論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育定位；計(jì)算機(jī)教育；信息素養(yǎng)

論文摘要：本文探討了什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)，分析了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展歷史，把信息技術(shù)教育劃分為三個(gè)階段，對(duì)信息技術(shù)教育在這三個(gè)階段的內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行了初步的探討，并對(duì)當(dāng)前的信息技術(shù)教育提出了一些質(zhì)疑，以供讀者思考。

中小學(xué)信息技術(shù)教育在我國(guó)實(shí)施的20多年時(shí)間里，已取得了巨大的成績(jī)，也日益顯示出信息技術(shù)教育的重大意義。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)中將占據(jù)越來(lái)越重要的地位。但信息技術(shù)學(xué)科還是一門(mén)新興學(xué)科，還有很多問(wèn)題需要我們不斷地研究和探索。本文就中小學(xué)信息技術(shù)教育該如何定位，進(jìn)行了初步探索。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)的含義

美國(guó)德克薩斯A＆M大學(xué)趙偉教授（美國(guó)科學(xué)基金會(huì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)部主任）在中國(guó)計(jì)算機(jī)50年大會(huì)演講時(shí)問(wèn)過(guò)在場(chǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)家，什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)。然而，沒(méi)有人能夠信心十足地回答這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有人可以明白無(wú)誤地回答出來(lái)。美國(guó)斯坦福大學(xué)在20世紀(jì)60年代給計(jì)算機(jī)科學(xué)下了定義，計(jì)算機(jī)科學(xué)是算法的科學(xué)。不管當(dāng)初這個(gè)定義是否正確，至少我們現(xiàn)在應(yīng)該研究清楚計(jì)算機(jī)科學(xué)到底是什么科學(xué)！它絕不像物理學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)等科學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)和照相機(jī)、菜刀一樣是個(gè)產(chǎn)品，計(jì)算機(jī)科學(xué)不應(yīng)該是計(jì)算機(jī)的科學(xué)，就像不會(huì)有照相機(jī)科學(xué)、電視機(jī)科學(xué)、微波爐科學(xué)、菜刀科學(xué)一樣。

對(duì)于信息技術(shù)，我們通常將其定義為：能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

【摘要】在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我國(guó)乃至全世界都在如火如荼的進(jìn)行信息化建設(shè)，在享受高科技帶給人們高品質(zhì)的生活享受時(shí)，增強(qiáng)、建設(shè)信息化的應(yīng)用水平和范圍是需要人們不斷開(kāi)發(fā)和維持的。經(jīng)過(guò)相關(guān)資料的查閱，本文主要以信息技術(shù)教育的基本現(xiàn)狀做出簡(jiǎn)單分析，并提出相關(guān)改革方案。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教育現(xiàn)狀；思考

前言

提高信息技術(shù)與教學(xué)的聯(lián)系，改善、更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建全新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育工作者正面臨的一大問(wèn)題，但傳統(tǒng)教學(xué)方式已存在多年，要想改變此種教學(xué)方式，必須循序漸進(jìn)，否則很容易起到反效果，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。

1信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題及現(xiàn)象

1.1教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育中的地位越來(lái)越高。這是因?yàn)樗軌蚩s減教育成本，豐富教育教學(xué)資源，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又能為學(xué)生管理工作提供諸多便利。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，當(dāng)代計(jì)算機(jī)教育方案的重構(gòu)與創(chuàng)新是時(shí)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是計(jì)算機(jī)教育進(jìn)步的必然選擇。因此，本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，簡(jiǎn)單概述了計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點(diǎn)，從教育觀(guān)念、教學(xué)資源、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)維度，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新方案構(gòu)建提出有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教育；創(chuàng)新方案

當(dāng)前，以信息技術(shù)為指導(dǎo)的高新技術(shù)已在教育和社交網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。本科院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用的課程。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要不斷改變教學(xué)觀(guān)念，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上探索教學(xué)改革，提高教學(xué)水平及教學(xué)效率。

一、計(jì)算機(jī)教育概況

我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，與發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距并不是太大。計(jì)算機(jī)教育主要包括計(jì)算機(jī)普及教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)教育、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育。具體來(lái)看，計(jì)算機(jī)教育的普及教育一般面向的是計(jì)算機(jī)新手，他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握得少；計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的目標(biāo)大多是亟需解決工作中各種問(wèn)題的人，這些人需要對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)全面了解；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育重點(diǎn)面向需要系統(tǒng)化學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、掌握相關(guān)實(shí)踐操作技能的人。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育被細(xì)分成兩部分內(nèi)容，即計(jì)算機(jī)技術(shù)教育、計(jì)算機(jī)通用教育，能夠滿(mǎn)足非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，亟需培養(yǎng)大量人才，而人才的培養(yǎng)與教育教學(xué)發(fā)展有著緊密關(guān)系。縱觀(guān)教育的發(fā)展史發(fā)現(xiàn)，它的發(fā)展是伴隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展而不斷前進(jìn)的，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和其他技術(shù)手段的使用為現(xiàn)代教學(xué)的迅速發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)前，各地教育部門(mén)正在積極引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就要求教育人員應(yīng)重點(diǎn)探索計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教育管理、教育方法、教育思想和教育過(guò)程的具體影響，并努力摸索和創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

一、信息技術(shù)的特征與文化內(nèi)化問(wèn)題

針對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展的信息技術(shù)教育主要是基礎(chǔ)性信息技術(shù)教育。在這個(gè)層面上,計(jì)算機(jī)與互連網(wǎng)技術(shù)經(jīng)歷了不同的文化階段:從20世紀(jì)80年代的以DOS操作系統(tǒng)為代表的精英技術(shù)精英文化時(shí)期躍變到現(xiàn)在的以Windows操作系統(tǒng)為代表的大眾文化時(shí)期?！皥D形用戶(hù)界面”(GUI:GraphicUserInterface)和“所見(jiàn)即所得”(WhatYouSeeIsWhatYouGet)的技術(shù)特征已經(jīng)使計(jì)算機(jī)幾乎可以方便地關(guān)照每一個(gè)人。“與用戶(hù)友好”成為面向一般用戶(hù)的最高也是最起碼的追求,GUI和“所見(jiàn)即所得”即是這種思想的具體體現(xiàn)。在“圖形用戶(hù)界面”和“所見(jiàn)即所得”特征影響下,人與計(jì)算機(jī)之間的交互需要越來(lái)越少的學(xué)習(xí)。這種技術(shù)特征必然影響到當(dāng)前信息技術(shù)教育的理念、方法、模式和評(píng)價(jià)指向等等。我們認(rèn)為,這種文化特征對(duì)應(yīng)的認(rèn)知層面裂解為“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”、“個(gè)性塑造”和“文化內(nèi)化”三層,這種裂解形態(tài)必然影響到信息技術(shù)教育實(shí)踐。

第一個(gè)層面為“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的層面,就是說(shuō),只要把一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)者領(lǐng)進(jìn)門(mén),告訴他注意事項(xiàng)和基本游戲規(guī)則,消除其停留在門(mén)外的神秘感,剩下的事情就可以讓他自己去做了。這種特征是當(dāng)今基于菜單操作的Windows和所有工具平臺(tái)或者是一般軟件通有的。甚至出現(xiàn)這樣的情況,當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了某種工具軟件之后,由于所有軟件的Windows風(fēng)格和流行界面、通用工具圖標(biāo)的一致性,可以很容易地觸類(lèi)旁通其他類(lèi)似工具軟件。

第二個(gè)層面為“個(gè)性塑造”層面,在這個(gè)層面上,每一個(gè)應(yīng)用者沿著自己的特殊道路去翻查、探究工具軟件的某些功能,形成自己的一套使用操作習(xí)慣,塑造出不同于其他的個(gè)性,足以應(yīng)付自己的應(yīng)用需求。這種特征是一個(gè)極其普遍的特征。只有極少部分人,比方說(shuō)專(zhuān)業(yè)教師或者是某些“專(zhuān)門(mén)家”會(huì)詳細(xì)了解工具軟件的所有功能細(xì)節(jié)。對(duì)大部分人來(lái)說(shuō),雖然已經(jīng)能夠熟練地使用某個(gè)工具軟件,也會(huì)有許許多多從來(lái)不曾“走”到的角落,有許許多多從來(lái)不曾使用過(guò)的功能,但是尋找和探究每一個(gè)角落,翻查每一層菜單,沒(méi)有十分必要。

第三個(gè)層面為“文化內(nèi)化”層面,這個(gè)層面上的特征為:通過(guò)足夠時(shí)間的對(duì)信息技術(shù)工具的使用和對(duì)信息環(huán)境的接觸,獲得對(duì)信息環(huán)境中社會(huì)、倫理、文化的一般性了解和認(rèn)識(shí),個(gè)人的信息運(yùn)動(dòng)成為自然而然的需求,信息技術(shù)文化內(nèi)化為個(gè)人的自然意識(shí)。

“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”和“個(gè)性塑造”是達(dá)成“文化內(nèi)化”的基礎(chǔ),而“文化內(nèi)化”是“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”和“個(gè)性塑造”兩個(gè)層面的本質(zhì)升華,三個(gè)層面構(gòu)成相輔相成的統(tǒng)一整體。信息技術(shù)文化包含兩個(gè)部分:由于信息技術(shù)特征的存在而產(chǎn)生的關(guān)于信息技術(shù)本身文化的部分和借助信息技術(shù)延伸、接觸、擾動(dòng)其余文化側(cè)面的部分。信息技術(shù)教育的目的,外在表現(xiàn)上,要使學(xué)生掌握信息技術(shù)、認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)文化①;內(nèi)在意義上,要使信息技術(shù)文化內(nèi)化為學(xué)生的自然意識(shí)和自然需求,如網(wǎng)絡(luò)道德的意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的意識(shí)、“登錄”的需求、“搜索”的需求、“下載”的需求等等。應(yīng)用者面對(duì)具體的事務(wù),第一反應(yīng)就是在信息環(huán)境中尋求幫助,而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助,并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。當(dāng)然,這個(gè)最佳途徑,應(yīng)該是在包括互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、教師、同學(xué)等等在內(nèi)的所有信息環(huán)境中挑選出來(lái)的,符合實(shí)體社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)一般規(guī)范的,利用最小投入獲取最大效益的途徑。在“文化內(nèi)化”的層面上,在基礎(chǔ)性大眾性的信息技術(shù)已經(jīng)為學(xué)生掌握以后,可以增加一些基于代碼編寫(xiě)的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等高層次技術(shù),使學(xué)生接觸信息技術(shù)的深層次特征,對(duì)信息技術(shù)和文化的認(rèn)識(shí)升華到更高的境界,逐漸領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響意義,對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響意義。

2005年計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)工作總結(jié)2006年工作計(jì)劃

2005年我們?cè)谑】茀f(xié)學(xué)會(huì)部的領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大理事的共同推動(dòng)和努力下，學(xué)會(huì)工作有聲有色，取得了較大的進(jìn)步。首先我們認(rèn)真學(xué)習(xí)“關(guān)于推進(jìn)省級(jí)學(xué)會(huì)深化改革的實(shí)施要點(diǎn)”，結(jié)合學(xué)會(huì)的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)和規(guī)范管理工作，積極為我省的科技，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

回顧一年，我們做了如下工作：

一.2005年7月底我們?cè)谕Ｕ匍_(kāi)了“山東計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)年會(huì)”。為了開(kāi)好年會(huì)，我們?cè)谀瓿蹙拖蚋魑焕硎虏贾脤W(xué)術(shù)年會(huì)的論文征集工作，在各位理事的大力支持下，工作開(kāi)展得十分成功。由于由各位理事親自把關(guān)，這次論文征集得不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也高。本次年會(huì)共征集到論文187篇，由《山東科學(xué)》和《信息技術(shù)與信息化》兩份雜志支持出版，共錄用171篇，是我們學(xué)會(huì)成立以來(lái)收到論文最多的一次，這既反映了我們學(xué)會(huì)的影響在不斷擴(kuò)大，同時(shí)也反映出我省信息技術(shù)和信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

為了進(jìn)一步提高我省學(xué)術(shù)水平，會(huì)上我們邀請(qǐng)了我國(guó)智能機(jī)器人首席專(zhuān)家蔡鶴皋院士作了“智能機(jī)器人的發(fā)展現(xiàn)狀與展望”的學(xué)術(shù)報(bào)告；我們還邀請(qǐng)了世界著名密碼學(xué)專(zhuān)家，因破譯MD5和SHA-1密碼引起世界轟動(dòng)，現(xiàn)為清華大學(xué)和山東大學(xué)雙聘教授，博導(dǎo)，清華大學(xué)楊振寧研究中心特聘專(zhuān)家，長(zhǎng)江學(xué)者王小云教授作了“MD5和SHA-1密碼破譯”學(xué)術(shù)報(bào)告；我們還邀請(qǐng)了國(guó)家863專(zhuān)家并參與航天五號(hào)設(shè)計(jì)的專(zhuān)家楊孝宗教授作了“可穿戴計(jì)算系統(tǒng)”的學(xué)術(shù)報(bào)告。這三個(gè)報(bào)告得到了與會(huì)專(zhuān)家的一致好評(píng)，將學(xué)術(shù)年會(huì)推向了一個(gè)新的高度。只有組織這種高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)，才會(huì)取得社會(huì)的信任，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)會(huì)的凝聚力，才會(huì)使學(xué)會(huì)工作開(kāi)展得更加生機(jī)勃勃。本次年會(huì)到會(huì)人員230多人，是學(xué)會(huì)歷次年會(huì)參加人員最多的一次。

二．我們完成了省科協(xié)的重點(diǎn)科研課題“山東省青少年信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”。該課題的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。順利地開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育，是貫徹落實(shí)鄧小平同志“三個(gè)面向”要求的需要；是迎接21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才的一項(xiàng)重要措施。為了完成課題，我們對(duì)山東省的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，提出了一些看法和建議,對(duì)反映山東省信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀有一定的代表性。但是，由于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的不平衡性，這些看法只能反映我省的一般情況。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的分析，對(duì)山東省信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃策略，在普遍意義上有一定的指導(dǎo)作用。