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愛(ài)”就一個(gè)字——對(duì)“后進(jìn)生”管理的思考這些年以來(lái)，令我們教育工作者最頭痛的事情，恐怕就是后進(jìn)生的管理和教育問(wèn)題。你看后進(jìn)生——課堂上不聽(tīng)老師講課，老師在講臺(tái)上聲嘶力竭，他們不是開(kāi)小差，就是左顧右盼，或者影響其他同學(xué)聽(tīng)課，有的干脆打起了瞌睡，課余不睡，晚上不睡，就是要在課堂上睡。課余更沒(méi)有約束，有的進(jìn)出舞廳游戲室，有的在網(wǎng)吧一夜到天亮，有的與社會(huì)行為不端的人糾纏在一起，樂(lè)不思家，更不用說(shuō)心理想著讀書(shū)了。學(xué)校教師對(duì)這些學(xué)生真的感覺(jué)是束手無(wú)策，于是很多后進(jìn)生就被趕出學(xué)校的大門(mén)，危害社會(huì)，進(jìn)些年以來(lái)不是青少年犯罪的趨勢(shì)愈來(lái)愈烈了嗎？受教育是孩子的權(quán)利，教育學(xué)生是學(xué)校和教師的義務(wù)，我們不能夠歧視后進(jìn)生，我們更不能把他們過(guò)早的推向社會(huì)。對(duì)后進(jìn)生的教育主要要作好兩個(gè)方面的工作。一、教師應(yīng)該樹(shù)立自身的形象。給學(xué)生以楷模。俗話(huà)說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，令而不行”學(xué)生的可塑性強(qiáng)，他們的模仿性也強(qiáng)，教師的一言一行都可能影響每一位學(xué)生，我們尤其應(yīng)該注意自身的形象塑造。謹(jǐn)言慎行，我們難以想象一位蓬頭垢面的老師，他的學(xué)生會(huì)衣冠楚楚，我們難以想象一位語(yǔ)言粗俗的老師，他的學(xué)生會(huì)是彬彬有禮，我們難以想象一位小肚雞腸的教師，他的學(xué)生會(huì)胸懷寬廣。二、我們對(duì)待學(xué)生要有一顆真摯無(wú)私的“愛(ài)”心?！皭?ài)”是一個(gè)亙古就被人們認(rèn)識(shí)了的論題。誰(shuí)都希望得到愛(ài)。后進(jìn)生呢？他們得到了多少“愛(ài)心”？家長(zhǎng)打罵凌辱，美其名上曰“為了孩子好”；教師體罰或變相體罰也有個(gè)堂皇的解釋?zhuān)骸盀榱私逃?，是手段不是目的?！倍械慕處煟ɑ蚣议L(zhǎng)）表現(xiàn)為寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)，失去了理智的愛(ài)。后進(jìn)生需要的是真誠(chéng)與理智合為一體的愛(ài)心。何謂真誠(chéng)與理智的愛(ài)呢？就情感而言，教師“視生為子”，愛(ài)生勝過(guò)愛(ài)子；就表達(dá)方式而言，教師要越過(guò)偏愛(ài)的誤區(qū)，對(duì)優(yōu)生和差生一視同仁；在愛(ài)心的施行中，后進(jìn)生所得到的愛(ài)心應(yīng)多于優(yōu)等學(xué)生，公平的評(píng)估對(duì)后進(jìn)生也是愛(ài)心的享用。后進(jìn)生渴望得到教師的理解、體貼、信任和肯定。一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)足以讓后進(jìn)生“受寵若驚”，一個(gè)生活細(xì)節(jié)的叮囑也常常讓他們倍感溫暖。