前言：本站為你精心整理了各校體育課程開設(shè)比較范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

本文作者：張娟作者單位：湖北文理學(xué)院體育系

主要課程比較

體育教育專業(yè)主要課程是決定體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心理論和實踐課程。因而專業(yè)主要課程的設(shè)置在一定意義上決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。對6所地方院校體育教育專業(yè)的專業(yè)主要課程進行統(tǒng)計并同國家03課程方案進行比較得出表2。從主要課程開設(shè)情況來看，6所院?；具€是沿用了97課程方案中規(guī)定的課程。體育學(xué)科類的運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)以及術(shù)科類的田徑、籃球是6所地方院校均開的課程。所不同的是:1)有些地方院校從培養(yǎng)體育師資的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將體育教學(xué)論也列為主要課程，像東部的滁州學(xué)院和中部的湖北文理學(xué)院，這體現(xiàn)了某些地方院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的側(cè)重點不同;2)有些地方院校未將武術(shù)列為主要課程，像西部的曲靖學(xué)院，這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色，但是他們在排除武術(shù)的同時卻沒有列出具有地方特色的民族傳統(tǒng)體育的項目，尤其是該校處于少數(shù)民族聚居區(qū)，有許多極富民族特色的項目值得開展，而且03課程方案明確列出民族傳統(tǒng)體育這一領(lǐng)域。縱觀6所院校的主要課程開設(shè)情況，盡管其主要課程的開設(shè)基本滿足了03課程方案的7個領(lǐng)域，但健康教育、戶外運動、游戲以及健美運動等這些未來體育工作者必備的知識和技能都未能在主要課程中體現(xiàn)。

課程類型比較

課程類型有不同的分類方法，從管理的角度可以分為必修課程和選修課程。以此統(tǒng)計6所學(xué)校的課程類型得出表3。從課程類型來看，6所地方院?；景凑?3課程方案以公共基礎(chǔ)及通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求制訂計劃，以必修和選修兩種形式呈現(xiàn)。但是在具體操作實施中又略顯不同。來自西部的樂山師院和曲靖師院都將教師教育課程專列出來，體現(xiàn)了學(xué)校對師范生教師教育的重視。尤其是樂山師院既開設(shè)了教師教育的必修課，又開設(shè)了教育類的諸多課程，如中外教育思想\教育熱點問題研究等課程供學(xué)生選修，豐富學(xué)生的教育學(xué)方面的知識，為體育教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為新課程方案的特色之一是加強了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實踐期較以往均有所延長，實踐的形式也日趨多樣化。對于這一點，各地方院校的認(rèn)識基本是一致的，實踐的形式多種多樣，實踐的時間也較國家規(guī)定的要長。但形式的多樣和時間的延長并不代表實踐的效果，而且體育教育作為一門技能性為主的專業(yè)，實踐就顯得更為重要。因此有些學(xué)校如揚州大學(xué)、滁州學(xué)院等還專門列出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排表，以保證實踐教學(xué)更好地實施。

課程內(nèi)容的比較

學(xué)校為學(xué)生開設(shè)什么樣的課程猶如餐館為顧客提供什么樣的飯菜［3］。課程內(nèi)容的選擇對于人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要性可見一斑。將6所學(xué)校所開設(shè)課程的數(shù)目以及需要選修的課程數(shù)目進行匯總得出表4。從表4可以看出，一方面，各校開設(shè)的課程數(shù)目差別比較大，湖南人文科技學(xué)院開設(shè)了100門，而樂山師院開設(shè)的僅有50門。另一方面，學(xué)生選擇的余地差別也較大，湖北文理學(xué)院一共開設(shè)93門課，學(xué)生需修讀83門;而湖南人文科技學(xué)院開設(shè)了100門課程，學(xué)生只需修讀49-51門，有足夠的選擇空間。在學(xué)科課程的開設(shè)方面，湖北文理學(xué)院的學(xué)科課程數(shù)目不到總課程數(shù)目的一半，而樂山師院的卻達到74%，各個學(xué)校對學(xué)科課程的重視程度不同。在術(shù)科課程方面，各個學(xué)校基本都采用了第一專選和第二專選的形式，但是各個學(xué)校提供的選項差別較大，揚州大學(xué)和湖南人文科技學(xué)院均有12個項目可選，其中湖南人文科技學(xué)院開設(shè)了較有特色的龍獅專項，而樂山師院和曲靖師院只有6個項目能夠選擇。

學(xué)時和學(xué)分的比較

足夠的學(xué)時和學(xué)分是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。統(tǒng)計6所學(xué)校的學(xué)時與學(xué)分得出表5。就總學(xué)時和總學(xué)分來看，6所學(xué)校中2所學(xué)校的總學(xué)時達到2600的下限，3所學(xué)校的總學(xué)時沒能達到下限。然而6所學(xué)校的專業(yè)課的學(xué)分均在125的上限左右，其中樂山師院的總學(xué)分達到137。從學(xué)科學(xué)時與術(shù)科學(xué)時比分析，以6．3:3．7為基準(zhǔn)，滁州學(xué)院基本達到這個標(biāo)準(zhǔn)，而湖北文理學(xué)院、湖南人文科技學(xué)院、曲靖學(xué)院都低于這一標(biāo)準(zhǔn)，其中湖北文理學(xué)院只有1．1:1，然而，樂山師院卻高于這個標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合上面學(xué)科課程開設(shè)的門類，體現(xiàn)出地方院校普遍對學(xué)科課程的重視程度偏低的趨向。就選修學(xué)時與必修學(xué)時比來看，參照36．7:63．3的標(biāo)準(zhǔn)，曲靖師院較為接近這一標(biāo)準(zhǔn)，而揚州大學(xué)、滁州學(xué)院、湖北文理學(xué)院和湖南人文科技學(xué)院均低于這個比值，可是樂山師院又高于這個標(biāo)準(zhǔn)。

其它課程的比較

公共基礎(chǔ)及通識課的設(shè)置方面，6所地方院校占總學(xué)分在21．3%－29%之間。其中德育課程占了近40%的學(xué)分，而英語和計算機也占了差不多40%，其它的4所學(xué)校開設(shè)了大學(xué)語文，2所學(xué)校將教師教育課程列在其中，有學(xué)校開設(shè)了具有地方特色的課程，如湖北文理學(xué)院開設(shè)了襄陽文化。實踐課設(shè)置方面，6所學(xué)校占總學(xué)分基本是依次遞增，分別是8．96%、14．99%、16．54%、15．47%、17．92%和18．18%。不管實踐的學(xué)分有多少，如何將實踐真正落到實處，充分體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合才是考慮的重點。地方特色課程的設(shè)置方面。由于地方院校著眼于服務(wù)地方，從人才培養(yǎng)的規(guī)格來說，必須要“使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要”。［4］．因而，地方特色課程的設(shè)置是必不可少的。6所地方院校中揚州大學(xué)在任選課中開設(shè)了較有特色的木蘭拳和舞龍舞獅、湖北文理學(xué)院在通識課程中設(shè)置了具有地方特色的襄陽文化、湖南人文科技學(xué)院在專業(yè)必修課中設(shè)置了龍獅運動，其他學(xué)校未發(fā)現(xiàn)有特色的課程。