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內(nèi)容摘要:現(xiàn)代化的音樂環(huán)境不斷完善,為高校音樂基礎(chǔ)課教學(xué)的改革帶來了機(jī)遇,同時也對視唱練耳課程教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,高校音樂專業(yè)教師自身的素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教師要抓住機(jī)遇,不斷探索和學(xué)習(xí),掌握新的教學(xué)手段,以適應(yīng)高校音樂專業(yè)現(xiàn)代化視唱練耳教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞:視唱練耳傳統(tǒng)現(xiàn)代教學(xué)模式

兩種教學(xué)模式的概念與基本區(qū)別

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。多用鋼琴為主要教學(xué)設(shè)備,采取個別課或集體課的授課形式。但是長期以來,由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中,課堂音響來源多為鋼琴音色,傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足學(xué)生日益增長的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動,使教學(xué)效果、考試成績、學(xué)生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化,數(shù)字化程度太高!從音色上來講有弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色;從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等;從音樂風(fēng)格來講有古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前,他們不知道自己的聽覺究竟應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。學(xué)生面前的困惑實際上反映了傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實。

數(shù)字化教學(xué)方法與教學(xué)效果

首先各個需要建立一套普通的電腦系統(tǒng)教室,可以在20臺電腦以內(nèi)。然后再運用一定的數(shù)字化教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。首推的是澳大利亞RISING公司發(fā)明的“Auralia”軟件。它包含26課,屬于4個主要課題:音程和音階、和弦、節(jié)奏、音高和旋律。該教學(xué)軟件教學(xué)方法生動有趣,引人入勝。軟件的每個章節(jié)都有相應(yīng)的理論知識介紹,配有譜例及音響資料,非常直觀;為了適合不同水平的學(xué)生,每個章節(jié)都分成若干級,學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇難度,調(diào)整進(jìn)度。軟件中有一個虛擬教授,可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及建議;該軟件具有齊備的管理功能,適合個人及班級使用?？梢詾槊總€學(xué)生建立一個賬號,記錄各學(xué)生成績等學(xué)習(xí)情況。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄統(tǒng)一保存在教師的電腦上,進(jìn)行統(tǒng)一管理。教師可以將學(xué)生編入班級,并針對班級組織考試。教師可以隨時了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,以做出調(diào)整。教師還可以自行確定考試的內(nèi)容及難度,由學(xué)生自行在軟件中完成考試。

另外,將計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到高校視唱練耳輔助教學(xué)中,它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練,另一方面縮短了學(xué)生與實際作品之間的距離,改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響的狀態(tài)和聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況,并且對其他音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。在視唱練耳教學(xué)中,視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容。在以鋼琴為教具進(jìn)行此項教學(xué)時,教師一定會遇到訓(xùn)練音色單一,要不斷反復(fù)彈奏,無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容,如:不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機(jī)多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動播放,從而使教師在集體訓(xùn)練時得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo);同時教師可以自由掌握學(xué)生熟練程度而播放伴奏,其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能,教師將會在視唱練耳教學(xué)中既省時又省力,同時取得很高的效率和質(zhì)量。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段、新的音色,拉近學(xué)生與作品的距離。

視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么?過去由于設(shè)備的落后,多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段,有高科技設(shè)備和軟件所提供的大量信息,使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?在訓(xùn)練中也是最具難度的。因為節(jié)奏訓(xùn)練要求精確的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)具備人類發(fā)明的幾乎所有的打擊樂器效果,它不僅音色逼真,而且表現(xiàn)力度具有手感,從全套爵士鼓到木魚,從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型,可以即時播放,又可以根據(jù)教學(xué)要求即時改變速度、力度,與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比,其效果和效率有天壤之別。它克服了個體與群體之間產(chǎn)生的自修學(xué)習(xí)矛盾,使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)既不用求助同伴,又有了完整正確且科學(xué)的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代教學(xué)模式對教師素質(zhì)的新要求

傳統(tǒng)的視唱練耳專業(yè)教師只需會彈奏鋼琴即可。新的教學(xué)模式對教師素質(zhì)提出新的要求,要求任課教師熟悉計算機(jī)系統(tǒng)的操作,熟悉計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu),熟練掌握計算機(jī)音樂制作技巧和相關(guān)硬件設(shè)備的操作。與此同時,教師應(yīng)該了解熟悉國外優(yōu)秀的練耳軟件,如“Auralia”等,有選擇有針對性地使用。事實上,要運用好數(shù)字化音樂教學(xué)手段也并非易事,需要大量的精力和合理的知識體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是,數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識傳輸方式、廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式所不可比擬的。所以筆者認(rèn)為,各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技術(shù),因為為現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)是一個十分緊迫的任務(wù)。

結(jié)語

在數(shù)字化音樂教育手段與多媒體技術(shù)幫助我們完善技術(shù)、再現(xiàn)音樂的今天,我們可以科學(xué)地分解其形成的過程,再現(xiàn)其合理的安排,為學(xué)生展示具有邏輯性的聽覺分析過程,彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)與實際音樂作品之間的距離。但是辯證地看問題,我們運用數(shù)字化的技術(shù)參與教學(xué)并不等于是完全拋棄傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式,只是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所改進(jìn)和增加了新鮮的內(nèi)容。傳統(tǒng)的模式在目前還有很多的優(yōu)點,我們要揚長避短,充分發(fā)揮現(xiàn)代科技對傳統(tǒng)形式的發(fā)展,才能在真正意義上搞好教學(xué)改革。筆者認(rèn)為,現(xiàn)代化的教學(xué)方式勢必將成為我們視唱練耳課程改革的方向。

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