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摘要：文章基于信息化建筑發(fā)展中對BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，探討了建筑職業(yè)學校在人才培養(yǎng)中的作用，并分析了建筑職業(yè)教育中BIM技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的三個方面：重視教師培訓，促進教師專業(yè)化成長；關(guān)注BIM技術(shù)發(fā)展，完善BIM教學條件；調(diào)整專業(yè)教學，提高學生BIM技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)；應(yīng)用型人才；BIM技術(shù)；培養(yǎng)

1信息化時代下建筑業(yè)的發(fā)展方向

科技創(chuàng)新加速了社會發(fā)展的步伐，信息化、大數(shù)據(jù)時代的來臨，使全球經(jīng)濟更加多元化，產(chǎn)業(yè)格局面臨大變化，數(shù)字化轉(zhuǎn)型更是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大趨勢。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部在《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》的通知中，明確了加快推動信息技術(shù)與建筑業(yè)發(fā)展深度融合的重要性，充分發(fā)揮信息化的引領(lǐng)和支撐作用，塑造建筑業(yè)新業(yè)態(tài)的指導思想，并制定了發(fā)展目標和各類企業(yè)（包括勘察設(shè)計類、施工、工程總承包）信息化任務(wù)，大力推進BIM等技術(shù)的應(yīng)用。建筑業(yè)中的“領(lǐng)頭羊”已經(jīng)開啟了BIM技術(shù)全要素、全過程、全參與方的數(shù)字化、在線化、智能化生產(chǎn)與管理模式，建筑業(yè)數(shù)字化發(fā)展的序幕已經(jīng)拉開。如國家會展中心（上海）總承包項目部引入BIM技術(shù)，為工程主體結(jié)構(gòu)進行建模，然后把各個專業(yè)分別建好的模型與總包建好的主體結(jié)構(gòu)模型進行合模，有效地修正模型，解決施工矛盾，消除隱患，避免了返工、修整。597m高的天津117大廈工程，通過GBIMS施工管理系統(tǒng)應(yīng)用打造了天津117項目BIM數(shù)據(jù)中心與協(xié)同應(yīng)用平臺，實現(xiàn)全專業(yè)模型信息及業(yè)務(wù)信息集成，多部門多崗位協(xié)同應(yīng)用，為項目精細化管理提供支撐，實現(xiàn)了成本節(jié)約、管理提升、標準建設(shè)。

2信息化建筑業(yè)人才的需求

行業(yè)BIM技術(shù)的發(fā)展速度，使得建筑業(yè)信息化及BIM專業(yè)人才的需求量急劇增加。國內(nèi)外都十分重視建筑業(yè)信息化人才的培養(yǎng)，在高校、研究院開展了BIM技術(shù)相關(guān)的培訓和教學。建筑信息化所需要的BIM人才可以分為三類，即BIM準制定人才、BIM工具開發(fā)人才、BIM專業(yè)應(yīng)用人才。其中，BIM專業(yè)應(yīng)用人才涉及BIM支持和完成工程項目生命周期過程中參建各方各種任務(wù)的專業(yè)人員，是BIM專業(yè)人才中需求量最為龐大的一部分。

3基于BIM技術(shù)培養(yǎng)建筑專業(yè)應(yīng)用型人才的作用

建筑職業(yè)教育是建筑業(yè)人力資源開發(fā)的主渠道，是建筑業(yè)高技術(shù)、高技能人才培養(yǎng)的主陣地，而職業(yè)學校在建筑職業(yè)教育中擔負了建筑信息化人才輸出的重要使命，承擔了BIM專業(yè)應(yīng)用生力軍培養(yǎng)的主要任務(wù)。職業(yè)學校有健全的教學設(shè)施、科學的課程體系、理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容，同時各類職業(yè)學校也在積極探索校企合作、工學結(jié)合等辦學模式，力求培養(yǎng)出與行業(yè)需求、崗位技能相適應(yīng)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。隨著技術(shù)的發(fā)展，建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型，BIM技術(shù)成為行業(yè)需求，具有前瞻意識的職業(yè)學校已經(jīng)開啟了BIM技術(shù)應(yīng)用型人才教學的探索。

4建筑職業(yè)教育中BIM技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)途徑

4.1重視教師培訓，促進教師專業(yè)化成長。具有BIM知識、技能的師資隊伍是進行BIM技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對于職業(yè)學校來說，大部分教師并不處于技術(shù)發(fā)展的前沿，也很少有機會參與創(chuàng)新性項目實踐。因此，學校要為教師的BIM專業(yè)化成長提供條件，引導教師學習和掌握BIM知識和技能。如通過參加宣講BIM的講座更新理念；參加各類BIM技術(shù)培訓，提高BIN技能；與行業(yè)、企業(yè)進行合作交流，在項目實踐獲得專業(yè)鍛煉、提高專業(yè)能力。國內(nèi)BIM軟件開發(fā)企業(yè)，如廣聯(lián)達、魯班等，都給學校提供了專業(yè)化的培訓指導，并且開展了多項線上、線下的BIM講座和課程，學?？梢杂杏媱澋亟M織教師參加學習，提高全體專業(yè)教師BIM技術(shù)應(yīng)用能力，形成專業(yè)過硬、緊跟行業(yè)發(fā)展步伐的BIM教學團隊。

4.2關(guān)注BIM技術(shù)發(fā)展,完善BIM教學條件。BIM技術(shù)發(fā)展日趨成熟，與BIM技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)的軟件也越來越多。BIM應(yīng)用能力培養(yǎng)離不開BIM軟件教學。目前BIM軟件主要有三類：（1）BIM基礎(chǔ)類軟件，如BIMMACK、REVIT等，這類軟件用于BIM建筑信息模型的建立，可以為多個BIM應(yīng)用軟件提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。（2）工具類軟件，能夠開展算量、計價、進度編制、場地布置等工作的應(yīng)用軟件。（3）平臺類軟件能夠?qū)A(chǔ)、工具類軟件產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行有效管理，支持建筑全生命周期BIM數(shù)據(jù)共享的軟件。以宜興高等職業(yè)技術(shù)學校為例，其購入了工具類BIM算量、計價軟件，但是軟件更新跟不上升級需求，BIM基礎(chǔ)軟件REVIT的教學實施從2019年開始，沒有采購BIM平臺類軟件，缺乏完善的BIM實訓機房，BIM應(yīng)用技術(shù)教學還沒有形成完備的硬件體系。教學設(shè)施投入不足是大部分建筑類職業(yè)學校的現(xiàn)狀，在資金不足的情況下更需尋求政府的支持，與行業(yè)、企業(yè)對的合作，通過資源共建共享補充學校實訓條件。

4.3調(diào)整專業(yè)教學，提高學生BIM應(yīng)用能力。（1）教學手段信息化，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)。時代在進步，教育技術(shù)也在不斷發(fā)展，最初教育通過口授、筆寫的方式傳播，到19世紀90年代課堂上開始使用幻燈片。如今，隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，移動通信的迅猛發(fā)展，教學手段信息化已成為趨勢，“云課堂”已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學的有益補充，如“職教云平臺”“建筑云課”“超星學習平臺”“QQ”“微信”“釘釘”等，都為“云課堂”提供了便利的線上教學條件。線上與線上同時開展的學習，給學生提供了隨時隨地的自主學習空間。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也更多樣化，電子教材隨時可查閱、建筑構(gòu)件信息模型與3D可視化相結(jié)合解決抽象思維的難點、施工工藝展示視頻緊貼生產(chǎn)現(xiàn)場、微課教學視頻實現(xiàn)課堂教學翻轉(zhuǎn)、線上測評即時反饋便于鞏固知識。直觀、動態(tài)、互動性強的信息化教學貼合了新時代學生的興趣，提高了學生學習的參與度，有利于學生牢固掌握專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能。只有堅實的專業(yè)知識和技能，才能使學生滿足信息化建筑業(yè)的基本需求，才具備未來工作能力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）調(diào)整課程體系，加強BIM應(yīng)用教學。BIM應(yīng)用不僅僅是技術(shù)，也是一種理念，具有綜合性和復(fù)雜性，BIM知識傳授不能簡單地通過教學BIM軟件去完成。為了融合傳統(tǒng)專業(yè)課程與BIM技術(shù)，增加BIM應(yīng)用技術(shù)在原有課程體系中的比重，強化BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一方面，可以將需要獨立開設(shè)的BIM課程加入課程體系；另一方面，可以將BIM技術(shù)融入與專業(yè)知識相匹配的現(xiàn)有課程中。如BIM基礎(chǔ)軟件REVIT單獨開設(shè)，而BIM工具類軟件，如BIM算量與計價軟件融入建筑（裝飾、安裝）工程計量與計價課程，進度計劃編制軟件、施工場地布置軟件融入施工組織課程，而平臺類軟件如BIM5D則融入綜合實訓課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中也可以有效利用BIM技術(shù)，在課程教學中增加BIM相關(guān)的內(nèi)容，如在建筑識圖與構(gòu)造中利用BIM3D模型演示節(jié)點構(gòu)造。將BIM理念和方法滲透在各項教學活動中，是目前培養(yǎng)BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的可行之路。（3）BIM應(yīng)用虛擬仿真實訓，提高學生崗位實踐能力。BIM應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)進入BIM5D/3D（實體）+1D（進度）+1D（造價）時代，通過BIM5D平臺，在建筑工地上已經(jīng)實現(xiàn)土建、安裝、場地等專業(yè)模型的全匹配。技術(shù)員、施工員、預(yù)算員、物資員、監(jiān)理員工程一線工作人員都可以通過PC端或移動端接收項目部下發(fā)的各項指令，上傳工地實時信息，工各階段進度、物料、資源和成本的實時反饋，現(xiàn)場和商務(wù)報表數(shù)據(jù)的實時聯(lián)動，使甲方、項目部、政府監(jiān)管等部門能實現(xiàn)全過程監(jiān)督和管理，從而進行有效決策。建筑施工管理的信息化，不僅是建筑職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的方向，也是建筑職業(yè)教育更新實訓模式的參照模板。

5結(jié)束語

建筑的體積龐大性、長周期性、建造復(fù)雜性、生產(chǎn)的安全性都決定了建筑專業(yè)很難開展系統(tǒng)性、全面性的實訓。但是在信息化高度發(fā)展的今天，虛擬仿真的BIM綜合實訓，把工程項目開發(fā)成全面模擬建設(shè)工程全生命周期各階段、各參與主體的職責與業(yè)務(wù)流程的仿真實訓，把項目實踐中的每一個環(huán)節(jié)按照實際崗位流程設(shè)置成任務(wù)，呈現(xiàn)整個建設(shè)工程的全生命周期中各專業(yè)上、下游之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。在建筑職業(yè)教育中，讓學生進行建設(shè)方、施工方、監(jiān)理方、現(xiàn)場操作工人等角色扮演，完成相應(yīng)工作，實現(xiàn)與崗位工作過程的對接，可以增強學習的趣味性與專業(yè)性，讓學生在“做中學、學中做”，在虛擬環(huán)境中的崗位實踐滿足現(xiàn)實的崗位要求，鍛煉學生的實際工作能力。

參考文獻：

[1]王榮,楊龍龍.建筑施工企業(yè)信息化人才建設(shè)的思考[J].建筑技術(shù),2019,50(7):794-798.

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作者:孫毓卿 單位:宜興高等職業(yè)技術(shù)學校