前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇放風(fēng)箏作文三年級(jí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

放風(fēng)箏作文三年級(jí)范文第1篇

今天下午，陽光明媚，適合放風(fēng)箏。于是，我和奶奶去學(xué)放風(fēng)箏。

我們來到百花會(huì)展中心。把風(fēng)箏打開，跑呀跑，終于把風(fēng)箏放起來。奶奶把風(fēng)箏越放越高。一會(huì)兒，風(fēng)箏放得快看不到了。奶奶讓我放，我一會(huì)兒把風(fēng)箏放得要落下來。奶奶把風(fēng)箏線路拿了過來，又把風(fēng)箏放得很高很高。奶奶邊放邊說：“風(fēng)箏如果往下降，就收線，等風(fēng)平靜了，再放線、拉線風(fēng)箏就飛高了。”奶奶把風(fēng)箏線又給了我，我試著放，果然，把風(fēng)箏放得很高很高。我試著放了好長時(shí)間，終于學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏。

我們放累了，收下風(fēng)箏，依依不舍的會(huì)家了。這一天，我學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏。

信陽市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)：讀書郎NOone

作文 zuowenku.net

放風(fēng)箏作文三年級(jí)范文第2篇

“寫家鄉(xiāng)景物”是人教版三年級(jí)下冊(cè)語文一單元的習(xí)作要求。

這篇寫作要求我們能對(duì)自己喜愛的家鄉(xiāng)景物仔細(xì)觀察，弄明白這些景物有什么特點(diǎn)，并能夠按一定的順序描寫，做到條理清楚。在描寫景物的過程中，要展開豐富的想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

我們?cè)诰毩?xí)這一習(xí)作的時(shí)候，要避免出現(xiàn)以下不足：一是言之無物，比如說的是“優(yōu)美的風(fēng)景”，聽起來卻一點(diǎn)都不美，用詞單調(diào)，說得也短，更沒什么特色；二是言之無序，剛開始說一處景物（或一種事物），才簡(jiǎn)略地說了一兩句，又說到另一處景物（或一種事物），且沒有順序。

在本期的“作文節(jié)節(jié)高”里，讓我們跟著太原的小朋友游覽美麗的汾河吧！他們的作文或多或少都有一些缺憾和不足，讓我們一起讀著、學(xué)著、進(jìn)步著！

作文節(jié)節(jié)高

A語言單調(diào)的《美麗的汾河之濱》（解渝楠）

天氣有些好轉(zhuǎn)，我最喜愛的日子到了。

今天是星期天，爸爸媽媽帶我去汾河公園玩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，汾河彎彎曲曲得像一條長長的龍。

我和爸爸媽媽趕緊往汾河走去，來到沙灘，我看到有的人在欣賞丹頂鶴，有的人在放風(fēng)箏，還有的人在玩沙。風(fēng)箏各式各樣：有蝴蝶、小魚、老鷹……五花八門，美麗極了！有的小朋友在玩沙，她在做城堡，他在做帽子，各式各樣，可漂亮了！再看丹頂鶴，有談話的，有跳舞的，還有的在唱歌。

這么美的景色，我戀戀不舍地離開了。

點(diǎn)評(píng)：

小同學(xué)，這篇作文有點(diǎn)太簡(jiǎn)單了吧？對(duì)汾河總貌、放風(fēng)箏、玩沙、觀賞丹頂鶴的描寫都可以繼續(xù)擴(kuò)展?。∠Ｍ阋院髮?duì)景物的觀察能再仔細(xì)一些、筆觸能再細(xì)膩一些！

優(yōu)秀級(jí)別：

B結(jié)構(gòu)松散、描寫無序的《美麗的汾河之濱》（常辰瑤）

太原的汾河公園美麗極了！

無論是春天、夏天、秋天、冬天，不論是誰，都會(huì)被它吸引。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，汾河就像一條長長的巨龍，又像一條條藍(lán)色的絲帶似的。

公園門口彎彎曲曲的小路上，種著許多綠油油的小草、樹木，還有很多招人喜愛的小花。

公園周圍，擺放著各式各樣的健身器材。

往湖邊一看，很多的小魚游來游去，爭(zhēng)搶著食物。

站在橋上，看到數(shù)不清的車輛，小路上的人們來來往往，川流不息。

抬頭看，看到了充滿活力的年輕人把風(fēng)箏放到了天空中，越飛越高，不見蹤影。

天真的孩子圍坐在沙灘上，可愛的老人擺弄著健身器材……

汾河的夜晚，靜靜的，在這靜靜的夜晚中，月亮與星星陪伴著人們……

點(diǎn)評(píng)：

首先，我要表揚(yáng)小作者，他的文字感覺很好，小小作文有著濃郁的散文氣質(zhì)。但是，這并不代表這篇作文很成功，一是作文結(jié)構(gòu)太散，各小段沒有重點(diǎn)和主次，應(yīng)該把它們按照一定類別組成幾個(gè)大自然段。二是描寫無序，遠(yuǎn)景、小路、湖邊、橋上、抬頭看……分不清是按照那種順序在描寫！

優(yōu)秀級(jí)別：

C想象力豐富，描寫順序有待改善的《美麗的汾河之濱》（劉一格）

汾河像一條長長的龍，又像一條藍(lán)色的絲帶。

周末，媽媽帶我去汾河公園玩。走進(jìn)公園里，我首先看到了小草、大樹、湖水、小魚、花。小草像一塊綠色的地毯把汾河包圍起來，一棵棵粗壯的大樹就像一把把傘將烈日遮了起來，深綠色的河水比我想象的還要深，小魚在湖水里游來游去，一簇簇五顏六色的花將公園裝扮得更加美麗。

下午，我看到有許多人在放風(fēng)箏，風(fēng)箏各式各樣，越飛越高。沙灘上，有許多小朋友在玩沙子，沙子弄得滿身都是，但他們依然很高興。最后我去欣賞丹頂鶴雕塑，它們有的像是在聊天，有的像是在喝水，有的像是在照鏡子。

夜晚，汾河公園的燈打開了，各色的燈光照射在湖面上泛起一道道彩虹，讓河中的龍更加活躍，使公園的景色更加壯觀！

這就是美麗的汾河公園！

點(diǎn)評(píng)：

此文最大的亮點(diǎn)在于：汾河像龍也像絲帶；小草“地毯”把汾河包圍；大樹“雨傘”將烈日遮起來；燈光讓河中的龍更加活躍……這些句子都表現(xiàn)出了小作者豐富的想象力，非常生動(dòng)形象！但美中不足的是在描寫順序的應(yīng)用上：第二自然段中，小草、大樹、花朵應(yīng)該在一起；河水和小魚應(yīng)該在一起，這樣讀起來才舒服！如果全文的觀察順序能按照統(tǒng)一的空間或者時(shí)間順序來寫，效果也會(huì)很不一樣！

優(yōu)秀級(jí)別：

D文字生動(dòng)、描寫有序、略欠特色的《美麗的汾河之濱》（武倬妤）

周末，媽媽帶我去汾河公園玩，從遠(yuǎn)處看，汾河就像一條長長的、藍(lán)色的龍，也像藍(lán)色的絲帶，美麗極了。

近看，河水變成碧綠色的了，汾河的周圍有一片嫩綠色的小草，還有綠樹成蔭的大樹，有楊樹、柳樹、椿樹……連起來就像綠色的海洋?；▋壕透懒?，有海棠花、、月季花、牡丹花……這么多種花兒，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美，再看看那一朵，也很美。如果把眼前的許多花兒看作一幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起啊！水里有許多小魚兒，有草魚兒、青魚兒、大馬哈魚兒……魚在水里自由自在地游來游去，比我們這些小朋友還淘氣，有的在和別的小魚兒說話，有的在玩捉迷藏，還有的在水草叢中游來游去，好玩極了！

藍(lán)藍(lán)的天空，上面有數(shù)不清的白云，好像一塊塊大棉花糖。數(shù)不清的風(fēng)箏，越飛越高，越來越小，有的是老鷹的，有的是米老鼠的，有的是喜羊羊與灰太狼的，還有的是百變小櫻的……沙灘上有很多小朋友在玩沙子呢！我也參與了進(jìn)去，我堆了一座小房子，我們玩得滿身都是泥，還要玩。

過了一會(huì)兒，我又跑去看丹頂鶴，有兩個(gè)丹頂鶴在聊天，有一個(gè)丹頂鶴在捉小魚兒吃，還有一個(gè)丹頂鶴在喝水……

夜晚的汾河公園更是美麗，花草樹的周圍都是一個(gè)個(gè)小燈泡，亮起來五光十色的，真好看！

這就是我們太原的汾河，它讓我感到自豪、驕傲！

放風(fēng)箏作文三年級(jí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 片斷訓(xùn)練 基本功

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要陣地。但在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)仍是非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，水平參差不齊。為了提高學(xué)生的寫作水平，結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我有針對(duì)性地采取一些改進(jìn)作文教學(xué)的措施，在實(shí)踐中探索，逐漸摸索出一些有效的、適合于本地農(nóng)村初中作文教學(xué)的方法。

作為一個(gè)有著十幾年教齡的小學(xué)語文教師，我經(jīng)歷了由舊人教版、新人教版、蘇教版、北師大版這幾個(gè)不同版本的教學(xué)，通過對(duì)比，我覺得還是原大綱對(duì)中年級(jí)作文的要求，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。原大綱規(guī)定，中年級(jí)開始命題作文，著重以片斷訓(xùn)練為主。教材對(duì)三四年級(jí)的習(xí)作編排也是主要以片斷訓(xùn)練為主，習(xí)作要求往往是截取事物的一個(gè)部分、一個(gè)側(cè)面、一個(gè)特點(diǎn)，或是事情的場(chǎng)面、一個(gè)情節(jié)等，不要求寫出完整的開頭和結(jié)尾?？尚抡n標(biāo)卻取消了片斷訓(xùn)練，從三年級(jí)剛開始接觸作文，就要求學(xué)生進(jìn)行篇章的練習(xí)，沒有了循序漸進(jìn)的過程，三至六年級(jí)的要求幾乎是一樣的，這樣一下子拔高了作文的難度，使學(xué)生覺得作文高不可攀，從而產(chǎn)生了畏懼感。而且學(xué)生每次寫作文都形成了老套路，沒有創(chuàng)新，因?yàn)橥患隆⑼粋€(gè)人，從三年級(jí)就開始寫，所以到了高年級(jí)無論你再怎么要求，他們也只能是老馬走老路。

實(shí)踐證明，中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。因此，我認(rèn)為在教材沒有涉及片斷訓(xùn)練的情況下，三四年級(jí)老師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)片斷的訓(xùn)練。

片斷訓(xùn)練應(yīng)該有針對(duì)性，不能盲目進(jìn)行，要有計(jì)劃地訓(xùn)練作文基本功。利用教材，授之以課文中所蘊(yùn)含的寫作知識(shí)和技能，強(qiáng)化作文基本功的訓(xùn)練。在教每冊(cè)教材之前，要認(rèn)真研究課文中新出現(xiàn)的方法，分項(xiàng)擬好訓(xùn)練計(jì)劃。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，揭示給學(xué)生，讓他們學(xué)有所依，寫有所據(jù)，并逐項(xiàng)落實(shí)。片斷訓(xùn)練應(yīng)為綜合訓(xùn)練服務(wù)，為作文的綜合訓(xùn)練降低難度。如分別進(jìn)行人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話片斷練習(xí)，到綜合練習(xí)時(shí)，學(xué)生就能抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、行動(dòng)特點(diǎn)，具體描繪出人物的個(gè)性。

那么老師應(yīng)如何進(jìn)行片斷訓(xùn)練呢？

第一，提供素材。在習(xí)作課上，教師提供一定的實(shí)物或情境，讓學(xué)生通過觀察，練習(xí)寫段。例如：寫靜物時(shí)，可搬一盆花來；寫跳繩活動(dòng)時(shí)，可先組織跳繩比賽；寫人物的外貌時(shí)，可指定一個(gè)學(xué)生或老師自己當(dāng)模特；寫人物的動(dòng)作神態(tài)時(shí)，老師可隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)觀察。

第二，指導(dǎo)觀察。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的感知活動(dòng)。指導(dǎo)觀察活動(dòng)首先要在觀察前向?qū)W生交待清楚觀察的對(duì)象、范圍和任務(wù)，使學(xué)生注意力集中，感知清晰。比如：學(xué)了《放風(fēng)箏》，老師可用課文中學(xué)到的方法指導(dǎo)觀察“跳繩比賽”。在觀察之前提出以下要求：仔細(xì)觀察人物的整體形象及表情、動(dòng)作、速度等方面，并引導(dǎo)他們細(xì)心體會(huì)，準(zhǔn)確描寫。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生掌握觀察規(guī)律，逐步具有獨(dú)立的觀察能力。指導(dǎo)觀察方法首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生有序觀察，譬如方位順序、整體到部分或部分到整體的順序、時(shí)間推移順序等。如：學(xué)了《三味書屋》，可讓學(xué)生按方位順序觀察自己的教室。其次要教會(huì)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象有一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)，再次還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較，辨析特點(diǎn)。比如：進(jìn)行人物外貌描寫時(shí)，以老師為模特，讓學(xué)生抓住老師突出的、不同于他人的一兩個(gè)特點(diǎn)來觀察，不要面面俱到，這們寫出來的人物肖像就不會(huì)千人一面了。

第三，指導(dǎo)寫法。新課標(biāo)要求學(xué)生每兩周就應(yīng)該進(jìn)行一次正式的寫作訓(xùn)練。對(duì)此，教師必須高度重視，精心組織和指導(dǎo)。

在上寫作教學(xué)課前，要精心擬定寫作訓(xùn)練目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃，以避免寫作教學(xué)中無序、隨意等問題的出現(xiàn)。擬定寫作訓(xùn)練目標(biāo)和設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃，既要具體，又要有針對(duì)性，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以便更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

在上寫作指導(dǎo)課時(shí)，教師要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)介紹寫作知識(shí)，如記敘文的六要素，講解如何審題、立意、選材、布局等。但是學(xué)生對(duì)于這些經(jīng)常性強(qiáng)調(diào)的寫作理論知識(shí)很容易產(chǎn)生厭倦感，如何讓寫作指導(dǎo)課堂充滿生機(jī)和活力呢？我的教學(xué)體會(huì)是，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，如果能把寫作理論指導(dǎo)與教師“下水”作文結(jié)合起來，就能使寫作指導(dǎo)課堂“活”起來，使寫作指導(dǎo)課上得更有效果，更有意義。老師要告訴學(xué)生寫片斷盡管文字不多，但也不能東拉西扯，敘述要明白，條理要清楚。要把觀察到的如實(shí)地具體地寫下來。另外要寫得集中，要突出一個(gè)方面來寫，要避免在一個(gè)片斷里寫幾樣事物，那樣容易分散，給人印象不深。還要注意語言的運(yùn)用。寫片斷雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但語言運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，要準(zhǔn)確、通順、生動(dòng)。

從三年級(jí)開始，一定要通過片斷練習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作的基本功，為寫整篇作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石麗遠(yuǎn).淺淡小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué).貴州政協(xié)報(bào)，2010.

放風(fēng)箏作文三年級(jí)范文第4篇

一、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生感悟和表達(dá)的能力

葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！?通過讀寫訓(xùn)練，以讀促寫，以寫促讀，能提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。讀寫結(jié)合不是一個(gè)新鮮的話題，而是一個(gè)一直深受語文教師關(guān)注的話題。我堅(jiān)持從以下兩個(gè)方面對(duì)讀寫結(jié)合的習(xí)作方法進(jìn)行嘗試。

1.課內(nèi)巧拓展

如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片斷。

師：春姑娘是一位神奇的魔術(shù)師，你們看，她把大自然打扮得多美呀！從課文插圖中，你們能找到春天嗎？

教師出示春光融融、鳥語花香的春景圖。

生1：春天的雨又細(xì)又小。

師：你觀察得真仔細(xì)！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤著萬物。

教師點(diǎn)擊“春雨”一詞，多媒體課件呈現(xiàn)春雨灑落的畫面。

生2：春天的花兒都開了。

師：春天里有哪些花會(huì)開呀？

生3：梨花、杏花、桃花都在春天開。

生4：還有迎春花。

師：讓我們來欣賞這些美麗的花兒吧！

教師依次點(diǎn)擊“梨花”、“杏花”、“桃花”等詞語，“梨花”的呈現(xiàn)先是千樹萬樹梨花開，然后是一朵梨花從含苞到慢慢綻放的過程。

師：春姑娘來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨沙沙地下，柳樹發(fā)芽了，小草綠了；小燕子飛回來了，嘰嘰喳喳地唱著歌兒；梨花、杏花、桃花開了，白的、粉的、紅的，真美呀！同學(xué)們，能不能像老師這樣把自己看到的、聽到的和想到的說出來？

教師使用多媒體課件回放春光融融、鳥語花香的春景圖，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話、寫話。

2.課外抓實(shí)“兩本書”

我堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生做好“兩本書”的工程：一本是學(xué)生自編的“書”——閱讀摘抄，一本是學(xué)生自寫的“書”——日記。學(xué)期伊始，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定好“兩本書”的工程計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生利用課文的特點(diǎn)，進(jìn)行讀寫結(jié)合，抓實(shí)“兩本書”。主要方法是有選擇地巧抓課文的四個(gè)“超鏈接”：鏈接同一作者的作品，鏈接同一主題的作品，鏈接同一題材的作品，鏈接同一寫作手法的作品，適當(dāng)?shù)刈x一讀，抄一抄，聯(lián)系實(shí)際寫一寫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成查找資料、閱讀、交流和習(xí)作的好習(xí)慣。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果單憑教材一個(gè)學(xué)期安排8次寫作訓(xùn)練，不僅“量”嚴(yán)重不足，“質(zhì)”的效果也不理想。如果教師在學(xué)生平時(shí)缺乏語言積累、方法積累和生活積累的狀況下 ，不抓住讀寫結(jié)合活動(dòng)，而是逼著學(xué)生硬寫，學(xué)生怎么可能不胡編亂造，苦不堪言呢？這樣寫出來的文章不假話、空話、大話連篇才怪。

二、學(xué)科整合，激發(fā)表達(dá)的欲望和需求

李白堅(jiān)在《大作文——寫作教學(xué)中的新觀念與新方法》中說：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。”各學(xué)科之間本來就是相輔相成的，在其他學(xué)科中進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科所學(xué)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且在此過程中，學(xué)生還能體驗(yàn)到其中的樂趣，激發(fā)表達(dá)的欲望和需求。學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)，這時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們一定能產(chǎn)生一吐為快的高峰體驗(yàn)，從而“下筆如有神”。

如教學(xué)新版教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《我看到了什么》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

科學(xué)課的教學(xué)流程：

師：同學(xué)們，我們先做個(gè)“鼻子鼻子眼”的游戲，好不好？

通過游戲，讓學(xué)生明白通過眼睛看是觀察，用鼻子聞，用耳朵聽，用口嘗，用手摸也是觀察。

師：科學(xué)課的第一課，就從觀察校園里的大樹開始吧。

教師出示圖片，讓學(xué)生觀察，交流。

師：從圖片觀察大樹，你們看到了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)了樹瘤、葉片、果實(shí)、藤蔓、小草、小鳥、苔蘚等。

師：如果來到一棵大樹下，你們想看些什么呢？

教師發(fā)放記錄單，指導(dǎo)學(xué)生在記錄單上用打鉤的方式選擇觀察的方法：看、摸、聽、聞、抱……

師：帶著目的仔細(xì)觀察大樹的時(shí)候，還要邊觀察邊記錄。

教師組織學(xué)生分成小組到校園實(shí)地觀察枇杷樹、廣玉蘭、梧桐樹、桂花樹，指導(dǎo)他們用文字、圖畫進(jìn)行記錄，然后交流。

師：課后，我們可以繼續(xù)觀察大樹，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

作文課的教學(xué)流程：

師：在科學(xué)課上，我們觀察了校園里的大樹，請(qǐng)大家拿出記錄，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

學(xué)生各抒己見，細(xì)說自己的發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生說清楚觀察的時(shí)間、地方，觀察的方法，發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說得也很有條理，你們能不能把剛才說的寫下來？

學(xué)生起草成段，描寫自己的發(fā)現(xiàn)。教師來回巡視，指導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生。學(xué)生寫完后，教師先讓學(xué)生自己讀草稿，看看自己是否寫得清楚明白。

師：老師也把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來了，你們想不想聽聽老師的發(fā)現(xiàn)?。?/p>

教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，趁機(jī)指導(dǎo)他們把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，然后組織他們互評(píng)，修改習(xí)作。

師：讓我們把修改好的草稿認(rèn)認(rèn)真真地抄寫在作文本上，配上插圖，比一比誰的文章好，誰的插圖好。

……

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，提倡和追求不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和補(bǔ)充作用，使各門課程、各個(gè)學(xué)科珠聯(lián)璧合，產(chǎn)生合力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和需求。

三、聯(lián)系生活，開掘?qū)懽鞯脑搭^活水

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币虼耍矣心康?，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，以開掘?qū)懽鞯脑搭^活水。

如學(xué)校組織放風(fēng)箏的比賽，我指導(dǎo)學(xué)生討論、制定活動(dòng)計(jì)劃：分組—設(shè)計(jì)—制作—試飛—擇優(yōu)參賽?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的故事發(fā)生，會(huì)給他們留下深刻的印象，而這些都是習(xí)作的好素材。第一小組的學(xué)生設(shè)計(jì)制作的丹頂鶴風(fēng)箏，在試飛的過程中，左搖右擺，飛得不高，被有的同學(xué)戲稱為“丹頂鶴在打醉拳”。第一小組的學(xué)生回到學(xué)校后，立即召開了“諸葛亮”會(huì)議，又是找資料，又是做實(shí)驗(yàn)，最后他們從“鯉魚游泳靠魚鰭和尾巴”的實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā)，改造了“丹頂鶴”的翅膀和尾巴。比賽時(shí)，“丹頂鶴”乘風(fēng)直上云霄，再也不“打醉拳”了，獲得了這次比賽的第一名。我趁機(jī)組織學(xué)生交流這次比賽活動(dòng)的得與失，指導(dǎo)他們把活動(dòng)中的所見、所聞、所做、所想、所感寫下來。有了親身經(jīng)歷，他們寫出的習(xí)作充滿童心和童趣，其中《“丹頂鶴”不“打醉拳”了》獲得了“全國小學(xué)文學(xué)社作文邀請(qǐng)賽”的一等獎(jiǎng)。

放風(fēng)箏作文三年級(jí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）03-0156-01

一 走進(jìn)自然， 感悟生活之美

寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會(huì)生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在自然中，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)對(duì)大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會(huì)，寫一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊(yùn)蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，由小見大，可以在現(xiàn)實(shí)中感悟豐富生活內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)心靈的震動(dòng)，產(chǎn)生寫作激情。

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。

通過以上兩個(gè)途徑可以使學(xué)生有話可說、有話可寫，抒發(fā)出真情實(shí)感。培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感、審美想象力、審美感受力。在作文教學(xué)中通過采取情境教學(xué)，融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式，可以有效地使以上三方面得到培養(yǎng)。

二 增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動(dòng)人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時(shí)的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過程的需要。在語文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。