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教學(xué)目標(biāo)：

1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

2．了解《三國(guó)演義》和羅貫中，掌握課文內(nèi)容和敘述順序。

3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

4．分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

5．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析理解楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)媒體：課件、《三國(guó)演義》主題曲、DVD

教學(xué)方法：（四讀法）

1、泛讀，掌握課文內(nèi)容和敘述順序。

2、精讀，分析人物性格。

3、賞讀，學(xué)習(xí)通過典型事件刻畫人物。

4、延讀，探究楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：（課前2分鐘播放《三國(guó)演義》主題曲、DVD，烘托氣氛。）同學(xué)們，從剛剛的音樂當(dāng)中你聽到了什么？（人吼、馬嘶、戰(zhàn)場(chǎng)廝殺之聲．．．．．．悲壯之情）

《三國(guó)演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們?cè)谶@悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時(shí)代畫卷。

關(guān)于《三國(guó)演義》或者是羅貫中你了解些什么？可以告訴我嗎？（學(xué)生談文學(xué)常識(shí)）

《三國(guó)》開篇就說“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”三國(guó)英雄迭現(xiàn)，今天我們就從中淘出一位英雄來學(xué)習(xí)一下。他就是——楊修。

二、預(yù)習(xí)檢查：1、字詞2、翻譯句子（研討練習(xí)三）

三、泛讀，整體感知

1．朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語言要符合人物的身份、場(chǎng)合，要讀出感情來。

2．朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語言說出來。對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。（鼓勵(lì)學(xué)生試設(shè)計(jì)板書或表格回答）

歸納：事件心理

主線私解“雞肋”怒殺楊修

破譯“活”意雖稱美，心甚忌之

分食酥餅雖喜笑，心甚惡之

根本死因揭夢(mèng)中殺人愈惡之

（插敘）密告曹丕愈惡之

教植斬吏大怒

為植作答教有殺修之心

插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

四、再讀課文，研討探究，學(xué)生探究楊修的死因。（學(xué)生各抒己見）

總結(jié)歸納：

一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會(huì)殺掉他的。

殺修直接原因：“亂我軍心”

殺修真正原因：修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”

聰明楊德祖，世代系簪纓。

筆下走龍蛇，胸中錦繡成。

開談驚四座，捷對(duì)冠群英。

身死因才誤，非關(guān)欲退兵。

這一首詩(shī)可以說是對(duì)楊修之死因的最好的評(píng)價(jià)。

五、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語概括總結(jié)二者的形象）

楊修曹操

恃才放曠陰險(xiǎn)狡詐

才思敏捷城府很深

賣弄聰明表里不一

伺察敏銳虛偽多疑

輕率大意剛愎自用

果敢大膽殘忍歹毒

謀略不凡暗藏禍心

料事如神……固執(zhí)虛偽

老謀深算……

兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國(guó)》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料。

（歷史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩(shī)人。曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親與曹也有矛盾，因此楊修認(rèn)為曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權(quán)貴，終于被殺。）

六、賞讀，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法

兩全人物躍然紙上，如此鮮明，到底作者用了什么好辦法讓他們立起來的呢？

生一：刻畫人物用描寫的方法，寫他們的言行舉止（如寫他們的語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等）

生二：本文還用了典型事例，選材精當(dāng)，事例短小，展示最關(guān)鍵的細(xì)節(jié)突出人物特點(diǎn)。

既然如此，我們出不防學(xué)學(xué)刻畫我們同學(xué)的形象，看誰選事最典型，刻畫最生動(dòng)。（要求學(xué)生選擇班上最熟悉的同學(xué)來寫，找一、兩件最能突出他們性格特征的事來寫，要求簡(jiǎn)短，從細(xì)節(jié)入手，用他們的點(diǎn)滴言行來突顯他們的性格征。字?jǐn)?shù)200字左右。

學(xué)完后學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

七、思考探究：楊修可以說才華橫溢，曹操因?yàn)樗牟哦p識(shí)重用他，也因?yàn)樗牟哦鴼⒘怂?。那么楊修之死給我們當(dāng)代青少年什么啟示呢？（學(xué)生各抒己見）

教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)…..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

八、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過典型事件刻畫人物的方法。知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。