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煙臺的海教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

摘要：隨著近年來移動技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷優(yōu)化，新型的移動終端將成為未來微型學(xué)習(xí)的有效支撐。然而，如何將移動終端應(yīng)用于實(shí)際的微型學(xué)習(xí)，仍存在諸多問題有待解決。為了探索移動終端上的有效學(xué)習(xí)模式，本研究依托微信公眾平臺，創(chuàng)建了學(xué)習(xí)公眾號，面向我院汽車工程系師生微信用戶，研究結(jié)果表明，微信公眾平臺在吸引學(xué)習(xí)者、傳播微內(nèi)容、推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)等方面有積極的促進(jìn)作用，同時也發(fā)現(xiàn)用戶的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)換率偏低，學(xué)習(xí)行為可控性較弱等。進(jìn)而提出本研究的建議。

關(guān)鍵詞：微信平臺；教學(xué)輔助；資源推送

【中圖分類號】G642.4 ；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0029-01

一、研究背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為適應(yīng)教育新形勢，體現(xiàn)教育新常態(tài)，我們應(yīng)該更加關(guān)心如何教會學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性和個性化等趨勢發(fā)展。學(xué)習(xí)以從傳統(tǒng)的課堂逐漸轉(zhuǎn)變成無時無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式，是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、終身化學(xué)習(xí)。

二、微信學(xué)習(xí)平臺運(yùn)行情況

微信作為移動的微型媒體，可為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行多方面的支持，有效實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)。為更好的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，我們建設(shè)了一個汽車專業(yè)知識推送平臺――“汽車系團(tuán)總支”微信平臺，通過貼近師生需求和興趣的知識定期地推送一系列學(xué)習(xí)資源。吸引師生使用，及時調(diào)查反饋使用情況，不斷優(yōu)化運(yùn)行。

在近一年的運(yùn)行過程中，已有1348 名微信用戶通過搜索、朋友圈分享和推薦，選擇關(guān)注本微信公眾號。微信平臺為師生提供了大量鮮活、圖文并茂的專業(yè)知識，而且能及時更新和推送資訊，如汽車時事類、營銷管理類、維修技巧類、服務(wù)意識類、案例討論類等，與課堂知識互為補(bǔ)充，形成一張完善的知識大網(wǎng)，擴(kuò)展視野，豐富背景知識，并學(xué)生對推送內(nèi)容進(jìn)行反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行更有針對性的信息優(yōu)化。為用戶提供了語音識別接口，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題或想與教師交流，就可以通過微信語音功能與指導(dǎo)教師進(jìn)行對話交流，這種交流可以很快地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，方便學(xué)生解除疑難問題，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)―交流―再學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

三、用戶的學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為分析

“汽車系團(tuán)總支”微信公眾號在梳理前期成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)微型移動學(xué)習(xí)碎片化特點(diǎn)，進(jìn)行了課程資源的篩選和延展，公眾號融合了視頻、圖表、文字和動畫等媒介形態(tài)，知識點(diǎn)采用圖文結(jié)合的編排樣式，每章文字篇幅不超過 1000 字，另有多條視頻用于講解。微信公眾平臺具有精準(zhǔn)的信息推送功能，力求通過微內(nèi)容的 100% 到達(dá)率為公眾平臺創(chuàng)造良好的用戶粘性，但實(shí)際的圖文轉(zhuǎn)化率數(shù)據(jù)卻顯示，公眾號單個知識點(diǎn)的平均轉(zhuǎn)化率僅為 19.97%，約 80.03% 的用戶雖然收到了內(nèi)容推送的提醒，s未參與學(xué)習(xí)。

此外，從每周學(xué)習(xí)資源送達(dá)與圖文頁閱讀統(tǒng)計(jì)表可以看出，隨著時間的推移，在公眾平臺開放近 2 個月后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀率并未與用戶增長的速率保持同步，并且原文閱讀與用戶數(shù)之間的增速差距在明顯增大。然而，微信公眾平臺的開放式學(xué)習(xí)模式容易使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較大的隨意性，在缺少必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)與管理的環(huán)境下，用戶自主學(xué)習(xí)的持久動力明顯不足。

除學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)管理以外，微信公眾平臺的內(nèi)容推送頻率也是影響學(xué)習(xí)行為的重要因素。學(xué)習(xí)資源 7 天內(nèi)原文閱讀人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)了37 條學(xué)習(xí)資源使用率的變化，每條信息在當(dāng)天都會達(dá)到閱讀人數(shù)的峰值，隨后在 1 - 2 天的時間內(nèi)迅速回落。

四、反思和發(fā)展建議

我們認(rèn)為微信公眾平臺能夠?yàn)橐苿游⑿蛯W(xué)習(xí)提供有效支持，但仍需要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、支持服務(wù)方面進(jìn)一步完善，在發(fā)揮其綜合優(yōu)勢的同時，使學(xué)習(xí)者獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

（一）應(yīng)以微信用戶為核心，將專業(yè)知識的社會化普及作為目標(biāo)開展推送信息設(shè)計(jì)。實(shí)時跟蹤微信用戶的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)建設(shè)與之適應(yīng)的資源內(nèi)容； 以有利于網(wǎng)絡(luò)傳輸為原則，設(shè)計(jì)短文本、微圖像、微音頻和微視頻等不同的資源呈現(xiàn)形式； 以符合微信用戶的使用習(xí)慣為導(dǎo)向，適當(dāng)加快內(nèi)容更新、助學(xué)促學(xué)信息的推送頻率； 結(jié)合微信的智能應(yīng)答、分組管理和實(shí)時交流技術(shù)，創(chuàng)建多元化學(xué)習(xí)情境和與之配套的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使微信公眾平臺支撐下的課程學(xué)習(xí)能更好地實(shí)現(xiàn)知識信息的制作、傳輸、獲取、接納與散播，從而擴(kuò)展移動微型學(xué)習(xí)的社會效益。

（二） 加強(qiáng)推送速率與媒介形式并重的資源建設(shè)。以往有關(guān)微課程內(nèi)容的應(yīng)用研究大多以微視頻作為主要媒介形式。然而，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介形式（視頻、圖文）對資源轉(zhuǎn)化率與學(xué)習(xí)認(rèn)知沒有產(chǎn)生顯著影響，微信用戶的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)參與度等方面是造成認(rèn)知差異的主要因素。此外，資源內(nèi)容的更新速度對資源轉(zhuǎn)換率的促進(jìn)作用顯得尤為突出，如資源后的1- 2天往往是圖文瀏覽量最為密集的時段，在引發(fā)高頻率用戶轉(zhuǎn)發(fā)的同時帶來了新用戶的加入。微型公眾平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容的用戶集中關(guān)注時間較短，這對微內(nèi)容制作與推送的時效性提出更高的要求，適當(dāng)減少資源的時間間隔，并能保持相對平穩(wěn)，將有助于提升用戶參與學(xué)習(xí)的積極性。

因此，在微信公眾平臺的資源建設(shè)方面，我們建議，資源內(nèi)容的制作采用適合的信息視覺化形式，在字形、圖形、音頻、視頻和動畫媒介形式的編輯方面，盡量避免給學(xué)習(xí)者的瀏覽與認(rèn)知造成不必要的干擾。同時，提升學(xué)習(xí)資源的送達(dá)頻率，將資源的時間間隔縮減至 2 至 3 天，減少學(xué)習(xí)的周期，將有助于學(xué)習(xí)者在較短的學(xué)習(xí)期間內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王海慶，徐春玲.一定學(xué)習(xí)交互評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（2）：51-54.

煙臺的海教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 積累語言 促成習(xí)慣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.217

小學(xué)語文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言，還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言，豐富學(xué)生詞匯，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生的語文能力。那么，在平時的教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生積累語言？

1 讓學(xué)生體會積累語言的樂趣

每到開學(xué)初，筆者組織全班學(xué)生做讀書筆記，每人準(zhǔn)備一本筆記本，美其名曰“采蜜本”，每天堅(jiān)持閱讀課外書，看到好詞好句及時摘記下來，還可以寫下自己的心得體會。定時交流讀書的樂趣，展覽優(yōu)秀的“采蜜本”，評比出“辛勤的小蜜蜂”。在活動中，同學(xué)們興趣盎然，樂此不疲，有的同學(xué)還對“采蜜本”進(jìn)行了美化，翻開那一本本色彩和文字兼美的“采蜜本”，猶如看到一只只辛勤的小蜜蜂正在鮮艷的花朵上采擷著新鮮的花蜜，令人賞心悅目，喜不自禁?！皩W(xué)以致用”是一條很重要的教育原則，鼓勵學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用積累的語言，對學(xué)生作文中的好詞好句，教師用紅筆標(biāo)出并加以賞析，并寫上“語言運(yùn)用好！”“你的詞匯真豐富！”等批語，增強(qiáng)學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言的樂趣，讓他們嘗到積累語言的甜頭。

2 教給學(xué)生積累語言的方法

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@告訴我們：小學(xué)生積累語言有法可尋。

2.1 誦讀中豐富積累

“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟。”小學(xué)生記憶力特別旺盛，正處于儲存語言的最佳時期。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生多多背誦妙詞佳句、精品文章，通過背誦的語言實(shí)踐促進(jìn)語言積累，并有效地提高其語言表達(dá)能力。

蘇教版教材中，大都是文質(zhì)兼美的韻文、古詩詞及現(xiàn)代詩等，是適宜學(xué)生語言積累的內(nèi)容。課堂上，以讀為本，以“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終，對朗讀流程有明確的指向：初讀要求讀準(zhǔn)讀通讀順；細(xì)讀要求理解內(nèi)容，細(xì)加品味，感悟人情；熟讀則要求背誦，積累語言。要給全體學(xué)生足夠的試讀、練讀和評議的時間。讀書形式多樣，如范讀、分角色讀、齊讀等等。如蘇教版教材中的《西湖》一文，以優(yōu)美的筆觸細(xì)致描繪了西湖的美麗景色，同時寓情于景，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。課堂上，筆者先是讓學(xué)生聽配樂朗讀，接著出示西湖的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的向往之情。然后，進(jìn)一步組織配樂讀、表演讀等等，在反復(fù)朗讀中誘導(dǎo)學(xué)生想象西湖的美景，直到學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，逐漸融入課文的文字里。這樣，學(xué)生就順理成章地在朗讀中積累了語言。

又如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，指導(dǎo)學(xué)生同時誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩，如杜牧的《柳》，羅隱的《柳》，楊萬里的《新柳》，把幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的誦讀面，并在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶的效果。還幫助學(xué)生形成一個知識塊，拓展了學(xué)生誦讀積累的范圍。

2.2 品析中勤于積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。的確，在語文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在品析中積累。教學(xué)《煙臺的?！芬晃臅r，筆者出示了三句描寫春天煙臺海的句子：①春天，海水變得綠瑩瑩的。②海水又害羞似的退了回去。③海水又撲了上來，像個頑皮的孩子。然后組織學(xué)生加以修改、變化和比較。對于第一句，筆者示范修改成：“春天，海水變得綠瑩瑩的，像個頑皮的孩子?！辈⑶易尨蠹移纷x修改前后的兩個句子，說說這兩個句子哪個好，好在哪里。接著，讓學(xué)生自己修改，并互相討論。教師則引導(dǎo)大家從用詞語造句等方面入手，發(fā)揮想象力，通過品詞析句體會海水的輕盈與可愛，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確形象。如“害羞似的退了回去”、“又撲了上來”，學(xué)生邊朗讀邊想象，并且逐步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。通過這樣品詞、品句，學(xué)生就會把好詞佳句記憶在腦，不斷豐富“語言倉庫儲備”。

2.3 復(fù)述中沉淀積累

復(fù)述作為一種語言訓(xùn)練，旨在幫助學(xué)生提高系統(tǒng)連貫的表達(dá)能力。我們在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉材料中的詞語、句式和章法。當(dāng)然，僅僅這一步還不夠，必須進(jìn)一步通過分析、綜合、抽象等方式，學(xué)會抓住重點(diǎn)。應(yīng)該說，復(fù)述比背誦更有利于掌握和積累語言材料，復(fù)述是一種更高形態(tài)的語言積累方法。

《鄭成功》這篇課文故事性很強(qiáng)，主要寫了他、建設(shè)臺灣這兩件事。教學(xué)時筆者引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序，在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述之前，筆者把文中的重點(diǎn)詞語寫在黑板上。復(fù)述時，要求學(xué)生抓住這些詞語把的原因、經(jīng)過、結(jié)果說出來。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者采用了合作復(fù)述、接龍復(fù)述的形式，幫助學(xué)生積累課文語言，規(guī)范口頭語言，并進(jìn)一步提高理解和記憶能力。

3 指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中深化積累

語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于運(yùn)用。首先是指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句、成功片段。在小學(xué)語文課堂上，不但要加強(qiáng)練習(xí)，而且要善于指導(dǎo)運(yùn)用遷移。如《孔子游春》一課，文中有很多四字成語，如“溫文爾雅”、“善施教化”等，必須通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來學(xué)習(xí)運(yùn)用?？上炔贾贸瓕懺~語，在抄寫的基礎(chǔ)上理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上自由選擇，靈活運(yùn)用。實(shí)踐表明，學(xué)生在此類練習(xí)中，既激活了自身的語言積淀，又不斷吸收新鮮語匯，能夠有效促進(jìn)語言的積累。所以我們在習(xí)題評析時，要對選材新穎、用詞準(zhǔn)確的學(xué)生及時表揚(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動力。其次，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累生活素材。還必須要求學(xué)生把積累語言作為一項(xiàng)家庭作業(yè)來完成，讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一本專用的語言積累本子，每天根據(jù)教師布置的范圍收集優(yōu)美詞句，使他們的語言積累一開始時就能在正確規(guī)范的軌道上運(yùn)行。