【摘要】為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段電氣行業(yè)對(duì)于電氣人才高標(biāo)準(zhǔn)的需要，各職技院校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及方式上也有所調(diào)整，更加重視對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，并采取不同措施以提升學(xué)生的電氣專(zhuān)業(yè)化能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)以及企業(yè)的需要。本文主要對(duì)基于職業(yè)能力的電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析和研究，以探討其在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)

電氣專(zhuān)業(yè)作為為電氣行業(yè)輸送人才的重要專(zhuān)業(yè)，隨著電氣行業(yè)對(duì)于人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提高，其教學(xué)方式以及理念也應(yīng)當(dāng)隨之而改變。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其能夠更好地符電氣行業(yè)的需要，各職技院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)已經(jīng)逐漸重視對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、基于職業(yè)能力所展開(kāi)的電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)意義

1.職業(yè)能力概述

職業(yè)能力所包含的范圍較廣，既包括了個(gè)人在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的能力同時(shí)也包括了在工作當(dāng)中與同事之間的協(xié)調(diào)合作能力以及人際交流能力等。這就要求職技院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電氣專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)時(shí)不在像過(guò)去一樣僅僅只重視對(duì)于學(xué)生電氣專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)的培養(yǎng)，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有一定的職業(yè)能力，從而確保學(xué)生能夠在今后的就業(yè)中更好地適應(yīng)崗位需求，從而獲得更好的發(fā)展。

摘要：基于“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)目標(biāo)，文章以中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，從明確操作要領(lǐng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)制度三方面闡述了實(shí)踐教學(xué)的改革措施，以期切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高中職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中職電工電子；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)；實(shí)訓(xùn)技能

在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐可以將學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶回到實(shí)際之中，通過(guò)再認(rèn)識(shí)的方法，將感性和理性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合起來(lái)。作為職業(yè)教育，中職電工電子實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，定位于以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。下面，本文從教學(xué)改革的角度探討中職電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、理實(shí)結(jié)合，明確操作要領(lǐng)

作為即將走向社會(huì)的中職學(xué)生，每個(gè)人都必須學(xué)好一門(mén)技能才能適應(yīng)就業(yè)需求。面對(duì)學(xué)生在動(dòng)手操作前無(wú)從下手的窘境，教師要發(fā)揮好示范引導(dǎo)作用，消除學(xué)生的緊張情緒，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作前，邊講解邊進(jìn)行清楚正確的示范動(dòng)作，保證每一個(gè)學(xué)生都了解操作要領(lǐng)。對(duì)于步驟較多的操作，教師要分步演示，每個(gè)步驟都要單獨(dú)講解，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后再完整地演示操作全過(guò)程，這樣學(xué)生才不會(huì)感到茫然，打消因操作復(fù)雜而產(chǎn)生的畏難情緒；對(duì)于重要的操作，教師要放緩操作速度，采用“慢鏡頭”加以分解示范；對(duì)于易出錯(cuò)的操作，教師則要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在演示過(guò)程中要做到理實(shí)結(jié)合，理實(shí)有度，切忌兩個(gè)極端：一是教師理論敘述過(guò)多，而演示動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單，把實(shí)踐課又變成了“理論課”。二是教師只顧埋頭操作，而缺乏必要的講解與引導(dǎo)，實(shí)習(xí)課變成教師的“演示課”。這兩種極端表現(xiàn)，難以很好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

配電主站系統(tǒng)方案探析

1.主站平臺(tái)一體化設(shè)計(jì)

在總結(jié)國(guó)內(nèi)配電自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)實(shí)施多年經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，[3，4]為了配電主站系統(tǒng)更加實(shí)用化，根據(jù)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)思路，將配電自動(dòng)化主站系統(tǒng)分為配電圖資維護(hù)模塊、配電SCADA兩大系統(tǒng)模塊。將配電圖資維護(hù)、配電SCADA從根本上進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以便形成一個(gè)具有空間概念（地理環(huán)境信息）和基礎(chǔ)信息（電網(wǎng)資料及用戶資料）的分層管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。既能為電力系統(tǒng)配電運(yùn)行管理提供具有地理信息的網(wǎng)絡(luò)模型，又能實(shí)時(shí)監(jiān)控配電網(wǎng)的運(yùn)行，支撐系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)和其他功能的實(shí)現(xiàn)。

2.配電主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

配電網(wǎng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在充分考慮主站系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理與存儲(chǔ)主干網(wǎng)系統(tǒng)信息的前提下，承擔(dān)著系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理、功能實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)交換等重要功能，對(duì)數(shù)據(jù)處理、計(jì)算、交換速度有著非常高的要求，為此，采用了支持多操作系統(tǒng)平臺(tái)的運(yùn)行開(kāi)放機(jī)制，以及Client/Server（客戶機(jī)/服務(wù)器）分布式體系結(jié)構(gòu)。硬件平臺(tái)建立在工作站和服務(wù)器等設(shè)備環(huán)境上，在建設(shè)資金充裕的情況下，配電網(wǎng)主站可按標(biāo)準(zhǔn)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，如圖2所示。另外，在滿足實(shí)際數(shù)據(jù)處理功能要求的情況下，亦可采用把四臺(tái)服務(wù)器整合為一臺(tái)、打印機(jī)不設(shè)置或低標(biāo)設(shè)置等某些經(jīng)濟(jì)手段。

實(shí)驗(yàn)室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案探析

1理實(shí)一體化課程體系的構(gòu)建

1.1基于工作過(guò)程的課程改革理念根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是解決上述問(wèn)題的根本途徑。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的課程體系和專(zhuān)業(yè)課程，以工作過(guò)程的任務(wù)為核心，將職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)經(jīng)過(guò)教學(xué)改造，選擇便于學(xué)校設(shè)備進(jìn)行的項(xiàng)目、產(chǎn)品等工作任務(wù)，以小型電子項(xiàng)目和產(chǎn)品制作、調(diào)試為載體，教學(xué)做一體化組織教學(xué)，變教室為車(chē)間，變實(shí)訓(xùn)室為教室，工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)所相融，理論、技能與社會(huì)能力、職業(yè)素質(zhì)等融合，同時(shí)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)要注重專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的培養(yǎng)。

1.2課程定位《電力電子技術(shù)》是一門(mén)綜合了電子學(xué)、電力學(xué)和控制理論的綜合性學(xué)科。自1958年第一個(gè)工業(yè)用晶閘管誕生起，這一學(xué)科就獲得了迅猛的發(fā)展，新型電力電子器件的不斷涌現(xiàn)，使電力電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸由弱電進(jìn)入到強(qiáng)電，由低頻進(jìn)入到高頻。同時(shí)，隨著現(xiàn)代微電子技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代控制理論及技術(shù)的逐步完善，使整個(gè)電力電子技術(shù)向高效、智能、小型、集成化的方向發(fā)展，也推動(dòng)著電力電子技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和電力系統(tǒng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。《電力電子技術(shù)》課程是我院電氣工程系電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，對(duì)《交直流調(diào)速系統(tǒng)》《、變頻調(diào)速控制系統(tǒng)》等課程以及中級(jí)維修電工、常用電機(jī)檢修工、電氣設(shè)備安裝工等職業(yè)資格認(rèn)證起到重要支撐作用；是學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生獲得崗位職業(yè)能力和社會(huì)生存能力必不可缺的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

1.3新的課程體系通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)工作崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，與企業(yè)專(zhuān)家共同按照基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)理念，建設(shè)與實(shí)施了該課程的具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如下：訓(xùn)練項(xiàng)目一電力電子器件的特性測(cè)試任務(wù)1晶閘管的特性測(cè)試及導(dǎo)通關(guān)斷實(shí)驗(yàn)（4學(xué)時(shí)）任務(wù)2全控型電力電子器件的特性測(cè)試（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目二可控整流電路的接線與調(diào)試任務(wù)1單相半波可控整流電路的接線與調(diào)試（6學(xué)時(shí)）任務(wù)2單相橋式可控整流電路的接線與調(diào)試（4學(xué)時(shí)）任務(wù)3三相半波可控整流電路的接線與調(diào)試（4學(xué)時(shí)）任務(wù)4三相橋式可控整流電路的接線與調(diào)試（6學(xué)時(shí)）任務(wù)5晶閘管的有源逆變（2學(xué)時(shí)）綜合訓(xùn)練任務(wù)1內(nèi)圓磨床主軸電動(dòng)機(jī)直流調(diào)速裝置電氣線路（2學(xué)時(shí)）綜合訓(xùn)練任務(wù)2集成觸發(fā)電路觸發(fā)的三相橋式全控整流電路（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目三變頻電路（無(wú)源逆變電路）的接線與調(diào)試任務(wù)1無(wú)源逆變電路的接線與調(diào)試（4學(xué)時(shí)）綜合訓(xùn)練任務(wù)1開(kāi)關(guān)電源主電路（2學(xué)時(shí)）綜合訓(xùn)練任務(wù)2異步電動(dòng)機(jī)SPWM變頻調(diào)速系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目四直流斬波變換電路任務(wù)1IGBT斬波電路的分析（4學(xué)時(shí)）任務(wù)2具有符合制動(dòng)功能的GTO斬波電路分析（2學(xué)時(shí)）任務(wù)3直流伺服電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)電路的實(shí)現(xiàn)（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目五交流電力控制電路任務(wù)1光電耦合交流開(kāi)關(guān)（2學(xué)時(shí)）任務(wù)2電熱爐溫控電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試（2學(xué)時(shí)）任務(wù)3晶閘管電鍍電源主電路的分析（2學(xué)時(shí)）訓(xùn)練項(xiàng)目六典型電力電子裝置應(yīng)用（6學(xué)時(shí)）課程內(nèi)容以電力電子技術(shù)器件及典型裝置應(yīng)用為主線，接線、調(diào)試、線路圖識(shí)讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課程內(nèi)容中的項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn)，從基本器件的基本理論、基本操作進(jìn)而到典型裝置的操作應(yīng)用、調(diào)試、檢修、故障排除。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念完全是從典型崗位的工作任務(wù)需具備的崗位能力需求出發(fā)，共設(shè)計(jì)六個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目又由幾個(gè)具體的任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)任務(wù)根據(jù)“任務(wù)資訊”、“決策過(guò)程”“計(jì)劃步驟“”實(shí)施過(guò)程”“、檢查驗(yàn)證“”評(píng)估總結(jié)”的六步法教學(xué)進(jìn)行完成。

2基于職業(yè)崗位工作過(guò)程，以項(xiàng)目為載體課改實(shí)施效果論證

按照基于職業(yè)崗位工作過(guò)程，設(shè)計(jì)的這門(mén)課程每一個(gè)項(xiàng)目都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，打破了以往常規(guī)的以教師講授為主的教學(xué)模式，采用全新的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中采用六步教學(xué)法、引導(dǎo)文法及討論法等多種教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境在實(shí)訓(xùn)室或模擬企業(yè)車(chē)間進(jìn)行，教學(xué)資料不僅僅有教材，還有設(shè)計(jì)任務(wù)單、計(jì)劃單、評(píng)價(jià)表，有配合課程的課件、技術(shù)手冊(cè)、工藝規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。打破了以往常規(guī)的考核方式，注重過(guò)程考核、社會(huì)和方法能力方面的考核，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)理論教學(xué)缺乏興趣

影響技能教學(xué)電子專(zhuān)業(yè)課程是理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，在實(shí)際的作業(yè)中，離不開(kāi)對(duì)電的基本概念的正確掌握，離不開(kāi)對(duì)各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)程的遵守，否則不僅無(wú)法完成實(shí)際操作，甚至?xí)斐蔁o(wú)法預(yù)計(jì)的后果。而近年來(lái)，由于中職學(xué)校學(xué)生的生源素質(zhì)與以往的有較大改變，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，數(shù)學(xué)計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)思想不端正，總覺(jué)得學(xué)習(xí)電子類(lèi)的理論知識(shí)難等，這些原因?qū)е铝藢W(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)積極性下降，達(dá)不到理論教學(xué)的要求。而沒(méi)有理論知識(shí)的支持，很多簡(jiǎn)單的操作工作就無(wú)法完成，甚至還會(huì)造成一定的危險(xiǎn)。例如，當(dāng)線路短路或過(guò)載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲時(shí)，但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇，都需要進(jìn)行理論分析和運(yùn)用公式計(jì)算，如果計(jì)算錯(cuò)誤，熔絲無(wú)法起到保護(hù)電路的作用，電路通電時(shí)很可能還會(huì)燒斷熔絲，使電路存在安全隱患。電子專(zhuān)業(yè)課經(jīng)常是帶電操作，安全要求較高，如果在實(shí)際作業(yè)中存在安全隱患，人民生命和財(cái)產(chǎn)就會(huì)受到威脅，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)電子專(zhuān)業(yè)課程時(shí)能認(rèn)真掌握理論知識(shí)，并把理論知識(shí)與技能操作融會(huì)貫通。在以往的教學(xué)中，就曾經(jīng)有學(xué)生把0.5mm的焊錫絲充當(dāng)220V閘刀開(kāi)關(guān)的保險(xiǎn)絲，導(dǎo)致電路安裝后接在閘刀開(kāi)關(guān)中，焊錫絲直接燒焦，損壞了閘刀開(kāi)關(guān)的使用，如果把焊錫絲接在家庭電路，后果將不堪設(shè)想。如何使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生興趣，這是教師需要研究的問(wèn)題。

1.2電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足社會(huì)需求

近幾年來(lái)，電子專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)逐漸減少，大部分中職學(xué)校不會(huì)投資太多的經(jīng)費(fèi)建設(shè)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，因此電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室目前還屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)階段。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備簡(jiǎn)單，除了電工工作臺(tái)外，僅有照明電路接線材料、電機(jī)拖動(dòng)接線材料、電容電阻小元器件和簡(jiǎn)單測(cè)量?jī)x器等。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速提高，電氣技術(shù)迅猛發(fā)展，如變頻技術(shù)、微機(jī)控制、FLC技術(shù)等在工業(yè)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，電氣技術(shù)的發(fā)展使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高，同時(shí)對(duì)相應(yīng)電類(lèi)維修人員的要求也越來(lái)越高。電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備老舊，基礎(chǔ)設(shè)備不齊全，根本無(wú)法滿足技術(shù)含量如此高的教學(xué)要求，這使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)新技術(shù)出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。在畢業(yè)生調(diào)查表中，學(xué)生普遍反映在工廠工作很需要理論知識(shí)，但職校教學(xué)中講授的理論知識(shí)太少，學(xué)校設(shè)備老舊，在工廠中使用頻率不高，無(wú)法滿足工廠需求。

1.3缺乏“雙師型”教師，教學(xué)方法陳舊