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綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)主要由加熱爐操作站、粗軋機(jī)組操作站、精軋機(jī)組操作站、層流冷卻操作站、卷取機(jī)操作站、投影儀組成。教學(xué)訓(xùn)練區(qū)主要由1臺(tái)教師電腦、80臺(tái)學(xué)生電腦，輔以多媒體電子教室軟件構(gòu)成課堂教學(xué)環(huán)境，所有電腦通過(guò)交換機(jī)聯(lián)網(wǎng)，每2臺(tái)電腦構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)單元，一臺(tái)用于操作監(jiān)控訓(xùn)練，另一臺(tái)同步實(shí)現(xiàn)虛擬仿真，2個(gè)學(xué)生共用一個(gè)學(xué)習(xí)單元。

軋鋼仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

(1)“學(xué)與做”有機(jī)的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后到軋鋼廠(chǎng)的生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行軋鋼生產(chǎn)的操作，因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要掌握基本概念和原理，更要掌握軋鋼生產(chǎn)的操作技能。下面以《熱軋帶鋼生產(chǎn)》課程為例闡述如何在理論教學(xué)中應(yīng)用軋鋼仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)?！稛彳垘т撋a(chǎn)》課程是本專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課之一，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)地掌握板帶鋼生產(chǎn)的基本原理及其工藝，并且能夠熟練應(yīng)用軋鋼設(shè)備進(jìn)行板帶鋼的生產(chǎn)操作。傳統(tǒng)的《熱軋帶鋼生產(chǎn)》課程教學(xué)只能采用“黑板軋鋼”的形式，在教學(xué)中采用CAI課件等輔助教學(xué)手段，而無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與所用脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐操作能力得不到培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們將軋鋼仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用與《熱軋帶鋼生產(chǎn)》課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！稛彳垘т撋a(chǎn)》課程共計(jì)56學(xué)時(shí)，包括粗軋機(jī)組操作、精軋機(jī)組操作和卷取機(jī)組操作三個(gè)學(xué)習(xí)情境。具體的學(xué)時(shí)分配如表1所示。在教學(xué)過(guò)程中，以熱連軋帶鋼生產(chǎn)過(guò)程為載體，以軋鋼機(jī)及相關(guān)的輔助機(jī)械、檢測(cè)系統(tǒng)、HMI為操作對(duì)象，在教師指導(dǎo)下或借助操作手冊(cè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等資料，學(xué)生在仿真軋制過(guò)程中完成軋件尺寸、板形、張力、溫度、速度等調(diào)整工作;同時(shí)對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔和評(píng)價(jià)反饋。

(2)仿真實(shí)訓(xùn)操作，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在以往的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，由于受工廠(chǎng)條件的限制，實(shí)訓(xùn)的學(xué)生不能真正的操作生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)際操作技能并不能得到鍛煉?，F(xiàn)在，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位需求，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中設(shè)置了原料的制備、原料的加熱、軋制、精整等四個(gè)崗位的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，利用軋鋼仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行各崗位的技能培訓(xùn)與考核，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(3)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在多年的實(shí)踐教學(xué)中始終堅(jiān)持崗位技能培訓(xùn)與鑒定，開(kāi)展了原料加熱工、軋鋼工的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作。但是在實(shí)踐操作技能考核中，受時(shí)間、設(shè)備、工廠(chǎng)條件等鑒定環(huán)境的限制，在考核時(shí)遇到了很多的困難。而現(xiàn)在，軋鋼仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為職業(yè)技能鑒定提供了高度仿真、設(shè)施齊全的職業(yè)技能鑒定環(huán)境，可以對(duì)考生的實(shí)踐能力做出系統(tǒng)的、完整的評(píng)價(jià)。

教學(xué)效果

在材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用了軋鋼仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)后，取得了明顯的教學(xué)效果。一是學(xué)習(xí)效果好。在《熱軋帶鋼生產(chǎn)》、《熱軋帶鋼生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》等課程應(yīng)用了軋鋼仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)后，100%的學(xué)生可以順利完成熱軋帶鋼生產(chǎn)的操作過(guò)程。85%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立完成軋制過(guò)程中軋制工藝參數(shù)的設(shè)定與調(diào)整。二是學(xué)習(xí)興趣提高。軋鋼仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用在《熱軋帶鋼生產(chǎn)》、《原料的加熱》等課程中后，學(xué)生出席率達(dá)到100%，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，實(shí)踐能力得到明顯增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用軋鋼仿真技術(shù)手段，拓展了教學(xué)空間，銜接了崗位實(shí)際，有效地解決了理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，顯著提高了理論教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零縫隙”對(duì)接。軋鋼仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化高職人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，具有深遠(yuǎn)的意義。

作者：朱萬(wàn)軍陳韌夏翠莉單位：遼寧科技學(xué)院冶金工程學(xué)院