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一、信息技術(shù)教材版本方面

目前信息技術(shù)教材版本雜亂，各地區(qū)使用的信息技術(shù)版本繁多，發(fā)達(dá)地區(qū)的教材與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教材在內(nèi)容上有著很大差距，且多數(shù)沒有按照教學(xué)大綱編排，內(nèi)容混亂，如：小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的課程在初中階段會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，初中階段學(xué)習(xí)過的課程在高中階段重復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)前小、初、高教材內(nèi)容銜接這個(gè)問題，主要受信息技術(shù)發(fā)展速度的影響，因?yàn)椴煌貐^(qū)的師資條件、設(shè)備環(huán)境的差異很大，信息技術(shù)的開課年級(jí)也不盡相同，所以在同一地區(qū)選擇教材時(shí)要充分考慮到小、初、高銜接的問題，選擇同一版本的教材，以避免出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。

二、教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重

從信息技術(shù)這門學(xué)科進(jìn)入到校園，就一直存在教材內(nèi)容滯后這個(gè)問題，當(dāng)WINDOWSXP成為人們辦公、生活主要應(yīng)用的操作系統(tǒng)時(shí)，教材中講授的是WINDOWS98，目前WINDOWS7已經(jīng)成為主流操作系統(tǒng)，教材中才開始講授WINDOWSXP系統(tǒng)。雖然在軟件方面我們不一定要一味的追趕新的版本，但是當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)或軟件的某個(gè)新版本已經(jīng)成為主流，而我們卻還在學(xué)習(xí)它已經(jīng)淘汰的版本還有什么意義呢？以目前為例，這次國家薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)進(jìn)行了升級(jí)配置，新的計(jì)算機(jī)預(yù)裝的都是WINDOWS7操作系統(tǒng)，但設(shè)備在學(xué)校安裝時(shí)卻存在這樣一個(gè)問題，教材中使用的操作系統(tǒng)版本是WINDOWSXP，所以只能將原有的正版系統(tǒng)卸載，然后裝上微軟公司在今年4月份就已經(jīng)停止提供更新服務(wù)的WINDOWSXP系統(tǒng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些落后的知識(shí)后，在生活中或是今后的工作中已經(jīng)沒有用武之地，實(shí)際生活中使用的軟件已經(jīng)有了很大的改變，從人機(jī)交互的界面到各項(xiàng)功能的操作都有很大的差異，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中使用這些軟件還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。所以在選擇教材或教材編寫時(shí)我們要全面地考慮軟硬件發(fā)展的趨勢，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門不斷發(fā)展和更新的學(xué)科，它與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，要盡量讓學(xué)生能夠?qū)W到新的技術(shù)，要做到“用中學(xué)”，不應(yīng)該是“學(xué)而無用”。

三、軟硬件發(fā)展不均衡

在學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)方面，比較突出的問題是軟硬件建設(shè)不均衡，一貫的想法是重硬件、輕軟件，校長和老師說的大都是：我們學(xué)校的設(shè)備配置多么高、數(shù)量有多少之類，很少有談及我們今年購置了哪些軟件、資源庫的。在傳統(tǒng)的思維中硬件是有形的，軟件是無形的，所以很多人盲目地認(rèn)為信息信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，只要買配置更高的電腦、更多的設(shè)備就夠了，殊不知這只是信息技術(shù)的一個(gè)方面而已。沒有軟件支持的硬件就像是沒有靈魂的軀殼、沒有子彈的手槍一樣，發(fā)揮不出半點(diǎn)作用。在信息技術(shù)的環(huán)境建設(shè)中要全面均衡的考慮，不僅要做到硬件設(shè)備適度超前，而且還要有與之配套的軟件資源，如數(shù)字化校園管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)空間、題庫系統(tǒng)等等。只有軟硬件相互協(xié)調(diào)，才能更好的促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

四、信息技術(shù)與課程整合力度不夠

信息技術(shù)與課程整合源于80年代中后期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師通過計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備形象、生動(dòng)地向?qū)W生展示出在常規(guī)教學(xué)中無法用傳統(tǒng)教具講述的知識(shí)點(diǎn)，一般常用的是教學(xué)課件等。通過幾年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)從原來的“課件”逐漸向“組件、積件”的方向發(fā)展，發(fā)展的方向是將資源素材化、工具化、平臺(tái)化，之前是以知識(shí)的展示和教師為中心，現(xiàn)在是以學(xué)生為中心、并突出學(xué)生的主體地位。并通過課程整合把各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，把信息技術(shù)和課程的教與學(xué)融為一體，以此提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。而目前很多教師仍停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初級(jí)階段，班級(jí)所配備的電子白板等設(shè)備都發(fā)揮不發(fā)應(yīng)有的作用，很多都在充當(dāng)傳統(tǒng)投影屏幕的角色。要加大教師的培訓(xùn)力度，尤其是教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)培訓(xùn)。

五、對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的重視程度不夠

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為工作和生活不可或缺的一部分，學(xué)校與學(xué)校之間、教師與學(xué)生之間的通信和資源共享，將一個(gè)個(gè)小型的校園網(wǎng)連成了一張教育大網(wǎng)，同時(shí)這張大網(wǎng)又面向整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，在享受網(wǎng)絡(luò)共享便利的同時(shí)也隱含著很大的風(fēng)險(xiǎn)，有極大的脆弱性和復(fù)雜性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的重視不夠，很容易遭到別有用心者的惡意攻擊和破壞。在教育信息化飛速發(fā)展的今天，大量的信息（如教師、學(xué)生的身份證號(hào)、手機(jī)、姓名、住址等極為隱私的個(gè)人信息）都高度集中地存放在計(jì)算機(jī)中，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，這些個(gè)人信息遭泄露的問題也越來越普遍，這些信息一旦被人利用，所造成的后果是不可預(yù)估的。但由于暫時(shí)還沒有發(fā)生過網(wǎng)絡(luò)安全事件，所以大部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的重視程度不夠，校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間僅有一臺(tái)簡單的路由器，沒有防火墻、上網(wǎng)行為審計(jì)系統(tǒng)這樣的防御措施，教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上訪問的信息不能得到有效的保護(hù)，更不能對(duì)用戶在互聯(lián)網(wǎng)上的信息、發(fā)送的電子郵件進(jìn)行過濾和記錄，由于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)一般都是開放的，沒有上網(wǎng)權(quán)限的審計(jì)，計(jì)算機(jī)又多數(shù)是公用的，這樣就不能避免有不法份子利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)在互聯(lián)網(wǎng)上或下載違法的內(nèi)容，一旦違法案件，學(xué)校又沒有網(wǎng)絡(luò)的使用日志，不能定位到具體的人，所有的后果只能由學(xué)校承擔(dān)。所以建議學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)一定要高度重視網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)，人防不如技防，在抵御網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生的同時(shí)還給教師和學(xué)生一片網(wǎng)絡(luò)凈土。

作者：胡宏志單位：內(nèi)蒙古滿洲里市教研培訓(xùn)中心