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論廣東開放大學(xué)法學(xué)概論教學(xué)團隊建設(shè)

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論廣東開放大學(xué)法學(xué)概論教學(xué)團隊建設(shè)

【摘要】從“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,開大遠程開放教育又一次面臨全新挑戰(zhàn)。作為新型高等教育的開放大學(xué)(原中央電大、省級電大、市級電大),尤其需要堅持與時俱進的原則,致力于適應(yīng)學(xué)生學(xué)習要求的教學(xué)模式的構(gòu)建,滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,學(xué)生“指尖上”的學(xué)習需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)。本文借鑒廣東開放大學(xué)法學(xué)概論教學(xué)團隊建設(shè)為例,探討了開大應(yīng)如何在遠程教育教學(xué)方面的優(yōu)勢基礎(chǔ)上,進一步致力于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師團隊組成,通過教學(xué)團隊建設(shè)優(yōu)化師資隊伍,加強各專業(yè)教師之間的協(xié)作,節(jié)省師資,實現(xiàn)跨專業(yè)教學(xué),教學(xué)平臺資源共享,拓展教學(xué)時空。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;遠程開放教育;師資;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;教學(xué)團隊

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)代表一種先進的生產(chǎn)力,它正強有力地推動著各種經(jīng)濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變。那么,“互聯(lián)網(wǎng)+”這股新的信息革命浪潮對教育又有其對開大遠程開放教育,將產(chǎn)生怎樣的沖擊力呢?開大(原廣播電視大學(xué))辦學(xué)最初是依靠廣播電視,90年代中后期進行網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)建設(shè),到目前愈演愈烈的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息革命時代,作為構(gòu)建開放教育、終身教育的新型高等學(xué)?!獓议_放大學(xué)所屬各級開放大學(xué)(原中央電大系統(tǒng)),系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢已經(jīng)受到強大挑戰(zhàn)。我國在2019年頒布了《中國教育現(xiàn)代化2035》,指出要構(gòu)建更加開放暢通的人才成長通道,建立全民終身學(xué)習的制度環(huán)境,建立健全國家學(xué)分銀行制度和學(xué)習成果認證制度,強化職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)服務(wù)功能,開展多類型多形式的職工繼續(xù)教育,擴大社區(qū)教育資源供給,加快發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育,推動各類學(xué)習型組織建設(shè)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與遠程開放教育的進一步融合,將成為實現(xiàn)開放大學(xué)長期致力于“有支持的學(xué)習”目標和遠程開放教育內(nèi)涵建設(shè)、持續(xù)發(fā)展的必然要求,也是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,以開放教育為核心的區(qū)域全民終身教育服務(wù)支持體系的必然要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代特征與開放教育的融合

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”,是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。它是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺,使互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)進行深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。近幾年,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛,技術(shù)公司應(yīng)運而生,信息終端增加,高校網(wǎng)絡(luò)課程激增,學(xué)生獲取學(xué)習資源的途徑更加便捷?;ヂ?lián)網(wǎng)的獨特性在于它的開放性,它是向所有大眾開放的,只要擁有互聯(lián)網(wǎng)上相應(yīng)的資料,任何群體可以隨時隨地的進行交流、互動,呈現(xiàn)出典型的商業(yè)化、生活分享等特征?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代,開放大學(xué)應(yīng)對信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用和學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)各環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn),推動新技術(shù)、新方法及新型服務(wù)在學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)領(lǐng)域的實際應(yīng)用,促進遠程開放教育學(xué)生學(xué)習支持服務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新。

2.開放教育的本質(zhì)

開放教育的本質(zhì)是一種具有哲學(xué)高度的理念,是一種思想、觀念,態(tài)度。具體體現(xiàn)在:學(xué)生與教師在時間和空間上處于分離狀態(tài)(有別于傳統(tǒng)教育);以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占主導(dǎo)地位;遠距離教育是一項系統(tǒng)工程;自不為主助學(xué)為(有別于個人自學(xué)成材);在學(xué)生與教師之間存在著某種程度的雙向通訊和反饋機制(有別于自學(xué))。遠程教育的本質(zhì)強調(diào)時空分離和媒體教學(xué),而對教育的其他方面沒有任何開放的要求。遠程教育的根本目的是為因各種原因不能接受傳統(tǒng)面授教育的人提供受教育的機會,并保證教育質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,加強教學(xué)團隊建設(shè)之必要性

1.傳統(tǒng)開大辦學(xué)的局限性

從辦學(xué)硬件方面看,各級開大校舍陳舊,場地狹小,社會印象中的辦學(xué)實體不像正規(guī)高校,沒有場地建造更加現(xiàn)代的教學(xué)樓,沒有條件配備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備,也就沒有條件實現(xiàn)自建網(wǎng)絡(luò)課件、視頻資料等教學(xué)資源,學(xué)生網(wǎng)上獲取學(xué)習資料困難,影響了學(xué)生的學(xué)習積極性,甚至招生規(guī)模的擴大。從軟件方面看,主要是師資和管理團隊不足。由于專業(yè)設(shè)置存在問題,多年辦學(xué),專業(yè)依然局限于社科類和經(jīng)濟類,導(dǎo)致師資依然是文科占絕對多數(shù)。如河源開大除了信息中心的計算機專業(yè)和數(shù)學(xué)專業(yè)老師,其他教研室都是社科類師資,這樣就導(dǎo)致不能拓寬專業(yè)設(shè)置,每年招生都有人咨詢是否有電信工程、環(huán)保工程等工科專業(yè),但只能回復(fù)暫時還沒有。其實,河源市有著豐富的自然資源,市內(nèi)山清水秀、藍天白云、景色迷人,被譽為珠三角的后花園,是“中國優(yōu)秀旅游城市”,是旅游度假休閑地,同時也是一個制造業(yè)正在起步的新興工業(yè)城市,工業(yè)為本,工業(yè)立市,應(yīng)該有這么一所職工大學(xué),開大應(yīng)該完全有能力承擔這份工作,完成這份歷史的使命,應(yīng)該很好招生。但這么多年過去,想學(xué)技術(shù),以技術(shù)立身的人還在流水線上做著低級工的工作,過著低工資的生活。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式落后,造成師資浪費

開大的辦學(xué)模式有其獨特性,管理工作的重點不同中小學(xué)甚至也不同于普通高校,開大辦學(xué)重在管理師資,向管理要效益,師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣和學(xué)校能否適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要因素,也是關(guān)系到整個遠程開放教育事業(yè)生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于都是文科類專業(yè),自學(xué)可以通過考試,成年人工作學(xué)習本來就存在很多矛盾,所以周末或夜晚安排的課到課率很低,造成師資浪費。學(xué)生出勤率低造成的影響很多,課堂教學(xué)目標難以實現(xiàn),學(xué)生對教材缺少深入學(xué)習理解,很多專業(yè)知識囫圇吞棗,一知半解,大部分成了混文憑的典型。舉例法學(xué)專業(yè),很多學(xué)生畢業(yè)時,在寫論文和論文答辯過程中明顯看出,專業(yè)術(shù)語都不理解,法學(xué)基礎(chǔ)理論更是糊里糊涂,對簡單案例都沒有分析能力。生活中遇到法律糾紛還是沒有基本的自信和明白如何解決的能力。

3.缺乏系統(tǒng)的教師培養(yǎng)體系

開放教育的發(fā)展正處于變革的關(guān)鍵時期,許多方面還沒有完善,尤其是在教師的教學(xué)團隊建設(shè)方面。由于開放教育與傳統(tǒng)學(xué)院教學(xué)所面對的群體不同,在教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法上都需要進行變通式教學(xué),而當前開放大學(xué)的教師更多是從外部引進的,大多都是傳統(tǒng)學(xué)院的教師團隊,在一定程度上并不能滿足開放教育的教學(xué)需求。此時最重要的就是給所有的教師展開系統(tǒng)性的培養(yǎng),例如法學(xué)專業(yè)的教師就需要在法學(xué)理論知識以及實踐能力方面設(shè)定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃,教師需要完成培訓(xùn)課程之后方可上崗。但根據(jù)當前的調(diào)查現(xiàn)狀來看,開放教育的教師多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)性的培訓(xùn),都是依靠自身傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué),這對于其當前所面對的社會受教育人員而言是不適應(yīng)的,需要進一步創(chuàng)新與變革。

三、教學(xué)團隊建設(shè)具體措施

1.適時地重建師資隊伍,擴大專業(yè)設(shè)置

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,開大改革要滿足學(xué)生“指尖上的學(xué)習”,隨時隨地的學(xué)習方式。增加在線課程,提供各種網(wǎng)絡(luò)自學(xué)條件,變學(xué)生被動學(xué)習為自主學(xué)習,班主任老師引導(dǎo)班級建立學(xué)習小組,變個人分散學(xué)習為合作學(xué)習。這幾年,省校各專業(yè)向市縣級開大陸續(xù)擴大師資團隊,我校開大政法科組中級職稱以上的教師都參加了省校法政學(xué)院的《民法》《思政》《婚姻法》等教學(xué)團隊,分工負責錄制課程、做網(wǎng)絡(luò)課程資源、教學(xué)平臺輔導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評分等。教學(xué)團隊培訓(xùn)會比較多,可以與來自全省兄弟開大同仁們交流切磋,在教學(xué)、教材、作業(yè)、考試、平臺建設(shè)等方面,開闊視野,提高教學(xué)技術(shù)。學(xué)校應(yīng)實施多元辦學(xué)規(guī)劃,增加工科專業(yè)設(shè)置,面向全國招聘師資,也必然會擴大招生規(guī)模。不僅有利于加強教學(xué)團隊建設(shè),更有利于提升市縣級開大辦學(xué)規(guī)范和檔次。

2.加強制度保障

面向社會招聘師資,增加新專業(yè),必須有制度保障,建立有效的激勵機制和嚴格的考核評價,需要學(xué)校行政辦公室和教研室主導(dǎo)制定相關(guān)制度,制度是保障。制定實施細則,有了制度再有分工有步驟地實施就會順利進行。例如,目前亟須出臺的《教師備課上課課時計算辦法》《教學(xué)團隊建設(shè)實施方案》《教學(xué)教研活動規(guī)則》《錄播、錄制課程計酬辦法》《獎勵辦法》等等。

3.信息技術(shù)支持

開大是典型的遠程開放教育新型高校,這樣的辦學(xué)定位在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式及施教方法上都離不開信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的支持。而各傳統(tǒng)的非計算機等相近學(xué)科的各專業(yè)教師長期以來都是獨自完成所教授的課程,教學(xué)環(huán)節(jié)就是備課上課,作業(yè)指導(dǎo),所用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很少,這不利于課程的深度開發(fā)利用。筆者認為,目前學(xué)校教學(xué)模式改革,嘗試直播教學(xué)模式,上課課時會大大壓縮,老師選課面小了,跨專業(yè)上課越來越多,政法科組的行政管理專業(yè)的課程還有不少公共課,都是面對全校教師進行排課,計算機專業(yè)及工商經(jīng)濟類的教師已經(jīng)選課的教師大有人在?;趯I(yè)界限越來越模糊,選課越來越融合的教學(xué)模式,建議應(yīng)該取消目前的科組建制,改為課程負責人建制,這樣不僅可以與省校接軌,還可以在更廣闊的空間進行專業(yè)設(shè)置和教師資源配備,有利于師資的合理運作,有利于平臺教學(xué)輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評審。各專業(yè)教師與信息技術(shù)教師或信息技術(shù)、理工科老師組建團隊,網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中將如虎添翼。

4.加強教學(xué)團隊的組成

(1)團隊組成人數(shù)控制。如一般教學(xué)團隊大概主講1-2人,課后練習及資料測試題整理2人,課程說明加導(dǎo)學(xué)2-3人,教學(xué)平臺輔導(dǎo)和期末網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評審導(dǎo)出是全體成員按照自己負責的課程進行,這樣就可以適應(yīng)教學(xué)點面授和網(wǎng)上教學(xué)及作業(yè)輔導(dǎo)。

(2)相同專業(yè)團隊。這是最普通的教學(xué)團隊組成模式。一般都是同科組的同專業(yè)或相近專業(yè)老師組成的,把一門課程分解來由幾個老師負責,有主講老師,有網(wǎng)上作業(yè)老師,有負責出題老師,目前,省校幾個重點學(xué)院開始面向全省開大專業(yè)教師組織團隊授課、錄課、在教學(xué)平臺上授權(quán)市縣級開大骨干老師對相關(guān)課程進行輔導(dǎo)。如法政學(xué)院的法學(xué)課團隊,挑選市級開大七、八位老師加入《法學(xué)概論》課程,一二位老師主講、一二位老師出客觀題和主觀題、一二位老師負責全書的案例解析。這樣分工協(xié)作,省校帶動了全省專業(yè)課程的提升,加強了全省教師的專業(yè)教學(xué)水平,有利于消除那些專業(yè)課里重點或大部頭課程由于一個人面授帶來的困難。

(3)跨專業(yè)教學(xué)團隊。一般有兩種:一是相近專業(yè)教師之間的協(xié)作,二是不同專業(yè)教師之間的合作。一般來說第一種協(xié)作方式組成的團隊比較容易,在開大(電大)科組都是大課程科組,如財經(jīng)(會計、統(tǒng)計、稅收、經(jīng)管等)、文法(法學(xué)、行政管理:還可以細分)、理工信息(計算機、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機械、工程等)、教育管理(基礎(chǔ)教育、學(xué)前、幼兒園教育、教育管理等)。如采用第一種協(xié)作方式的話這些課程協(xié)作起來非常自然,具體分工也是把課程分解,各負其責,有利于教學(xué)處的安排;有利于各教學(xué)點上課安排;有利于課時分配,節(jié)省師資。

(4)校際專業(yè)團隊。校際合作主要是與業(yè)務(wù)主管的上下級開大以及各教學(xué)點、外聘教師之間的合作,或各市縣開大之間共同開發(fā)課程、研究課題的合作,尤其是省級開大師資力量較強,高級職稱多,在課程資源共享方面有優(yōu)勢,借助互聯(lián)網(wǎng)資源共享優(yōu)勢?,F(xiàn)在市縣開大已經(jīng)開始與省開大聯(lián)合開發(fā)課程資源建設(shè)和平臺教學(xué)輔導(dǎo),這種方式有利于幫助外聘教師授課的質(zhì)量,提高這些教師的面授、資料、出題等環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)教學(xué)點教師按照校本部的要求進行備課授課做資源聯(lián)系和教研活動,便于校本部老師及時與他們的溝通聯(lián)系,全省開大合作共同開發(fā)課程資源,共同提高課程資源建設(shè)水平,使校本部與上級下級及所屬教學(xué)點或各級兄弟開大加強教學(xué)質(zhì)量保持一致性。

(5)校企合作團隊?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代使多年來高校與企業(yè)的合作辦學(xué)更加現(xiàn)實。珠三角高新企業(yè)很多,這些企業(yè)本身都擁有一定規(guī)模的研發(fā)機構(gòu),在針對這些企業(yè)的開放招生中,更多的是追求多學(xué)歷和進修學(xué)習為目的的學(xué)生,他們的起點高,素質(zhì)好,部分流水線上的工人都至少是高中畢業(yè)、技術(shù)中專以及經(jīng)過歷次技術(shù)、操作規(guī)程、送到外地進修過的,他們對互聯(lián)網(wǎng)相當熟悉,學(xué)習終端使用普遍。企業(yè)里有工程師、高級工程師、政工師、在法務(wù)辦公室的律師、商務(wù)、技術(shù)英語、管理人員等人才可以成為外聘教師,與他們組成教師團隊,有利于企業(yè)招生管理,有利于教學(xué)教研活動。這方面英國開放大學(xué)的教學(xué)中心、日本五百強企業(yè)和高校之間的合作早有先例。

四、廣東開放大學(xué)教學(xué)團隊的構(gòu)建和借鑒——以廣東開大《法學(xué)概論》教學(xué)團隊為例

1.因地制宜,注重法學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)

廣東開大法學(xué)專業(yè)相關(guān)負責人自2013年以來,就開始摸索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的開大教學(xué)團隊建設(shè),并以省市縣開大的法學(xué)教師為資源建設(shè),在開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)上設(shè)置專兼職的教師人才庫(至2020年底為止,廣東開大法學(xué)專業(yè)專兼職教師總數(shù)約為60人左右),同時將法學(xué)資源中的每一位教師的教學(xué)方案都做好電子備份,能夠保證在大數(shù)據(jù)時代在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)共享。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,將省、市、縣開大優(yōu)秀法學(xué)教師匯總一起,精挑細撿,建立專門的教學(xué)團隊,依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動,提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時,不定期召開法學(xué)專業(yè)學(xué)習培訓(xùn)會議,讓不同地區(qū)的教師實現(xiàn)定期的交流,幫助教學(xué)經(jīng)驗更好的推廣發(fā)展。

2.完善資源,合作并舉,共同創(chuàng)作適應(yīng)本省開大的教材

教材是人生的第一盞明燈,也是開大學(xué)員價值塑造的源頭。近年來,國家法律知識、條文條例也在不斷適時新時展,加快更新,同時學(xué)員知識獲取渠道更便捷、多元,使得開大法學(xué)專業(yè)的部分教材已不能適應(yīng)開大教學(xué)的發(fā)展,其教材所提供的信息量、準確性也在不斷受到挑戰(zhàn)。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線開放互動課程引發(fā)了教學(xué)方式的變革,挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教材在課程中的核心地位與呈現(xiàn)形態(tài)。那么對此該如何來轉(zhuǎn)變?這就需要開大法學(xué)專業(yè)相關(guān)的負責人或法學(xué)團隊完善資源,合作并舉,共同創(chuàng)作適合本省本地開大的教材。以廣東開大政法類學(xué)生使用的《法學(xué)概論》這本教材為例,涉及了行政管理、法學(xué)、公共事務(wù)管理等四、五個大專業(yè),之前全省開大使用的舊版《法學(xué)概論》已不適應(yīng)時展,教材版本較為陳舊,相關(guān)知識也沒有及時更。為此,2019年時省開大的法政學(xué)院相關(guān)專業(yè)負責人就召集了省內(nèi)外相關(guān)的專業(yè)法學(xué)教師重新編寫了這本新教材,并通過一年的努力使教材得到了國家開放大學(xué)出版社的審稿通過,并于2020年上半年出版,2020年秋季全省開始試用,同時《法學(xué)概論》這本新教材(如下圖)也采用了最新的教學(xué)信息技術(shù),不僅將最新內(nèi)容上傳到云平臺,讓學(xué)生可以直接閱覽,同時也可以讓學(xué)生直接掃碼下載相關(guān)資源,甚至參編教師可以根據(jù)國家的法律知識更新來適時更新書本的過時內(nèi)容。準確地說,這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下使用教學(xué)資源的直接體現(xiàn)。

3.實務(wù)導(dǎo)學(xué),通過互聯(lián)網(wǎng)+實行值班制度,服務(wù)開大學(xué)生

實務(wù)教學(xué),設(shè)置導(dǎo)學(xué)機制,從全省開大法學(xué)教師體系中優(yōu)中挑選一批有責任感、素質(zhì)高、教學(xué)效果好的專業(yè)教師,為開大學(xué)員日常教學(xué)提供導(dǎo)師,通過互聯(lián)網(wǎng)+實行值班制度(如下圖),來提升《法學(xué)概論》這門課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。五、總結(jié)綜上所述,遠程開放教育教學(xué)團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,需要科學(xué)組建團隊,合理定位共同遠景目標和績效目標,建立健全內(nèi)部的管理及運行機制。開大如何結(jié)合本地實際,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,探索符合自身發(fā)展的師資隊伍建設(shè)以及改革教學(xué)模式是一項不可或缺的重大課題。將師資細分,分出課程資源、課程面授、課程輔導(dǎo)、信息技術(shù)、專職班主任、教學(xué)教務(wù)管理等幾支隊伍是符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代客觀要求的做法?;ヂ?lián)網(wǎng)+遠程開放教育,讓教育走向開放,學(xué)習空間無限拓展,打破權(quán)威壟斷。互聯(lián)網(wǎng)+遠程開放教育必然使更多的人享受獲取知識的便捷與快樂,開大應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)+新業(yè)態(tài)為導(dǎo)向,順應(yīng)時代改革、重組、優(yōu)化傳統(tǒng)的辦學(xué)系統(tǒng)。信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用和學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)各環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn),推動新技術(shù)、新方法以及新型服務(wù)在學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)領(lǐng)域的實際應(yīng)用,促進遠程開放教育學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)的創(chuàng)新探索。

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[5]尹建設(shè),沈相應(yīng).以課程資源建設(shè)為平臺的教學(xué)團隊建設(shè)研究——以《管理方法與藝術(shù)》課程為例[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(02).

[6]許學(xué)義,娜仁.開放教育師資隊伍建設(shè)的思考和研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2010(01).

作者:葉楠 單位:河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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