【論文關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際新課程存在的問(wèn)題教學(xué)策略

【論文摘要】口語(yǔ)交際是人們生活中運(yùn)用最普遍，也是最重要的技能之一。文章從口語(yǔ)交際的概念及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求出發(fā)，分析了口語(yǔ)交際教學(xué)發(fā)展滯后的原因，針對(duì)所存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)興趣、克服心理障礙、勤于訓(xùn)練、科學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)策略進(jìn)行了深入分析，以期對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐提供參考。

口語(yǔ)交際能力的高低，直接關(guān)系到人的終身發(fā)展。然而，雖然教育界已開(kāi)始注意到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，但由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)口語(yǔ)交際認(rèn)識(shí)的不足以及現(xiàn)行升學(xué)考試對(duì)口語(yǔ)交際能力考查的相對(duì)缺失等原因，使其在實(shí)際教學(xué)中發(fā)展滯后，急需深入研究。

一、口語(yǔ)及口語(yǔ)交際的概念

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中把“口語(yǔ)”解釋為“談話時(shí)使用的語(yǔ)言”，既包括方言的口語(yǔ)，也包括普通話的口語(yǔ)，既指不連貫的只言片語(yǔ)，也指流暢的話語(yǔ)。它與書面語(yǔ)表面上是兩個(gè)對(duì)立的概念，兩者卻有著密切的聯(lián)系。口語(yǔ)是書面語(yǔ)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)是第二性的【l】。語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)指的是標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)。那么，什么才是標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)呢?這通常應(yīng)具備兩個(gè)條件：一是語(yǔ)言為本國(guó)通用語(yǔ)言，二是表達(dá)要符合人們的日常習(xí)慣。因此，標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)可理解為：符合人們?nèi)粘Ａ?xí)慣和使用規(guī)范的本國(guó)通用語(yǔ)言的口頭表達(dá)[21。

那么什么是口語(yǔ)交際呢?恩格斯曾有過(guò)精辟的論斷：“人們用來(lái)互通信息、交流思想的語(yǔ)言，是人類社會(huì)所獨(dú)有的一種特殊社會(huì)現(xiàn)象。其特殊性就在于它是專門用來(lái)交際的，語(yǔ)言的生命力和存在價(jià)值就在于交際；離開(kāi)了人們的社會(huì)交際，語(yǔ)言既不可能產(chǎn)生，也不可能存在和發(fā)展。”柳所謂口語(yǔ)交際就是運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體交際情景的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)活動(dòng)。

編者按：本論文主要從在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情景，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣；尊重低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，多賞識(shí)學(xué)生；課外延伸，拓展交流空間；引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語(yǔ)言等進(jìn)行講述，包括了口語(yǔ)交際訓(xùn)練不要局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸、家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，他們對(duì)孩子的教育起著舉足輕重的意義等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【論文關(guān)鍵詞】低年級(jí)口語(yǔ)交際能力

【論文摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力做出了相應(yīng)的要求：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，較完整地進(jìn)行講述，會(huì)與別人交流。因此，筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情景，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

“燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，首先要注意提高低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實(shí)開(kāi)展好口語(yǔ)交際活動(dòng)課和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐課，使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！崩?，在口語(yǔ)交際課中教學(xué)生如何問(wèn)路，我們指定一個(gè)從大家熟悉的地點(diǎn)到學(xué)校怎么走的問(wèn)路情景，我們將學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生扮演問(wèn)路人，另一組扮演指路人，讓學(xué)生模仿表演。這種富有語(yǔ)言實(shí)踐性的活動(dòng)課，不僅激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣。

二、尊重低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，多賞識(shí)學(xué)生

2004年3月，在區(qū)教育局教研室的具體指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究。三年來(lái)，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以教學(xué)促科研，以科研深化教學(xué)，有效地推進(jìn)了學(xué)校新課程改革，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)將我校課題組研究的情況作出如下匯報(bào)：

一、課題的提出

1、時(shí)展的需要。

人類已經(jīng)走進(jìn)嶄新的21世紀(jì)，這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開(kāi)放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來(lái)。因此口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。2000年9月，“口語(yǔ)交際”以全新的面貌出現(xiàn)，正是順應(yīng)了這種時(shí)展的潮流，體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)涵，意味著觀念的更新，同時(shí)也為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地。開(kāi)展“開(kāi)發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力”的研究，探討口語(yǔ)交際教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)教師在口語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次和傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)我校順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重要的意義。

2、素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說(shuō)，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點(diǎn)，必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，而“開(kāi)發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力”的研究，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化地表達(dá)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果,讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在交際實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展。

摘要：當(dāng)今我國(guó)各項(xiàng)基礎(chǔ)教育改革則都在如火如荼的進(jìn)行中，中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育改革也邁入了一個(gè)新階段，同時(shí)也在承受著前所未有的激烈批判，可謂是困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。許多語(yǔ)文教育工作者既有對(duì)改革的憧憬與向往，同時(shí)也有對(duì)語(yǔ)文教育未來(lái)發(fā)展的思考與迷惘。面對(duì)紛繁復(fù)雜的爭(zhēng)論，只要我們不自我迷失，緊抓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵即語(yǔ)言教學(xué)，那么，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文各項(xiàng)改革都會(huì)有所突破。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；關(guān)鍵

語(yǔ)文學(xué)科是普通教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)語(yǔ)文課程的質(zhì)量如何直接影響和制約著其他學(xué)科的教學(xué)，所以語(yǔ)文學(xué)科始終處于教育改革的前沿。隨著我國(guó)語(yǔ)文教育改革的推進(jìn)，相應(yīng)的諸多問(wèn)題也隨之而來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該抓語(yǔ)言教學(xué)還是人文教育？諸多類似的爭(zhēng)論不勝枚舉。其實(shí)我們要抓住語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵即語(yǔ)言教學(xué)。其原因如下：

一、語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科工具性的體現(xiàn)

語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，從語(yǔ)言的本質(zhì)作用來(lái)看，語(yǔ)言是人類交流思想的工具，語(yǔ)文學(xué)科是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言總和的語(yǔ)言學(xué)科，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文就是語(yǔ)言。而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的就是為了熟練地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。列寧曾指出：“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?！彼勾罅忠舱f(shuō)：“語(yǔ)言是手段、工具，人們利用它來(lái)彼此交際，交流思想，達(dá)到相互了解?！币虼耍Z(yǔ)言是人類交流和溝通的重要手段和工具。語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言這個(gè)人類交際和交流的工具。工具性是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)才干的不可或缺的工具。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)。

二、語(yǔ)言教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過(guò)初一一學(xué)年的教學(xué),從整體來(lái)看,所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高,下面根據(jù)初一期終考試成績(jī)進(jìn)行具體分析如下:

初一八班語(yǔ)文合格率為94..8%,優(yōu)秀率為25.9%,平均分為91.71;初一九班為91.4%,,優(yōu)秀率為13.8%,平均分為87.67,從以上數(shù)據(jù)看出,兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀率存在一定差距,因此,本學(xué)期在保持合格率、平均分總體較好的勢(shì)頭之下,還要大力抓好優(yōu)秀率,力求兩班總體水平一致。

雖然兩班優(yōu)秀率有所差異,但存在的問(wèn)題是相似的,這些問(wèn)題也不容樂(lè)觀:目前兩班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重,而且\''''尾巴\''''較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得水,但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多本文來(lái)自小草數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),并非福音.因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。