)象,并注意教師的啟示,分析、結(jié)論。三、記下聽不懂的問題,以便下課后即時(shí)問教師。四、記下教師引申的知識(shí),尤其是教師發(fā)掘的深層次問題,還要記下教師講的例題以及解題方法、技巧等。五、在教科書中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)處,眉批老師的新觀點(diǎn)與強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)等。值得提醒同學(xué)們的是,聽課,要?jiǎng)幽X動(dòng)手,不可袖手旁觀;也不能成為教師的課堂秘書,去抄寫教科書上有的內(nèi)容或自己又懂的不重要的內(nèi)容。記筆記要有重點(diǎn),有針對性,有參考性,有保存價(jià)值。
第三,重視實(shí)踐活動(dòng)。一定要主動(dòng)積極參與。特別是分組實(shí)驗(yàn)探究中,要做到:動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆。動(dòng)手就是親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不當(dāng)旁觀者和指揮者。動(dòng)腦則是對實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂,怎樣操作,怎樣觀察以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析論證等,要認(rèn)真思考,做到心中有數(shù)。動(dòng)筆則要求做好實(shí)驗(yàn)記錄,寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,交流討論如實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的反?,F(xiàn)象等。
對于其他的實(shí)踐活動(dòng),如調(diào)查研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等更應(yīng)積極主動(dòng)獨(dú)立自主地去完成。
第四,要善于及時(shí)總結(jié)。在學(xué)完一個(gè)單元或一章后應(yīng)及時(shí)總結(jié)教科書中的《本單元小結(jié)》,應(yīng)認(rèn)真閱讀思考。在適可情況下也可用下述方式自行總結(jié):①基本概念要覽,②物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)歸納,③特殊知識(shí)的總結(jié)等。
關(guān)鍵詞:提高 化學(xué) 學(xué)習(xí) 效率
中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)12-0144-01
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每個(gè)老師的心愿,更是學(xué)生及其家長的追求目標(biāo)。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞與非智力因素有很大的關(guān)系。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā),總結(jié)了幾點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率的方法。
1 注重課堂聽課效率,培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣
課堂45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心時(shí)間段,即使是課前做好預(yù)習(xí)工作、課后及時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固,但是課堂上不認(rèn)真聽講仍是阻礙學(xué)習(xí)效率的重要因素。課堂教學(xué)可以使學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)避免了知識(shí)點(diǎn)的遺漏,并且在課堂互動(dòng)中加深了對知識(shí)的記憶。如何提高課堂的學(xué)習(xí)效率,主要注意五點(diǎn),專心聽、仔細(xì)看、善于想、敢于問、勤于解。不少學(xué)生上課很認(rèn)真聽課,但是效率卻不高,是因?yàn)檎J(rèn)真聽并不代表就會(huì)聽。學(xué)生在聽課過程中,一定要帶著目的性地去聽,帶著課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和疑點(diǎn),聽老師是怎樣講解的,新舊的知識(shí)點(diǎn)是如何銜接的,課程內(nèi)容是如何概括總結(jié)歸納的。仔細(xì)看就是要學(xué)會(huì)觀察,通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而去解決問題。善于想就是要勤于思考,多去想為什么、怎么辦。敢于問就是要一定不能不懂裝懂,在課堂上及時(shí)解決自己的疑問。對于課堂上老師安排的練習(xí)題和小測試,要認(rèn)真對待,提高自己的應(yīng)用能力。此外,在這個(gè)過程中,要勤于記筆記。“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶”,學(xué)生重視記筆記、善于記筆記并會(huì)利用筆記,便能更深地掌握課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),有了牢固的基礎(chǔ),才是靈活使用知識(shí)的前提。
2 成立化學(xué)學(xué)習(xí)小組,形成互幫監(jiān)督機(jī)制
課堂作為學(xué)習(xí)的主要場所,有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生也會(huì)很快的融入到學(xué)習(xí)中來,但是每個(gè)人身上都會(huì)有惰性,很容易就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)疲倦期,尤其是課后的學(xué)習(xí)中,沒有課堂中的學(xué)習(xí)氛圍,便降低了學(xué)習(xí)的效率。而成立學(xué)習(xí)小組,則可以為課堂外的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍,小組中的學(xué)生作為個(gè)體來講都是自主的,自主預(yù)習(xí)、自主研究、自主的約束增加的行為規(guī)范,成員之間可以相互幫助、相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,無形中便形成了監(jiān)督機(jī)制,學(xué)習(xí)的效率自然也得到了提高。比如在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告時(shí),可以小組合作完成,在這個(gè)過程中,大家一起學(xué)習(xí)、討論,使課堂上的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)得到了全面性的回顧,加深了記憶,而且小組之間的討論,可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考,主動(dòng)性的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效率要高。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題,一是人數(shù)問題,一般4-6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組最為科學(xué),人少可能會(huì)對某個(gè)問題無休止的討論下去,人多在有限的時(shí)間內(nèi)如不能達(dá)成一致意見則會(huì)影響學(xué)習(xí)效率;二是要有效進(jìn)行小組內(nèi)的管理,要保證紀(jì)律和共同的奮斗目標(biāo)才會(huì)達(dá)到互相幫助和監(jiān)督的效果;三是人員如何分配,要注意學(xué)習(xí)水平、性格、性別三個(gè)方面的差異,有效利用好三種差異才會(huì)使小組的學(xué)習(xí)效率有效提高。
3 有效使用錯(cuò)題集,牢記重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)
“好記性不如爛筆頭”,錯(cuò)題集在學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用。常常會(huì)遇到學(xué)生一個(gè)題目做過很多次,每次都錯(cuò),試卷上有不少題目是以前做過的,可是依然會(huì)有學(xué)生出錯(cuò),說他粗心吧,可是學(xué)生自己也說明明題目看著很熟悉,但是就是不知道如何去做了。在大量的題海中,遇到自己眼熟的題目不會(huì)做其實(shí)很正常,只能說是自己當(dāng)時(shí)掌握了,但是后來又忘記了。對于此類問題,錯(cuò)題集就起到了很好的作用。錯(cuò)的題目及時(shí)整理在本子上,定期拿出來看一看,就會(huì)加深記憶,而錯(cuò)的題目一般都是自己當(dāng)時(shí)沒掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者疑點(diǎn),這往往需要一個(gè)消化的過程,錯(cuò)題集便是這個(gè)消化過程的一個(gè)載體。曾經(jīng)做過一個(gè)比較,沒有錯(cuò)題集的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí),會(huì)選擇看書、筆記和一厚沓試卷,相當(dāng)于把所有學(xué)過的東西包括會(huì)的不會(huì)的都一字不落地過了一遍,這樣固然好,但是卻浪費(fèi)了不少時(shí)間,沒有針對性的選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)記憶,從而無法選擇有效記憶,復(fù)習(xí)的效率很低。而相反,習(xí)慣于寫錯(cuò)題集的學(xué)生,錯(cuò)題集便成了最重要的、濃縮且精華的復(fù)習(xí)資料,根據(jù)錯(cuò)題集上涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,一方面加深了對錯(cuò)誤率過高題目的記憶,一方面可以有針對性地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。
4 由學(xué)生進(jìn)行章節(jié)小結(jié)總結(jié),使新舊知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合
善于總結(jié)是非常有效的學(xué)習(xí)方法之一。在總結(jié)的過程中,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中遺漏的問題、加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的記憶,將新舊知識(shí)點(diǎn)有效的結(jié)合起來。在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生只記得學(xué)習(xí)的新知識(shí),前面學(xué)習(xí)過的舊的知識(shí)點(diǎn)忘得一干二凈,為此老師很苦惱,認(rèn)真教過的知識(shí)學(xué)生為何就不上點(diǎn)心呢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處于被動(dòng)的位置,老師教什么就學(xué)什么,教到哪里就學(xué)到哪里,而老師作為教育的主導(dǎo)者,需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何發(fā)揮他們的主體作用。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線,人的第一個(gè)記憶周期是5分鐘,第二個(gè)記憶周期是30分鐘,第三個(gè)記憶周期是12小時(shí)……第七個(gè)記憶周期是7天,第八個(gè)記憶周期是15天,第九個(gè)記憶周期是30天,第十個(gè)記憶周期是60天。遺忘曲線又告訴我們在學(xué)習(xí)中遺忘的進(jìn)程是先快后慢,學(xué)的知識(shí)在一天后如不抓緊復(fù)習(xí)就只剩下25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢,遺忘的數(shù)量也就減少。根據(jù)艾賓浩斯的記憶規(guī)律復(fù)習(xí),并及時(shí)做章節(jié)小結(jié)總結(jié),記憶效率會(huì)明顯提升,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
著名教育家葉圣陶先生說過,教育就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
[1] 趙海鵬.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智,