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教學(xué)建議

一、新穎巧妙的標(biāo)題

標(biāo)題“死海不死”，新穎、巧妙，引人入勝?！八篮２凰馈敝械膬蓚€(gè)“死”字含義不同，“死”與“不死”互相矛盾，都是從不同的角度來(lái)揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”（沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，寸草不生）再說(shuō)死海的“死”（人不會(huì)被淹死，開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣），最后又說(shuō)到死海的“死”（死海終將干涸），重點(diǎn)說(shuō)“不死”，與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索，耐人尋味。這種相反相成的修辭手法，常被人們采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等，新奇有趣，發(fā)人深思。

二、多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用

本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法，把科學(xué)知識(shí)與奇異的現(xiàn)象、神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

1.舉例子。舉出實(shí)例說(shuō)明比較抽象、復(fù)雜的事物或事理，讓人信服。舉例說(shuō)明分為列舉例子、典型舉例、類(lèi)比舉例三類(lèi)。列舉例子，即舉出較多的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理。如第一段列舉海水中沒(méi)有“魚(yú)蝦、水草”，海邊“寸草”不生的事例，說(shuō)明死海的“死”。典型舉例，即舉出典型的有代表性的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理。如第二段，舉出即使不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上，不會(huì)被淹死的典型例子，說(shuō)明死海的“不死”。

2.列數(shù)據(jù)。用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)特征。如第四段，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海的浮力為什么這樣大。第六段，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)。最后一段，列舉一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。

3.引用。引用有關(guān)資料來(lái)作說(shuō)明的依據(jù)或充實(shí)說(shuō)明的內(nèi)容，引起讀者的興趣。如第三段，弓1用“屢淹不死”的傳說(shuō)，描述死?！安凰馈钡谋砻嫣卣鳎瑤в猩衿嫔?。第五段，引用死海形成的神話，說(shuō)明遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的猜測(cè)，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

4.詮釋。對(duì)事物或事理的某些性質(zhì)或特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)沂酒洳糠趾x。如第一段，“這大概就是‘死海’得名的原因吧。”這里的“死”指魚(yú)蝦草木的死。因?yàn)樗篮Ｏ潭群芨?，生物不能生長(zhǎng)，所以叫“死?！?。這就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’!”這里的第二個(gè)“死”指人的死，“不死”是說(shuō)死海浮力大，人不會(huì)被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那時(shí)，死海真的要死了！”這里的第二個(gè)“死”指死海的干涸，揭示了死海的未來(lái)。

三、運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明

運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是本文的一個(gè)特點(diǎn)。數(shù)字分確數(shù)（確切的數(shù)字）和約數(shù)（大約的數(shù)字）兩類(lèi)。數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性，用得好，比文字說(shuō)明更簡(jiǎn)明、概括、具體，更有說(shuō)服力。為了科學(xué)的說(shuō)明死海的本質(zhì)特征—“咸度很高”，文章列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)。前三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對(duì)含量之多，后一個(gè)數(shù)據(jù)指出各種鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例之大，用的都是確數(shù)，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體，具有科學(xué)的權(quán)威性。測(cè)量死海的面積和平均深度，用確數(shù)；測(cè)量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和死海的實(shí)際變化而確定的，數(shù)字用語(yǔ)也都是準(zhǔn)確的。

四、引用神話傳說(shuō)的作用

在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。

五、語(yǔ)言教學(xué)建議

《死海不死》一課要求學(xué)生在閱讀中辨清確數(shù)和約數(shù)的運(yùn)用，理解準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的作用。分析課文前半篇時(shí)，老師設(shè)題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五?！币痪渲械臄?shù)據(jù)能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學(xué)生感受頗多：原來(lái)這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數(shù)據(jù)，在說(shuō)明文中卻起著這么重要的說(shuō)明作用。學(xué)生閱讀文章的欲望增強(qiáng)了，思維積極了。

教課文后半篇時(shí)，學(xué)生大膽質(zhì)疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米?！边@個(gè)數(shù)據(jù)不科學(xué)，既然最深的地方是約數(shù)，平均深度怎么會(huì)是個(gè)確數(shù)？有的說(shuō)把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說(shuō)，科學(xué)測(cè)定的數(shù)據(jù)是不能隨意變動(dòng)的，這不是修改病句；更多的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)死海實(shí)際情況來(lái)修改深度數(shù)據(jù)，因?yàn)檎f(shuō)明文的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

（l）說(shuō)明文最重要的是什么？（抓事物特征）

（2）說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序？（屬于邏輯順序）

（3）說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類(lèi)？（一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文，文藝性說(shuō)明文也叫

科學(xué)小品文。）

二、正音、辨字、辨詞。（略）

三、分析作者的寫(xiě)作思路。

（1）審題：看了這個(gè)題目，你知道了什么和想知道什么？

（2）同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。

（3）復(fù)述課文，男女同學(xué)分為兩大組，各出一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述比賽。

在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死?！?，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類(lèi)，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類(lèi)沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。

（4）根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么？

（說(shuō)明對(duì)象：死海。說(shuō)明對(duì)象的特征：死與不死，本質(zhì)特征成度高。死海的形成：死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。）

（5）具體分析，看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的。讀第1自然段，它交代了什么？

（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死?！币辉~中的“死。是什么意思？（魚(yú)蝦草木不能存活。）

（6）依照第1自然段的思路，同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）

（7）讀第3－4自然段，做以下練習(xí)。

①第3自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？

（主要內(nèi)容是：引用傳說(shuō)，說(shuō)明死海浮力之大，既形象，又神奇）。

②第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？

（主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因。）

③第4自然段的說(shuō)明順序是什么？

（從結(jié)果到原因的邏輯順序。）

④第4自然段的說(shuō)明方法有哪些？

（舉例子、列數(shù)字、作比較。）

（8）讀第5－6自然段，回答下列問(wèn)題。

①第5自然段講述的是不是死海的成因？用原文回答。

（不是，這只是神話，是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。）

②死海真正的成因是什么？

（死海的形成是自然界變化的結(jié)果。）

③作者是如何具體說(shuō)明死海的形成的？

（地理位置→長(zhǎng)度、寬度、深度→源頭→形成。）

④用自己的話概括一下死海的形成。

（9）讀第7－8自然段，回答下列問(wèn)題。

①用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。（過(guò)去：荒涼?，F(xiàn)在：生氣。將來(lái)：干涸。）

②文中是怎樣寫(xiě)死海對(duì)人體健康有利的？

（死海上空艷陽(yáng)高照，海面空氣清新，含氧量高，對(duì)人體健康有利。）

③根據(jù)自己的課外知識(shí)能否回答海水有何治病功能？

（海水中的鹽類(lèi)、礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。）

（10）速讀全文，給文章分段，并概括段意。

第一部分（第1～4自然段）：介紹死海的特征。

第二部分（第5－6自然段）：說(shuō)明死海的成因。

第三部分（第7一8自然段）：介紹死海的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

（1）用一段話來(lái)概括本課所介紹的對(duì)象、特征及說(shuō)明方法。

（說(shuō)明對(duì)象是死海，其特征是成度高，運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用資料的說(shuō)明方法。）

（12）討論以下問(wèn)題。

①文章結(jié)尾寫(xiě)到：“長(zhǎng)此下去，在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時(shí)，死海真的死了。”如何挽救死海呢？（提示：看課文中所給的圖示。）

②死海真的會(huì)干涸嗎？

（由于蒸發(fā)量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發(fā)量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會(huì)干涸。）

四、總結(jié)、擴(kuò)展

這一篇知識(shí)小品文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來(lái)，采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。在說(shuō)明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時(shí)，使用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明死海的特征時(shí)也用了舉例子的說(shuō)明方法。另外，為了更好地突出說(shuō)明對(duì)象的特征，作者還采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。在說(shuō)明死海的浮力大的原因時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；在說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；文章最后一段，列舉了一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)第一題。（死海的海水里無(wú)魚(yú)蝦水草海邊也寸草不生，而人們?cè)谄渲锌梢宰杂捎芜粫?huì)被淹死，其本質(zhì)特征就是咸度高。）

2．搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來(lái)，準(zhǔn)備在班上交流。

3．讀課文，體會(huì)文章從哪些方面體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是誰(shuí)？它有何特征？

說(shuō)明對(duì)象是死海，特征是：死（海里無(wú)魚(yú)蝦木草）與不死（人不會(huì)被淹死），本質(zhì)特征咸度高。

（2）本文采用了什么說(shuō)明順序？

采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

（3）本文使用了什么說(shuō)明方法。

①列數(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉……

②舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)，……

③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度……

④引用傳說(shuō)：第3和5自然段。

二、速讀課文，完成下列練習(xí)。（討論）

（l）文中所用的說(shuō)明方法，是用來(lái)說(shuō)明哪些問(wèn)題的？各起到什么作用？

①舉例子：第l－2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面持征的；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。

④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢俺不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水的浮力大；第5自然段所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)命度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

三、分組討論比較下列各組句子，哪個(gè)更好，為什么？理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（略）

四、閱讀課文第4自然段，完成下列問(wèn)題。

（1）死海海水的浮力為什么這樣大呢？

因?yàn)樗篮：Ｋ南潭群芨摺?/p>

（2）為什么人一到海里就自然漂起來(lái)呢？

因?yàn)樗篮：Ｋ锖卸喾N礦物質(zhì)，其中鹽類(lèi)數(shù)量更多，把各種鹽類(lèi)加在一起，占死海全部海水的23％至25％，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，所以，人一到海里就自然漂起來(lái)，而沉不下去。

（3）“把各種鹽類(lèi)加在一起，占死海全部海水的23％至25％”這一句中的“至”能否改成“和”，為什么？

不能，因?yàn)橛谩爸痢闭f(shuō)明各種鹽類(lèi)加在一起所占的比例是23%與25％這兩個(gè)數(shù)以及這

兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)，符合事實(shí)，而若用“和”就說(shuō)明這個(gè)比例數(shù)只是23%、25％這兩個(gè)數(shù)，與事實(shí)不符，不能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

今天我們了解了位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達(dá)23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果，以及它的形成過(guò)程。其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。結(jié)尾一段寫(xiě)了死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，死、不死，互相照應(yīng)，構(gòu)成行文的線索，重點(diǎn)在于不死。

六、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)第二題。（《辭?！分杏嘘P(guān)死海的介紹，是客觀的，而我們課文則運(yùn)用了多種方法，多角度說(shuō)明，有具體生動(dòng)的描述，有富有浪漫色彩的神話傳說(shuō)，這些使課文比《辭?！分械挠嘘P(guān)死海的介紹更生動(dòng)、具體，更吸引讀者。）

2．課下廣泛閱讀科普知識(shí)，豐富自己，多多了解我們的生活空間。