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肖像描寫作文范文第1篇

夢想是什么?有人想當(dāng)醫(yī)生，為病人解除痛苦;有人想當(dāng)鋼琴家，為人們帶來動聽的音樂。當(dāng)然，光有夢想是不夠的，還需要勇敢執(zhí)著地去追求。今后的路還有很長，但只要今日我們努力學(xué)習(xí)，打下良好基礎(chǔ)，一定會為明日的夢想插上騰飛的翅膀，與夢想同行!下面給大家分享一些描寫我與夢想同行小學(xué)作文500字，希望對大家有幫助。

描寫我與夢想同行小學(xué)作文500字1放飛夢想，青春綻放!

那個蒲公英盛放的季節(jié)中，我終于有了自己的夢想。那時的我想將夢想一直堅持下去，可小小年紀(jì)的我，總是好奇新事物，于是。

八歲的時候，我夢想做一名優(yōu)秀的教師。想用粉筆寫下青春的樂章;用書本奏響青春的勝歌;用樸實的語言托起明天的希望!那時候小小的我，總是在模仿老師的一板一眼，一個動作，一個神態(tài)。知道老師的教鞭打碎的我的夢想。

十歲的時候，我想當(dāng)一名中外聞名的科學(xué)家。想發(fā)明一顆太陽掛在夜空，那樣就不會害怕走夜路了;想發(fā)明一盒永不退色的水筆，那樣不管我畫多少張畫都有最絢麗的顏色;想制作一張世界上最舒服的床，讓累了一天的爸爸媽媽可以好好放松一下!那時候小小的我，總是夢想著真的有那么一天。

十二歲的時候，我過了從出生到那時候最華麗的生日會!從那時起，我夢想著當(dāng)一個家財萬貫的企業(yè)家!給爸爸媽媽最富裕的生活，帶著爸爸媽媽到我的理想天堂——法國巴黎游玩，讓我成為頂天立地的女強人，每天都上演一場華麗的生日會!那時候的我，像一只自由的小鳥，無憂無慮的翱翔在夢想的宇宙中!

十五歲的我，想當(dāng)一名軍人!一名合格的軍人，一名可以保家衛(wèi)國的軍人!沒有了兒時的天真，反而多了一份自信;沒有了不切實際的夢，反而多了為夢想而拼搏的動力;沒有了搖曳不定的思緒，反而多了堅定不移的信念!就是想當(dāng)軍人，夢想從此不再改變!

在這個蒲公英盛放了的季節(jié)中，我終于確定了自己的夢想。我的一路有夢想同行，至此，放飛夢想，青春綻放!

描寫我與夢想同行小學(xué)作文500字2人生路那么長，每個時刻都有人與自己同行。邂逅，離別，感激豐富了他們的生命，然后就這樣慢慢地成長了吧。

初中三年的時光如同手中的細(xì)沙，越是想珍惜，握緊了，沙子就流得越快。時光也是如此，一轉(zhuǎn)眼間，我已成為了一名高中生。歲月像一首童年的歌謠，唱著長不大還有那不老的青春。時光荏苒，總有一天我們也將老去，當(dāng)我們在時光里改變了摸樣，模糊了光影，只有歲月永恒。它們仿佛靜止不動，但是卻創(chuàng)造了一切，這或許只有時間才能辦得到，我們在歲月的河流里就像是一粒粒細(xì)沙，那么渺小而平凡。幾個月后，我們相遇在高0801班，相知在0801班，我們也將在0801班這個大家庭中成長一年甚至兩年。

我們也會在這個大家庭中茁壯成長，雖然道路不會很順暢，會有很多的艱難險阻，但是我相信我們一定會跨過這個鴻溝。成長就是這樣，痛并快樂著。你得接受這個世界帶給你的傷害，然后無所畏懼的成長。

我們也不要輕易去衡量生活的幸與不幸，每個人的生命都是可以綻放的。我們也不可以缺少夢想，缺少夢想的人，與死人沒有什么區(qū)別。有的可能是希望也可能是幻想，但希望和幻想不同，希望是很有可能實現(xiàn)的的未來，每一個明天都是希望，無論身陷怎樣的逆境每人都不應(yīng)該絕望，因為前面還有許多明天。

讓我們放飛夢想吧，不要把追求夢想的激情冷卻，更不要把夢想置之度外，因為夢想是我們明天的希望;因為有夢，我們的追求才更有意義。讓我們?yōu)閷崿F(xiàn)夢想而奮斗吧，讓生命因有夢想而更加精彩。

描寫我與夢想同行小學(xué)作文500字3夢想，是一個很美好的事物，它就像黑夜里的北斗星，引領(lǐng)你向前行走;它就像甘甜的泉水，滋潤你干枯的心靈;它就像寒冬里的一顆暖陽，溫暖你的心房。它是你為之努力的目標(biāo)。

童年和少年是充滿美好理想的時期。我曾幻想過自己長大后能成為科學(xué)家、音樂家、藝術(shù)家……現(xiàn)在回想起來，有許些幼稚和天真，因為那些都是很遙不可及的目標(biāo)，也許并不會實現(xiàn)，但也一定要為之而努力，能讓失敗了的自己不感到后悔。

小的時候，媽媽就讓我去學(xué)吉他，她總說懂音樂的女孩將來到社會會是一個讓人敬佩的。所以，吉他一直是我追求的東西。當(dāng)然，在實現(xiàn)夢想的道路上總不是那么盡如人意。

當(dāng)年，我?guī)缀趸藥讉€月的時間去學(xué)好基本的指法和曲子，可能因為我的年齡小而造成給自己的承受壓力。媽媽看到我這緊張的樣子都會忍不住笑話我，我一直不能理解。媽媽總說：“你現(xiàn)在那么緊張，未來的道路會更坎坷，更會讓你一時丟掉信心而半途而廢?！睕]多久，我要代表我們琴行去考級，在緊張中又帶點興奮，因為那是榮幸?？墒谴蠹叶家詾槲視扉_得勝，而我卻以失敗告終讓大家失望了。媽媽又認(rèn)真地對我說：“沒關(guān)系啊，誰在夢想道路上不遇到挫折的呢?只看過程，不管結(jié)果!”

在接下來的不余兩個月中，我一直在練習(xí)，也不斷地給自己加油鼓氣。正如人們說的“中國人是有骨氣的?！惫唬诘诙蔚目技壆?dāng)中，我成功地通過了?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，又怎么能見彩虹呢?”在這段時間里，我需要感謝我的父母和我的老師，是他們做我最堅強的后盾，不斷地給予我信心和鼓勵。

自己永遠(yuǎn)是自己的救世主，要為自己而活的精彩，不在被迫的世界里抱怨。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睕]有付出，哪來的回報?“一份耕耘，一份收獲”。按照自己的主見去生活，對自己要有獨立的思考和內(nèi)心的世界。

活在世上最重要的事情就是活出你自己的特色和滋味，讓自己和他人與眾不同，讓自己的人生過的更加有意義。

夢想在我的人生中發(fā)揮的重要的作用。它，在我迷茫時為我指點迷津;在我失敗后為我加油打氣;在我因取得一點成績沾沾自喜時，提醒我任重道遠(yuǎn)……

我把夢想高高掛起，印在心里，放在腦里，與它同行，并肩前行。

描寫我與夢想同行小學(xué)作文500字4毛毛蟲知道，在他身子里藏著一只美麗的'花蝴蝶，于是，它采集甘甜的雨露，采摘嫩綠的葉子，當(dāng)它變成蝴蝶時，才更具有閃光的色彩。它為之驕傲著，也為之努力著，更為之奮斗著……

向冰心說的：“成功的花，人們只驚慕他現(xiàn)實的紅艷，然而當(dāng)初的芽，浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的血雨?！敝灰膽褖粝耄拍転橹w向藍(lán)天。

曾經(jīng)聽到過一句話：“睡覺就會做夢，這是地球人都知道的事。所以，做夢其實就是一種不顧危險的偉大的經(jīng)歷?！?/p>

記得一個很清楚的夢，我在大山上徘徊，碰巧遇到了一個怪物，于是他緊跟在我的身后，我像追逐夢想、追逐生命似的拼命跑著，可我卻遇到了一個叉口，指示牌上說一條通往希望，會讓我擺脫怪物，另一條是通往絕望，后果很嚴(yán)重，我必須沿著一條路尋找自己的活路和理想，沒來得及選擇，我就被鬧鐘叫醒了，我很想知道在夢中我將如何選擇，哪怕是那條絕望的路。

一個人在鮮花和掌聲中獲得成功不容易，一個人在譏諷和嘲笑中獲得成功更不容易，始終記住，只要心中藏著一雙鷹的翅膀，再苦再難我們也不怕!

望著窗外的我，想著想著笑了，仿佛自己已經(jīng)擁有了一雙鷹的翅膀，我伸伸懶腰，突然發(fā)覺自己已長出了翅膀，正準(zhǔn)備展翅飛翔。

哦!原來我也可以像蒼鷹一樣擁有一雙搏擊萬里云天的翅膀……

描寫我與夢想同行小學(xué)作文500字5有夢想的人不會孤獨，有夢想的人不會迷茫，有夢想的人才會成功。

夢想——朋友

夢想是每個人的朋友。當(dāng)我們在困難中掙扎時，如果我們能想一想自己的夢想，夢想就會鼓勵著我們，為我們指點迷津，走出困境;當(dāng)我們?nèi)〉贸晒r，夢想又會提醒我們——其實這些成功離真正的夢想還很遙遠(yuǎn)，所以我們就不會得意忘形。

夢想——果實

在人生這棵大樹上，最值得盼望的就是結(jié)出果實?？晌覀儸F(xiàn)在離“秋天”還很遙遠(yuǎn)，為了能讓果實更飽滿，我們不得不施肥除草，而這些歸結(jié)起來就是努力學(xué)習(xí)。只要我們把人生的夢想放在心里，并為之奮斗，理想之花最終能結(jié)出碩果累累。

夢想——天堂

夢想是每個人的天堂。天堂是美麗的，實現(xiàn)夢想也是美麗的。對于我來說，實現(xiàn)夢想最快的就是努力學(xué)習(xí)。

我與夢想同行，就像黑夜中有月光為我照明;

我與夢想同行，讓成功不再遙遠(yuǎn)。

描寫我與夢想同行小學(xué)作文500字6夢想對我們每個人都是十分重要的。擁有夢想的青春是奮發(fā)向前的，擁有夢想的青春是無所畏懼的，擁有夢想的青春是所向無敵的，讓擁有青春的我們與夢想同行吧!

也許你正掙扎于人生的得失，也許你正徘徊于痛苦的邊緣，也許你曾經(jīng)苦苦等待，也許你曾經(jīng)失敗，但請記住，其實這一切都部重要，重要的是我們擁有青春，我們擁是有夢想!我們與夢想同行。來吧，用夢想的翅膀承載起青春的心，讓青春與夢想齊飛!

肖像描寫作文范文第2篇

使學(xué)生由“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為應(yīng)有以下兩點：一是消除學(xué)生的畏難情緒。二是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要解決問題，必須先找到問題的癥結(jié)所在，先來分析一下學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的原因：

①基礎(chǔ)差，底子薄。表現(xiàn)在：學(xué)生作文中普遍存在著錯別字，用詞不當(dāng)，生造詞，語層次不清楚，結(jié)構(gòu)不完整；記敘、描寫、說明不會具體展開；對問題和現(xiàn)象，不會做分析和概括；談不出自己的思想和觀點等方面的問題。諸多方面的問題，使學(xué)生對作文不知該如何下手，一寫作文，就開始抓耳撓腮，干瞪眼，一節(jié)課下來有的學(xué)生竟然還無從下筆，作文對他們來說簡直成了恐怖的事情。

②平時訓(xùn)練較少。表現(xiàn)在：簡單的組詞、造句，學(xué)生的完成情況也不令人滿意；在使用記敘、議論、描寫、說明，抒情等表達方式時思維混亂，不能正確運用，或雖然用了，但不能達到目的；作文片段訓(xùn)練較少等方面也造成了學(xué)生的畏難情緒。

以上分析了學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒的原因，再談一下學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的原因。

①學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，表現(xiàn)在：寫日記敷衍了事，作文語言干癟，內(nèi)容枯燥，胡亂拼湊交差完事，自己的作文都不想多看一眼。

②教學(xué)中的閱讀與寫作不一致。表現(xiàn)在：閱讀與寫作嚴(yán)重脫節(jié)，成為“兩股道上跑著的車”。閱讀課只強調(diào)對作者思維的把握，對課文選材立意、布局謀篇方面強調(diào)太多、太細(xì)、太零散，缺乏整體理解和感悟。閱讀與寫作不能有機的結(jié)合起來，使學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀、感受、思考、表達的習(xí)慣，學(xué)生一寫作文就會做痛苦狀，或應(yīng)付交差。

綜上所述，幫助學(xué)生消除畏難情緒，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面考慮。

首先要解決學(xué)生對各種文體的認(rèn)識，讓學(xué)生首先要知道寫什么樣的作文，要怎樣寫。例如說明文的結(jié)構(gòu)、方法問題，記敘文的敘事問題，要讓他先去模仿。作文和書法的道理一樣，要想學(xué)好書法，就要在了解基本筆畫的基礎(chǔ)上去向前人學(xué)習(xí)，其中最關(guān)鍵的一步便是臨摹，歷代大書法家必須先經(jīng)過此階段，聚眾家之長，創(chuàng)自己之長。書法如此，作文亦然。選入教材中的課文大都是經(jīng)典的篇目，學(xué)生可有意的模仿，模仿多了，才能“熟能生巧”，才談得上創(chuàng)新，對學(xué)生講“文無定法”“嬉笑怒罵”皆成文章只會讓學(xué)生摸不著頭腦，更加云里霧里，是一種還沒有學(xué)會走就想學(xué)跑的做法，是不可取的。

其次，就是加強對學(xué)生的訓(xùn)練。包括字、詞、句的訓(xùn)練、表達方式的訓(xùn)練和作文片段的訓(xùn)練。在字詞句訓(xùn)練方面，保證學(xué)生在不寫錯別字的基礎(chǔ)上把把握各種句子看成是“重頭戲”。句子問題涉及到詞語的搭配、詞句的擴充、句子的組織、不同句式的變化等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又提高了能力。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，讓學(xué)生用“不必說……也不必說……單是……就……”造句，有的學(xué)生就做得比較好。試舉一例：不必說空氣的污染，也不必說土地的沙漠化，單是人口的增長，就讓地球苦不堪言。在訓(xùn)練學(xué)生的表達方式方面，讓學(xué)生深入細(xì)致地了解各種表達方式。例如描寫可分為景物描寫和人物描寫，而人物描寫又可分為肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等。在教學(xué)過程中，應(yīng)有系統(tǒng)、有計劃地進行，循序漸進，各個擊破。在作文片段訓(xùn)練方面，作文片段形式比較靈活，課內(nèi)、課外都可以進行，不受時間、空間的限制，學(xué)生也容易接受，例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時，可先讓學(xué)生寫一次親身經(jīng)歷的送別，然后與課文中的送別場面相對比看哪個更有藝術(shù)性，哪個更感人，哪個更能引起讀者情感上的共鳴。通過對比，讓學(xué)生有所體會，有所領(lǐng)悟。讓學(xué)生對文體的了解和加強對作文片段的訓(xùn)練，我認(rèn)為是克服畏難情緒的一種方法。處于中學(xué)階段的學(xué)生如果這樣鍛煉下去，寫幾百字的文章我認(rèn)為不成什么問題。

肖像描寫作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；細(xì)節(jié)描寫；指導(dǎo)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-275-02

從教十幾年，作文教學(xué)一直是我不斷探索的一個重要課題。學(xué)生的作文往往只是相關(guān)聯(lián)的幾件事情的簡單堆砌，對事件的敘述只有一個輪廓，空洞無物，讀來索然無味。如何能快速有效地改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過不斷嘗試，我漸漸明白學(xué)會細(xì)節(jié)描寫是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。

所謂細(xì)節(jié)描寫，是對能體現(xiàn)文章中心的情節(jié)，包括事件的發(fā)展，環(huán)境的描寫，人物的性格、肖像、心理、動作等進行細(xì)膩、具體的描寫。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)節(jié)描寫呢？下面我就結(jié)合自己的認(rèn)識，談?wù)勎业膸c做法：

一、賞析積累，理解細(xì)節(jié)描寫的含義。

巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，再前進一步，惟有細(xì)節(jié)將組成作品的價值?！闭Z文課本精選的都是大師的杰作，我在上課時特別注重引導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的精彩細(xì)節(jié)。

如朱自清的《背影》一文，對父親買橘子背影的描寫就是一個經(jīng)典細(xì)節(jié)。講授課文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點賞析，尤其是對父親爬月臺一系列動作的描寫顯然要比“父親艱難地爬過月臺”這一抽象的概述要具體形象得多。這寥寥幾筆，生動再現(xiàn)了父親艱難爬月臺的情景，表現(xiàn)深深的父愛。通過對這些具體細(xì)節(jié)描寫片段的分析講評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫，進而理解細(xì)節(jié)描寫的含義和種類。只有對細(xì)節(jié)描寫有了認(rèn)識，熟悉并領(lǐng)悟了課文中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生才會借鑒模仿。

現(xiàn)實素材勝過虛擬素材，貼近生活的素材優(yōu)于遠(yuǎn)離學(xué)生的古人、偉人或名人的素材。因此，在作文指導(dǎo)課上，我常常精心準(zhǔn)備一些學(xué)生寫的既貼近生活又極具個性，令讀者過目難忘的細(xì)節(jié)，與同學(xué)們共同賞析。如：學(xué)生習(xí)作《如果沒有他們……》一文中對建筑工作的描寫。

炎炎夏日，頭戴鐵帽，身穿長衣，帶著叮當(dāng)作響的瑣碎工具，闖遍城市的各大高樓?！芭榕椤笔种械腻N子敲擊著竹架上的釘子，在數(shù)十米高的腳架上，是他們忙碌的身影；沉重的鋼管銘該下他們無數(shù)艱辛與不易。豆大的汗珠順著臉頰滑落，悄無聲息。一如沉默寡言的他們，將言語化為行動，將一片豪情熱血揮灑在繁華都市，默默奉獻。春去秋來，烈日暴雨，簡陋的工地里，沒有舒適的桌椅，只有鋼筋水泥與他們相伴……

引導(dǎo)學(xué)生賞析這段話：首先用“頭戴鐵帽，身穿長衣”八個字描繪了所有建筑工作的外貌特征；然后選取他們“在數(shù)十米高的腳架上忙碌的情景”“扛著沉重鋼管的身影”“烈日暴雨下，穿梭于簡陋工地的場面”進行描寫，體現(xiàn)了建筑工人的艱辛與不易，讀來如臨其境。比簡淡的一句“建筑工人非常辛苦”，要深刻得多，生動得多。

二、觀察寫作，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的方法。

新課標(biāo)中對作文部分的表述是：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！痹趯懽鲃恿筒牧戏矫婵矗髮W(xué)生“表達自己的見聞、體驗和想法”，即要求學(xué)生“真實寫作”。語文教育學(xué)家朱紹禹也指出：“真實是作文的生命，表達真情實感是作文的本意。”細(xì)節(jié)只有來源于生活，才真實，才有說服力，才能引起讀者的廣泛聯(lián)想和共鳴。

除了引導(dǎo)學(xué)生賞析外，我更致力到引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，留意細(xì)小平常的事物，要求他們從“朝夕相伴的同學(xué)、父母的言行、教師的教誨，甚至路人的一個眼神，放學(xué)路上踩在腳下的小石子”等習(xí)以為常的事物中，發(fā)現(xiàn)生活的哲理和人的真善美。如：一位同學(xué)犯錯誤被班主任叫去辦公室，他寫到：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

這是一段不夠細(xì)致的描寫，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生修改的。先追問了幾個問題：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？黃老師點頭的神態(tài)如何？然后要求同學(xué)們根據(jù)提示，同桌合作，進行修改。最后，這位同學(xué)把片段改成：

我懷著一顆忐忑不巡的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師嚴(yán)厲的目光，里面充滿了責(zé)備。于是，一陣恐懼襲上心頭，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地喊了聲“黃老師”，黃老師皺了皺了眉頭，點了點頭，從鼻孔里“嗯”了一聲。

一副鮮活的場景浮現(xiàn)在眼前，這樣的改寫不僅讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫的方法，還通過對比讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)描寫的可貴，從而激起學(xué)生描寫細(xì)節(jié)的熱情。

在學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，要用心捕捉寫作時機。創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，點燃他們的情感體驗，激活他們的傾訴需求。如在發(fā)發(fā)學(xué)生特別重視的考試試卷時，我假裝不理會學(xué)生緊張而焦慮的神情，用抑揚頓挫的語調(diào)慢慢念著學(xué)生的名字和分?jǐn)?shù)，發(fā)完試卷后布置學(xué)生把剛剛自己在等待試卷時的真實心理和感受寫下來。有同學(xué)寫道：“開始發(fā)試卷了，我緊張得要命。心里不停地念道：“上帝啊，保佑我吧，我再也不玩手機，不打游戲了。唉，都怪我考試前一天還瞞著父母玩游戲。仁慈的主啊，發(fā)發(fā)慈悲，千萬別讓我不及格啊……”

因為是學(xué)生親身體驗的真實感受，學(xué)生不但下筆容易，而且描繪真實、豐滿，性格鮮明，讀來興趣盎然。

三、批閱鼓勵，體會描寫細(xì)節(jié)的樂趣。

郭思樂教授在《教育走向文本》一書的“生本教育的評價和管理”論題中，開宗明義地說：“教育需要評價。評價至少有兩個功能：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)?！u價應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的主動發(fā)展。”作為一名教師不一定要求每位學(xué)生都成為寫作高手，但一定要讓每一位學(xué)生都能充滿自信地去寫作文，在我們的教育評價中品嘗到寫作的樂趣、成功的喜悅。因此，我在平時批閱、點評學(xué)生作文時，努力做到：

四、用心挖掘、點評每位學(xué)生作文中的閃光點。

挖掘?qū)W生作文中的閃光點，相信每位教師都會這么做，但大部分老師把這個閃光點停留在優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作上。我想有時不妨放寬心態(tài)、靜下心來，好好讀一讀那些不起眼甚至是差學(xué)生的作文，你會發(fā)現(xiàn)他們的作文盡管中心不突出，條理不清晰，語句不通順，但有些細(xì)節(jié)他們也寫得真實活潑。我們要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并給予恰當(dāng)?shù)狞c評。

這些看似簡單的評語，其實需要用心的思考。它們的功用不僅是誠懇的激勵，更是寫作的導(dǎo)向。讓孩子在讀完評語后，不僅能從老師懇切的言語中體驗到寫作的樂趣，更能樹立其寫作的信心，激發(fā)寫作興趣。

二是作文講評講究技巧、有的放矢。

點評課，我喜歡把學(xué)生作文分成幾類，比如：用詞準(zhǔn)確的、環(huán)境描寫突出的、細(xì)節(jié)描寫特別能體現(xiàn)中心的等等，讓全班至少一半的同學(xué)能感受到老師對自己作文的肯定，從而對寫作充滿信心。同時又能讓學(xué)生從別人的優(yōu)點中獲得啟示。

肖像描寫作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：講讀與寫作；積累素材；掌握技巧；講評優(yōu)劣

初中語文教學(xué)中，大部分語文教師按章節(jié)先講讀課文，再總結(jié)章節(jié)寫作文，無形中給學(xué)生一個錯覺――好像講讀課文與寫作文之間沒有聯(lián)系，或者聯(lián)系不十分密切，認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。如何將兩者有機地銜接起來進行語文教學(xué)？多年來，筆者在初中語文教學(xué)中，大膽實踐，努力探索課文講讀與作文教學(xué)相結(jié)合的有效方法，結(jié)合傳統(tǒng)的課文講讀后的改寫、縮寫、擴寫、補寫（想象片段）、寫作讀后感等形式，從以下幾個方面進行探究。

一、提供寫作材料，積累作文素材

眾所周知，能入選語文教材的篇章，無論是語文版、華師大版，還是北師大版，其入選教材中的范文，一定程度上說明這是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定時期的寫作鑒賞水平。這種“順手牽羊”地運用范文向?qū)W生提供寫作材料，在講讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，從而為學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件，何樂而不為呢？

例如，有一種很普遍的現(xiàn)象：初中生在寫議論文時，往往覺得沒什么內(nèi)容可寫。除了學(xué)生自身缺乏生活閱歷之外，還因為閱讀面狹窄、知識貧乏，或者已有的寫作資料太少。據(jù)此，筆者在講讀課中，特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作素材，作為學(xué)生寫作的“源泉”。比如，筆者把的《別了，司徒雷登》、宗璞的《廢墟的召喚》、的《談骨氣》、張?zhí)烀竦鹊摹堕_國大典（節(jié)選）》、溫書林的《》，以及廖承志的《致蔣經(jīng)國先生信》等課文中有關(guān)愛國主義教育方面的歷史事件、歷史人物、理論闡述及名言佳句等傳授給學(xué)生，這樣就為學(xué)生在寫有關(guān)愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了素材，也就達到了教學(xué)目的，即在講讀課文中善于提取范文中大量的素材，使學(xué)生懂得了“積累”能出成果、“積累”能出智慧的事實和道理。

二、借鑒寫作方法，掌握作文技巧

人們常說，過多的理論是經(jīng)不住長期實踐的。同理，在語文課文講讀教學(xué)中，許多語文教師經(jīng)常是從鑒賞的角度理論性地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。理論技巧雖然高超，但是學(xué)生聽得云里霧里，更別說今后寫作上加以運用了。因此，作為語文老師要改變這種理論化狀況，把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。

例如，《荷花淀》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《百合花》《小巷深處》《背影》等課文中人物動作的細(xì)節(jié)描寫是作品的一個重要特色。筆者在講解作品的那些寫作特色時，密切聯(lián)系學(xué)生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細(xì)微的形象這個實際，在啟發(fā)學(xué)生體會課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時，非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一方面要用好動詞，另一方面要抓好動詞的修飾語的運用。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在金氏父女離店后，魯達有一個“尋思”，怕店小二攔截，而“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰?！毙郧榧痹甑聂斶_竟有如此耐心，坐了四個小時，通過這個細(xì)節(jié)，我們可以看出魯達雖是個粗人，但他粗魯之中帶有細(xì)心、機警、精明；也可以看出其“殺人須見血，救人要救徹”的俠義心腸。

三、穿插范文講讀，講評作文優(yōu)劣

有一種普遍現(xiàn)象，很多語文教師在作文講評教學(xué)中，往往在批改學(xué)生的作文之后，將學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點和存在的問題集中起來講評，從而缺少對講評作文的參照文章，這樣的優(yōu)劣寫作技巧雖然很有總結(jié)性，但是學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。因此，筆者在作文講評的時候，常常把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點帶到講讀課上去講評。這樣一來，就可以把講讀課中的范文當(dāng)作學(xué)生寫作的一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的優(yōu)劣長短，引導(dǎo)學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運用知識的能力和寫作水平。

例如，許多學(xué)生在作文中對人物進行肖像描寫，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、寫頭發(fā)時用“烏黑發(fā)亮”等形容詞，千人一面，如同一個模子里鑄出來似的，在講評這類作文時，筆者經(jīng)常穿插課文中的范文，比如，在林莉的《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她――我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！边@段文字通過對母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對自己的無知、愛慕虛榮的深深自責(zé)。

總而言之，提高學(xué)生作文水平的策略很多，而筆者認(rèn)為，在講讀教學(xué)中進行作文教學(xué)是一種行之有效的策略，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，講讀教學(xué)重在“積累”，作文教學(xué)重在“實踐”，在講讀教學(xué)中進行作文教學(xué)的策略探究，就能把“理論”和“實踐”有效銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生把知識“轉(zhuǎn)化”為能力。

參考文獻：

肖像描寫作文范文第5篇

1.引導(dǎo)激趣

大多學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解"習(xí)作"的含義，排除學(xué)生對作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫身邊的人和事。

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如"無水之源"，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)首次肖像描寫時，我首先出現(xiàn)一個描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如："他1.2米的個頭，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因為太胖了，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動著。"讓學(xué)生猜是誰，然后現(xiàn)場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機問：誰能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時舉起30雙小手。

2.現(xiàn)實中取材

小學(xué)生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生親身體驗，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動》時，由于學(xué)生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了好幾節(jié)課與學(xué)生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂于表達活動中的經(jīng)過和感受了。

3.動態(tài)教學(xué)

在靜態(tài)的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實物，充分調(diào)動學(xué)生的眼視、耳聽、鼻聞、膚觸，心應(yīng)等感覺功能。如教寫一處景物，學(xué)生年紀(jì)小，沒去過什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機，把學(xué)生帶到郊外或田野里，讓他們自由觀察再寫，順理成章，有了這接觸，這寫作不用再費力了。

4.培養(yǎng)想象力

"教學(xué)大綱"也明確指出"要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"小學(xué)生的作文雖不是創(chuàng)作，但同樣需要運用生動的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫想象時，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課文學(xué)習(xí)中的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)《小長大以后》，可先播放革命戰(zhàn)爭影片片斷，回顧課文內(nèi)容。再利用課余時間帶他們到工廠、礦井、墓地、革命紀(jì)念館等考察。到底小現(xiàn)處何方，在干啥，工作生活如何呢？教師有的放矢的引導(dǎo)，學(xué)生通過眼前看到的便會浮想聯(lián)翩，再把想到的寫下來。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。