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一、語義wiki的功能特點(diǎn)和使用語義Wiki建設(shè)開放教育資源的優(yōu)勢

1.語義Wiki的功能特點(diǎn)和語義Wiki系統(tǒng)Web2．0技術(shù)和服務(wù)改變了人們信息獲取和交流的方式，Wiki的出現(xiàn)和應(yīng)用使得知識共建共享的觀念深入人心。1998年W3C組織的蒂姆·伯納斯—李(TimBerners-Lee)提出語義網(wǎng)(SemanticWeb)的概念，而語義Wiki是將語義技術(shù)引入Wiki系統(tǒng)，將Wiki的開放性、自組織性和協(xié)作性與語義技術(shù)結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，借助群體的力量不斷完善知識信息的發(fā)展和更新，促進(jìn)知識的不斷演變和優(yōu)化。Wiki系統(tǒng)的開放性和協(xié)作性使得更多的人可以參與到資源建設(shè)的團(tuán)隊中來，語義技術(shù)的結(jié)構(gòu)化可有效促進(jìn)資源的查找和重用，將這二者優(yōu)勢有效結(jié)合，既保證了資源建設(shè)的開展(多人共建)，又保證了資源的共享和應(yīng)用(有效檢索和重用)。目前，世界范圍內(nèi)開發(fā)使用的語義Wiki系統(tǒng)很多，如德國卡爾斯魯厄大學(xué)的SemanticMediaWiki系統(tǒng)、奧地利薩爾茨堡大學(xué)的IkeWiki系統(tǒng)、愛爾蘭國立大學(xué)的SemperWiki系統(tǒng)等。其中SemanticMe-diaWiki(簡稱SMW)是目前世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的一種語義Wiki系統(tǒng)，由卡爾斯魯厄大學(xué)的Voikel等人設(shè)計開發(fā)，是一個免費(fèi)開源系統(tǒng)，它是對MediaWiki系統(tǒng)的擴(kuò)展。利用SMW創(chuàng)建的所有數(shù)據(jù)可以很容易的通過語義Web，同時允許其他系統(tǒng)無縫地使用這些數(shù)據(jù)。

2.基于語義Wiki的開放教育資源建設(shè)優(yōu)勢利用語義Wiki來進(jìn)行開放教育資源建設(shè)有以下幾個方面的優(yōu)勢:信息或資源以自然語言的形式建設(shè)，采用協(xié)作共建的形式，使更多的人可以參與其中，而不再僅僅局限于專業(yè)的資源建設(shè)團(tuán)隊或者學(xué)科專家。信息或資源經(jīng)過語義標(biāo)注后結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，可借助本體以一致的結(jié)構(gòu)進(jìn)行建設(shè)和組織Wiki內(nèi)容，保證了信息或資源的重用性。清晰描述信息或資源之間的關(guān)系，提高導(dǎo)航和檢索的有效性和全面性。集體參與共建，減少了資源建設(shè)費(fèi)用和維護(hù)更新費(fèi)用。資源“建”和“用”兩個過程密切整合，用戶承擔(dān)雙重角色，使得資源能更好地滿足用戶的需求。在當(dāng)前的開放教育資源運(yùn)動中，資源建設(shè)成本、后期維護(hù)與更新費(fèi)用、資源重復(fù)建設(shè)和資源重用率低成為開放教育資源建設(shè)機(jī)構(gòu)和整體的資源建設(shè)環(huán)境面臨的重大挑戰(zhàn)，而語義Wiki共建共享、資源重用、優(yōu)化檢索的思想，能夠?yàn)殚_放教育資源建設(shè)提供一種新方式和新思路。

二、基于語義Wiki的開放教育資源建設(shè)和應(yīng)用方法

1.資源建設(shè)(資源共建，不再僅依賴于專業(yè)資源制作團(tuán)隊。OceanTeacher的課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊與傳統(tǒng)開放課程的建設(shè)團(tuán)隊是不同的，它的資源貢獻(xiàn)者隊伍更龐大，他們并不一定是這個團(tuán)隊的成員，但有相應(yīng)的編輯權(quán)限，因?yàn)橄到y(tǒng)會為不同的用戶分配不同的權(quán)限。共建的思想保證了資源建設(shè)隊伍的人員和活力。成員可以創(chuàng)建新的文章或補(bǔ)充改善已有的文章，通過編輯的審查和批準(zhǔn)后便可開放在課程中為其他用戶可見。在語義Wiki中，有Wiki編輯器來輔助編輯，同時資源貢獻(xiàn)者還可以通過掌握一些簡單地與本體對應(yīng)的語法，來進(jìn)行內(nèi)容的編輯，如用屬性名稱:=屬性值來表達(dá)詞條的屬性，用關(guān)系名稱::關(guān)系對象］］來表示詞條間的關(guān)系。在OceanTeacher課程中，注冊用戶擁有了相應(yīng)的編輯權(quán)限，即可進(jìn)行內(nèi)容和資源的編輯，編輯者之間可以協(xié)作完成某一頁面的編輯。將資源的“建”和“用”兩個過程整合。在傳統(tǒng)的開放教育資源建設(shè)中，資源的“建”和“用”兩個過程是分離的，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊將建設(shè)好的課程提供給學(xué)習(xí)者使用，但有些項目由于對學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)等了解不足，而導(dǎo)致建設(shè)的資源并不能為學(xué)習(xí)者所接受。在OceanTeacher課程中，用戶都扮演著資源建設(shè)和使用者的雙重角色，將資源的“建”和“用”兩個過程密切整合，兩者同時進(jìn)行，相輔相成。資源內(nèi)容的可靠性保證。允許用戶自主進(jìn)行資源建設(shè)和編輯就有可能會出現(xiàn)隨意修改或錯誤修改的現(xiàn)象，因此在OceanTeacher課程建設(shè)中有內(nèi)容可靠性的保證措施。首先，資源貢獻(xiàn)者編輯的內(nèi)容要經(jīng)過編輯審核后才能。具體過程是:資源貢獻(xiàn)者編輯的內(nèi)容剛開始是存儲在個人空間，對其他用戶是不可見的，尚未通過批準(zhǔn)的內(nèi)容都陳列在編輯者的個人空間中，然后要通過編輯的審閱，成果審核后，該內(nèi)容將在課程中，并為其他用戶可見。同時，語義Wiki中還提供歷史記錄和討論頁。OceanTeacher課程中的每一個文件都設(shè)置有文件、文件的歷史記錄和文件鏈接三項內(nèi)容，歷史記錄中詳細(xì)保留了文件或資源每一次的修改，管理員可以將內(nèi)容恢復(fù)到某一次的修改內(nèi)容上，以有效防止隨意修改不可逆造成的損失。同時每一個頁面文件中還包含有“討論”頁，編輯者可以將自己對該頁面內(nèi)容的想法或意見發(fā)表在相應(yīng)的討論頁中，所有感興趣的編輯者都可以參與討論，共同協(xié)商頁面內(nèi)容的編輯。這一措施也有效保證了內(nèi)容的可靠性。

2.資源應(yīng)用和共享層次結(jié)構(gòu)導(dǎo)航，快速定位目標(biāo)資源。Se-manticWiki平臺上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本組織形式是學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)對象是可重用的、屬于學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊的、以獨(dú)立媒體形式呈現(xiàn)的信息塊，通過將學(xué)習(xí)材料組織成學(xué)習(xí)對象的形式可以獲得課程的層次管理結(jié)構(gòu)，其中最底層為原始的學(xué)習(xí)材料，包括文本、視頻、音頻等;第二層為學(xué)習(xí)對象;第三層為學(xué)習(xí)單元，所有的學(xué)習(xí)單元組成整門課程由于學(xué)習(xí)對象之間是相互關(guān)聯(lián)的，并且通過語義標(biāo)注(與后臺本體相連接)使彼此之間的關(guān)系更清晰明確，利用這一優(yōu)勢提高了導(dǎo)航和檢索的有效性，更充分提升了資源的可用性。OceanTeacher課程首先有課程內(nèi)容的導(dǎo)航模塊，包括背景與介紹、學(xué)習(xí)資源、最新視頻、培訓(xùn)課程、Wiki格式等幾個部分，這也相當(dāng)于課程的幾個學(xué)習(xí)單元。而學(xué)習(xí)資源部分又以導(dǎo)航樹的形式呈現(xiàn)不同的資源，利用導(dǎo)航樹用戶可以更快速定位到所需要的資源。支持語義檢索，提高檢索的有效性。語義Wiki中支持傳統(tǒng)的關(guān)鍵詞檢索，查詢語言的擴(kuò)展也支持更高級的語義檢索。語義技術(shù)通過RDF、OWL等描述語言對資源進(jìn)行標(biāo)注和結(jié)構(gòu)化描述，因此能通過查詢語言的擴(kuò)展，如使用標(biāo)準(zhǔn)查詢語言(如SPARQL)提高數(shù)據(jù)檢索的有效性和資源的可獲得性。在OceanTeacher課程中，用戶可以根據(jù)需要方便的添加自定義查詢，撰寫和執(zhí)行自定義查詢，得到查詢結(jié)果。此外，課程還提供關(guān)于所有頁面近期修改的查詢，用戶可以隨時通過輸入頁面名稱來查詢相應(yīng)頁面的更新情況，有助于頁面內(nèi)容的更新和管理。遵循知識共享協(xié)議，讓資源更有活力。資源開放所帶來的創(chuàng)意傳播和再創(chuàng)造與版權(quán)所有之間的矛盾，一度成為互聯(lián)網(wǎng)時期亟待解決的一對矛盾，知識共享協(xié)議(CreativeCommons)的誕生順利解決了知識產(chǎn)權(quán)與資源開放之間存在的這對矛盾。O-ceanTeacher課程的內(nèi)容全部免費(fèi)開放，遵循知識共享協(xié)議。而該課程中承載數(shù)字圖書館的SemanticMediaWiki平臺和承載開放課件的Moodle平臺也都是開源軟件，均屬于開放資源范疇，因此也都遵循知識共享協(xié)議。知識共享協(xié)議在保證課程資源開放性的同時又保證了資源版權(quán)，讓大家更積極地參與到資源的共建共享中，實(shí)現(xiàn)共同的創(chuàng)意傳播和協(xié)同創(chuàng)新夢想。

三、結(jié)束語

語義Wiki保證了開放教育資源項目前期的資源建設(shè)和后期的資源應(yīng)用共享，能有效緩解開放教育資源建設(shè)中人員和經(jīng)費(fèi)緊張、資源重復(fù)建設(shè)、資源利用率低的狀況，是一個適宜開放教育資源建設(shè)的開源平臺。同時值得我們注意的是，在開放教育資源項目中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的組織和策劃是不可或缺的，因此基于語義Wiki開展開放教育資源建設(shè)，也要重視項目領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的作用，如搭建語義Wiki平臺、確定內(nèi)容主題、審核相關(guān)編輯內(nèi)容、提供相關(guān)指導(dǎo)服務(wù)等。但這樣的組織團(tuán)隊與傳統(tǒng)的資源制作團(tuán)隊相比，任務(wù)減輕了很多，因此團(tuán)隊規(guī)模和所需經(jīng)費(fèi)金額也小很多，這也是語義Wiki的優(yōu)勢所在。每一種方法或技術(shù)都不是十全十美的，在語義Wiki的開放教育資源建設(shè)和應(yīng)用方法實(shí)施中也存在值得注意和思考的問題。首先，由于整個建設(shè)過程中存在語義標(biāo)注的環(huán)節(jié)，因此每門課程或領(lǐng)域知識中公用本體或者領(lǐng)域本體的構(gòu)建成為首要解決的問題，這如何由學(xué)科專家和知識工程師來協(xié)作完成?其次，本體的手動構(gòu)建和手動語義標(biāo)注耗費(fèi)大量的時間，而目前本體構(gòu)建和語義標(biāo)注的自動化程度受到相應(yīng)的本體自動生成技術(shù)和本體標(biāo)注技術(shù)的制約。但隨著語義技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，相信這些問題也會逐步得到解決。

作者：李娟 單位：天津廣播電視大學(xué)