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栽樹實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞苗木；種植；田間管理

中圖分類號(hào)S723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào) 1007-5739（2013）12-0147-01

近年來(lái)，隨著封山育林項(xiàng)目的開展，以及公路林帶建設(shè)、園林規(guī)模擴(kuò)建等一系列工程的實(shí)施，我國(guó)廣大地區(qū)各種林木的種植面積進(jìn)一步擴(kuò)大，甚至有好多人投資到山區(qū)承包農(nóng)民的耕地大面積地種植林木，類型多以綠化苗木為主。但由于固原市處于較干旱地區(qū)，加之大多數(shù)人只片面追求經(jīng)濟(jì)利益，在管護(hù)方面缺少經(jīng)驗(yàn)，造成苗木的成活率低。該文就苗木的管護(hù)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以供相關(guān)人員參考。

1苗木種植

1.1種植環(huán)境的選擇

選擇符合苗木生長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)客土，落實(shí)好土源。種植土土色為自然的土黃色或棕褐色，無(wú)白色鹽酸，疏松不板結(jié)，透氣性好，富有營(yíng)養(yǎng)。種植有效土層：?jiǎn)棠?00 cm以上，灌木60 cm以上，地被30 cm以上。不采用砂質(zhì)壤土，鹽堿土的含鹽量必須小于10%，方可種植植物。種植喜酸性植物，土壤pH值必須在5～7，石灰含量小于1%[1-3]。

1.2改善周邊環(huán)境

固原地區(qū)春季少雨而干旱，但到秋季又會(huì)遇到陰雨不斷的天氣狀況。由于新栽的苗木，根部生長(zhǎng)不完整，樹木栽在低洼之地，若長(zhǎng)期受澇，不耐澇的品種容易根部潰爛而死，所以要修好水路，保持水路暢通，以便排水。

1.3種植時(shí)的樹木防護(hù)措施

苗木種植時(shí)，應(yīng)拆除不易腐爛的包裝物，樹干應(yīng)采取保濕措施，種植土應(yīng)分層踏實(shí)，深淺與原種植線一致，根系必須舒展，隨填土隨踏實(shí)，使根部與土緊密結(jié)合，種植時(shí)還必須注意苗木的原有朝向及觀賞面。

1.4修剪

若要培育綠化苗木，特別要注意樹木的質(zhì)量，綠化苗木對(duì)樹木質(zhì)量要求嚴(yán)格。除品種純正外，還要求樹干通直，樹冠飽滿，外觀無(wú)損傷。

種植前進(jìn)行苗木根系修剪，將劈裂根、病蟲根、過(guò)長(zhǎng)根剪除，并根據(jù)根系大小、好壞對(duì)樹冠進(jìn)行修剪，保持地上、地下部生長(zhǎng)平衡。固原地區(qū)多以常綠針葉樹木種植為主，對(duì)這種樹的修剪只剪除病蟲枝、枯死枝、生長(zhǎng)衰弱枝、過(guò)密的輪生枝和下垂枝。剪口應(yīng)平滑，修剪直徑2 cm以上大枝及粗根時(shí)截口必須削平并涂防腐劑[4]。

1.5澆水

新種植苗木應(yīng)在當(dāng)日澆透第1遍水，澆水時(shí)應(yīng)防止水流過(guò)急沖刷根系和跑水，3 d內(nèi)澆透第2遍水，10 d內(nèi)澆透第3遍水。澆水后土壤會(huì)下沉致使樹木傾斜或根部，所以要及時(shí)扶正填土，以減少死亡率。以后還應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行不同程度的葉面噴施。

2田間管理

2.1夏季防護(hù)措施

（1）及時(shí)灌溉。新栽樹木根系少，吸水困難，而樹木發(fā)葉和生根需水量較大。因此，必須保證苗根始終處在濕潤(rùn)的土壤中[5-6]。也可采取遮蔭、樹體噴霧或噴施康蒸騰劑等措施減少水分蒸發(fā)。

（2）除草松土。雜草與樹苗爭(zhēng)奪水分、養(yǎng)分，并盤結(jié)土壤，阻礙樹苗根系伸展，因此應(yīng)及時(shí)清除雜草。另外，松土可以切斷土壤毛細(xì)管，保蓄土壤水分，提高土壤肥力[3-6]。

（3）撫育管理。對(duì)新栽林木要及時(shí)進(jìn)行抹芽、修枝、整形。抹芽是將多余的枝芽去除；修枝、整形是根據(jù)樹種和栽培目的進(jìn)行，如用材林和觀賞樹的修剪要求不同；賞干型和賞冠型樹種、觀葉型和觀花型樹種的修剪要求也不同等。因此，要做到因目的要求而定，因樹種、樹型而定。

（4）病蟲害防治。夏季是幼樹生長(zhǎng)旺季，也是病蟲害滋生、傳播、蔓延的時(shí)期，這時(shí)要抓住關(guān)鍵時(shí)期，及早預(yù)防，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，使林木不受侵害，從而達(dá)到健壯生長(zhǎng)。

2.2冬季防護(hù)措施

（1）修剪苗木。根據(jù)樹木生長(zhǎng)特性，剪除枯死枝、衰弱枝、病蟲枝，回縮生長(zhǎng)過(guò)旺枝，改善樹冠內(nèi)部通風(fēng)透光條件，并用消毒傷口，再涂上鉛油加以保護(hù)[4-6]。

（2）澆封凍水。及時(shí)灌封凍水，在土壤封凍前澆1次透水，以防苗木缺水發(fā)生凍害，同時(shí)有利于防止嚴(yán)冬表層地溫下降過(guò)快，并能減緩開春地表升溫速度。

（3）增施有機(jī)肥。在樹冠挖3～4個(gè)深50～100 cm的穴，施入馬糞、碎草等釀熱物肥料，可提高地溫，并增加土壤肥力。結(jié)合施肥對(duì)植株培土，以蓋過(guò)根頸處為宜，形成一圓錐狀的小土丘，可保護(hù)容易發(fā)生凍害的根頸處安全越冬[4-6]。

（4）清理雜草落葉。雜草落葉不僅是某些病蟲害的越冬場(chǎng)所，而且在冬季易發(fā)生火災(zāi)。因此，要及時(shí)清除綠地中的雜草落葉。

3參考文獻(xiàn)

[1] 宇振榮，鄭渝，張曉彤，等.鄉(xiāng)村生態(tài)景觀建設(shè)理論和方法[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2011.

[2] 葉珍.植物生長(zhǎng)與環(huán)境實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2011.

[3] 趙明秀，高蓓.園林植物造型與修整[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[4] 杜獻(xiàn)文.華北地區(qū)落葉喬木的冬季養(yǎng)護(hù)[J].城鄉(xiāng)建設(shè)，2012（9）：52-53.

栽樹實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:化工工藝設(shè)計(jì);實(shí)踐環(huán)節(jié);教學(xué)改革

為適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要，2013年教育部、中國(guó)工程院聯(lián)合出臺(tái)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，為高等院校培育工程技術(shù)人才提出了新的標(biāo)桿，也提供了新的契機(jī)。在眾多工科專業(yè)中，化工專業(yè)涵蓋過(guò)程工業(yè)的各個(gè)部門，對(duì)高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才需求十分迫切?；すに囋O(shè)計(jì)課便是培養(yǎng)化工專業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的一門不可多得的課程，在高等工程教育的深化改革中越發(fā)展現(xiàn)出其在本科教學(xué)課程體系中無(wú)可替代的作用和地位。

1化工工藝設(shè)計(jì)課簡(jiǎn)介

化工工藝設(shè)計(jì)課(以下簡(jiǎn)稱“工藝設(shè)計(jì)課”)目前在國(guó)內(nèi)大多數(shù)設(shè)立化學(xué)工程與工藝專業(yè)的院校都有開設(shè)，一般安排在本科四年級(jí)，是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課之后，綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課、制圖以及經(jīng)濟(jì)、安全等方面的專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的一次訓(xùn)練，更能夠迫使學(xué)生從做題的情境切換到工程實(shí)際的情境，因而能加快學(xué)生的思維向工程思維轉(zhuǎn)變，能切實(shí)提高學(xué)生處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，與本專業(yè)的理論課相比，工藝設(shè)計(jì)課在優(yōu)秀工程技術(shù)人才的培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而，由于多種原因，工藝設(shè)計(jì)課還存在著不少問(wèn)題，這門課的優(yōu)勢(shì)還遠(yuǎn)未被充分發(fā)掘，應(yīng)有的教學(xué)效果還遠(yuǎn)未達(dá)到。

2工藝設(shè)計(jì)課存在的問(wèn)題及原因剖析

縱觀國(guó)內(nèi)開展工藝設(shè)計(jì)課的高等院校，目前該課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題可歸納為以下五點(diǎn)。

2.1設(shè)計(jì)要求和難度一降再降

工藝設(shè)計(jì)課教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，很大程度上源于設(shè)計(jì)要求和難度的一降再降。一方面，信息時(shí)代生活節(jié)奏越來(lái)越快，壓力越來(lái)越大，很多本科生為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，不得不分心考研、考證、實(shí)習(xí)、聯(lián)系出國(guó)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、參加學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)踐，難以專注于專業(yè)課程學(xué)習(xí)本身。因此，學(xué)生們能真正投入到工藝設(shè)計(jì)課中的時(shí)間越來(lái)越少。例如，每年都有大量學(xué)生參加考研，考研之后緊接著就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生很難充分重視工藝設(shè)計(jì)這門課。另一方面，化工設(shè)計(jì)工作量巨大，真正的設(shè)計(jì)從來(lái)都是團(tuán)隊(duì)共同作業(yè)才能完成。但在實(shí)際教學(xué)中，為防止學(xué)生抄襲而催生的“一人一題”的強(qiáng)制要求，也使得教師很難提出由多人共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)想，因而也不得不降低對(duì)個(gè)人的要求和難度。

2.2設(shè)計(jì)題目缺乏精心設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)題目的合適與否對(duì)教學(xué)效果影響甚大，但從目前情況看，不少設(shè)計(jì)題目缺乏精心設(shè)計(jì)，衍生出如下幾類問(wèn)題。(1)與《化工原理》、《反應(yīng)工程》等經(jīng)典先修課程脫節(jié)嚴(yán)重。近年來(lái)，有一部分帶設(shè)計(jì)課的指導(dǎo)教師認(rèn)為，設(shè)計(jì)應(yīng)該做真題，不應(yīng)該做所謂的“假題”，甚至于設(shè)計(jì)題目就是指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)正在做的工程項(xiàng)目。這就使得設(shè)計(jì)題目中所涉及的核心反應(yīng)和分離單元經(jīng)常不是經(jīng)典的反應(yīng)器和單元操作(如吸收、精餾)，有時(shí)會(huì)大量涉及氣體吸附、膜分離、結(jié)晶、離子交換等非傳統(tǒng)的化工的單元操作，有時(shí)甚至還因?yàn)樾录夹g(shù)保護(hù)的原因無(wú)法獲得設(shè)計(jì)所必需的數(shù)據(jù)。此外，即便有些題目來(lái)源于經(jīng)典的傳統(tǒng)化工工藝，但如完全忠實(shí)于實(shí)際項(xiàng)目，沒(méi)有必要的簡(jiǎn)化處理，也必會(huì)造成工藝系統(tǒng)過(guò)于龐大、題目過(guò)于復(fù)雜，使學(xué)生感到一下子難以承受，不利于短學(xué)時(shí)性質(zhì)的工藝設(shè)計(jì)教學(xué)。(2)“一人一題”設(shè)計(jì)的考慮不夠周全?！耙蝗艘活}”的初衷是限制學(xué)生抄襲。然而，很多設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)變量很少，甚至只有生產(chǎn)強(qiáng)度一個(gè)變量，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)題目之間沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，無(wú)法杜絕學(xué)生抄襲。只要有個(gè)別學(xué)生做出來(lái)，其他學(xué)生只需簡(jiǎn)單地線性變換，仍可效仿，無(wú)需經(jīng)過(guò)足夠的個(gè)人思考。(3)未充分體現(xiàn)“整體設(shè)計(jì)”，僅是單元操作的簡(jiǎn)單組合。工藝設(shè)計(jì)課的工藝計(jì)算過(guò)程，應(yīng)充分體現(xiàn)過(guò)程、工藝的整體設(shè)計(jì)。然而，目前的許多設(shè)計(jì)題目，其設(shè)計(jì)條件沒(méi)有涉及單元之間的耦合，使得學(xué)生無(wú)需深刻認(rèn)識(shí)過(guò)程和全流程，便可迅速進(jìn)入到各個(gè)單元操作的計(jì)算階段，其教學(xué)效果約等于化工原理課程設(shè)計(jì)，缺失了對(duì)學(xué)生大局觀的培養(yǎng)。

2.3缺乏高效的“過(guò)程管理”

目前很多院校完全采用“結(jié)果管理”的教學(xué)模式，存在很大問(wèn)題。所謂完全采用“結(jié)果管理”，即設(shè)計(jì)開始階段做一次較為充分的宣講，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程不甚關(guān)心，完全以最終的報(bào)告和圖紙定成績(jī)。有些教師迫于科研壓力，不愿在設(shè)計(jì)課上投入時(shí)間精力實(shí)施過(guò)程管理，甚至以“設(shè)計(jì)課以學(xué)生為主、學(xué)生自己完成”為理由，過(guò)度精簡(jiǎn)了設(shè)計(jì)過(guò)程中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，也有很多教師非常重視過(guò)程管理，投入了大量的精力，但效率不高，其重要原因就是容許學(xué)生自由發(fā)揮的地方過(guò)多，學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果五花八門，教師很難對(duì)學(xué)生的階段性進(jìn)展做出高效反饋，甚至?xí)驌羟嗄杲處煹男判摹Ｕ\(chéng)然，設(shè)計(jì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，充分開放的設(shè)計(jì)題目更有利于啟發(fā)學(xué)生，但這更多是針對(duì)設(shè)計(jì)大賽或是畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)時(shí)有限的工藝設(shè)計(jì)課教學(xué)，筆者不敢茍同。

2.4指導(dǎo)教師與真實(shí)設(shè)計(jì)資料的接觸非常有限

近年來(lái)入職的青年教師，受到目前高等院校大環(huán)境影響，學(xué)術(shù)型的居多，大多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)多少設(shè)計(jì)實(shí)踐，自身工程設(shè)計(jì)底子薄。即使是有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，也有很多沒(méi)接觸過(guò)真正的、有代表性的設(shè)計(jì)資料。筆者所在的教研室只是收藏了一些早期的紙質(zhì)版的圖紙供學(xué)生學(xué)習(xí)，能反映當(dāng)今化工廠、化工車間設(shè)計(jì)成果的圖紙(特別是CAD電子版的圖紙)還非常有限。學(xué)生們從未見(jiàn)過(guò)規(guī)范的設(shè)計(jì)文件和圖紙，他們上交的報(bào)告和圖紙都與行業(yè)規(guī)范相差甚遠(yuǎn)。

2.5先修課程缺乏對(duì)工藝設(shè)計(jì)課的鋪墊

工藝設(shè)計(jì)課是一門綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性課程，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)充分用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的成就感，更加明白終身學(xué)習(xí)的重要性。然而，從目前看，學(xué)生學(xué)過(guò)的先修專業(yè)課程，對(duì)工藝設(shè)計(jì)課的鋪墊不夠，常常與設(shè)計(jì)題目脫節(jié)嚴(yán)重，這會(huì)使得“大學(xué)上的課沒(méi)用”的思潮抬頭，學(xué)生聽(tīng)課的積極性大減。例如，《化工工藝學(xué)》和《化工設(shè)計(jì)》這兩門課是工藝設(shè)計(jì)課的直接先修課，但這些課程間的溝通合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而不能將工藝設(shè)計(jì)題目中涉及的工藝流程在這些先修課上有所伏筆，提高了學(xué)生們面對(duì)工藝設(shè)計(jì)題目時(shí)要邁過(guò)的門檻。又如，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也是理論與實(shí)際聯(lián)系的重要橋梁，但也很少跟工藝設(shè)計(jì)課之間建立緊密的關(guān)聯(lián)［5］。我們常常不能將工藝設(shè)計(jì)題目中涉及的過(guò)程、車間和設(shè)備在實(shí)習(xí)階段就讓學(xué)生有所了解，這就使得工藝設(shè)計(jì)只能停留在課堂教學(xué)而沒(méi)有實(shí)習(xí)支撐。

3改進(jìn)工藝設(shè)計(jì)課的若干措施

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及在學(xué)生階段的一些設(shè)計(jì)經(jīng)歷，嘗試總結(jié)了一些可能對(duì)解決上述問(wèn)題有所改善的措施，分五點(diǎn)陳述如下。

3.1精心安排設(shè)計(jì)時(shí)間

(1)盡早動(dòng)員，盡早布置題目?！痘すに囋O(shè)計(jì)》的全員動(dòng)員應(yīng)在四年級(jí)上學(xué)期開學(xué)即進(jìn)行，最好能和另一門設(shè)計(jì)類實(shí)踐課《化工原理課程設(shè)計(jì)》的全員動(dòng)員合并進(jìn)行。這樣做好處有二:①學(xué)生通過(guò)一次集合就知曉大四的設(shè)計(jì)開課整體情況，便于其合理安排時(shí)間;②這樣安排可以使得在《化工原理課程設(shè)計(jì)》結(jié)束后順理成章地布置《化工工藝設(shè)計(jì)》的題目，給學(xué)生更多的準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)對(duì)難度更大的《化工工藝設(shè)計(jì)》。

(2)盡量避開考研沖刺期。可考慮將官方的開課時(shí)間定在春季學(xué)期，實(shí)際教學(xué)則可以跨年度。具體地說(shuō)，是從考研結(jié)束之后那一周算起，完整進(jìn)行4～5個(gè)自然周。筆者所在教研室一直推行這個(gè)方針，最大限度地減少了考研對(duì)工藝設(shè)計(jì)課的影響。

(3)給學(xué)生較為充足的報(bào)告撰寫時(shí)間。在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，推遲1～2周(甚至整個(gè)寒假)收繳報(bào)告和圖紙，給學(xué)生充足的報(bào)告撰寫時(shí)間。如果寒假之前時(shí)間不夠，則順延到年后，但無(wú)論是否順延，都統(tǒng)一在春季學(xué)期的第一周做完并上交報(bào)告，以減少對(duì)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》環(huán)節(jié)的干擾。

3.2精心制定設(shè)計(jì)題目

(1)設(shè)計(jì)題目應(yīng)更強(qiáng)調(diào)過(guò)程和整體。應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)條件的合理設(shè)定，使得任何一個(gè)單元操作都不可能獨(dú)立求解，籍此強(qiáng)化過(guò)程物料衡算和過(guò)程設(shè)計(jì)的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)程設(shè)計(jì)不是單元操作設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單加和，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和主人翁意識(shí)。

(2)拉開“一人一題”設(shè)計(jì)條件的差異。通過(guò)設(shè)置不同的設(shè)計(jì)條件參數(shù)，對(duì)設(shè)計(jì)題目分組，使組與組之間在一開始便存在較大差別。這樣即便無(wú)法完全杜絕抄襲，但也增加了抄襲的難度，迫使試圖“偷懶”的學(xué)生不得不思考別人的結(jié)果哪些可以借鑒，哪些不能簡(jiǎn)單照搬，在這樣的“詢問(wèn)他人+自我思考”中也潛移默化地達(dá)到了教學(xué)的目的，“少數(shù)人栽樹、多數(shù)人乘涼”的狀態(tài)得到有效的遏制。

(3)設(shè)計(jì)的前期計(jì)算應(yīng)有相對(duì)確定的參考答案。設(shè)計(jì)的物料衡算、熱量衡算和設(shè)備工藝尺寸計(jì)算部分，應(yīng)有相對(duì)確定的參考答案，作為指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程控制的重要依據(jù)。原因有四:①由答案反推過(guò)程，有利于及時(shí)糾正低級(jí)錯(cuò)誤，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考;②結(jié)合結(jié)果控制的管理，當(dāng)有嚴(yán)格時(shí)間限制時(shí)，往往比純過(guò)程控制效果更好;③能提高當(dāng)面交流的效率，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于提升青年教師信心，使其快速成長(zhǎng);④設(shè)計(jì)的開放性體現(xiàn)在多個(gè)方面，諸如PID設(shè)計(jì)就能充分訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，沒(méi)必要從工藝計(jì)算就開始發(fā)散。

(4)避免重復(fù)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)題目最好應(yīng)包括反應(yīng)器設(shè)計(jì)。如果沒(méi)有反應(yīng)器，指導(dǎo)教師還應(yīng)充分注意所帶班級(jí)《化工原理課程設(shè)計(jì)》的題目，使得核心單元操作與《化工原理課程設(shè)計(jì)》有所區(qū)別。

3.3完善成績(jī)?cè)u(píng)定方式

最終成績(jī)應(yīng)是設(shè)計(jì)步驟(設(shè)計(jì)過(guò)程)、答辯(測(cè)驗(yàn))、說(shuō)明書撰寫、圖紙繪制等環(huán)節(jié)的成績(jī)總和。其中，設(shè)計(jì)步驟(設(shè)計(jì)過(guò)程)環(huán)節(jié)是過(guò)程監(jiān)控性質(zhì)的，應(yīng)規(guī)定學(xué)生在每個(gè)節(jié)點(diǎn)必須完成的任務(wù)，且對(duì)其完成情況作出快速、準(zhǔn)確的評(píng)估;答辯(測(cè)驗(yàn))環(huán)節(jié)也是過(guò)程監(jiān)控性質(zhì)的，是教師了解學(xué)生投入情況的另一個(gè)重要窗口，是對(duì)抄襲行為的必要威懾。

3.4加強(qiáng)設(shè)計(jì)類課程的中青年教師培養(yǎng)

(1)提高準(zhǔn)入門檻。首先，從事化工設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師，必須有化學(xué)工程與工藝的專業(yè)背景，最好是參加過(guò)設(shè)計(jì)大賽或本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為設(shè)計(jì)型題目。其次，青年教師接手設(shè)計(jì)課也必須有聽(tīng)課、助課等自我修煉的過(guò)程，特別是沒(méi)有時(shí)間較長(zhǎng)、強(qiáng)度較大的實(shí)踐經(jīng)歷的青年教師。

(2)鼓勵(lì)設(shè)計(jì)課相關(guān)的教師“走出去”訪問(wèn)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)工藝設(shè)計(jì)課相關(guān)的教師，包括從事《化工設(shè)計(jì)》理論課教學(xué)的老師，多去化工專業(yè)排名前列的院校走訪，聽(tīng)聽(tīng)那些口碑較好的老師的《化工設(shè)計(jì)》理論課，了解其授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的課堂組織方式和授課方式。筆者本科階段上過(guò)天津大學(xué)王靜康院士負(fù)責(zé)的《化工設(shè)計(jì)》課，深刻體會(huì)到:把《化工設(shè)計(jì)》理論課上好，是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的第一步;否則，學(xué)生就會(huì)本能地對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐課產(chǎn)生抵觸情緒，很難談得上有興趣。

(3)下大力氣收集、整理真實(shí)的設(shè)計(jì)案例。學(xué)院和教研室應(yīng)設(shè)法為一部分指導(dǎo)教師創(chuàng)造去設(shè)計(jì)院實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積累一些真實(shí)的設(shè)計(jì)案例，至少是獲得一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的PID、平立面布置、設(shè)備、配管設(shè)計(jì)等圖紙，加以分類，做好資源共享管理。

3.5加強(qiáng)不同專業(yè)課教師之間的溝通、協(xié)作

在此筆者有兩個(gè)特別建議:

①特別建議帶設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師參加實(shí)習(xí)。比如，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)工藝設(shè)計(jì)相關(guān)的工藝和單元操作，了解廠區(qū)總圖布置、設(shè)備布置、管線走向、監(jiān)控室設(shè)計(jì)等，學(xué)習(xí)工程實(shí)際中的反應(yīng)器和多組分分離系統(tǒng)。

②特別建議《化工工藝設(shè)計(jì)》的指導(dǎo)教師也從事《化工原理課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)，甚至是帶同一個(gè)班。同一位老師帶班，更有利于講清楚這兩門設(shè)計(jì)課的相通點(diǎn)和不同之處，使得工藝設(shè)計(jì)課能夠盡量多涉及過(guò)程和整體，避免在單元操作的局部中糾纏不清。筆者已通過(guò)這種模式連續(xù)帶班了2屆學(xué)生，效果良好。

4結(jié)語(yǔ)

工藝設(shè)計(jì)課是化工專業(yè)設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的典型代表，綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。在高等工程教育深化改革方面，工藝設(shè)計(jì)課是大有可為的，應(yīng)引起相關(guān)專業(yè)、相關(guān)院校和相關(guān)部門的高度重視。一方面，必須從學(xué)校、學(xué)院和教研室層面重視起來(lái)，為支持設(shè)計(jì)課的發(fā)展、構(gòu)筑合理的專業(yè)培養(yǎng)體系精心謀劃、大膽創(chuàng)新;另一方面，這門課以及化工設(shè)計(jì)相關(guān)的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己身上的責(zé)任和使命，下大力氣提高組織教學(xué)的水平和業(yè)務(wù)水平。如此經(jīng)過(guò)全方位多角度的改進(jìn)，工藝設(shè)計(jì)課的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高，才會(huì)在培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才方面發(fā)揮更大的作用。

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