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第一課時(shí)

板書課題，強(qiáng)調(diào)本文的出處，提示標(biāo)劃文學(xué)常識(shí)。

導(dǎo)入新課：

提問：學(xué)生通過對(duì)《燭之武退秦師》的學(xué)習(xí)是否對(duì)春秋時(shí)期中國的政治格局有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)？

生：有。

問：是怎樣的？（學(xué)生沉默）

引導(dǎo)：是和平安定的？還是戰(zhàn)亂的？

學(xué)生齊答：是戰(zhàn)亂的。

出示“春秋時(shí)期諸侯形勢(shì)圖”的投影片，介紹時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)原本統(tǒng)一著中國的周王朝衰落，諸侯勢(shì)力興起，相互討伐戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)奪土地和資源，黃河流域一帶就有齊、宋、晉秦、楚等多個(gè)大諸侯國爭(zhēng)霸，中原大地可謂狼煙四起。而在長(zhǎng)江下游東南沿海地區(qū)也有兩個(gè)國家不甘示弱，爭(zhēng)得不可開交，他們是吳國和越國，我們今天要學(xué)的課文就是來看看吳越兩國的爭(zhēng)霸又是怎樣的一種情形。

交代吳越戰(zhàn)爭(zhēng)的由來：吳王闔閭曾經(jīng)打敗過吳國西面強(qiáng)大的楚國，一心想向中原地區(qū)擴(kuò)展自己的勢(shì)力，當(dāng)諸侯的首領(lǐng)，可是其南面的越國也一天天強(qiáng)盛起來，不斷第派兵騷擾吳國的邊境威脅到吳國的后方，使它北上爭(zhēng)霸受到嚴(yán)重的牽制，吳越兩國的仇怨摩擦從此就一發(fā)而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾踐繼位，闔閭就趁著越國的國喪帶領(lǐng)其子夫差攻打越國。然而，闔閭在這一仗中被砍掉了一個(gè)腳指頭（學(xué)生笑），這一傷說輕一輕，說重又不重，可闔閭老了，受不住傷痛折磨很快就死去了（學(xué)生興奮）夫差發(fā)誓報(bào)酬，在前494年又與越軍在夫椒這個(gè)地方打了一仗，殺得勾踐只剩兵五千，退居會(huì)稽山上，此時(shí)越國面臨著亡國的危險(xiǎn)，情況危急，我們的課文也由此拉開了序幕。

提問：在這種局面下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？（齊答：沒有）

引導(dǎo)：那我們看看他有什么進(jìn)一步的舉動(dòng)：“乃號(hào)令……”，可見他正積極著手招攬人才為他出謀劃策，而且還有優(yōu)厚的待遇呢！“共知越國之政”不就幾乎等于說“分半壁江山給你”嗎？！看來這對(duì)于有政治抱負(fù)、想建功立業(yè)的人是個(gè)不可多得的良機(jī)呀！結(jié)果有沒有被吸引出來？

齊答：有。

問：這個(gè)人是誰？

齊答：大夫種。

對(duì)了，大夫是古代的一種官職名，大夫種主動(dòng)出來進(jìn)見勾踐了，我們看看他說了些什么，請(qǐng)齊聲朗讀一下文種的話。

學(xué)生朗讀，結(jié)束串講文種這段話。

提問：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)找出這段話中心句，即這個(gè)句子要表達(dá)這段話中心的意思，看看文種在論述一個(gè)什么道理。

學(xué)生甲答：“無乃后乎？”

引導(dǎo)：那是什么“太遲”了！什么“后”？

學(xué)生甲：求謀臣。

引導(dǎo)：那么講求謀臣道理最明顯的應(yīng)是哪一句呢？

學(xué)生甲：“然謀臣……不可不養(yǎng)而擇也。”

對(duì)了！就是“夫雖無……養(yǎng)而擇也”這一句，論述的就是一個(gè)國家求謀臣應(yīng)該未雨綢繆的道理。那么他論述的時(shí)候使用了什么樣的修辭手法呢？

學(xué)生齊答：比喻。

問：對(duì)，還有沒有呢？夏則……冬則……旱則……（提示）

學(xué)生某答：排比。

引導(dǎo)：對(duì)了。那么我們看，既然勾踐已經(jīng)在求謀臣了，文種還來大講求謀臣的道理是不是很多此一舉而無關(guān)痛癢呢？

齊答：不是。

唔，大家都覺得不是，那么他究竟用意何在呢？

（學(xué)生作思考狀）他的話是不是婉轉(zhuǎn)地責(zé)備了勾踐不能早一點(diǎn)……

學(xué)生接話：“任用賢才?！?/p>

對(duì)了，我們很容易就聯(lián)想到上一課，文種是不是也和燭之武對(duì)鄭伯一樣在發(fā)懷才不遇的牢騷呢？

學(xué)生齊答：是。

是嗎？我們來分析一下是不是？我們知道，文種是主動(dòng)來進(jìn)見勾踐的，主動(dòng)進(jìn)見勾踐難道就是為了發(fā)發(fā)牢騷而已嗎？

學(xué)生回答：不是。

顯然不是。我們看看他說話的方式和語氣：侃侃而談，鎮(zhèn)定自若。而且還敢責(zé)備他的君王。在這國難當(dāng)頭的時(shí)候，什么人能做到這樣啊？

個(gè)別學(xué)生輕聲答：有能力、有志之士。

是有才能、有辦法退吳的人是吧？看來文種就是想要勾踐看出這一點(diǎn)，賞識(shí)和重用自己的呀。那么勾踐看穿了他的心思沒有呢？

齊答：看出了。

我們看看勾踐是怎么回應(yīng)的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯他的話。

學(xué)生翻譯后，講清楚“何后之有？”這個(gè)倒裝句，用不緊不慢的語調(diào)摹仿勾踐這句話。

引導(dǎo)：又是一個(gè)鎮(zhèn)定自若！一個(gè)謀臣臨危不懼，再加一個(gè)國君處變不驚，看來這個(gè)國家是有希望了?？此麄儍蓚€(gè)人怎么做——“執(zhí)其手而與之謀”，是誰執(zhí)誰的手?。?/p>

學(xué)生齊答：勾踐執(zhí)著文種的手。

對(duì)，看來勾踐真的看出了文種的才華，要重用他了。可是這里又有一個(gè)問題了，大家想想，通常一個(gè)文居萬人之上的君王若被一個(gè)小小的大夫公然責(zé)備了是不是早就火冒三丈了，對(duì)這個(gè)犯上的家伙肯定是輕則處罰、重則處斬了？

齊答：是。

但勾踐對(duì)文種不但不生氣，而且還表示了充分的信任。十足的親熱，這是為什么？

學(xué)生在下面議論。再請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：如果勾踐東山再起以后還會(huì)實(shí)現(xiàn)他當(dāng)初：“與之共知越國之政”的諾言嗎？

幾個(gè)學(xué)生答：不會(huì)。

為什么不會(huì)？“君子一言既出，駟馬難追”，難道不應(yīng)該實(shí)現(xiàn)諾言嗎？

學(xué)生議論紛紛。

好，這個(gè)問題我們暫先不討論，我們先看看課文他們究竟商量出了什么對(duì)策，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠恼掖鸢?，?qǐng)一個(gè)同學(xué)起來回答。

學(xué)生乙：“逐使之行成于吳?！?/p>

對(duì)了，“行成”是什么意思？

齊答：求和。

那么是使誰向吳求和呢？

生答：文種。

沒錯(cuò)。俗語說：“留得青山在，不怕沒柴燒”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他們有沒有順利達(dá)到目的呢？請(qǐng)繼續(xù)往下看第二段。

第一句話即表明了夫差，即吳國的最高領(lǐng)導(dǎo)者欲和。請(qǐng)同學(xué)們想想倘若你一個(gè)軍事領(lǐng)導(dǎo)人，正把敵人打得落花流水，但又沒有完全消滅他們的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)那么容易就和敵方講和呢？

齊答：不會(huì)。

而夫差這么輕易就和對(duì)方講和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越國區(qū)區(qū)五千人馬對(duì)我強(qiáng)大的吳國已經(jīng)毫無威脅力了，跟你講和又怎么樣呢？”可見夫差很輕敵，已經(jīng)以強(qiáng)者自居了，對(duì)吧？

齊答：對(duì)。

那么讓我們看看他的臣子們態(tài)度如何？他們是支持還是反對(duì)？

生答：反對(duì)。

全反對(duì)？沒有支持的嗎？

有。

對(duì)了，吳子胥反對(duì)，但太宰伯喜否是支持的。為什么會(huì)有這樣兩種截然不同的態(tài)度的呢？我們看看他們各自的理由。請(qǐng)齊聲朗讀子胥說的話。

子胥的話字字鏗鏘，十分有說服力，如果你是夫差，你肯定會(huì)聽他們的話？

生答：對(duì)。

但是夫差沒有聽從子胥的勸諫，他聽了誰的話？

生答：太宰喜否。

對(duì)的，太宰喜否是怎么說的。

太宰喜否主張適可而止，大家想想這豈不是等于幫越國說話嗎？他為什么要幫越國說話呢？

生答：中了美人計(jì)。

對(duì)了，越國用美人計(jì)收買了太宰喜否。到此為止，子胥和伯喜否為什么有兩種截然不同的態(tài)度的根本原因是不是很明顯了？子胥從什么立場(chǎng)出發(fā)的??？

齊答：國家利益。

對(duì)，子胥的勸諫為國家大局著想，而太宰喜否呢？

齊答：個(gè)人利益。

沒錯(cuò)，伯喜否自私、貪婪，只想滿足自己的私欲而置國家利益于不顧。兩種不同的人格產(chǎn)生了截然不同的兩種態(tài)度，那么關(guān)鍵就看其領(lǐng)導(dǎo)者，而夫差卻聽從了喜否的話，因?yàn)樗脑拰?duì)夫差來說是正中下懷，他不是本來就想擺出一副強(qiáng)者的姿態(tài)嗎？！講和要意味著放棄進(jìn)攻，這樣越國亡國的危險(xiǎn)就輕易地解除了，這個(gè)結(jié)果若不從越國的角度可概括為什么呢？

明確：勾踐存國。

總結(jié)1、2段內(nèi)容，突出勾、夫二人的對(duì)比，結(jié)果一個(gè)是使國家從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，一個(gè)是使國家不利。

問：國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會(huì)怎么做呢？

某學(xué)生馬上答：招兵買馬。

勾踐是怎么做的呢？下節(jié)我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。

上節(jié)課最后老師留了一個(gè)問題：你要是勾踐，存國之后你會(huì)做些什么？有一個(gè)同學(xué)馬上就說要招兵買馬，看來這個(gè)同學(xué)非常急于替勾踐報(bào)仇。但是我們常說：“君子報(bào)仇，十年未晚”，要干大事業(yè)的人，性子不能這么急躁呢？

生答：不能。

對(duì)，我們想想，一個(gè)國家在戰(zhàn)后，尤其是戰(zhàn)敗國，其精壯人口大量戰(zhàn)死沙場(chǎng)，物質(zhì)和財(cái)富也消耗得差不多了，國家衰弱，人口稀少。沒有人，去哪兒招兵呢？沒有物資和money，買什么馬呢？（學(xué)生笑）再有倘若再加上民怨沸騰的話，即使有人有馬，誰又愿意替你賣命呢？那么這些勾踐都注意到了嗎？

生答：注意到了。

對(duì)，從哪里可看出??？從第三自然段勾踐說的話中就可以看出。

因此，要復(fù)仇，首先要怎么做？

齊答：使國重新強(qiáng)大、興盛起來。

那么，請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括出來。

明確：勾踐復(fù)國。

具體來說，首先是主動(dòng)承擔(dān)戰(zhàn)敗的責(zé)任，其次是改變治國策略。說到國策，就肯定有外交和內(nèi)政，那么勾踐對(duì)外、對(duì)內(nèi)各采取了什么措施，還有，對(duì)民和對(duì)己的態(tài)度又是怎么樣？

卑事夫差等對(duì)外措施。這是不是一種互利的外交關(guān)系呢？

生答：不是

所謂“弱國無外交”不是說這個(gè)國家沒有外交事務(wù),不用處理對(duì)外關(guān)系,而是說它在外交事務(wù)上沒有發(fā)言權(quán),只是低頭做小.大家看越國此時(shí)是不是這樣啊?連堂堂一國之君都要為人牽馬,何其屈辱!那么請(qǐng)問這樣做是吳國強(qiáng)迫他們,還是構(gòu)勾踐心甘情愿的?

答:心甘情愿的。

對(duì)，這是他的治國策略之一，對(duì)吧？但是他們?yōu)槭裁葱母是樵高@么做的？是不是很沒骨氣呢？

答：不是。

為什么要這么卑下？

學(xué)生丙答：為了爭(zhēng)取時(shí)間，是緩兵之計(jì)。

對(duì)了．這位同學(xué)答到點(diǎn)子上，我們想想，復(fù)國是不是一朝一夕就可以完成的事呢？

不是。

倘若吳國在越復(fù)國的中途翻臉，求和之舉不就功虧一簣了嗎？因此這些對(duì)外措施就是要討好吳國，先穩(wěn)住吳國，緩和局勢(shì)，讓吳國放松警惕，減少對(duì)越國的戒心?？梢?，勾踐是多么深謀遠(yuǎn)慮，處事是多么的謹(jǐn)慎！

鼓勵(lì)生育政策。

倘若讓勾踐坐到今天江主席的位置上，會(huì)有什么后果呢？

學(xué)生笑，有學(xué)生故意答：人多力量大，能戰(zhàn)勝美國！

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是靠人多就能打勝仗的嗎？是靠先進(jìn)的科技。那么人口就只會(huì)使國家的經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，所以同學(xué)們千萬不要模仿！不同的歷史條件之下，治國的政策也不相同，要從客觀實(shí)際出發(fā)。

國人請(qǐng)戰(zhàn)勾踐為什么要推遲？

勾踐欲擒故縱，再次把以前戰(zhàn)敗的責(zé)任歸咎到自己身上，顯得非常仁厚，使國人更加愛戴他，從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個(gè)新的高峰。

勾踐為什么要＂助天滅之＂？

中國古代有＂天人合一＂的思想，認(rèn)為天與人之間能夠相互感應(yīng)，人做了什么不好的事情上天就會(huì)懲罰他，現(xiàn)在夫差如此昏庸，天也要滅他。勾踐這樣講，就為自己挑起復(fù)仇的戰(zhàn)爭(zhēng)找到更合理的借口，國人就會(huì)更加賣力。

越國伐吳，國人為什么皆勸？

勾踐在復(fù)國時(shí)，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強(qiáng)大，人民富足，于是百姓覺得＂親吾君也，猶父母也＂，勾踐是值得他們?yōu)橹赖膰?，故他們同仇敵愾，互相勉?lì)一心伐吳，為越國報(bào)仇。

在國富民強(qiáng)、民心所向良好局勢(shì)下，勾踐攻伐吳國勢(shì)如破竹，一戰(zhàn)再戰(zhàn)，一勝再勝，終于滅掉吳國。學(xué)到這里．同學(xué)們有沒有為勾踐成功滅吳感到痛快呢？

有學(xué)生答有，有學(xué)生搖頭說沒有，鈴響。下課。

上節(jié)課講到勾踐成功滅掉了吳國，我問同學(xué)們有沒有痛快的感覺，同學(xué)們有的說有，有的就拼命搖頭。那么搖頭的同學(xué)可能是比較冷靜和理智的，諸侯國之間的戰(zhàn)爭(zhēng)有無正義和非正義可言呢？

齊答：沒有。

對(duì)了，誰贏誰輸，意義并不是很大。但是我們說，感到痛快的同學(xué)也有一定的道理，因?yàn)楣篡`經(jīng)過了這么長(zhǎng)的時(shí)間的艱苦準(zhǔn)備，我們覺得這一仗該是他贏的，對(duì)不對(duì)？

齊答：對(duì)。

那么請(qǐng)問同學(xué)們，本課的課題是什么？

齊答：勾踐滅吳。

沒錯(cuò)，我們一看課題就覺得本課的重點(diǎn)應(yīng)該會(huì)寫＂滅吳＂這件事，對(duì)不對(duì)？

齊答：對(duì)。

但是學(xué)過課文之后，真正寫到滅吳是在哪些地方呢？

有人答后兩段，有人答最后一句。

是的，寫到滅吳這件事只有后兩段，而正面寫直接滅吳的只有最后一句。那么作者的大量筆墨，都花在了什么地方？

答：存國、復(fù)國。

對(duì)，寫了許多勾踐在滅吳國之前的準(zhǔn)備工作。請(qǐng)同學(xué)們想想作者為什么要這樣的詳略處理呢？他寫這樣一篇?dú)v史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個(gè)事實(shí)？

部分答不是。

那么他的意圖在哪里？

學(xué)生沉默思考。

其實(shí)一篇優(yōu)秀的歷史散文，往往在客觀史實(shí)中寄寓著深刻的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是我國古代史傳文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。《左傳》《國語》等史書，是這一傳統(tǒng)的最早體現(xiàn)者?！豆础芬晃木褪沁@樣。請(qǐng)問本文真正能為我們提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的究竟是后兩段還是前四斷段？

齊答：前四段。

對(duì)了。作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準(zhǔn)備，就是為了寄寓這件事的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。倘若我們能從這篇課文中學(xué)到一些道理，從他所寫的歷史人物身上學(xué)到一點(diǎn)可取的東西，那么我們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)才算得上是“功德圓滿”的。

首先我們來總結(jié)一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因，

學(xué)生?。汗篡`深得民心。

對(duì)了。這個(gè)同學(xué)一下子就答到點(diǎn)子上。勾踐由于勵(lì)精圖治，忍辱圖強(qiáng)，所以深得民心，在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國。但是，我們想想，倘若吳國的國君也像勾踐那樣，吳國實(shí)力很強(qiáng)的話，越國能不能這么輕舉滅掉吳國呢？

答：不能。

那么吳國到底出了什么問題？

紛紛答：夫差輕敵，輕信小人。

對(duì)了！吳國君王夫差倨傲縱敵，聽信佞臣，不聽忠言，放松了對(duì)越國的警惕，過著安逸的生活，失去了民心，最后身死國亡。其實(shí)子胥曾不止一次勸諫夫差不要放過越國，但是夫差不但不聽，還處死了子胥，后來越兵攻破吳都時(shí)，夫差決定自殺，死前吩咐其手下，在他死后的臉上蒙一塊白布，因?yàn)榕聸]臉去見伍子胥，下場(chǎng)凄慘。由此我們從中也可得到一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如：“得民心者，得天下”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。

由于揭示了這樣深刻的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勾踐滅吳這件事在中國歷史上對(duì)后世影響非常大，而勾踐滅吳后，稱霸中原，成為春秋時(shí)代最后一個(gè)霸主，歷史上一位赫赫有名的人物。《聊齋》的作者蒲松齡就曾經(jīng)寫過一副對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

這幅對(duì)聯(lián)出現(xiàn)了兩個(gè)著名的成語典故，一是“破釜沉舟”，一是“臥薪嘗膽”。有哪位同學(xué)知道這兩個(gè)故事的，請(qǐng)講講。

學(xué)生答：聽過這些成語，但不知道意思！

那讓老師來告訴大家。首先是“破釜沉舟”，講的是我國秦代的又一位王者——楚霸王項(xiàng)羽，我們后面有一篇課文《鴻門宴》里，講會(huì)講到他。當(dāng)時(shí)他作為上將軍，率領(lǐng)其軍隊(duì)與秦軍交戰(zhàn)，要越過漳河到對(duì)岸搶占對(duì)方的陣地，為了表示有進(jìn)無退，有戰(zhàn)必勝的決心，他與軍隊(duì)渡河之后，要把軍隊(duì)中的“釜”——古代一種煮飯的鍋，全部砸碎，把渡船也砸爛沉到江底，

有學(xué)生應(yīng)答：背水一戰(zhàn)。

對(duì)，有這個(gè)意思，于是他的軍隊(duì)士氣高漲，異常勇猛，與秦軍大戰(zhàn)九次，取得了巨鹿之戰(zhàn)的勝利，打敗了秦軍的主力，為以后攻破秦國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是“破釜沉舟”。而“臥薪嘗膽”講得又是誰呢？

齊答：勾踐。

對(duì)了，我們課文哪里提到了這個(gè)故事呢？

答：課后練習(xí)三。

讓我們一起看看勾踐像?？粗@幅畫，想必大家已經(jīng)感覺到，一股克己自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)精神力量。蒲松齡這幅對(duì)聯(lián)寫得是相當(dāng)之好的，當(dāng)同學(xué)們面對(duì)一道道需要攻克的難題的時(shí)候或者面對(duì)高考沉重壓力的時(shí)候，大家就想想項(xiàng)羽和勾踐，只要有決心并付出了努力，你們的汗水就決不會(huì)白流。

那么，通過對(duì)課文和成語典故的學(xué)習(xí)，我們知道了勾踐那么多的事情，大家一定對(duì)他有新看法，讓我們?nèi)娴目纯垂篡`是個(gè)怎樣的人，討論一下他有沒有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方