中國(guó)現(xiàn)代園林建筑是脫胎于中國(guó)傳統(tǒng)園林建筑而又有所超越，是當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)的一種新形式，所以在課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的深淺、課程體系的設(shè)置、采取何種實(shí)用的教學(xué)方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少，缺乏信息反饋，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不全面農(nóng)林類(lèi)院校傳統(tǒng)園林專(zhuān)業(yè)園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排少，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多和學(xué)生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導(dǎo)致學(xué)生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達(dá)上，缺乏對(duì)方案空間理解、方案的講解和訓(xùn)練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點(diǎn)、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

傳統(tǒng)考試模式相對(duì)滯后園林建筑設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計(jì)課學(xué)生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對(duì)策與做法，在這種模式下學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)。即使是實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜取相應(yīng)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行抄繪，沒(méi)有認(rèn)真思考和創(chuàng)作。這樣沒(méi)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

為適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

1理論教學(xué)

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專(zhuān)業(yè)“課時(shí)少、內(nèi)容多”特點(diǎn)，把建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教材重新整合撰寫(xiě)，分為三個(gè)板塊：板塊1：建筑基礎(chǔ)知識(shí)（包括建筑基礎(chǔ)知識(shí)、公共建筑設(shè)計(jì)原理）對(duì)于農(nóng)林院校園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識(shí)理論平臺(tái)。通過(guò)建筑基礎(chǔ)知識(shí)和公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動(dòng)所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無(wú)障礙合理設(shè)計(jì)等等，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思路與方法。板塊2：建筑史基本知識(shí)（中國(guó)古代建筑史、外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國(guó)古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類(lèi)型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻敗＿@在園林建筑仿古設(shè)計(jì)中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)可以借鑒中國(guó)古代建筑的符號(hào)抽象變形等設(shè)計(jì)手法廣泛運(yùn)用到園林建筑實(shí)踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見(jiàn)，那么對(duì)外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起重要作用。板塊3：園林建筑基本知識(shí)（亭、臺(tái)、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對(duì)園林建筑的設(shè)計(jì)手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力。

摘要：本文主要在于研究土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與思考。目前土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程在高校中的教學(xué)現(xiàn)狀存在著很多的問(wèn)題和困難，其中主要在于課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核方式三個(gè)方面存在的問(wèn)題。文章主要在于對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新并提出詳細(xì)的改革方案，希望可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)施工的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：土木工程；建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

0引言

目前很多工程師和建筑師都沒(méi)有把當(dāng)代建筑實(shí)踐中的雙方專(zhuān)業(yè)因素進(jìn)行考慮，所以在進(jìn)行建筑實(shí)踐的過(guò)程中，往往會(huì)存在一些矛盾，還有一些相互不理解的不合理現(xiàn)象。其中還有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這種人們常以為是限制建筑師創(chuàng)造力因素的重復(fù)工作，在這樣的整體情況下，建筑實(shí)踐與當(dāng)代的特征教學(xué)就很難進(jìn)行全面的發(fā)展。

1建筑實(shí)踐與課程教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)和日本在建筑專(zhuān)業(yè)與結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程安排上截然不同。由于歷史文化傳統(tǒng)等因素，中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往“重藝”而“輕技”。同時(shí)，工程結(jié)構(gòu)工程師以及相關(guān)設(shè)計(jì)人員往往只是局限于紙面的計(jì)算，卻沒(méi)有一線(xiàn)的設(shè)計(jì)以及施工操作的實(shí)踐經(jīng)歷。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有增加親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。日本的教學(xué)課程安排則不是這樣，建筑專(zhuān)業(yè)和結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)隸屬于相同的一個(gè)院系。同時(shí)，學(xué)生在大一，大二的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要進(jìn)行建筑、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)建造思維與施工能力。這些課程的安排，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使得他們與設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)人員的交流更加流暢和便捷。在歐美，雖然學(xué)科分置，但從教育、設(shè)計(jì)到行業(yè)學(xué)會(huì)等各個(gè)方面，建筑專(zhuān)業(yè)和結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的融合程度是相當(dāng)高的，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在建筑各方面的認(rèn)知上是基本一致的。怎樣去培養(yǎng)學(xué)生將建筑基本知識(shí)與結(jié)構(gòu)施工知識(shí)進(jìn)行融合發(fā)展也是未來(lái)我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教育事業(yè)發(fā)展所需要面臨的困境與挑戰(zhàn)。

【摘要】眾所周知，中職教學(xué)的目的在于高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，因而，在中職教學(xué)中，學(xué)生們的動(dòng)手能力以及實(shí)際應(yīng)用的能力至關(guān)重要。在中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它與建筑專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑教學(xué)質(zhì)量的飛躍。在本文中，筆者根據(jù)自身在建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目標(biāo)教學(xué)法在中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用作以簡(jiǎn)要分析并提出了一些簡(jiǎn)要措施。

【關(guān)鍵詞】中職建筑；教學(xué)方法；目標(biāo)教學(xué)法

在傳統(tǒng)的中職建筑教學(xué)課堂中，灌輸式教學(xué)法占據(jù)了主要地位，即教師大多以知識(shí)的灌輸為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能夠適應(yīng)當(dāng)代的教育步伐，因此，要想培養(yǎng)出綜合型的建筑人才，轉(zhuǎn)變授課模式與創(chuàng)新授課內(nèi)容已勢(shì)在必行，那么，教師如何才能完成從傳統(tǒng)教學(xué)課堂向現(xiàn)代化教學(xué)課堂的華麗轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)法則不失為一種不錯(cuò)的選擇，借助目標(biāo)教學(xué)法，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，從而有方法、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的建筑知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。所謂目標(biāo)教學(xué)，就是指教師圍繞一個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，可見(jiàn)，在目標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活，學(xué)生們也將擁有更為廣闊的思維空間以及充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量的提升指日可待。以下是筆者總結(jié)的關(guān)于目標(biāo)教學(xué)法在中職建筑專(zhuān)業(yè)中運(yùn)用的一些策略。

一、目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用之目標(biāo)的制定

目標(biāo)的制定是目標(biāo)教學(xué)法的基礎(chǔ)步驟，它將直接關(guān)系到目標(biāo)教學(xué)實(shí)施的有效性。因此，在進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)之前，教師必須要先制定一個(gè)切實(shí)有效的目標(biāo)，從而讓學(xué)生們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中目標(biāo)更為明確。那么，教師要如何制定明確的目標(biāo)呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，若學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱而制定的目標(biāo)過(guò)高的話(huà)則會(huì)加大目標(biāo)完成的難度系數(shù)，若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)而教師制定的目標(biāo)過(guò)低的話(huà)則難以鍛煉到學(xué)生的能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)能力的最大限度提升，因此，教師指定的目標(biāo)一定要與本班學(xué)生的實(shí)際情況相符。其次，教師應(yīng)當(dāng)考慮目標(biāo)的可行性，即目標(biāo)的完成是否能夠達(dá)到或者接近預(yù)期的效果。再者，教師應(yīng)當(dāng)考慮目標(biāo)的可發(fā)展性，即目標(biāo)是否具有現(xiàn)實(shí)意義，是否與建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱相符。例如，在講解建筑的相關(guān)概念時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)建筑概念的理解，筆者曾為學(xué)生們制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握與區(qū)分每一種建筑的特點(diǎn)并熟記每一種建筑類(lèi)型的標(biāo)志性建筑?？梢?jiàn)，待學(xué)生們完成這一目標(biāo)之時(shí)，學(xué)生們對(duì)建筑概念的理解必然更為透徹，并且對(duì)建筑的特點(diǎn)也將有一定的了解。這種明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生們指明了一定的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)又幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。

二、目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用之目標(biāo)的實(shí)施

1作為學(xué)科基礎(chǔ)的營(yíng)造技術(shù)研究

營(yíng)造技術(shù)研究是中國(guó)建筑史學(xué)的基礎(chǔ)和古建筑最重要、最基本的內(nèi)容。從20世紀(jì)30年代開(kāi)始，梁思成、劉敦楨等前輩學(xué)者，即致力于古建筑的營(yíng)造研究，通過(guò)對(duì)古建筑的調(diào)查、勘測(cè)、比較和文獻(xiàn)、法式研究，建立起古建筑營(yíng)造學(xué)的基本知識(shí)、理論體系及演變規(guī)律。由于歷史的原因，早期建筑營(yíng)造技術(shù)研究主要集中在以北方中原地域和官式為代表的建筑體系，結(jié)合官方歷史文獻(xiàn)如宋《營(yíng)造法式》和清《工部工程做法》等進(jìn)行研究。這是中國(guó)建筑史學(xué)起步階段的必然，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了中國(guó)古代建筑的基本知識(shí)體系，為推動(dòng)古建筑的深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深入，對(duì)民間和地方建筑表現(xiàn)出的文化豐富性、地域特征的關(guān)注和研究被逐步提上日程。顯然，只有在地方性古建筑研究的基礎(chǔ)上，才能更好的開(kāi)展地方性建筑文化、哲理、藝術(shù)等上層理論的研究工作，也會(huì)補(bǔ)充完善建筑史的系統(tǒng)研究。地方性的建筑營(yíng)造技術(shù)隨著社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，文化遺產(chǎn)的保護(hù)的興起，而在全國(guó)各地更廣泛和深入的展開(kāi)。以中國(guó)南方為主題的地方性建筑研究在21世紀(jì)前后引起一些學(xué)者的關(guān)注，成為建筑史學(xué)發(fā)展的一個(gè)方面。雖然這方面的研究并不都以“營(yíng)造”為題，但對(duì)地方性營(yíng)造技術(shù)、工藝等的關(guān)注，實(shí)際上呈現(xiàn)了建筑歷史和歷史建筑研究的不同側(cè)面。

作為典型地域的嶺南古建筑營(yíng)造技術(shù)研究嶺南地處東亞大陸最南端，屬亞熱帶氣候，背靠五嶺，面朝大海，空間相對(duì)獨(dú)立。中原漢人南下之前為古越人之地，歷來(lái)遠(yuǎn)離中國(guó)古代大一統(tǒng)的中央政權(quán)中心，歷代商貿(mào)發(fā)達(dá)，文化交流活躍。歷史上土著越人、不同時(shí)期南下的漢人、海外貿(mào)易商人等眾多族群，共同形成了漁獵文明、稻作文明、商貿(mào)文明等多元共存、特色鮮明的嶺南地域文化?！皫X南地區(qū)”作為文化地理學(xué)的概念，指以五嶺以南包括廣東、廣西東南部、福建西南部地區(qū)和香港、澳門(mén)特區(qū)，廣義的嶺南還包括海南島。其中前三者在文化地理上超出了嶺南空間地域，延伸至華南地區(qū)閩贛桂三省。嶺南主要的文化地理分區(qū)是廣府地區(qū)、客家地區(qū)、潮汕地區(qū)和雷瓊半島地區(qū)，其建筑在近10年中得到較多的關(guān)注和研究。嶺南地區(qū)由于其特殊的地理氣候環(huán)境和歷史文化邊緣區(qū)位，在此背景下，嶺南古建筑成為嶺南地域文化的重要載體和表現(xiàn)形式，一直在中國(guó)古代建筑文化分區(qū)中占有重要地位。在建筑領(lǐng)域也自然形成了地域特征明顯的嶺南建筑文化區(qū)。嶺南建筑文化區(qū)內(nèi)，歷史文化資源十分豐富，僅廣東省境內(nèi)就包括廣州、佛山、潮州、中山4處國(guó)家級(jí)歷史文化名城，作為不可移動(dòng)的文化遺產(chǎn)古建筑在本地區(qū)有大量保存，它們是嶺南古建筑研究的基本對(duì)象。進(jìn)一步聯(lián)系已有研究成果，可以有計(jì)劃推進(jìn)完善“嶺南”——“華南”——“亞熱帶”的區(qū)域的歷史建筑研究。因此，雖然“營(yíng)造技術(shù)”研究本身是嶺南歷史建筑的一個(gè)局部，但通過(guò)它來(lái)展開(kāi)并逐步完善和確立“嶺南”建筑譜系，比較“江南”，建構(gòu)“華南”，開(kāi)拓“亞熱帶”成為一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。具體展開(kāi)來(lái)說(shuō)，其一，可以對(duì)于研究中國(guó)古代建筑史乃至東亞建筑的歷史與發(fā)展進(jìn)行深化、完善和補(bǔ)充，在空間上闡釋南方地區(qū)或亞熱帶地區(qū)以木構(gòu)為主的建筑技術(shù)的體現(xiàn)形式與內(nèi)涵；在時(shí)間上可追溯中原建筑沉淀于此的古制，以及各歷史階段的建筑文化的交融，作為歷史信息和演化的相互佐證，籍此可以深化中國(guó)建筑史中的區(qū)域研究與體系研究。其二，在中國(guó)古代建筑之多元、廣闊、多樣的背景下，在時(shí)間空間上構(gòu)建嶺南建筑的特點(diǎn)，有益于本地域現(xiàn)代建筑的發(fā)展借鑒。其三，對(duì)嶺南建筑傳統(tǒng)保存的系統(tǒng)性，完整性的研究，包括有形的建筑、無(wú)形的技藝及其它營(yíng)造傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)研究，對(duì)于保護(hù)嶺南文化，保護(hù)嶺南建筑文化遺產(chǎn)，以及傳承嶺南文化將具有重要的學(xué)術(shù)意義。

研究創(chuàng)新方法取向（1）以大木營(yíng)造技術(shù)為中心整合相關(guān)營(yíng)造技術(shù)體系：“營(yíng)造技術(shù)”的概念并非指“大木作”、“小木作”等單一、二種技術(shù)，而是貫穿營(yíng)造活動(dòng)全過(guò)程的相關(guān)技術(shù)與理論，從選址、規(guī)劃、設(shè)計(jì)到材料的加工應(yīng)用，結(jié)構(gòu)形式選擇、節(jié)點(diǎn)處理手法等等。以往的營(yíng)造技術(shù)研究大多是比較單一的如大木作、磚作、瓦作等的分項(xiàng)獨(dú)立研究，缺乏對(duì)建筑營(yíng)造技術(shù)的整體及系統(tǒng)考量，對(duì)此，本項(xiàng)目以將以大木作營(yíng)造技術(shù)為主導(dǎo)，整合樣式譜系、各作營(yíng)造技術(shù)配合結(jié)點(diǎn)、材料工藝、文獻(xiàn)研究和工匠法則等不同的研究視角，建構(gòu)地域性營(yíng)造技術(shù)的建筑基礎(chǔ)理論。（2）以“民系”文化圈為基礎(chǔ)的營(yíng)造技術(shù)源流與交融：文化區(qū)內(nèi)的研究會(huì)忽略了文化區(qū)之間的歷史文化關(guān)聯(lián)性和地域的共性，嶺南地區(qū)歷史上形成了以四大民系為基礎(chǔ)的文化圈，每個(gè)文化圈都有相對(duì)穩(wěn)定和成熟的建筑體系和營(yíng)造技術(shù)，但文化圈相鄰地區(qū)則在文化上和建筑營(yíng)造方面則相互借鑒。研究以“民系”文化圈為基礎(chǔ)，一方面將民系中民間和官式建筑營(yíng)造技術(shù)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)關(guān)注研究各民系文化圈之間的營(yíng)造技術(shù)的交流融合，重視營(yíng)造技術(shù)的源流發(fā)展，以歸納總結(jié)地域性建筑的樣式和技術(shù)特征。（3）重視與開(kāi)拓地方建筑基礎(chǔ)理論與方法研究：由于地方建筑的歷史文化的原因，缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)資料，有經(jīng)驗(yàn)的老工匠日益減少，后繼乏人，地方建筑術(shù)語(yǔ)模糊不清等諸種原因，都對(duì)地方建筑的系統(tǒng)規(guī)范研究帶來(lái)莫大困難。所以對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)理論和規(guī)范研究將是很突出的問(wèn)題，比如對(duì)地方建筑法式特征元素研究與規(guī)范方法的研究；對(duì)地方建筑斷代依據(jù)與方法研究，以及對(duì)地方建筑術(shù)語(yǔ)規(guī)范化的研究等等。這將會(huì)對(duì)地方建筑的研究取得規(guī)范和方法上的意義，使本研究具有普遍的學(xué)術(shù)價(jià)值。（4）加強(qiáng)研究的科學(xué)性：注重嶺南古建筑營(yíng)造技術(shù)的科學(xué)性研究，一方面重視設(shè)計(jì)法則、法式特征研究，包括建筑設(shè)計(jì)與尺度之法則規(guī)律；另一方面也要重視包括結(jié)構(gòu)力學(xué)特點(diǎn)、材料力學(xué)性能等定性定量的分析，并試圖將兩者關(guān)聯(lián)起來(lái)思考問(wèn)題。在應(yīng)用層面上，嶺南地區(qū)由于毗鄰港澳，經(jīng)濟(jì)特區(qū)范圍大、設(shè)定早，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、城市化進(jìn)程加速的背景下，首先，大量歷史建筑面臨拆遷和改造，開(kāi)展保護(hù)工作的緊迫性相當(dāng)突出，本項(xiàng)目的研究有助于準(zhǔn)確有效的開(kāi)展調(diào)查評(píng)估和修繕工作；其次，新的規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)在體現(xiàn)地域文化特色方面嚴(yán)重缺失，該項(xiàng)研究對(duì)認(rèn)識(shí)地域建筑特色，承傳地域文化也具有重要價(jià)值。再次，東南亞的一些地區(qū)（例如泰國(guó)、越南、新加坡等）在一定程度上也受到嶺南地區(qū)傳統(tǒng)建筑文化影響，使得本項(xiàng)目具有應(yīng)用于國(guó)際研究的潛力。

2本課題研究相關(guān)的研究現(xiàn)狀

本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究成果及發(fā)展動(dòng)向，大致集中在以下4個(gè)方面：（1）關(guān)于嶺南建筑技術(shù)、類(lèi)型、區(qū)域的研究；（2）關(guān)于南方地域性建筑及工藝技術(shù)的研究；（3）關(guān)于設(shè)計(jì)手法與理論的研究；（4）關(guān)于地域建筑技術(shù)源流的研究。

2009年上半年，在總公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各項(xiàng)目部、處室的大力支持和幫助下，我預(yù)算處全體人員積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真努力工作，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了一定的工作成績(jī)，現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、工作情況

1、編制工程預(yù)算共計(jì)15個(gè)項(xiàng)目，58個(gè)單位工程，工程造價(jià)5.96億元，建筑面積40.61萬(wàn)平方米。

2、編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)共計(jì)21個(gè)項(xiàng)目，76個(gè)單位工程，平均每個(gè)項(xiàng)目做三家標(biāo)書(shū)，

3、幫助項(xiàng)目部解決決算問(wèn)題：⑴金鼎名都苑工程；⑵貴信花園工程；⑶煙臺(tái)海信慧園工程。

4、繼續(xù)完善分組核算和包干責(zé)任制度建設(shè)，提高工作質(zhì)量。我預(yù)算處在去年建立分組核算和包干責(zé)任制度的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)加以完善提高，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和責(zé)任心，使每個(gè)員工都能以高昂的斗志和百倍的熱情，高質(zhì)量地完成每一項(xiàng)工作，加快了工作進(jìn)程，提高了工作質(zhì)量。